学前儿童发展心理学第6章电子教案
学前儿童发展心理学电子教案
学前儿童发展心理学电子教案第一章：绪论1.1 课程介绍了解学前儿童发展心理学的研究对象和内容理解学前儿童发展心理学的重要性和应用价值1.2 学前儿童发展心理学的基本理论掌握心理发展的概念和特点熟悉心理发展的基本理论和主要观点1.3 研究学前儿童发展心理学的方法学习观察法、实验法、调查法等研究方法了解研究设计和数据分析的基本原理第二章：认知发展2.1 学前儿童的感知和注意发展理解感知和注意的基本概念和作用掌握感知和注意发展的特点和趋势2.2 学前儿童思维和语言发展掌握思维和语言的基本概念和关系熟悉思维和语言发展的特点和阶段2.3 学前儿童认知策略和问题解决能力发展理解认知策略和问题解决能力的基本概念和重要性掌握认知策略和问题解决能力发展的特点和影响因素第三章：情绪和社会性发展3.1 学前儿童情绪和情感发展理解情绪和情感的基本概念和作用掌握情绪和情感发展的特点和阶段3.2 学前儿童自我意识和社会认知发展掌握自我意识和社会认知的基本概念和关系熟悉自我意识和社会认知发展的特点和影响因素3.3 学前儿童人际关系和社会技能发展理解人际关系和社会技能的基本概念和重要性掌握人际关系和社会技能发展的特点和影响因素第四章：人格发展4.1 学前儿童人格发展的基本理论掌握人格发展的概念和特点熟悉人格发展的主要理论和观点4.2 学前儿童人格发展的影响因素学习遗传、环境、教育等因素对人格发展的影响了解人格发展的个体差异和特点4.3 常见人格问题的识别和干预学习识别和理解常见人格问题掌握针对人格问题的干预方法和策略第五章：教育实践中的应用5.1 观察和评估学前儿童发展学习观察和评估的方法和技巧掌握观察和评估的注意事项和应用5.2 设计和实施适应学前儿童发展的教育活动理解教育活动的概念和目的掌握设计和实施教育活动的方法和步骤5.3 家庭和社会环境对学前儿童发展的影响学习家庭和社会环境对学前儿童发展的作用和影响掌握促进学前儿童发展的家庭和社会环境策略第六章：心理发展评估6.1 学前儿童发展评估概述理解评估的目的和重要性掌握评估的基本原则和方法6.2 学前儿童发展评估工具和量表学习常用的发展评估工具和量表熟悉评估工具和量表的使用和解读6.3 学前儿童发展评估的实施和报告掌握评估的实施步骤和技巧第七章：心理发展干预策略7.1 学前儿童发展干预概述理解干预的目的和重要性掌握干预的基本原则和方法7.2 常见发展问题的干预策略学习针对常见发展问题的干预方法和技巧掌握干预策略的选择和应用7.3 家庭、学校和社区在干预中的作用理解家庭、学校和社区在干预中的重要性和合作方式掌握促进有效干预的家庭、学校和社区策略第八章：特殊需要儿童的发展8.1 特殊需要儿童概述理解特殊需要儿童的定义和分类掌握特殊需要儿童的特点和需求8.2 特殊需要儿童的发展评估和干预学习针对特殊需要儿童的发展评估和干预方法熟悉特殊教育资源和服务的获取和应用8.3 支持特殊需要儿童的家庭和社会环境理解家庭和社会环境对特殊需要儿童的支持作用掌握创建包容和支持性环境的方法和技巧第九章：文化视角下的心理发展9.1 文化对心理发展的影响理解文化对心理发展的作用和影响掌握文化差异对心理发展的表现和影响9.2 跨文化心理发展的研究和应用学习跨文化心理发展的研究方法和应用领域熟悉跨文化交流和教育的策略和技巧9.3 培养学前儿童的跨文化能力理解跨文化能力的重要性掌握培养学前儿童跨文化能力的方法和途径第十章：未来趋势与挑战10.1 心理发展研究的未来趋势了解当前心理发展研究的趋势和热点掌握未来研究的可能方向和方法10.2 心理发展教育实践的挑战和机遇认识心理发展教育实践面临的挑战和问题掌握应对挑战和抓住机遇的策略和方法10.3 心理发展专业发展的路径和资源理解心理发展专业发展的路径和资源掌握获取和利用专业发展资源的方法和技巧重点解析学前儿童发展心理学的研究对象、内容和重要性心理发展的基本理论、阶段和特点认知、情绪、社会性和人格发展的相关理论和实践观察、评估、干预和教育的策略和方法家庭、学校、社区和文化的支持作用特殊需要儿童的特点、需求和资源跨文化心理发展的研究和应用未来趋势、挑战和专业发展路径。
幼儿心理学教案 第六章幼儿的想象与创造性
幼儿心理学教案第六章幼儿的想象与创造性第六章幼儿的想象与创造性第一节幼儿想象发展的主要特征教学目的：通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征。
教学重难点：幼儿想象的主要特征。
教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、练法。
课时安排：3课时。
教学过程：一、问题导入：复幼儿的记忆与幼儿的活动。
二、课程内容：1、想象的概念①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
例如古代人们面对美丽的月亮产生了___的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。
②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：1.黏合：如___、美人鱼等形象。
2.夸张与强调：如大头儿子。
3.拟人化：如黑猫警长。
4.典型化：文学创作运用普遍，如___笔下的阿Q、___等。
请同学们想一想还有哪些例子？明确：想象发生的条件是头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象，同时要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。
2、想象在幼儿心理发展中的作用①想象在幼儿研究、游戏中的重要意义。
研究中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成研究任务。
游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象。
结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动。
②想象的发展是幼儿创造思维的核心。
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
三、教师小结。
四、课堂练：1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。
2.人是根据自己的感知经验进行想象的。
3.想象在幼儿研究、游戏中具有重要的意义。
4.人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。
5.创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
6.想象是幼儿创造思维的核心。
五、作业布置。
第二课时课时安排：3课时。
教学过程：一）无意想象为主，有意想象开始发展按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。
学前儿童发展心理学教案
学前儿童发展心理学教案引言：学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社交和言语等各个方面的心理发展的学科。
对于教师来说，了解学前儿童的心理发展规律对于制定教学计划、提供适当的教育环境以及帮助儿童发展具有重要意义。
本教案旨在介绍学前儿童发展心理学的基本概念和理论，并提供一些建议和教学方法，以帮助教师更好地理解和指导学前儿童的心理发展。
一、学前儿童认知发展1.1 感知和注意力发展学前儿童通过感官器官收集世界各种信息，并通过注意力将注意力集中在特定的刺激上。
教师可以通过提供多种多样的感官刺激和活动，如触觉、听觉和视觉等，来促进学前儿童的感知和注意力发展。
例如，可以让儿童触摸不同纹理的物体，听不同声音的乐器，观察不同颜色和形状的物体等。
1.2 认知结构发展学前儿童的认知结构逐渐从操作性思维向符号性思维过渡。
他们开始通过语言表达和符号操作来解决问题和思考。
教师可以提供适当的认知刺激和挑战，如拼图游戏、积木、颜色分类等，以帮助学前儿童发展符号性思维能力。
1.3 记忆发展学前儿童的记忆能力逐渐增强，从简单的短时记忆向长时记忆过渡。
教师可以通过游戏、故事和歌曲等多种方式来提升学前儿童的记忆能力，并帮助他们掌握新的知识和技能。
二、学前儿童情感发展2.1 情绪认知和表达学前儿童逐渐学会认识和表达情绪，包括愉快、悲伤、恐惧等。
教师可以通过角色扮演、情感故事和情绪表情练习等活动来帮助学前儿童认识和表达情绪，并培养他们的情绪管理能力。
2.2 自我概念和自尊心发展学前儿童开始形成自我概念，逐渐认识到自己的特点和能力。
教师可以通过鼓励、赞扬和提供积极反馈等方式，帮助学前儿童建立积极的自我概念和自尊心。
2.3 同伴关系发展学前儿童在幼儿园和社交环境中开始建立和发展同伴关系。
教师可以提供合作游戏和小组活动等机会，促进学前儿童的社交技能和同伴关系发展，培养他们的合作意识和沟通能力。
三、学前儿童语言和沟通发展3.1 语言理解和词汇发展学前儿童逐渐理解和掌握语言的意义和词汇。
儿童发展心理学教案-第六章 学前儿童感知觉的发展
第六章学前儿童感知觉的发展主要问题：1.感知觉在儿童心理发展中的意义；2.学前儿童感觉的发展；3.学前儿童知觉的发展；4.促进儿童感知觉发展的因素。
从这一章起，我们开始进入学前儿童认知发展部分的学习。
正式学习之前，我们先来弄清“认知”和“认知发展”这两个概念。
认知，是人的全部认识过程及其品质的总称。
它包括感知觉、记忆、思维、想象和言语等方面。
由于人对客观事物（自然、社会、人）的特征和性质、事物之间的关系和联系、以及它们对人类及自身的意义的认识都是依靠认知活动来完成的，因此，它在人的整个心理活动中占据十分重要的位置。
认知发展，是指人一生中认识活动的变化。
在学前心理学中，具体是指学龄前儿童的认知结构和认知能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化。
所谓认知结构的变化，指的是构成儿童认知活动整体的各种成分（如感知觉、记忆、思维等）在整体结构中的地位及其相互关系的变化；所谓认知能力 (即智力）的变化，则是指儿童认识活动各方面的“能力特质”的发展规律，以及年龄特征和个体差异的形成。
第一节感知觉在学前儿童心理发展中的意义人对事物的认识是从感知开始的，感知是认知活动的开端。
如果用信息加工论的观点来看待整个认知过程，那么，“认识自感知始”这一点，就变得更加清晰。
信息加工理论把人的认知过程看作是一个信息的接受（输入)、编码、储存、提取（输出）和使用的过程，有点像计算机的整套运作程序。
在这个程序中，信息的输入是第二个环节。
而人接受信息是靠感觉和知觉来进行的。
如果没有感知觉这个联系大脑和客观现实的通道，“心理”就会为成一片荒宪'的沙漠、一个沉寂的死港。
感知觉在学前儿童的心理发展中有什么特殊的意义和作用呢？一、感知觉是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础 "感知觉属于心理活动中较低级的形式。
尤其是感觉，它仅仅是身体内部或外部某种刺激的物理或化学的能量直接作用于感觉器官，进而经传入神经系统传递到大脑而产生的一种单一的心理映象。
学前儿童发展心理学电子教案
学前儿童发展心理学电子教案第一章：绪论1.1 课程介绍理解学前儿童发展心理学的研究对象和意义掌握学前儿童发展心理学的研究方法1.2 儿童发展概述了解儿童发展的基本概念理解儿童发展的基本理论1.3 儿童发展心理学的历史了解儿童发展心理学的发展历程掌握儿童发展心理学的重要人物及其贡献第二章：儿童认知发展2.1 感知觉发展理解感知觉的基本概念掌握感知觉发展的基本规律2.2 思维发展了解思维的基本类型掌握思维发展的基本规律2.3 语言发展理解语言的基本概念掌握语言发展的基本规律第三章：儿童情绪与社会性发展3.1 情绪发展理解情绪的基本概念掌握情绪发展的基本规律3.2 社会性发展了解社会性发展的基本概念掌握社会性发展的基本规律3.3 自我认知发展理解自我认知的基本概念掌握自我认知发展的基本规律第四章：儿童人格发展4.1 人格发展理论了解人格发展的重要理论掌握人格发展的基本规律4.2 儿童人格发展的影响因素理解影响儿童人格发展的基本因素掌握影响儿童人格发展的具体因素4.3 常见的人格问题及干预策略了解常见的人格问题掌握针对人格问题的干预策略第五章：儿童发展评估5.1 儿童发展评估概述理解儿童发展评估的基本概念掌握儿童发展评估的基本方法5.2 儿童发展评估工具了解常用的儿童发展评估工具掌握儿童发展评估工具的使用方法理解儿童发展评估报告的基本结构第六章：婴儿期发展6.1 婴儿期概述了解婴儿期的发展特点掌握婴儿期发展的主要里程碑6.2 婴儿期的认知发展理解婴儿期认知发展的基本特点掌握婴儿期认知发展的主要趋势6.3 婴儿期的情绪与社会性发展了解婴儿期情绪与社会性发展的基本特点掌握婴儿期情绪与社会性发展的主要趋势第七章：幼儿期发展7.1 幼儿期概述了解幼儿期的发展特点掌握幼儿期发展的主要里程碑7.2 幼儿期的认知发展理解幼儿期认知发展的基本特点掌握幼儿期认知发展的主要趋势7.3 幼儿期的情绪与社会性发展了解幼儿期情绪与社会性发展的基本特点掌握幼儿期情绪与社会性发展的主要趋势第八章：学龄前期发展8.1 学龄前期概述了解学龄前期的发展特点掌握学龄前期发展的主要里程碑8.2 学龄前期的认知发展理解学龄前期认知发展的基本特点掌握学龄前期认知发展的主要趋势8.3 学龄前期的情绪与社会性发展了解学龄前期情绪与社会性发展的基本特点掌握学龄前期情绪与社会性发展的主要趋势第九章：学龄期发展9.1 学龄期概述了解学龄期的发展特点掌握学龄期发展的主要里程碑9.2 学龄期的认知发展理解学龄期认知发展的基本特点掌握学龄期认知发展的主要趋势9.3 学龄期的情绪与社会性发展了解学龄期情绪与社会性发展的基本特点掌握学龄期情绪与社会性发展的主要趋势第十章：青春期发展10.1 青春期概述了解青春期的发展特点掌握青春期发展的主要里程碑10.2 青春期的认知发展理解青春期认知发展的基本特点掌握青春期认知发展的主要趋势10.3 青春期的情绪与社会性发展了解青春期情绪与社会性发展的基本特点掌握青春期情绪与社会性发展的主要趋势10.4 青春期的心理卫生与辅导理解青春期心理卫生的重要性掌握青春期心理卫生与辅导的基本策略重点和难点解析重点关注章节：第二章、第三章、第四节、第六章、第八章补充和说明：第二章（儿童认知发展）：重点关注儿童感知觉、思维和语言发展的基本规律。
(学前儿童发展心理学)第六章学前儿童想象的发展
学前儿童发展心理学第六章学前儿童想象的发展1. 引言学前儿童的想象力发展在心理学中是一个重要的研究领域。
想象力不仅是儿童智力发展的关键组成部分，还对其情感和社交发展有深远的影响。
本章将探讨学前儿童想象力的发展过程以及其对儿童发展的重要作用。
2. 学前儿童的幻想与想象当孩子开始展示出创造性的行为和思维时，他们的幻想和想象力也开始发展。
学前儿童的幻想和想象主要体现在以下几个方面：•视觉想象：学前儿童能够通过思维来创造出不存在的图像，并在脑海中构建出具体的场景和形象。
•角色扮演：学前儿童喜欢扮演各种角色，通过模仿和体验不同的角色来展开丰富的想象世界。
•模仿游戏：学前儿童通过模仿他人的行为来表达自己的想象力，他们会模仿成人的行动并把它们应用到自己的游戏中。
3. 学前儿童想象力的发展过程学前儿童的想象力发展可以分为几个不同的阶段。
在不同的阶段，儿童的想象力表现出不同的特征和能力：•非逻辑性想象：在3至4岁之前，学前儿童的想象力主要是非逻辑性的，他们能够通过联想来构建出奇幻的场景和故事。
•逻辑性发展：在4至5岁之间，学前儿童的想象力逐渐进入逻辑性发展的阶段，他们能够通过逻辑推理来创造和展开有条理的故事。
•符号化想象：在5至6岁之后，学前儿童开始展现出符号化想象的能力，他们能够通过符号和图像来表达和展示自己的想象力。
4. 学前儿童想象力的作用学前儿童的想象力对他们的发展有着重要的作用：•认知发展：通过想象力的发展，学前儿童能够锻炼自己的思维能力，并培养逻辑思维和创造性思维。
•情感发展：学前儿童通过想象力来表达自己的情感和情绪，通过创造和体验不同的情境来培养情感管理能力。
•社交发展：学前儿童通过与他人合作和互动的角色扮演游戏中培养合作精神和社交技能。
5. 学前儿童想象力的培养为了促进学前儿童的想象力发展，教育者和家长可以采取以下几种方法：•提供丰富的刺激：给予学前儿童丰富多样的感官刺激和创造性的玩具，以激发他们的想象力。
第六单元 学前儿童记忆的发展 教案
第六单元学前儿童记忆的发展教学目标与要求1.知道学前儿童记忆发生的指标和时间；2.了解学前儿童记忆发展的趋势；3.知道0～3岁、3～6岁儿童记忆发展的特点；4.掌握学前儿童记忆力培养的方法。
教学重点与难点重点：3岁前、3～6岁儿童记忆发展的特点，以及学前儿童记忆发展的趋势。
难点：学前儿童记忆的发展；学前儿童记忆力的培养。
教学过程设计新课导入、新课教学、课堂讨论、处理作业教学方法讲授法、讨论法、案例法。
教学课时4课时第六单元学前儿童记忆的发展第一讲学前儿童记忆发展的趋势一、记忆的概念记忆是人脑保持信息和提取信息的过程，包括识记、保持、再认或回忆。
二、记忆的分类（一）按保持时间划分根据记忆信息保持时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
瞬时记忆：又称感觉记忆，是指客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间保存下来，大约的存储时间是1秒左右。
短时记忆：又称工作记忆，是指保持时间在1秒到1分钟之间的记忆。
长时记忆：是指保持时间在1分钟以上甚至终生的记忆。
（二）根据内容划分根据记忆内容的不同，将记忆分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。
1.运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人的运动或动作的记忆。
儿童最早出现的就是运动记忆。
2.情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。
儿童喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。
情绪记忆出现也较早。
3.形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。
比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈，都是形象记忆的表现。
学前期，形象记忆处于优势地位。
4.语词记忆——是以语言材料作为内容的记忆，这种记忆是儿童在掌握语言的过程中逐渐发展的。
语词记忆的发展最晚。
（三）按目的性划分从记忆的目的来看，记忆可分为无意记忆和有意记忆，也称为无意识记和有意识记。
无意记忆是指没有明确的识记目的，也不使用特定方法的识记。
如，看电视过程中播放的广告无意被记住；玩具店中新颖有趣的玩具无意被记住。
发展心理学(林崇德版)课件第六章
本章将介绍婴幼儿时期大脑、认知、感官、记忆、语言、社交、情感和性别 角色方面的发展。
大脑和认知的发展
1
注意力和记忆
2
随着年龄的增长，注意力、感知和记忆
能力也在逐步发展。
3
神经元发育
从婴儿时期到青春期Байду номын сангаас人的神经元数量 和连接方式都在不断变化。
思考和推理
儿童逐渐发展出深度思考、认知灵活性 和抽象推理等能力。
婴儿期的感觉和知觉发展
味觉
新生儿能品尝不同味道，但不能区分重盐和轻 盐的差别。
听觉
胎儿可以在子宫内听到声音，但听觉发育需要 时间。
视觉
出生时的视力约为20/400，但随着年龄增长， 视力会逐渐发展。
触觉
新生儿对触摸很敏感，可以通过触觉来辨认物 体和人。
婴儿记忆的发展
感性记忆
婴儿通过感觉体验形成记忆，如 美好的睡眠和舒适的抱抱。
儿童会在观察和学习中逐渐学会社会给予男性和 女性的不同角色和期望，从而形成性别角色。
家庭、学校、媒体等渠道的性别角色定型可能存 在偏见，需要引导儿童尊重和理解性别多样性。
儿童社会和情感的发展
社交技能
儿童需要学会交朋友、分享、 合作和理解他人的感受。
自尊
自尊是儿童健康成长的重要方 面，需要经常鼓励和支持。
家庭关系
家庭关系对儿童的社会、情感 发展有重要影响，需要注意家 庭和谐和亲子关系。
儿童性别和性别角色的发展
性别认同 性别角色 性别偏见
儿童在三岁左右形成性别认同，开始认识到自己 是男孩还是女孩。
儿童智力和学习的发展
1 智力测试
通过智力测试，可以测量儿童智力表现，预 测未来学术和职业成就。
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学前儿童发展心理学第6章电子教案四川城市职业学院课程教案
教案完成时间: 年月日
课题第六章，第一节
理论、实践课授课日期授课类型学时数 2 教学目的了解学前儿童注意的意义、发生发展及分心的克服。
及要求
教学重点学前儿童注意的特点。
教学难点学前儿童注意的发生发展及分心的克服。
授课，图片，讨论, 互动游戏教学方法
课程作业预习第六章第二节，三节内容，完成心理现象解释课后作业或思考题
审阅意见
主讲教师或教学组长签名: 系主任签名:
教学后记
教学步骤及主要内容(教学设计、教学内容、过程、方法等) 备注
第六章第一节概述 Step 1 导入新课
学前儿童注意发展概述
一(注意在学前儿童心理发展中的作用西方学前儿童心理研究的发展
二(学前儿童注意发展的趋势
Step 2 结合图片，视屏讲解重难点
第一节注意在学前儿童心理发展中的作用
一、注意及其功能
注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。
严格的说，注意不是一种心理过程，而是伴随其他心理过程的一种积极状态，但这种状态却构成了心理过程的动力特征，注意的动力特征来自于它的基本功能。
一般认为注意有两大功
能:
(1)选择功能。
(2)监督和调节功能。
二、注意在学前儿童心理发展中的作用
(一)注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息 (二)注意是婴儿活动成功的必要条件。
第二节学前儿童注意的发展
一、学前儿童注意的发生
儿童出生后就出现注意现象。
随着儿童成长，注意不断发展。
(一)原始的注意行为
新生儿有一种无条件反射:大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作;明亮的物体会引起视线的片刻停留。
这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。
其主要是外界事物的特点引起的。
这种本能的定向性注意在儿童以至成人的活动中不会消失，比如，突然出现的巨大声响，总是会引起本能的“是什么”反射。
但是，这种定向性注意随着年龄的增长所占据的地位日益缩小。
(二)选择性注意的发生、发展
1(新生儿的选择性注意
研究表明，新生儿对外界事物已有选择性注意。
且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。
Step 3 互动环节
一、心理测试
二、点评
四川城市职业学院课程教案
教案完成时间: 年月日
课题第六章，第二，三节
理论、实践课授课日期授课类型学时数 2 教学目的了解学前儿童注意的意义、发生发展及分心的克服。
及要求
教学重点学前儿童注意的特点。
教学难点学前儿童注意的发生发展及分心的克服。
授课，图片，讨论, 互动游戏教学方法
课程作业预习第七章第一节内容，完成心理现象解释课后作业或思考题
审阅意见
主讲教师或教学组长签名: 系主任签名:
教学后记
教学步骤及主要内容(教学设计、教学内容、过程、方法等) 备注
第六章第二，三节概述 Step 1 导入新课
学前儿童注意发展概述
三(学前儿童注意的发生与发展
四(学前儿童注意分散的原因和防止措施
Step 2 结合图片，视屏讲解重难点
第二节学前儿童注意的发展
2(婴儿的选择性注意
(1)婴儿注意选择性的特点。
婴儿注意的选择有以下偏好:偏好复杂的刺激物;偏好曲线多于直线;偏好不规则的模式多于规则的模式;偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓;偏好集中的刺激物多于分散的刺激物;偏好
对称的刺激物多于不对称的刺激物。
3(影响婴儿注意选择性的因素
(1)生物因素
范兹和吉布森认为注意的选择性是天生的，儿童先天对某种
功能的刺激物产生偏好。
但是这种解释缺乏事实根据，较多的研
究者根据婴儿的神经系统的成熟作解释。
第三节学前儿童注意分散的原因和防止一、引起幼儿分心的主要原因
(一)无关刺激的干扰
(二)疲劳
(三)缺乏兴趣和必要的情感支持
二、防止幼儿注意分散
(一)排除无关刺激的干扰
(二)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 (三)灵活地交互运用无意注意和有意注意对于家长来说，则要注意以下几点: (一)制定并严格遵守合理的作息制度(二)适当控制幼儿的玩具和图书的数量 (三)不要反复地向儿童提要求
(四)要求、鼓励孩子做事到底，有始有终。
Step 3 互动环节
一、心理测试
二、点评。