世界多极化趋势的出现 说课稿 教案 教学设计
高中高三历史世界多极化趋势的出现教案
高中高三历史世界多极化趋势的出现教案一、教学目标1.理解世界多极化趋势的出现背景及原因。
2.掌握世界多极化发展的过程及其影响。
3.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
二、教学重难点1.重点：世界多极化趋势的出现背景、发展过程及影响。
2.难点：分析世界多极化趋势对中国的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们知道二战后，世界格局发生了很大的变化，那么这种变化主要体现在哪里？（2）学生回答：世界格局从两极格局逐渐向多极化方向发展。
2.世界多极化趋势的出现背景（1）分析二战后的国际格局。
（2）讲解美苏两极格局的形成。
（3）引导学生理解世界多极化趋势的出现原因。
3.世界多极化趋势的发展过程（1）讲述欧洲一体化进程。
（2）介绍日本、西德等国的崛起。
（3）分析不结盟运动的兴起。
（4）讲解中国在国际舞台上的地位变化。
4.世界多极化趋势的影响（1）分析世界多极化对国际政治、经济的影响。
（2）探讨世界多极化对国际关系的影响。
（3）引导学生思考世界多极化对中国的意义。
5.课堂讨论（1）分组讨论：同学们，请结合教材内容，分析世界多极化趋势对中国的影响。
（2）小组代表发言：每组选一名代表，汇报讨论成果。
6.课堂小结（1）回顾本节课的主要内容，巩固知识点。
（2）强调世界多极化趋势对国际政治、经济、关系的影响。
（3）引导学生关注世界多极化趋势的发展，提高历史素养。
四、课后作业1.结合教材，简要叙述世界多极化趋势的出现背景、发展过程及影响。
2.思考：世界多极化趋势对中国有哪些机遇和挑战？如何应对？五、教学反思1.加强对学生的引导，让学生更好地理解世界多极化趋势的内涵。
2.增加课堂互动，提高学生的参与度。
3.注重培养学生的分析能力，提高历史教学效果。
重难点补充：一、教学重点1.世界多极化趋势的出现背景：通过二战后国际力量的对比变化，让学生理解世界格局的转变。
对话设计：“同学们，如果我们将二战后的世界比喻成一张力量平衡的地图，那么这张地图上的力量分布是如何变化的呢？”2.世界多极化发展的过程：通过具体案例分析，如欧洲一体化、不结盟运动，让学生掌握多极化的具体表现。
人教版高中历史必修一第26课《世界多极化趋势的出现》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解世界多极化趋势的概念及其形成背景，掌握多极化趋势的发展过程及其主要表现；
2.了解二战后国际政治格局的演变，特别是美苏两极格局的解体和多极化趋势的初步形成；
3.掌握世界多极化趋势对我国外交政策的影响，以及我国在这一背景下所采取的应对策略；
2.讲述美苏两极格局的解体过程，分析多极化趋势初步形成的原因及其影响；
3.阐述世界多极化趋势对我国外交政策的影响，以及我国在这一背景下所采取的应对策略；
4.结合现实案例，讲解世界多极化趋势在当前国际政治舞台上的表现，让学生认识到这一趋势的紧迫性和重要性。
在教学过程中，我会注重史料教学，运用图片、图表、视频等多种教学资源，增强课堂教学的直观性和生动性。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下讨论：
1.分析世界多极化趋势对我国外交政策的影响，讨论我国在这一背景下应如何应对；
2.探讨多极化趋势对国际政治格局的影响，以及这一趋势可能带来的机遇和挑战；
3.结合现实案例，分析世界多极化趋势在当前国际政治舞台上的具体表现。
讨论过程中，我会引导学生充分发表自己的观点，鼓励他们进行批判性思考。同时，关注学生的讨论进度，适时给予指导和点拨。
-世界多极化趋势的概念与形成背景；
-美苏两极格局的解体过程及多极化趋势的初步形成；
-世界多极化趋势对我国外交政策的影响及我国的应对策略；
-当前国际政治舞台上多极化趋势的具体表现及其影响。
2.请学生从以下三个问题中任选一个，进行深入思考并撰写一篇小论文：
-在世界多极化背景下，如何构建和平稳定的国际秩序？
2.方法方面：强调史料教学、问题驱动、小组讨论等教学方法的运用，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力；
人教版必修1历史《世界多极化趋势的出现》说课稿
人教版必修1历史《世界多极化趋势的出现》说课稿一、背景介绍在世界地理位置不断发展和国家间政治、经济、文化联系日益紧密的背景下，多极化成为全球发展的一个普遍趋势。
作为高中历史课程的一部分，本节课将通过学习人教版必修1历史教材中的《世界多极化趋势的出现》这一章节，帮助学生们了解多个国家之间力量变化的趋势，并思考多极化对世界格局的影响。
二、教学目标1.知识目标：–理解多极化在全球发展中的普遍趋势；–掌握世界多极化过程中各国力量的变化；–了解多极化对世界格局的影响。
2.能力目标：–培养学生的历史意识和社会思维能力；–培养学生的文献分析和历史研究能力；–提高学生的信息获取和整理能力。
3.情感目标：–培养学生的国际视野和跨文化交流能力；–培养学生的政治参与和公民意识。
三、教学重点与难点1.教学重点：–多极化的定义和表现；–多极化的影响因素；–多极化对世界格局的影响。
2.教学难点：–掌握多极化发展的历史背景和形成原因；–分析多极化对国际政治、经济、文化的影响。
四、教学准备1.人教版必修1历史教材；2.教学课件和PPT；3.复印的相关资料；4.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程步骤一：导入与热身（5分钟）通过提问和简单的小组讨论，激发学生对多极化概念的兴趣，引导他们思考多极化对世界格局的影响。
步骤二：概念解释与知识扫盲（10分钟）•介绍多极化的定义，并结合教材中的内容，解释多极化在国际关系中的含义和表现形式；•运用实例帮助学生理解多极化的影响因素，如经济实力、军事力量和文化影响等。
步骤三：多极化的历史背景和形成原因（20分钟）•通过教材中的相关篇章，向学生介绍多极化发展的历史背景和形成原因；•分析多极化的出现对国际关系的影响，激发学生思考多极化对国家发展的利弊。
步骤四：多极化对世界格局的影响（20分钟）•引导学生分析多极化对国际政治、经济和文化的影响；•运用案例和实例，让学生深入了解多极化对不同国家、地区的影响，并反思其中的利弊。
高一历史人教版必修一826《世界多极化趋势的出现》教学设计
5.总结与反思：在课堂结束时，教师组织学生对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
1.知识基础：学生在初中阶段已学习过世界历史的基本知识，对国际关系有一定的认识，但关于世界多极化的形成与发展过程，仍需进一步引导和梳理。
2.思维能力：高一学生正处于青春期，思维活跃，具备一定的批判性思维能力。在此基础上，教师应引导学生运用历史唯物主义观点分析世界多极化现象，提高他们的历史思维水平。
3.学习兴趣：学生对国际政治、经济等方面的知识具有一定的兴趣，但需要通过生动的案例、形象的教学手段来激发他们的学习热情。
（五）总结归纳，500字
1.教学活动：教师引导学生对世界多极化趋势的出现及其影响进行总结。
2.教学内容：回顾本节课的教学重点和难点，强调多极化背景下我国外交政策的重要性。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的国际观念，认识到世界多极化对我国发展的机遇与挑战。
4.课后拓展：布置相关阅读资料，鼓励学生在课后继续深入探究世界多极化相关知识，提高历史素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500，引导学生关注世界政治经济格局的变化。
2.提出问题：通过提问方式引导学生思考，如“同学们，你们知道冷战结束后，世界发生了哪些重大变化吗？”“在世界政治经济格局中，我国目前处于什么地位？”
3.创设情境：播放关于世界多极化趋势的纪录片片段，让学生直观地感受到多极化现象，激发他们的学习兴趣。
《世界多极化趋势的出现》教案（通用4篇）
《世界多极化趋势的出现》教案（通用4篇）《世界多极化趋势的出现》篇1★教学目标：1、知识与能力(1)了解战后多种新兴力量崛起的情况，知晓两级格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势在曲折中发展。
从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。
(2)通过对本课历史史实的分析、归纳、概括等认知活动，培养学生历史思维和分析、解决问题的基本能力。
(3)概括日本战后经济发展的两个阶段，分析日本战后不同时期经济发展的原因，探究日本谋求政治大国地位的国际影响。
2、过程与方法(1)运用经济与政治之间辩证关系原理分析欧洲的联合过程;运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析日本迅速崛起的原因;横向比较中国与不结盟运动的关系。
(2)以合作学习的“创设情境—目标显示—自学尝试—合作学习—成果汇报—总结评价”模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，来优化课堂教学。
教师创设重大国际事件的情境，让学生亲自探索各个主要国家对朝鲜战争和伊拉克战争立场和态度的决策，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。
3、情感态度与价值观(1) 运用经济与政治之间辩证关系原理分析欧洲的联合过程，使学生认识到世界经济区域集团化和全球经济一体化是人类社会发展的必然趋势;(2)运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析日本迅速崛起的原因，使学生认识对内改革和对外开放弥补了国内资源的不足，使日本迅速崛起;(3)提高学生对二战后美苏两极以外的各种政治经济力量增长的认识，初步理解世界多极化趋势的形成及影响，树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值判断标准。
(4)分析欧共体兴起的原因和过程，体会“人类从对抗走向对话，从单赢走向共赢”过程中的智慧。
★教学重点、难点重点：日本战后经济的发展，谋求政治大国地位。
难点：欧洲走向联合的背景分析和艰难历程。
在欧洲国家一体化进程中，最为关键的一环即是如何化解积怨已久的法德矛盾。
世界多极化趋势的出现 说课稿 教案 教学设计
多极化趋势的出现
一、课标要求
简述欧共体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
二、教学目标
知识与能力
知道西欧联合的进程、西欧、日本、发展中国家、中国崛起的表现；理解多种力量对两极格局的冲击；分析西欧、日本崛起的原因，增强阅读分析历史问题的能力。
过程与方法
通过指导阅读教材和补充资料，合作解决西欧、日本崛起之谜，让学生初步掌握提取有效信息和合作学习的方法；通过提供进一步研究的资料及教师的示范，让学生了解搜集材料的路径。
情感·态度·价值观
感悟大国发展道路的多样性；体悟学习借鉴别国经验、实事求是的重要性；认识国际政治影响力高低首先取决于把自身的事情做好；
三、重点和难点
重点：世界多极化趋势出现的表现
难点：世界多极化趋势出现的原因
四、设计思路
本课从学生熟悉的“伦敦奥运会”上的“007”入手，拉近与学生的距离，走进历史。
本课的重点放在对崛起之谜的思考和对1949—1978年建设的反思上。
在教学之前，对学生进行问卷调查并请学生提出问题；在教学过程中，预设的思考题，保持答案的开放度；在学生的思考和解答过程中要时刻注意学生的反应；在课的最后，集中展示学生提出的代表性问题，一是检测授课的效果，二是扫除学生关心，但却“逸”于“重点”之外的问题。
五、活动设计。
人教版高中历史必修一第26课《世界多极化趋势的出现》说课稿
5.设定明确的课后作业和研究任务，鼓励学生自主探究，培养他们的独立思考能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：讲授法、讨论法、案例教学法以及归纳总结法。讲授法能够系统地传授多极化的相关理论知识，保证教学的连贯性和逻辑性；讨论法可以激发学生的思维，通过生生互动深化对多极化趋势的理解；案例教学法通过具体的历史事件帮助学生理解抽象的概念；归纳总结法则有助于学生将碎片化的知识整合成系统的认识。选择这些方法的理论依据是多元智能理论，该理论认为每个学生都有不同的智能倾向，通过多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：小组讨论、角色扮演、提问回答和课堂小结。在小组讨论中，学生可以就多极化趋势的具体案例进行深入探讨；角色扮演则让学生模拟不同国家或国际组织在多极化背景下的立场和策略；提问回答环节鼓励学生主动提问和回答问题，增强师生互动；课堂小结时，学生可以分享自己的学习心得和疑问。这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，激发他们的学习兴趣，提高他们的历史思维能力和团队协作能力。
2.角色扮演：学生模拟不同国家的外交官，就某一国际问题进行谈判，体验多极化背景下的外交策略。
3.写作练习：学生撰写一篇关于多极化趋势的短文，分析其对未来世界秩序的可能影响。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生用自己的话复述本节课的主要知识点，检查他们的理解程度。
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，使学生深入理解多极化的内涵及其发展过程。
2024年高中历史世界多极化趋势的出现教案
2024年高中历史世界多极化趋势的出现教案一、教学目标知识与理解：使学生了解20世纪后半叶世界多极化趋势的出现和发展，掌握多极化趋势的基本概念和特点，理解多极化趋势对国际关系格局的影响。
过程与方法：通过引导学生分析历史材料、探讨历史事件，培养学生的历史思维和解决问题的能力，使学生掌握探究历史的基本方法。
情感态度与价值观：通过对多极化趋势的学习，使学生认识到和平与发展是当今时代的主题，培养学生的国际视野和全球意识，增强学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点和难点教学重点：多极化趋势的概念、特点及其对国际关系格局的影响。
教学难点：如何引导学生深入理解多极化趋势的历史背景和发展过程，以及如何培养学生的历史思维和解决问题的能力。
三、教学过程导入新课：通过展示二战后世界格局变化的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心，引出多极化趋势的概念。
知识讲解：详细讲解多极化趋势的概念、特点及其产生的原因，通过历史材料的分析，让学生深入了解多极化趋势的发展过程。
课堂讨论：组织学生进行小组讨论，探讨多极化趋势对国际关系格局的影响，培养学生的合作意识和交流能力。
案例分析：通过分析具体的历史事件，如美苏争霸、欧共体的成立等，让学生更好地理解多极化趋势的实质和影响。
课堂总结：总结多极化趋势的主要内容和意义，强调其对当今世界的启示和影响，培养学生的历史责任感和使命感。
四、教学方法和手段教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学手段：利用多媒体课件、历史材料、网络资源等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计针对多极化趋势的练习题，让学生在课堂上进行练习，以巩固所学知识。
作业布置：布置与多极化趋势相关的思考题或论文题目，让学生在课后进行深入研究，以拓展学生的知识视野。
评价方式：采用多种评价方式相结合，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等，以全面评价学生的学习效果。
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世界多极化趋势的出现
【教学目标】
【教材结构及重点难点】
一、走向联合的欧洲
1．欧洲共同体的建立
2．欧洲共同体的发展
二、迅速崛起的经济大国日本
1．日本迅速崛起的原因
2．日本谋求政治大国
三、不结盟运动的兴起和中国的振兴
1．不结盟运动
2．中国社会主义建设曲折与发展
重点：欧洲共同体；欧洲共同体；不结盟运动；中国的振兴
难点：了解多种力量的崛起对世界两极格局带来的影响
【教学方法】
对于本课学习的方法可采用谈话法，有条件的学校可利用丰富的录像资料，用事实说话，增强了教学的针对性，还可以对教材内容进行资料补充，运用典型史料对于重点问题进行学习，提高学生的解读史料能力，符合新课改的精神。
同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，培养学生思考、分析问题的能力，提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
【导入新课】
大家知道这是什么标志吗？（欧洲联盟的旗帜）法国文学大师维克多·雨果曾经说过：“总有一天，到那时，┅┅，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系┅┅”１９９１年１２月，欧洲共同体马斯特里赫特首脑会议通过《欧洲联盟条约》，通称《马斯特里赫特条约》（简称《马约》）。
１９９３年１１月１日，《马约》正式生效，欧盟正式诞生。
维克多·雨果的理想已经变为现实。
大家再数一数上面有多少颗金黄色的星？（12颗）知道为什么有12颗吗？欧洲联盟是怎么发展而来的哪？由此导入新课。
【讲述内容】
一、走向联合的欧洲
1．欧洲共同体的建立
结合教材有关欧共体的知识介绍，启发学生思考：欧洲国家为何要建立这一组织？其主要目标是什么？欧共体是个什么性质的组织？欧共体的成立对欧洲历史乃至于世界历史的发展产生了怎样的影响？
欧共体的成立是资本主义世界经济发展不平衡性的产物。
欧洲国家随着自身实力的恢复与增强，西欧国家间的联系日益密切，要求改变受美国支配的局面。
同时，认识到只有联合起来才能保障自身安全和发展。
西欧的联合从经济领域开始，1951年４月１８日，法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时和卢森堡在巴黎签订了建立欧洲煤钢共同体条约。
1957年3月，法国、联邦德国、意大利等六国签署了欧洲经济共同体条约和建立欧洲原子能联营条约，总称《罗马条约》。
1965年4月８日，六国签订《布鲁塞尔条约》，决定将欧洲煤钢联营、欧洲经济共同体和欧洲原子能联营三个机构合并，统称为“欧共体”。
但三个组织仍各自存在，具有独立的法人资格。
《布鲁塞尔条约》于1967年７月１日生效，欧洲共同体正式成立。
2．欧洲共同体的发展
欧共体随着经济的一体化，正朝着政治一体化发展，努力在国际上步调一致，实行共同的外交政策。
欧共体的主要目标是争取在成员国之间逐步实现商品、人员、劳务和资本的自由交流，进一步促进经济的发展。
性质是西欧国家推行欧洲经济、政治一体化，并具有一定超国家机制和职能的国际组织。
1973年后，英国、丹麦、爱尔兰、希腊、西班牙和葡萄牙先后加入欧共体，成员国扩大到１２个。
欧共体１２国间建立起了关税同盟，统一了外贸政策和农业政策，创立了欧洲货币体系，并建立了统一预算和政治合作制度，逐步发展成为欧洲国家经济、政治利益的代言人。
1991年12月11日，欧共体马斯特里赫特首脑会议通过了以建立欧洲经济货币联盟和欧洲政治联盟为目标的《欧洲联盟条约》，亦称《马斯特里赫特条约》。
欧洲联盟的宗旨是“通过建立无内部边界的空间，加强经济、社会的协调发展和建立最终实行统一货币的经济货币联盟，促进成员国经济和社会的均衡发展”，“通过实行共同外交和安全政策，在国际舞台上弘扬联盟的个性”。
1993年11月１日《马约》生效，欧洲联盟成立。
这标志着欧共体从经济实体向经济政治实体过渡。
联合的西欧成了世界上最大的经济共同体。
对外尽量“用一个声音说话”，壮大了欧洲的实力，促进了欧洲经济的发展，在国际政治中成为重要的“力量中心”，使它能与美国、苏联相抗衡，并挑战美国。
这对维持欧洲均势与世界和平有一定的积极意义。
当然，它也不能从根本上消除资本主义的经济危机等瘤疾。
随着力量的增强，欧共体在国际政治舞台上发挥越来越重要的作用。
并指出1993 年11月1日欧共体开始向欧洲联盟过渡。
欧盟的会旗于１９８６年５月２９日正式悬挂，会旗为天兰色底，上面有１２颗金黄色的星，表示欧洲联盟１２个成员国。
制作会旗的目的是表示要建立一个统一的欧洲，增强人们对欧洲联盟和欧洲同一性的印象。
盟歌为贝多芬第九交响曲中的《欢乐颂》，铭言为“多元一体”，５月９日为“欧洲日”。
二、迅速崛起的经济大国日本
1．日本迅速崛起的原因
根据教材内容可以通过提出以下一系列问题，与学生在互动问答中进行学习。
结合【学思之窗】思考战后美国为什么要帮助日本恢复经济？
要求学生概括出当时世界形势的特点：冷战形成与加剧，美国出于遏制苏联和中国的战略考虑，改变对日占领政策，开始扶植日本。
战后日本迅速崛起的主要因素是什么？促使日本经济迅速发展的内部因素有哪些？促使
其崛起的最有利的外部因素是什么？
概括教材上内容指出内部因素有：战后日本进行了一系列民主改革；政府利用战后国民经济非军事化、国防费用小的有利条件，集中力量搞建设；制订符合国情的经济发展战略；重视教育，加快培养人才；利用战后新技术革命的成果，大力引进国际先进的技术；并积极发展电子、人造纤维等新型工业；外部因素是指朝鲜战争和越南战争的特需订货以及美国的援助，对日本经济的发展起了重大的推动和促进作用。
日本经济发展发生了什么重大变化？给我们以什么启示？日本崛起使资本主义世界经济格局产生什么变化?
战后日本经济发展最大变化是：①1956到1973年日本经济进入高速发展时期；②成为资本主义世界第二号经济大国，成为仅次于美国的经济大国。
日本给我们带来的启示是：要与时俱进对生产关系作到适时的改革和调整；要把发展经济放在首位；要重视科技和教育；要抓住机遇。
2．日本谋求政治大国
最后指出：战后初期到20世纪五六十年代，美国处于绝对的资本主义世界经济霸主地位，七十年代以后，随着日本的经济实力迅速上升，美国的经济霸主地位开始动摇。
日本经济实力增强后，改变战后初期向美国一边倒的政策实行以美日关系为轴心的全方位外交。
教师最后强调欧共体的建立及日本崛起使帝国主义阵营出现分化。
经济上的激烈竞争使以美元为中心的资本主义世界货币体系崩溃；政治上的激烈竞争，表现出西欧和日本自主性日益增强和外交上奉行相对独立的外交政策，不愿唯美马首是瞻。
欧共体的建立和日本的崛起，对战后世界经济格局产生了巨大影响，严重动摇了美国的霸主地位，逐渐形成了资本主义世界美国、西欧、日本三足鼎立的局面。
由此，美苏两极世界格局受到重大冲击，世界格局朝着多极化方向发展。
可以引用英国首相帕麦斯顿的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
为共同利益而结盟,为各自利益而斗争的国家关系实质，说明美国、西欧、日本战后关系发展的必然。
三、不结盟运动的兴起和中国的振兴
1．不结盟运动
对于不结盟运动的兴起的背景，可让学生概述教材后指出：战后亚非拉许多国家独立，民族解放运动蓬勃发展；为了摆脱美苏的控制，避免卷入大国争斗，维护国家主权和独立，发展民族经济，采取了和平、中立和不结盟的对外政策。
1955年的万隆会议本着求同存异原则，通过了团结反帝的纲领，显示了新兴民族独立国家的巨大力量，给不结盟运动以思想启示和政治推动；1956年南斯拉夫总统铁托、印度总理尼赫鲁、埃及总统纳赛尔在南斯拉夫布里俄尼岛会晤，正式提出了不结盟的主张。
不结盟运动的兴起的标志是1961年第一次不结盟国家和政府首脑会议召开。
原则和宗旨是独立、自主和不结盟。
主要的意义是第三世界作为一支独立的政治力量登上了国际舞台，推动了民族解放运动的深入发展，加速了帝国主义殖民体系的崩溃。
改变了美苏两个超级大国决定世界的局面。
有利地冲击了美苏两极格局。
从第四次不结盟首脑会议始，正式把建立国际经济新秩序作为不结盟运动的行动纲领。
2．中国社会主义建设曲折与发展
讲清中国建国以后社会主义建设曲折与发展基本脉络。
从新中国建立后国民经济恢复到一五计划的超额完成；从1956年开始大规模社会主义建设到十年文革的巨大挫折，再到十一届三中全会后中国的改革开放，取得举世瞩目的成就，中华民族实现伟大振兴。
最后说明中国一贯重视与不结盟运动的关系，在国际事务中与不结盟运动保持着良好的合作。
【本课小结】。