(四年级数学教案)横向复式条形统计图教学反思
四年级数学条形统计图教学反思
四年级数学条形统计图教学反思在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
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四班级数学条形统计图教学反思篇一本节课是一堂公开课，在做好充分的预备下，我完成这堂课的教学。
在全校数学老师参加的教研活动中，我熟悉到自己的优点以及不足之处，整理如下。
《标准》指出：同学应经受简洁的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简洁的集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果回答一些简洁的问题。
所以，本节课的教学中，我首先激发同学学习统计的爱好，充分利用多媒体展现小动物入场的动画，同时协作音乐，让同学感受学习的乐趣。
让同学乐于参加统计活动。
其次，让同学参加统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，把握收集、整理数据的方法培育观看思索、动手操作、猜想推理的力量。
既达到复习一班级收集数据的方法，又引入了新课，制作统计图。
这部分教材是在同学已经接触过简易统计表的基础上，组织同学熟悉条形统计图，依据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简洁的观看图表的活动；同学要参与一些简洁的实践活动，经受收集、整理数据的过程。
留意让同学经受统计的全过程，培育同学的统计意识。
在组织同学参加统计活动时，我细心创设情境，鼓舞每个同学都去观看各种不同的.统计图，让他们发觉统计图的优缺点，同时达到“突出重点，突破重点的”目的。
在比较的过程中，体会“喜洋洋”所做的统计图的优势。
在活动过程中，给同学充分的时间让他们绽开争论，做出分析，进行沟通。
同时，在沟通中，我采纳师生互问的方式，调动同学乐观性。
我最兴奋的是，在教研的过程中，很多老师指出了我的不足之处，我感到很快乐，这些不足便是我今后教学中要改进的地方。
是我前进的动力。
在本堂课的教学过程中，我应当更加多一些的突出重点，既“一格表示2格人，半个表示一个人。
《横向复式条形图》教学反思
《横向复式条形图》教学反思
在教学横向复式条形统计图时，我主要是采用教师引导，学生动手操作为主的方式。
首先，通过对纵向复式条形统计图的复习，加深了学生对复式条形统计图的画法、包含的内容、应注意的问题的理解。
接着，通过观察未完成的横向复式条形统计图，理解了横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图的相同之处和不同之处（横柱和纵柱交换了位置）。
有了绘制纵向复式条形统计图的基础，又了解了易出现的错误，再让学生动手绘制横向复式条形统计图就相对容易。
最后，分析、整理统计图的信息比较开放。
设计了两个内容（观察统计图，获得了哪些信息；观察统计图，提出一个数学问题）。
总的思路比较清晰，课堂气氛活跃，学生动手操作的时间较多。
但是，学生绘制时还是出现了一些错误。
为了避免这些错误，应在复习纵向复式统计图时，把易出现的错误用多媒体展示出来，起到加深记忆的作用。
这样学生在绘制横向复式条形统计图时就不会出现这样的错误了。
《复式条形统计图》教学反思
《复式统计表》教学反思本节课是在学生已经掌握了单式统计表基础上，进一步学习复式统计表。
这节课我是以例1直接导入，通过观察发现我们班同学课外活动情况，让学生说说自己最喜欢的课外活动.启发思考:要想知道我们班同学最喜欢哪种活动，应当怎么办呢？进而引出教学主题——统计。
讨论商议后，决定采用男女生分开统计的方法，通过举手现场统计收集数据并填表。
然后引导学生观察两张统计表，找到两张统计表的异同，即两张统计表调查的活动项目是一样的，只是调查的对象不同。
接下来我通过快问快答的小游戏提出了一些需要比较两张统计表的问题，引发冲突，让学生体会到两张统计表比较起来比较麻烦，使学生主动思考怎样把两张表合并为一张表。
然后学生通知交流讨论如何合并，讨论结束后，找学生汇报他们交流的结果，我以课件展示合并的过程让学生在动态的合并过程中逐步构建复式统计表。
复式统计表整体框架建立完了之后，引导学生对复式统计表里的一些内容进行修改，如需要把人数改成男生和女生。
复式统计表的表头是学生第一次接触，我做了重点讲解，揭示表头的含义和各部分名称（横栏类别、竖栏类别、表中数据)，在学生全面了解复式统计表的结构后，再让学生独立填写。
接下来我又通过一些题目让学生体会复式统计表的优越性，并总结复式统计表的优点。
最后利用课后习题巩固这节课学习的复式统计表。
纵观全课，我觉得条理还算是比较清晰，重点难点也比较清楚，也能看到孩子们在课堂上的所思所想，课堂上引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同学间合作与交流。
但是还有很多不足之处，首先课堂稍显枯燥，整节课都是讲授缺少学生动手操作的过程，没有做到把课堂真正的还给学生，导致学生在课堂后期显得比较沉闷，气氛不够活跃，以后还需在课堂教学方法上多下功夫；其次教学设计的有些环节，也不够严密，比如快问快答环节应该设计一些让学生比较起来更加麻烦的问题，使冲突更加明显；最后是课堂上激励性的语言不够丰富，态度稍显不够亲和，多鼓励学生不仅能增加学生的自信心，而且能增加课堂的活跃性。
(四年级数学教案)横向复式条形统计图教学反思
横向复式条形统计图授课反思四年级数学授课设计依照这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思虑，自主成立新的知识结构，从而到达新的平衡。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依照统计图对数据进行分析，培养学生的解析、推理能力，进一步感觉数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步领悟统计的现实意义。
详尽地说，本课的设计主要有以下特点：一、创立性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
例２经过对停车场车辆停放情况领悟统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。
现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。
这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促使学生主动学习。
二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
授课从前，学生已经掌握了复式纵向统计图。
学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，经过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促使学生自主研究，主动建构新的认知结构，到达新的平衡。
学生潜能是巨大的，他们思虑问题的方法有时会大大出乎我们的料想。
因此，在设计中，我尽可能为学生创立宽松的研究环境。
在授课将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促使学生思虑，搜寻最正确方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？〞，不同样的学生就会有不同样深度的思虑，搜寻数学学习的价值。
三、侧重知识表现的完满性，思想过程的灵便性，思想方法的多样性。
复式条形统计图课后反思
复式条形统计图课后反思本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图。
并注意结合实际问题，进一步教学根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。
通过本节课的教学，我收获多多，也发现自己很多不足之处。
本节课的设计方面：（1）让学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘图方法。
在教学中，为学生充分留下自主探索的空间。
首先通过让学生观察两个统计表来比较两个班喜欢的运动项目的人数，非常麻烦，继而让他们感受到将两个图合二为一的必要性和迫切性。
在绘图过程中，通过我的引导以及学生的观察交流，由单色到双色，由麻烦到简单，由不完善到完善，完成了复式条形统计图的绘制，让学生充分体会到图例的重要性，使学生在观念和知识上得到提升。
培养学生的实践能力和参与意识。
（2）提供丰富的联系实际的素材，让学生进一步体会统计的作用。
我一方面注意联系学生的生活实际，设计了学生喜欢的运动项目；另一方面，联系了社会生活实际，设计人均寿命的题材，潜移默化使学生关心人口、健康等社会问题。
渗透一些生活常识，使学生明确统计知识是为现实生活服务的，进一步体会数学与生活的紧密联系。
（3）加强例题和习题的开放性，培养学生发现信息、提出问题和解决问题的能力。
在教学中，我不局限于教材中的问题，而设计了大量开放性的问题。
比如，“你从图中能了解到哪些信息？”、“如果你是店主你该怎么办呢？”、“你觉得可能是什么原因呀？”等，激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题和解决问题的能力。
本节课的教学也存在不少不足之处：（１）应变能力不强。
课堂中有的学生回答很好，而我却未作出评价；对有的学生的回答，评价不够准确。
（２）备课不够充分，课堂中出现了忘记的情况。
（3）观察不够认真，画图中有的学生单位名称带错了，竟然没有发现，也没有指出来。
通过本节课的教学，我知道了我要学习的东西还有很多，明确了今后的教学方向，今后我会再接再厉，不断学习，不断提高自己的业务素质和教学水平。
复式条形统计图教学教案及反思
复式条形统计图教学教案及反思教学目标：1. 让学生理解复式条形统计图的概念和作用。
2. 学会绘制复式条形统计图。
3. 培养学生分析数据、获取信息的能力。
教学内容：一、复式条形统计图的概念1. 引入条形统计图的概念，复习单式条形统计图的特点。
2. 讲解复式条形统计图的定义和作用。
二、复式条形统计图的绘制方法1. 讲解复式条形统计图的绘制步骤。
2. 示范绘制复式条形统计图。
三、实例分析1. 提供一组数据，让学生绘制复式条形统计图。
2. 分析图表，获取信息，回答问题。
四、练习与拓展1. 让学生自主绘制复式条形统计图，并对数据进行分析。
2. 引导学生发现复式条形统计图在实际生活中的应用。
五、教学反思2. 学生反馈，了解学生的掌握情况。
3. 针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一步教学做好准备。
教学准备：1. 教学PPT、课件。
2. 学生用书、练习册。
3. 数据素材、绘图工具。
教学过程：一、导入新课1. 复习单式条形统计图的特点。
2. 提问：有没有同学知道什么是复式条形统计图？它有什么作用？二、讲解与示范1. 讲解复式条形统计图的定义和作用。
2. 示范绘制复式条形统计图，讲解绘制步骤。
三、实例分析1. 提供一组数据，让学生绘制复式条形统计图。
2. 分析图表，获取信息，回答问题。
四、练习与拓展1. 让学生自主绘制复式条形统计图，并对数据进行分析。
2. 引导学生发现复式条形统计图在实际生活中的应用。
五、教学反思2. 学生反馈，了解学生的掌握情况。
3. 针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一步教学做好准备。
教学评价：1. 课后作业：让学生独立绘制复式条形统计图，并对数据进行分析。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 学生反馈：了解学生对复式条形统计图的理解和掌握程度。
六、复式条形统计图的应用场景1. 讨论复式条形统计图在实际生活中的应用场景。
2. 提供一些实际问题，让学生用复式条形统计图来解决。
四年级下《复式条形统计图》教学反思
四年级下《复式条形统计图》教学反思
学生在前面已经掌握了复式统计表和单式条形统计图。
在此基础上让学生把两个单式条形统计图合并，从而形成一种新的统计图即复式条形统计图。
成功之处：
1.以问题为引导，自主探究复式条形统计图。
在例3的教学中，学生在绘制出单式条形统计图之后，一个图一个图依次呈现，让学生在观察的过程中真切的感受到：将同一年份的两个数据分别绘制在两个不同的统计图中不便于比较。
在此基础上引发思考:如果统计表中的数据是3组、4组等等这种表示方法就会更加麻烦，从而提出问题，以“你能把上面两个统计图合并成一个统计图吗？”然后组织学生进行讨论观察：它与单式条形统计图有什么区别，然后回答下面的问题。
一方面让学生在对比中认识新的统计图，体会新旧知识之间的联系和区别，进一步建立数据分析观念；另一方面引导学生学会根据新的统计图提出问题和解决问题。
2.注重引导学生分析数据背后隐含的信息。
在练习题的第2题中，呈现了与学生生活实际密切相关的城镇和农村居民人均居住面积的横向条形统计图。
让学生通过观察，分析数据了解到：无论是农村还是城镇，人均住房面积都在不断扩大，说明人们的生活条件在不断改善。
通过这样的习题，培养学生注意挖掘数据背后信息的能力。
不足之处：
学生在制作复式条形统计图时总是忘记标记数据，个别学生不用尺子画长方形的问题。
再教设计：
在画法上再进行严格要求，保证做题的完整性和正确性。
《复式条形统计图》教学反思
《复式条形统计图》教学反思一、反思教材。
《统计》是课程标准中属于“统计与概率”领域的数学知识，贯穿于整个小学教学。
而本节课执教的《复式条形统计图》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第四册第六单元第一课时的教学内容，也是第二学段关于“统计与概率”的起始教学。
在第一学段的教学过程中，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，掌握了复式统计表、纵向单式条形统计图，并会用简单的统计图表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
而本节课的教学是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识纵向复式条形统计图，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策，为以后学习折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下基础教学。
基于以上分析，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：1、初步认识复式条形统计图，通过生活的实际例子，使学生感受产生复式条形统计图的必要性，并能独立补充完整复式条形统计图，初步体会复式条形统计图的特点以及图例的作用；2、培养学生的统计意识，通过创设情境，在解决实际问题过程中培养学生的识图、分析能力。
学生尝试根据实际需要收集整理相应数据并进行描述的过程；3、引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经历认识复式条形统计图的过程，培养学生从统计的角度思考问题的意识，并能根据统计的结果作出简单的分析、判断和预测。
4、通过统计意识的培养，使学生感受统计在生产、生活中的广泛应用。
体会应用收集整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。
其中，将认识纵向复式条形统计图，根据统计图对数据进行合理有效的分析定为本节课的教学重点，将体会图例的作用定为本节课的教学难点。
二、反思教法。
为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境——自主探索——交流完善——联系生活”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境教学、引导交流、互相评价、拓展生活”的教学方法组织课堂教学，让学生在贴近生活而极具时代感的情境中进行学习，在老师恰到好处的点拔和引导下进行探究，在老师精心预设下让课堂的动态生成更有价值。
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横向复式条形统计图教学反思
四年级数学教案
根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境, 打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计主要有以下特点：
一、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
例2通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。
现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。
这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。
二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图。
学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。
学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。
因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。
在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进
学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出你能从这张图上看出什么情况？”不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。