高考议论文写作评价量表
评分员评语
16．有没有再次强调各分论点？
17．有没有用简练的语言总结全文？
18．结尾总结段有没有三句以上？
19．结尾段有没有引起读者深思的内容？（气势/哲理）
20．读完结尾段后，你认为全文有没有说服力？
← A诊断分数合计
B诊断分数合计 →
作文
25．每用错3处标点扣1分，最多扣2分【 】
正式作文，前3处涂抹不扣分，后面涂抹1处扣1分【 】
← A诊断分数合计
B诊断分数合计 →
作文
最后得分→
总体评语
评分员A同学:
评分员B同学:
自我评价
作者亲笔签名：
评分员评语
1．有没有“有序的”导入？（大→小;反→正;类→同;言→论……）
2．有没有诠释题目？
3．有没有提出中心论点？
4．有没有文采？（褒贬、限定、联接、四字词、词语叠加任选）
5．有没有气势？（祈使句、反问、复句、句子叠加任选）
分数：
二、中间：
（每项满分为3分，共10项30分）（作文偏题，中间最高20分）
12．论据（素材）是否新鲜/经典的内容，能感动人吗？（论据过长--150字以上--导致文体不清，本项和下列几项均0分）
13．中间分析的几段内容都充实吗？（是否空泛议论）
14．有没有文采？（褒贬、限定、联接、四字词、词语叠加任选）
15．有没有气势？（祈使句、反问、复句、句子叠加任选）
分数：
三、结尾（后1-2段）：
评分员评语
6．有没有分论点（段落主题句）？
7．段落主题中心论点正确？（逻辑是否成立）
9．分论点之间有一定关系吗？（并列、递进、对比……）（逻辑混乱本项不得分）
10．论证每一个分论点是否是“叙议结合”，而非“两张皮”？
11．论据（素材）有没有代表性？是否多元化？有没有说服力？
高中议论文写作25项评价量表
作文题目标题为《》，作者：字数：
评分员A同学 B同学创作时间：20年月 日
起评
满分60分，分为开头、中间和结尾三大部分
（少于五段、多于九段、某大段超过三百字，文章先扣10分）
起评分
【】
分数：
一、开头（前1-2段）：
（每项满分为3分，共5项15分）（作文偏题，开头最高5分）
起始得分→
加分
21.卷面视其整洁程度额外加送1-6分，但总分不得超过60分。【 】
22．前3段有精彩语句，每句加3分。【 】
减分
23．作文在600－800字之间，分别减1-3分，每少50字减1分【 】
缺标题扣2分【 】
24．前1-2个错别字（或1-2个病句）不扣分，后面开始就1个扣1分，重复的不计，最多扣5分【 】
20xx全国卷作文评分标准表(共16页)
20xx全国卷作文评分标准表[模版仅供参考，切勿通篇使用]教案下载一:20xx年全国1卷作文评分细则及标杆作文20xx年高考作文评分细则（湖南）今年作文评卷，网上计分标示区分为以下三块：内容等级分：0——20分表达等级分：0——20分发展等级分：0——20分各标示区没分等，但作文评分仍按分项分等进行，请严格按分项分等标准评分。
错别字、不够字数、没有标题、标点符号错误等，在基础等级之表达项中扣分。
基础等级部分一、关于评分标准（一）内容部分：根据作文命题和考生答题实际，以“题意”“中心”和“内容”为重点，全面衡量，综合入等记分。
“题意”“中心”“内容”中有两项在上等，与此同时，“感情”亦在上等者，可根据文章世纪，在上一等中、低档计分。
（“思想健康”项，暂不作比较判断，若出现政治法律观点或道德意识明显超出底线等“问题卷”，需报核心组仲裁。
）（二）表达部分：以“结构”“语言”为重点，全面衡量。
“结构”“语言”中有一项在上等，与此同时，“文体”或字迹有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
（三）记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。
（四）“基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过15分（总分不超过45分）。
（五）偏离题意的文章，内容项和表达项均不超过三等记分，发展等级不给分（总分不超过20分）。
（后三点，如有特例，须经核心组同意）二、关于内容（一）审题今年全国新课标I卷作文题为漫画材料题，材料由内容贴近学生生活的两组四格漫画构成。
第一组漫画，左边的男孩考试得了100分，笑容满面，脸上有一个吻：右边的男孩考试得了55分，神情沮丧，脸上有一个巴掌。
第二组漫画，左边的男孩成绩下降到98分，神情沮丧，脸上有一个巴掌，右边的男孩成绩上升到61分，笑容满面，脸上有一个吻。
漫画组在纵向、横向及交叉等多向关联中呈现出丰富的寓意，给考生提供了多元选择角度和较为广阔的立意空间。
论文评分表--实用.doc
论文评分标准评价项目得分9-10 分选题7-8 分（10% ）5-6 分4 分以下9-10 分文献资料7-8 分的引用（10% ）5-6 分4 分以下9-10 分论文规范7-8 分性评价标准选题立意新颖，观点鲜明，有较强的现实意义或理论价值，充分体现“构建高效课堂，引领课程改革，促进内涵发展”主题。
选题有一定新意，并有一定的现实意义或理论价值，对所论述的观点有较明确的认识，切合个人教学实际。
选题没有新意，对教学工作现实意义不大，不太切合个人教学实际。
选题与以往论文有较大雷同，对该选题缺乏明确认识，对教学工作现实意义不大，不切合个人教学实际。
所参考的文献资料充分；凡直接引用他人原文或间接借用他人观点之处，均明确地标注出处，且直接引用的文字不多于所撰写论文的 30% ，对所引文献资料的理解准确。
文献资料引用较合理；凡直接引用之处均明确标注出处；所引文字不超过全文的 40% ，对文献资料的理解正确。
文献资料不够充足，且引用目的不够明确，直接引用之处尚有明确标注，直接引用的文字多于 40% ，且对部分文献资料的理解存在一定的偏差。
文献资料明显不足，且某些文献资料与题目相关性不大，部分引用他人的文字未作说明，所直接引用的文字超过了全文的70% 。
字数控制在 3000-5000 字之内，目录、摘要、关键词、正文（包括引言、论文主体和结论）、参考文献选录、字体以及编排方式均符合要求。
字数基本在所要求的范围之内，目录、摘要、关键词、正文符合要求，参考文献选录基本适当、字体、编排基本符合要求。
（10% ）5-6 分字数基本在所要求的范围之内，目录、摘要、关键词、正文基本符合要求，参考文献选录不够充分、字体、编排存在个别错误。
4 分以下字数明显多于或少于所要求的范围，目录、摘要、关键词、正文等与要求不符，参考文献选录过少、字体、编排明显错误。
18-20 分用新方法进行调查研究，采用的资料较新，研究结果有原创性。
14-17 分研究视角有一定新意，能够合理运用文献资料提炼观点，论证基本清楚，结论合理。
高考作文诊断量表-等级评分标准
高考作文诊断量表1．高考作文评分诊断量表：怎样当作文评卷老师（附：2007年全国高考语文试卷作文评分标准）训练模式1：高考作文评分诊断量表单项训练2．高考议论文写作诊断量表：怎样当议论文专科医生训练模式2：高考议论文写作诊断量表→高考作文评分诊断量表训练3．高考记叙文写作诊断量表：怎样当记叙文专科医生训练模式3：高考记叙文写作诊断量表→高考作文评分诊断量表训练[高考作文诊断量表]高考作文在各科考题中分值最高，却又最难于准确把握评分标准。
提升高考作文成绩，重要的一个方面是掌握高考作文怎样评分。
笔者设计的高考作文诊断量表，就是使高中同学迅速掌握高考作文评分方法，有针对性地解决自己在高考应试中存在的问题，写出符合命题要求的高分作文。
针对国内中学作文教学和高考应试辅导中普遍存在的评价标准不明确，不规范问题，作者借鉴美国基础教育中作文教学的“头脑风暴”与量化评价结合的合作互动教学法，设计出适合中国作文教学实际的诊断量表作文训练法。
这一方法同时适用于基础教育各年级各类文体的作文教学与自主合作探究式写作训练。
高考作文诊断量表1．高考作文评分诊断量表怎样当作文评卷老师《高考作文评分诊断量表》在高考作文等级评分标准的基础上为考生设计的评分表。
目的是使考生熟悉高考作文评分标准，能够对照评分标准给自己和同学的高考应试作文评分。
附：2007年全国高考作文等级评分标准说明：（一）基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力4．有创意:⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想像有独到之处⑯有个性特征（三）作文在601－800字之间，按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501－600字的，在二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字），在三等以下（含三等）评分。
论文评分表
文献资料不够充足，且引用目的不够明确，直接引用之处尚有明确标注，直接引用的文字多于40%，且对部分文献资料的理解存在一定的偏差。
4分以下
文献资料明显不足，且某些文献资料与题目相关性不大，部分引用他人的文字未作说明，所直接引用的文字超过了全文的70%。
论文规范性
（10%）
9-10分
字数控制在3000-5000字之内，目录、摘要、关键词、正文（包括引言、论文主体和结论）、参考文献选录、字体以及编排方式均符合要求。
论文创新性
（20%）
18-20分
用新方法进行调查研究，采用的资料较新，研究结果有原创性。
14-17分
研究视角有一定新意，能够合理运用文献资料提炼观点，论证基本清楚，结论合理。
10-13分
研究方法及视角均无创新，但尚能从他人的观点中发现问题，结论有一定可靠性。
9分以下
研究方法及研究视角均无创新之处，抄袭别人论文或之前已在刊物中采用，所得出的结论无明显价值。
论证
（20%）
18-20分
论证思路清楚，逻辑性强；显示了比较扎实的专业知识；能准确理解并合理利用所引文献，遵守学术规范，体现了作者良好的学风；研究所得结论可靠。
14-17分
论证思路比较清楚，有一定的逻辑性；对文献资料理解正确，引用比较合理，注解基本清楚；结论比较可靠。
10-13分
论证基本清楚，某些地方层次不够合理，个别地方引用不当，或表达不够清楚，但整体看来，尚可从所用材料中得到论文的结论。
论文评分标准
评价项目
得分
评价标准
选题
（10%）
9-10分
选题立意新颖，观点鲜明，有较强的现实意义或理论价值，充分体现“构建高效课堂，引领课程改革，促进内涵发展”主题。
议论文作文听课评价表模板
议论文作文听课评价表模板随着教育教学改革的不断深入，议论文作文已成为中小学生必须掌握的一种写作形式。
然而，许多学生在写议论文时仍然存在着诸多问题，比如结构不清晰、论据不充分、逻辑不严谨等。
因此，针对这一问题，我们需要通过听课评价表模板来对学生的议论文写作进行评价和指导，帮助他们提高写作水平。
一、议论文作文听课评价表模板。
1. 内容表达。
a) 论题明确，立意新颖。
b) 论证充分，论据有力。
c) 观点鲜明，逻辑清晰。
2. 语言表达。
a) 用词准确，表达流畅。
b) 句式多样，语言生动。
c) 修辞得当，语气恰当。
3. 结构组织。
a) 开头引人入胜，引发思考。
b) 中间段落层次分明，过渡自然。
c) 结尾得当，升华主题。
4. 文章规范。
a) 字迹工整，格式规范。
b) 语法正确，标点规范。
c) 字数适中，篇幅恰当。
二、议论文作文听课评价表模板的作用。
1. 评价学生的议论文写作水平。
通过对学生的议论文进行评价，可以客观地了解学生的写作水平，发现其存在的问题和不足之处。
2. 指导学生的写作方向。
通过评价表的具体内容，可以针对性地指导学生如何改进自己的议论文写作，提高写作能力。
3. 激发学生的写作兴趣。
通过评价表的评价和指导，可以让学生更加深入地了解议论文写作的要点和技巧，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
三、如何使用议论文作文听课评价表模板。
1. 评价学生的作文。
老师可以根据听课评价表模板的内容，对学生的议论文进行评价，客观地了解学生的写作水平。
2. 给予具体的指导建议。
在评价学生的作文时，老师可以结合听课评价表模板的内容，给予学生具体的写作指导和建议，帮助他们改进写作水平。
3. 激发学生的写作热情。
通过听课评价表模板的评价和指导，可以让学生更加深入地了解议论文写作的要点和技巧，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
四、结语。
议论文作文听课评价表模板是一种非常实用的评价工具，可以帮助老师客观地评价学生的议论文写作水平，同时也可以给予学生具体的写作指导和建议，帮助他们提高写作能力。
作文比赛评分表
作文比赛评分表评分标准评分标准解释- 内容表明文章是否具备一定的思想深度，并且逻辑结构清晰，论据充分。
内容表明文章是否具备一定的思想深度，并且逻辑结构清晰，论据充分。
- 表达考察文章的语言运用能力，包括语法准确性、词汇选择恰当性等。
表达考察文章的语言运用能力，包括语法准确性、词汇选择恰当性等。
- 文采和创意评估文章的表达方式是否有美感和艺术性，以及表达内容是否具备创意。
文采和创意评估文章的表达方式是否有美感和艺术性，以及表达内容是否具备创意。
- 结构和组织考察文章在篇章结构上的连贯性，并评估段落结构是否合理。
结构和组织考察文章在篇章结构上的连贯性，并评估段落结构是否合理。
- 语言运用考察文章中语言表达的得体和流畅程度，以及修辞手法的运用情况。
语言运用考察文章中语言表达的得体和流畅程度，以及修辞手法的运用情况。
- 文章立意和主题判断文章的主旨是否明确，并评估文章在立意深度和主题表达上的质量。
文章立意和主题判断文章的主旨是否明确，并评估文章在立意深度和主题表达上的质量。
- 文章的观点考察文章对题目的认识深度、观点的独特性，以及论述是否充分。
文章的观点考察文章对题目的认识深度、观点的独特性，以及论述是否充分。
评分范围和等级- 总分为100分，每个评分项目的分值（X）可根据具体比赛要求进行设定。
- 每个评分项目的等级划分为优秀、良好、一般、待提高四个档次，可以根据实际情况进行调整。
评分流程1. 评委在评阅过程中，根据以上评分标准对作文进行评分。
2. 每个评分项目的得分相加，得到总分。
3. 根据总分和等级划分规则，确定作文的等级。
> 注意：上述评分标准和流程仅为参考，具体的评分标准和流程可根据比赛要求进行调整。
作文评量表
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
你好棒！
内容 1 能完成作文 2 内容十分/大致完整,充实 3 事情交待十分/大致清楚 4 描写十分/大致生动
老师 的 话： ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ __
爱的鼓励！
内容 1 无法完成文章 2 内容不够完整、不顺 2 标点符号使用不够正确 3 段落不够分明 4 错别字多 5 部分词语使用不正确
语文 1 语句不够通顺 2 标点符号使用不够正确 3 段落不够分明 4 错别字多 5 部分词语使用不正确
扣分 1 没有认真写作 2 字体不整齐 3 文句普通 4 人称混乱
老师 的 话： ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ __
你好棒！
内容 1 能完成作文 2 内容十分/大致完整,充实 3 事情交待十分/大致清楚 4 描写十分/大致生动
语文 1 语句十分/还算通顺 2 标点符号用法基本正确 3 段落十分/大致分明 4 错别字很少/不多 5 用词十分/大致正确
加分 1 写作态度认真 2 字体整齐、有进步 3 有适当的好词好句 4 文章开头/过程/结尾好
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
作文质量评价表格模板
作文质量评价表格模板作文标题，__________________________。
评分标准。
1. 内容完整性，（10分）。
主题是否明确，内容是否充实。
是否包含必要的背景信息和论据。
是否涵盖了所有相关的方面。
2. 逻辑严谨性，（10分）。
论证是否连贯，逻辑是否清晰。
是否有明确的开头、中间和结尾。
是否有合理的过渡和连接词。
3. 表达准确性，（10分）。
语法、拼写、标点使用是否准确。
词语搭配是否得体，表达是否清晰。
是否有语言错误或歧义。
4. 观点独特性，（10分）。
是否有独到的见解和观点。
是否能够给读者带来新的思考和启发。
是否有自己的风格和特色。
5. 结构合理性，（10分）。
文章结构是否清晰合理。
是否有恰当的段落划分和标题设置。
是否有合适的句式和语气。
6. 文学价值，（10分）。
是否有生动的描写和形象的语言。
是否有引人入胜的情节和故事。
是否有感人的情感表达和深刻的内涵。
7. 文字规范性，（10分）。
是否符合规定的字数要求。
是否符合规定的格式要求。
是否有违反学术规范和道德规范的行为。
8. 总体印象，（30分）。
文章的整体水平和质量。
作者的文学素养和写作能力。
文章对读者的影响和启发。
评语，___________________________________________。
得分，__________评阅人，__________时间，__________。
（评分标准可根据具体情况进行调整）。
作文质量评价表格模板。
作文标题，我的暑假生活。
评分标准。
1. 内容完整性，（10分）。
主题是否明确，内容是否充实。
是否包含必要的背景信息和论据。
是否涵盖了所有相关的方面。
2. 逻辑严谨性，（10分）。
论证是否连贯，逻辑是否清晰。
是否有明确的开头、中间和结尾。
是否有合理的过渡和连接词。
3. 表达准确性，（10分）。
语法、拼写、标点使用是否准确。
词语搭配是否得体，表达是否清晰。
是否有语言错误或歧义。
4. 观点独特性，（10分）。
作文评价表
他评评语
自评
得分
自评评语
写字工整，标点正确，语言通顺，表达清楚（20分）
语言优美流畅（10）运用修辞，生动形象（10
文章选取了生活中感人的细节，内容感人（20）
分段恰当（10）段与段之间衔接自然（10）
结尾点题，耐人寻味，给人启示（20）
总分
签名：
日期：
作文评价表
评价主题和分值
他评得分
他评评语
自评
得分
自评评语
写字工整，标点）运用修辞，生动形象（10）
文章选取了生活中感人的细节，内容感人（20）
分段恰当（10）段与段之间衔接自然（10）
结尾点题，耐人寻味，给人启示（20）
总分
签名：
日期：
作文评价表
评价主题和分值
议论文评价量表的设计思路与使用方法
议论文评价量表的设计思路与使用方法作者：蔡志贤来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第08期叶圣陶先生曾经指出：“语文教学最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。
学生不明白为什么改，你改了也没有用，有学生根本不认真看，真叫劳而无功，至多也是劳而少功。
”叶老先生的一席话，点出了一线语文教师的无奈与痛苦，但也说明了语文教师必须改变传统的作文批改方式。
只有让学生处于作文批改的主动地位，了解和认识修改、升格作文的方法，培养他们自评作文的能力，学生在写作上才能终身受用。
在笔者看来，基于学习点的高中议论文评价量表在激发学生主动性与积极性方面具有明显的优势。
那么，议论文评价量表应该如何设计与使用，才能达到预想的效果呢？一、议论文评价量表的设计思路在设计评价量表时，必须遵循以下三个原则和符合三个基本特征：1.议论文评价量表设计的基本原则（1）基于学习点的理论基础学习点是指在现有教育理论条件下，高中阶段学生在写作方面所必须掌握的具体能力与目标。
因此，笔者认为，评价量表的设计必须紧扣高中议论文教学的理论基础。
因此，设计者要以《高中语文新课程标准》《普通高中语文学科核心素养》等国家性纲领文件为理论基础，以《高考语文考试大纲》《高考语文考试说明》中对高中毕业生写作能力的要求作为量表学习点确定的重要依据，以高中语文课本作为学习点的具体形式，确定一套适合于高中使用的评价量表。
（2）基于学生的操作基础评价量表的设计，最终将运用于学生的写作指导上。
因此，量表的制定必须从学生的实际出发。
设计者可以通过开展问卷调查、座谈等多种形式，了解学生的实际写作能力、写作兴趣和对量表的接受态度，以及对高中议论文学习点的了解情况。
同时，设计者还应该关照接受对象的群体差异，在制定量表时，必须在相关学习点的义项上有所选择、有所侧重；要注意控制量表的项目量，避免学生在评改过程中出现困难和厌倦；要在量表中留有评论的空间。
（3）基于用途的内容基础基于学习点的议论文评价量表具有诊断、评价、批改、学习等多种功能。