教师的五重境界读书心得体会
2024年《教师的五重境界》读后感(2篇)
2024年《教师的五重境界》读后感看了《教师的五重境界》，万玮老师针对教学实际写出了自己的所感所悟，学会破框，促进成长。
看完此书，我对其中破框思维深为认同。
文中写到：一位年轻的年轻班主任被班里的一名问题学生弄得头疼不已，心生怨恨，向万玮老师倾诉他是如何倒霉，因为这名学生不停闯祸，他已经被主任和校长点名批评多次。
万玮老师开导他：“你难道不觉得这个孩子是上天派来磨炼你的吗?你一向有志向成为一名优秀的班主任，这是太好的机会!万老师就是用了破框思维，所谓破框思维就是打破既有的旧观念模式，换种角度看问题的思维方式。
人的思维是有局限的。
这种局限无处不在，生活的磨砺在我们的头脑中设置了无数的框，我们看不到那些边界，也走不出去，时间长了，以为真实的世界就是自己看到的一隅。
我们的头脑看待事物，就像照相机拍照片一样，在聚焦的同时，也有了取景框。
我们只看到框里的景象，而忽略了框外的物体。
而破框思维就是要打破这些陈旧的迂腐的观点，用用心的观点看待生活和工作，那么生活中的烦恼困扰会大大减少，所追求的成功快乐也会更易获得。
作为一名教师，我们所遇到的学生千差万别。
学生作为成长中的人，他们身上也有自己的优点和缺点。
就像我们班的马刘帅同学，玩心很重，上课小动作不断，干扰同学学习，一向令任课老师头疼。
还经常迟到，且爱在课堂上捣乱。
有一段时间上课不讲话了，原先是趴在桌子上睡觉了。
应对这样的学生，作为老师肯定也会生气。
但是学习用破框思维重新审视他，我会发现他身上也并非一无是处。
虽然课堂捣乱，但是该学习的知识他一点没落下。
他在课后能够认真完成作业，喜爱劳动。
跳出既有的思维框之后，才会明白小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破口，实施有效的教育方法。
在帮忙学生过程中，我想最重要的是肯定学生的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，慢慢的才能帮忙学生克服缺点。
2022年《教师的五重境界》读后感
2022年《教师的五重境界》读后感2022年《教师的五重境界》读后感1有幸读了万玮老师的《教师的五重境界》，万老师将自己的.教师生涯划分为五个不同阶段，这样的划分引起了我的深思，先来介绍一下万老师对着五个阶段的划分：第一个阶段：教知识我初上讲台时，教初中数学。
我满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把每节课的知识点落实。
教学目标是什么？教学重点、难点是什么？如何引入？如何设计变式训练？单元测试结果出来后，学生成绩在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的时间去练习、讲解。
那时候，年级里教我班的平行班的是另一位老教师，也是学校安排给我的带教教师。
我使出浑身解数，所教班级的平均分居然与她的班级不相上下，算是初步站稳脚跟。
第二个阶段：教方法教了几年之后，我逐渐把关注点从教转移到学生的学。
同样在一个课堂里听课，每个学生的学习结果却迥异。
于是我开始尝试理解学生的学习过程，把自己放到学生的位置上，想象他们在学习时会遇到什么问题。
我领悟到数学与数学教育是完全不同的两个领域，自己在大学里学到的那些数学知识并不能保证我成为一名优秀的数学教师。
在这个阶段，我逐渐减少自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。
总之，一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。
这一阶段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用数学课之外的时间，学生成绩却维持在较高的水平。
第三个阶段：教状态再后来，我注意到一个现象，那些学习成绩好的学生，哪怕数学学习能力并不突出，但通常都态度端正、学习认真；而那些看起来很聪明的学生，如果学习马虎，成绩就很可能不理想。
有时候，你准备了一节课，设计很精彩，课上得也很顺利，为学生铺设的路径很巧妙，可有些学生根本就没听，对他来说效果等于零。
于是，我开始用更多的时间去关注每一个学生的学习状态，判断哪些学生是真心喜爱学习，哪些是在被动应付，哪些学生悟性强，哪些学生虽然勤奋却学得吃力。
2023年《教师的五重境界》读后感
（教师的五重境地）读后感（教师的五重境地）读后感——匡艳1、如果一件事短期看来有价值，中期不明朗，长期有害，这件事决不能做；反过来，如果一件事短期看不到什么价值，中期不清楚，长期有益，这件事肯定值得去做。
我们的教育，或者说我们的课堂，怎么取舍？这是个度的问题，只追求长期有益，不看短期价值，家长不干；只看短期价值，不管长期效果，与学生成长不宜。
2、教师更应该重视对学生两方面的训练：第一是学习习惯，第二是思维方法。
不同学科的思维方法有异，提炼出本学科是思维方法是我们该具备的专业性。
功利一些就是这种题型怎么答才能拿高分，为什么答案是这个方向，而其它的常规易错处错在哪里。
3、课堂不能只依赖老师的讲解。
必要的讲解必不可少，但是哪怕自认为自己的讲解思路清楚，直指要害，整个课堂也不能充满充满了教师的声音。
深有同感，我个人就是一个太热爱唱独角戏的人，导致好的学生嫌啰嗦，差点的学生嫌太快跟不上，不如多分配些课堂时间学生独立思考和个人提问。
教师“懒〃，就能带来学生的“勤〃：勤于思考，勤于质疑。
但是课时量有限和教学进度的必须跟进可能是这种模式的最不好协调局部。
4、作者的几个做法很有意思，值得借鉴：第—“造师方案〃：期中考试之后，我选了一个章节，将全班同学分为7组，每一组承当一节课的教学工作。
据说效果不错。
高三后半年这样做好似不太合理，预备高一教学任务不太紧张时试试看。
第二，他的电脑里有两个文件夹，其中一个用来记录灵感，另一个用来搜集素材。
有些素材实在有利于我们在必要的时候用于课堂教学或是与学生私下交流。
预备借鉴。
5、做老师也好，做家长也好，都是和孩子一起成长。
成长的过程就是悟道，悟道就像破茧一样。
作为教育者，我们常常关注如何援助孩子成长，孩子关注的却往往是独立和别离。
（教师的五重境地）——朱万丽教育到底是为了什么？看完这本书，这是我首先出现在脑海里的问题。
为了传播知识？为了学生考个好大学？还是为了学生的开展？我想，每位老师心里都有自己的答案。
(完整版)教师的五重境界读后感
读《教师的五重境界》有感很庆幸在经历了多年辛苦的班主任摸索工作后读到这本发人深省的书，这本书让我们获益良多。
万玮老师将自己多年的班主任经验及心得凝聚在这本书中，以自己丰富的教学经验及广博的人生阅历向我们阐述了他心中教师的五重境界：教知识，教方法，教状态，教人生，教自己。
我们作为一名教师，目前可能还处在殚精竭虑教知识的阶段，作为一个班级管理者，我们在有些时候甚至还有些手忙脚乱。
所以对万老师传授的一些方法及他的一些理念深感赞同，接下来我们也会谈谈自己的理解。
一、做教育的远视者初上讲台，所有新教师们几乎都将自己的重心放在了自己所教的课程上。
每天都在研究教材教法，满脑子都是怎样把教学目标、教学重难点、课堂活动设计准备好，我也如此。
再加上有繁杂的班主任工作和各种新入职教师培训活动，我的教学常常达不到自己最初的预期。
为此，有段时间我感到特别焦虑，心情低落，情绪起伏大，甚至导致自己内分泌失调脸上痘痘疯长。
现在想来，还是自己年轻气盛，没有能正确地把握对教育本质的理解。
我的情绪基本上只是随着成绩单上的数字反馈而起伏，我的喜怒只是由于那几十分钟的课堂效果而反复。
而实质上，教育并不应该被局限在几门课程的分数或是几堂课的效果，我的急功近利使自己差点成为了一个教育短视者。
如果老师不仅仅考虑孩子在他负责的这一阶段跑得如何，更关注孩子五年、十年甚至二十年以后的发展，他所采取的策略可能就会大为不同。
比如大量的阅读和发展体育。
前者拓宽知识的深度和广度，开阔孩子的眼界，后者塑造孩子健康的体魄为长远发展打下基础。
这样的教育应当被我们予以更多的重视，因为这些才是目前看得见的能够给孩子带来长远积极价值的教育途径。
二、教学理解是一个循序渐进的过程在我任教的第一个学期，我每天都花大量的时间备课，作预设。
将每个单元的所有内容结合学生目前的只是特点作详尽的分析。
每节课下课脑海中的第一个想法是“我准备的内容讲完了吗”因为在准备的时候花了太多的心力，总觉得如果一堂课能将自己所有的预设全部从脑海中变成口头授课，那么我的任务就完成了。
《教师的五重境界》读后感(二篇)
《教师的五重境界》读后感看了《教师的五重境界》，万玮老师针对教学实际写出了自己的所感所悟，学会破框，促进成长。
看完此书，我对其中破框思维深为认同。
文中写到：一位年轻的年轻班主任被班里的一名问题学生弄得头疼不已，心生怨恨，向万玮老师倾诉他是如何倒霉，因为这名学生不停闯祸，他已经被主任和校长点名批评多次。
万玮老师开导他：“你难道不觉得这个孩子是上天派来磨炼你的吗?你一向有志向成为一名优秀的班主任，这是太好的机会!万老师就是用了破框思维，所谓破框思维就是打破既有的旧观念模式，换种角度看问题的思维方式。
人的思维是有局限的。
这种局限无处不在，生活的磨砺在我们的头脑中设置了无数的框，我们看不到那些边界，也走不出去，时间长了，以为真实的世界就是自己看到的一隅。
我们的头脑看待事物，就像照相机拍照片一样，在聚焦的同时，也有了取景框。
我们只看到框里的景象，而忽略了框外的物体。
而破框思维就是要打破这些陈旧的迂腐的观点，用用心的观点看待生活和工作，那么生活中的烦恼困扰会大大减少，所追求的成功快乐也会更易获得。
作为一名教师，我们所遇到的学生千差万别。
学生作为成长中的人，他们身上也有自己的优点和缺点。
就像我们班的马刘帅同学，玩心很重，上课小动作不断，干扰同学学习，一向令任课老师头疼。
还经常迟到，且爱在课堂上捣乱。
有一段时间上课不讲话了，原先是趴在桌子上睡觉了。
应对这样的学生，作为老师肯定也会生气。
但是学习用破框思维重新审视他，我会发现他身上也并非一无是处。
虽然课堂捣乱，但是该学习的知识他一点没落下。
他在课后能够认真完成作业，喜爱劳动。
跳出既有的思维框之后，才会明白小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破口，实施有效的教育方法。
在帮忙学生过程中，我想最重要的是肯定学生的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，慢慢的才能帮忙学生克服缺点。
《教师的五重境界》的读后感
《教师的五重境界》的读后感万玮所著的《教师的五重境界》，那么教师的五重境界指的是什么呢?其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。
今天小编在这分享一些《教师的五重境界》的读后感给大家，欢迎大家阅读!教师的五重境界读后感看了《教师的五重境界》，万玮老师针对教学实际写出了自己的所感所悟，学会破框，促进成长。
看完此书，我对其中破框思维深为认同。
文中写到：一位年轻的年轻班主任被班里的一名问题学生弄得头疼不已，心生怨恨，向万玮老师倾诉他是如何倒霉，因为这名学生不停闯祸，他已经被主任和校长点名批评多次。
万玮老师开导他：“你难道不觉得这个孩子是上天派来磨炼你的吗?你一向有志向成为一名优秀的班主任，这是太好的机会!万老师就是用了破框思维，所谓破框思维就是打破既有的旧观念模式，换种角度看问题的思维方式。
人的思维是有局限的。
这种局限无处不在，生活的磨砺在我们的头脑中设置了无数的框，我们看不到那些边界，也走不出去，时间长了，以为真实的世界就是自己看到的一隅。
我们的头脑看待事物，就像照相机拍照片一样，在聚焦的同时，也有了取景框。
我们只看到框里的景象，而忽略了框外的物体。
而破框思维就是要打破这些陈旧的迂腐的观点，用用心的观点看待生活和工作，那么生活中的烦恼困扰会大大减少，所追求的成功快乐也会更易获得。
作为一名教师，我们所遇到的学生千差万别。
学生作为成长中的人，他们身上也有自己的优点和缺点。
就像我们班的马刘帅同学，玩心很重，上课小动作不断，干扰同学学习，一向令任课老师头疼。
还经常迟到，且爱在课堂上捣乱。
有一段时间上课不讲话了，原先是趴在桌子上睡觉了。
应对这样的学生，作为老师肯定也会生气。
但是学习用破框思维重新审视他，我会发现他身上也并非一无是处。
虽然课堂捣乱，但是该学习的知识他一点没落下。
他在课后能够认真完成作业，喜爱劳动。
教师五重境界教方法读后感
教师五重境界教方法读后感一、初读之感。
1.2 接着书中描述的这种逐步递进的境界，让我觉得像是在看一场教师的成长纪录片。
从单纯教知识到开始注重教技能，这是一个质的飞跃。
这就好比是从给人鱼到教人捕鱼的过程，学生不再是被动接受知识的容器，而是开始学习如何运用知识去解决实际问题。
这一重境界的教师，就像一个小工匠，精心雕琢着学生的技能，让学生在知识的海洋里有了自己划桨的能力。
二、深入理解。
2.1 再往后看，到了教思想这一境界，我真是拍案叫绝。
教师要是能达到这个境界，那可不得了。
这就如同在学生的心田里播下智慧的种子，让他们不仅仅学会知识和技能，还能拥有自己的思考方式。
我见过这样的教师，课堂上旁征博引，古今中外的例子信手拈来，引导学生从不同的角度去看待问题，培养他们独立思考的能力。
这种教师就像一个思想的引路人，带着学生在思维的大道上漫步，让学生的视野变得无比开阔。
2.2 到了教境界这一层次，那更是让我大开眼界。
这时候的教师，就像一个精神导师，传授的不仅仅是知识和思想，更是一种人生的态度和境界。
他们用自己的人格魅力去感染学生，让学生懂得如何去面对生活中的风风雨雨。
我印象中有一位老教师，一辈子兢兢业业，他对待生活的乐观态度和对学问的严谨态度，深深地影响了他的学生们。
学生们从他身上学到的，是一种对生活充满热爱、对知识充满敬畏的境界。
2.3 最后读到教智慧这一境界，我觉得这是教师的最高境界了。
达到这个境界的教师，那简直就是教育界的大师。
他们能够因材施教，根据每个学生的特点去挖掘他们的潜力，就像一个点石成金的魔术师。
他们能把学生内心深处的智慧火花点燃，让学生在成长的道路上充满无限可能。
三、总结感悟。
3.1 读完这本书，我感慨万千。
它让我看到了教师成长的不同阶段，也让我反思自己的教育生涯。
我们做教师的，不能仅仅满足于传授知识，要不断追求更高的境界。
就像那句老话说的，“不想当将军的士兵不是好士兵”，不想成为教智慧境界的教师，也不是好教师。
教师五重境界教方法读后感
教师五重境界教方法读后感一、初读之感。
1.1 当我读到关于教师五重境界教方法的时候，那感觉就像是在迷雾中突然看到了一盏明灯。
这个理念真的是一下子就抓住了我的心。
它让我意识到教师这个职业的内涵是如此的丰富多样。
以前我可能只是简单地认为教师就是传授知识嘛，把书本上的东西告诉学生就得了。
但这五重境界的说法，真的是让我大开眼界。
1.2 就像是给我打开了一扇新的大门，让我看到了教师在教学过程中应该有的不同层次和追求。
它不是那种干巴巴的理论，而是非常接地气的一种对教师工作深度的剖析。
这就好比我们在生活中常说的“行家一出手，就知有没有”，这五重境界一摆出来，就能让人清楚地看到一个教师的功力到底在哪个层次。
二、五重境界的剖析。
2.1 第一重境界可能就是那种最基础的，简单地照本宣科。
我见过不少这样的老师，他们上课就像在念课本，学生听着也是索然无味。
这就像炒菜只放盐，没有其他调料，平淡无奇。
这一境界的老师往往没有真正理解教学的本质，只是机械地完成任务。
2.2 第二重境界呢，可能就是开始注重方法了。
教师会想办法让学生更好地理解知识，比如说用一些简单的例子来解释复杂的概念。
这就像给菜加了点酱油，有了点味道。
但这还不够，还只是在表面上做文章。
2.3 第三重境界就更高一筹了。
教师会根据学生的不同特点来调整教学方法。
这就像大厨做菜，会根据食客的口味来调整菜品。
有的学生接受能力强，有的弱，这个时候老师能因材施教，那教学效果肯定就不一样了。
这一境界的老师已经算是比较优秀的了。
2.4 第四重境界就更厉害了。
教师不仅能教给学生知识和方法，还能引导学生去探索知识背后的东西，培养学生的思维能力。
这就好比是带学生去探寻宝藏，而不是直接把宝藏给他们。
这样的老师是真正在启发学生，让学生有自己的思考。
2.5 第五重境界那就是最高境界了。
教师在这个境界里，已经和学生融为一体，教学已经不仅仅是教学，更是一种对人生、对世界的共同探索。
这就像武林高手达到了无招胜有招的境界，一切都是那么自然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师的五重境界读书心
得体会
Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《教师的五重境界》读书心得体会
今年暑假，在教育局的组织下，我阅读了两本好书，书名分别是《什么是真正的教育》和《教师的五重境界》。
这两本书通过生动的教学案例诠释了教师在教学过程中要努力达到的五重境界，同时也阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，喊出了教师要善待学生，与学生共同进步的教育理念。
下面我主要就《教师的五重境界》这本书来谈谈我的一些心得体会，不当之处还请各位斧正。
每辆车的车窗都有两个雨刮器，每当天落雨时，雨水将窗玻璃上灰尘淋得浮起来，弄花我们的视线，将雨刮器左右一打，玻璃即可明净通透，雨点旋即落下，溅成一朵朵雨花，再刮再净。
每每读到神秀说的“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃！”时，我的脑海总会想起雨天开车的情景。
我们的教育就是那块窗玻璃，终日纠缠于学生的繁琐事务与学校和家长中，如何能不染尘埃，我们只有透过这块玻璃才能更好的与学生交流，继而反馈自身。
因此我们在从事教育的同时也得学学神秀的笨功夫----时时勤拂拭，勿使惹尘埃！
教育之法与擦玻璃颇有相通之处。
擦玻璃不得法，反而搞花了玻璃，任你怎样勤拭，也只是越擦越模糊。
同样，日夜埋头苦教，不断重复自己，终究会产生疲怠感，反而事倍功半。
原因有二，一为离本依末，二为无计可施。
有的放矢是擦玻璃的第一步，必须洗净抹布，用净布拭之。
在教育的同时，我们必须明确我们的目标，从而实现教书育人的理想。
首先，我们的教育应当关注长期的价值，培养学生的学习习惯与思维方式。
在当前中考的指挥棒
下，我们非常重视学生的应试成绩，但是分数不一定能真实反映学生真正掌握的知识状况。
因此，我们在教学中应避免满堂灌的“填鸭式”教学，单纯利用作业量来机械的记忆知识点。
而是要重视学生的有效学习第一个是养成有效的学习习惯，当然，在培养学习习惯的过程中要给学生足够的自由支配的时间。
其次，在教学中重视思维方式的培养，社政课要有社政味，让他们学会自学、学会阅读。
再次，发扬学生长处。
每个学生都有自己的优势与不足，我们要做的就是发现学生的优点，并想方设法将他们的长处发挥到极致，而不是刻意指出学生的短处进行打压，补短的终极目的在于扬长。
对症下药又如擦玻璃的第二步，做任何事必须要有恰当的方式方法，否则就是南辕北辙，事倍功半。
首先我们在教学过程中，除了关注学生的作业质量与考试分数，还要做到有所为有所不为，不能过分展示自己的思维方式而抑制了学生的学习能力。
在培养学生的学习能力过程中，我们更多扮演的是引导者的角色而非主导者，不要把自己对他们的期望过分强加到他们身上，毕竟孩子即将迎来逆反期。
其次在教学设计时要考虑学生的生活体验，只有贴近生活的事物才能更好的引发学生的共鸣，太过抽象的东西学生听不懂，就更别指望引起他们内心的共鸣了。
再次，我们要分析学生学习动力不足的原因，无非在于信心不足、贪玩分心和回报遥远三个方面，面对这些问题我们的突破方向主要还是在于激发学生的学习热情、培养学生的学习自信心和拆分目标三方面着手。
人世间的道理遍布于万物之间，通过这两本书的学习，我发现我们的教育同样也能从生活中得到启示。
通过遵循这些教育原理，我相信我们的教育方法肯定会越来越科学，而我们的教学成果肯定会越来越好。