探讨如何在初中物理课堂教学中做到创新
浅谈初中物理教学中如何实施创新教学
浅谈初中物理教学中如何实施创新教学浅谈初中物理教学中如何实施创新教学随着信息技术的发展,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素,人们基本的学习能力实际上就是体现在对信息资源的获取、加工、处理以及对信息工具的掌握和使用上。
教育改革的发展,向我们教师提出了新的更高的要求,为了适应时代发展的需要,我们教师应该进行创新教育。
要培养学生的创新能力,主要从以下入手。
一、激发学生兴趣,重视课堂导入在物理教学中,教师要利用好课本的资源,抓住机遇,创新教学艺术,培养强化学生对物理的兴趣,呼唤学生的学习内驱力。
在现实教育中,教师学生应共同探讨,教师要不断地给学生以思维的空间和动机,处处设疑、激疑。
例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中,最初是完全开放,自主探究。
即创设情境后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。
引导学生的好奇与思考,激发他们的思索动机。
二、巧妙设疑,培养学生的创新思维能力设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。
现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存光源,发出光,所以我们能看到。
这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。
再有就是要利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好的激发学生地学生兴趣。
四、转变教师角色、行为,使学生主动学习发展过去的基础教育课程下,教师依赖于教科书及参考书,较多地丧失了自己独立性和创造性。
不仅影响了教师教学水平的发展,也掩盖了教师的不同专业水平。
教学教到最后我们教师的水平和我们的学生水平差别不大了。
教师要走进新课程,真正体验新课程的魅力,必须加强相关理论的学习,促使自己的角色、行为的转变。
教师要从过去仅作为传授者这一核心角色中解放出来,不再把知识传授作为自己的根本任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应该成为学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养着,把教学的重点放在如何促使学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。
浅谈初中物理教学中的创新教育
浅谈初中物理教学中的创新教育
随着信息技术的发展与普及，传统的教学模式已经被打破，在课堂上创新教育的方式已经成为了教学的新风尚。
在初中物理教学中的创新教育更是迎来了更广泛的应用。
1.以探究式学习为基础的教学方法
探究式学习即以学生为主体，自主探究学习，这样可以培养学生的创新意识，激发学生主动学习的积极性。
在初中物理教学中，探究式学习被广泛应用，教师可以根据学生的不同认知需求，采用预设问题和实验步骤的方式，在培养学生动手实验和观察的同时，提高学生实验设计能力及发现问题的能力。
2.项目化教学
项目化教学能够培养学生的创新与实践能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置不同主题的教学任务，引导学生进行进一步的探究，实现学与做的结合，让学生的学习更具体、更实际。
例如，教师可以设置让学生设计电路板，计算电路参数等任务，使学生在实践中更深刻地理解物理概念。
3.多媒体技术
多媒体技术能够提供更丰富的信息和更直观的感受，通过一些物理实验的视频教学和动画演示等方法，增强学生对物理现象的感知和理解，同时也能够为学生提供更加具体和生动的例子，更加深刻的反映物理学原理和应用。
4.信息技术辅助教学
信息技术的迅速普及也为初中物理教学提供了更多的辅助手段。
随着信息技术在教学中的应用不断提高，教师可以采用网络课堂等在线教学资源，可以开设各种形式的在线学习平台，帮助学生更好地掌握每一个知识点，并促进学生的交互和沟通。
总之，在初中物理的教学中，教师应该适当运用创新教育的方法，通过多种方式让学生爱上物理，辅助学生更好的理解和掌握物理科技知识和技巧。
初中物理实验教学方法的创新思路5篇
初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。
传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。
下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。
在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。
对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。
通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。
在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。
利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。
这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。
在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。
通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。
第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。
传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。
怎样在初中物理课堂教学中实施创新教育
怎样在初中物理课堂教学中实施创新教育1.营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系《基础教育课程改革纲要（试行）》要求："在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展"。
师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。
我不管在课堂上还是课外对不同程度的学生都一致对待，和他们和睦相处，时常与他们谈心：拉拉家常，讲讲笑话等，了解他们的学习与生活、帮助他们解决困难，我答应学生的事情，一定要尽快做到，能容忍和接受学生的一些小毛病，通过这些看似不起眼的事情，可以拉近与学生的距离，增进与他们的感情，这样得到他们的信任。
如：学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象，有的教师认为是"耍小聪明""出风头""目无师长""破坏课堂纪律"，往往恼羞成怒，对学生斥责，有伤学生的自尊心和自信心。
殊不知，这可能成为一种重要的资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点。
面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的"闪光点"、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是任意的给予扼杀和毁灭。
2.设计物理实验，进行教学活动物理学是对自然现象的规律和物质结构进行观察和研究的学科，而这些都是通过物理实验来进行的，处在初中年龄阶段的学生，都是对新奇事物充满好奇心理，以惊奇的眼光看世界，求知欲极强，也极易留下深刻的印象，而新奇的物理实验正好满足他们的要求。
通过一次小小的物理活动，可以收到了很好的效果，物理学的大门已对准备进入的求知者敞开。
让初中物理教学更具创新性的方法
让初中物理教学更具创新性的方法初中物理是学生学习科学的重要环节，如何让初中物理教学更具创新性是一个关键问题。
本文将介绍一些可以帮助初中物理教学更具创新性的方法。
一、引入实验教学实验教学是物理学习中不可或缺的一环，可以让学生通过亲身实践的方式理解和掌握物理原理。
在教学中，可以引入一些有趣的实验，如使用小发电机演示电磁感应，通过构建简易电路搭建报警器等。
这样的实验可以激发学生的兴趣，增强对物理的理解。
二、运用多媒体技术现代技术的发展为物理教学提供了更多可能。
教师可以运用多媒体技术，展示一些生动、形象的物理现象和实验视频。
这不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们更好地理解抽象的物理概念。
例如，使用模拟软件进行电路模拟，让学生通过观察和操作，深入理解电路原理。
三、探索问题解决实践物理教学应该强调问题的解决，培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行探索和发现。
例如，通过观察日常生活中的物理现象，让学生思考其中的原理和解释，并提出自己的观点和实验设计。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和创新思维。
四、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的互动性和自主学习能力。
让学生在小组中共同探讨和解决物理问题，激发彼此的思维碰撞和创新灵感。
此外，小组合作学习也有利于培养学生的团队合作能力和交流技巧。
五、参观实地教学参观实地是一个很好的让学生亲身体验物理的途径。
教师可以组织学生去实验室、科技馆、企业等地参观，并与专业人士交流。
通过实地参观，学生可以更直观地认识到物理学在现实生活中的应用和意义，激发他们对科学的兴趣和创新的动力。
以上是让初中物理教学更具创新性的一些方法。
在实际教学中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣特点，灵活运用这些方法。
通过创新的教学方法，可以激发学生对物理学习的兴趣，培养他们的科学探索精神和创新意识。
这将为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
浅谈初中物理教学中的创新教育
浅谈初中物理教学中的创新教育初中物理教学中，我们需要秉持创新教育的理念，让学生在探索中建立知识体系，培养科学思维和实验能力。
这里，我谈一下在初中物理教学中，如何进行创新教育。
第一，注重实验教学。
实验是物理教学中非常重要、非常基础的部分，同时也是创新教育的重要环节。
学生应该不断地探究、发现、总结，让知识在实践中得以加深巩固。
在实际操作中，学生需要根据老师给出的仪器设备和方法，创新思考实验方案，进行实验操作，教师及时进行引导和辅助。
例如，让学生探究简单机械中杠杆的原理、实现力的平衡，这不仅能培养学生的实验技能，更能让学生在实践中体会到物理学中的魅力，激发学生兴趣，进而提高学习效果。
第二，多元化教学。
教学方法是学生学习的桥梁，应该多样化，充分满足不同脑回路的学生。
例如，基于动画、电子漫画等多媒体教学法，结合实验操作和讨论，让学生在充满新颖感的环境中学习。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的个性特点，灵活调整教学方法，发挥学生的个性特点，帮助他们掌握物理知识。
第三，注重理论与实践的结合。
物理学是一门很重要的学科，涉及到科学思维、科学方法和科学实践等内容。
课堂教学不能仅仅停留在理论层面，也不能仅仅停留在实践层面。
我们要注重理论和实践的结合，促进学生理论知识的深入理解以及自主探究实践的能力。
例如，让学生通过自己的实践，发现高山上的大气压力变化对人体的影响，这既能开发学生的创新思维，又能巩固他们的知识体系。
最后，教师教学方法应该随着时代的变迁，不断更新，注重更贴近学生的教学方法。
创新思维与实践能力的培养需要一个科学的教育生态环境，也需要一支高素质、富有创新精神的教师队伍。
因此，我们不断研究和尝试教学新方法，从而让学生在快乐学习的同时，更好地掌握和应用物理学知识。
浅谈初中物理教学中如何实施创新教学
浅谈初中物理教课中怎样实行创新教课跟着信息技术的发展,信息日趋成为社会各领域中最活跃、最拥有决定意义的要素 ,人们基本的学习能力实质上就是表此刻对信息资源的获得、加工、办理以及对信息工具的掌握和使用上。
教育改革的发展 ,向我们教师提出了新的更高的要求 ,为了适应时代发展的需要 ,我们教师应当进行创新教育。
要培育学生的创新能力 ,主要从以下下手。
一、激发学生兴趣 ,重视讲堂导入在物理教课中 ,教师要利用好课本的资源 ,抓住机会 ,创新教课艺术 ,培育增强学生对物理的兴趣 ,呼喊学生的学习内驱力。
在现实教育中 ,教师学生应共同商讨 ,教师要不停地给学生以思想的空间和动机 ,到处设疑、激疑。
比如在教课“研究平面镜成像的特色”的一节课中 ,最先是完整开放 ,自主研究。
即创设情境后 ,由学生察看、议论、猜想平面镜的成像特色 ,而后自行设计方案、小组实验 ,查验自己的猜想能否成立 ,最后得出成像特色。
指引学生的好奇与思虑,激发他们的考虑动机。
二、奇妙设疑 ,培育学生的创新思想能力设疑是调换学生的主体、发挥主题的要点。
现代教育学以为:任何教课内容都能够用一个个问题表现出来 ,学习的发生发源于情境变化的刺激 ,所以教师在施教中应尽量创建问题情境,将这些问题筹备为各样形式 ,给学生造疑 ,促进学生计疑、怀疑 ,是学生产生浓重的学习兴趣。
比如 :讲到运动图像时 ,曾经让学生达成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速出发,到乙地后停下歇息,以后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的s_t 时间图像 ,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈说这样画的原因 ,在请大家进行议论。
有的同学表示赞成 , 有的同学以为不当 ,同学们畅所欲言、畅所欲言 ,是本来老师讲——学生听的单项信息传达 ,变为了师生之间、生生之间纵横交错的多项信息沟通 ,收到了相互启示 ,相互增补的研究性学习 ,让灵感为集体共享 ,然问题为大家借鉴。
经过这类说疑释疑的教课活动 ,能够培育学生研究科学的兴趣和创建性思想。
论初中物理教学中如何实施创新教学
论初中物理教学中如何实施创新教学创新是人类社会赖以生存和发展的根基，许多物理理论的创立和突破都离不开创新，因此在物理教学中进行创新教学是极其重要和迫切的。
随着信息技术的发展，为了适应时代发展的需要，教师应该对学生进行创新教育。
那么，要培养学生的创新能力可从哪几方面入手呢？一、教师观念的转变是教学创新的关键推动社会科学发展，教师教育教学观念的创新是关键。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。
”作为教育工作者，既要继承前人留下的丰富的人文、科学遗产，更重要的是发展和创新前人所想不到、做不到的事情。
显然，培养下一代的创新意识和能力是全社会尤其是教师的一项重要任务。
所以说教师的创新素质是进行创新学习指导的重要前提，没有善于创新学习的教师自然也就培养不出善于创新学习的新一代。
作为学校和教育行政主管部门必须采取各种激励措施，改革传统的教学评价模式，促其从靠拼体力、争时间换质量的“老黄牛精神”转变到高效率的“创新精神”上来，从“严格管理”、“整齐划一”的教学模式转变到“张扬学生个性”的“创新教育”上来。
二、激发学生兴趣，重视课堂导入在初中物理教学中，教师要充分利用好课本资源，抓住机遇，创新课堂教学，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。
在现实教育中，教师、学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑。
例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，最初是完全开放，自主探究。
即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点，引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机。
三、重视科学方法，开展创新教育俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”这里的“渔”，其实质上是指教给受教育者学习知识的方法。
因此，在初中物理教学中开展创新教育的关键是对学生加强科学方法教育。
但对学生进行科学方法教育并不是引导学生抛开物理教学内容另学一些专门方法的概念、理论，或把教学与教育搞成“两张皮”，而是重在“潜移默化”和“渗透”，即在教学过程中把学科知识和教学内容，从学生的生理和心理特点出发，采用灵活多样的方式展开。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探讨如何在初中物理课堂教学中做到创新摘要：物理学具有的实践性、应用性和创新性，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而当今农村初中物理教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。
关键词：初中物理创新教育开放性
“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科的教学上，要不断总结推广，惟其如此，学生创新能力之花，才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：
一、课堂上所提问题应是开放性问题
开放性问题是指具有一定深度的、能够引发学生思考、可以激发大部分学生进行讨论的问题，而不仅仅是简单地对某一概念、定义或公式的回忆。
开放性问题的答案往往不是唯一的。
我们可以试着比较下面两个关于电路的提问：“同学们，告诉老师电路由哪几部分组成？”“同学们，你能让手边的这个小灯泡亮起来吗？你还需要哪些器材？”显然，第一个问题是封闭性问题，要求学生机械地回忆电路的组成部分，这就意味着没有记住电路组成部分的学生不能参与到问题的讨论中来，也很难引起学生的积极思考。
第二个问题是开放性问题，学生即使没有记住电路的组成部分，也可以通过实验积极地思考和开展丰富的想象，所有学生都可以参与到问题的讨论中来。
初中物理课堂的探究目标是鼓励学生积极思考，主动回答问题，使学生最终能成为独立的学习者。
因此，物理课堂上教师所提出的问题应该是“以人为中心”的问题。
这样的问题直接针对学生的观点或思想，它不一定要求学生给出“正确”的答案，但是要引出学生对某一问题的看法或揭示其思维水平，同时鼓励学生的思考。
二、培养师生情感，营造民主氛围
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。
在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如八年级上册在讲完平面镜成像规律后，教师可追问：“我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？”等学生思考作出判断“变大”，接着发问：“根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大？”提出质疑后，学生会进一步思考，再以“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深刻。
三、采用赏识教学，保证持续兴趣
如今提倡素质教育，只有学生从思想上真正认识到掌握物理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习物理的欲望，形成强烈的求知动机。
我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的物理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习物理对他们确实有用。
这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。
如，让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样一来，“水的形成条件”就迎刃而解了。
人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要的满足。
因此，需要就是动机。
学生的需要是多种多样的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。
在物理课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要。
学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。
四、深入挖掘提问背后的意义
教师要充分意识到课堂提问的重要性，深入挖掘课堂提问背后的意义，否则就会给学生造成困惑，对于物理规律把握不准。
教师在备课的时候就应该思考本节物理课上所提出的问题是否具有以下几个特点：问题是否能够促进学生思考？问题能让大部分的学生都参与吗？问题显示了学生已有知识和新的学习内容的联系吗？例如，在“光的直线传播“教学中，师：（展示了一段有关于影子游戏的视频）“同学们，你们看到了什么？”生：“影子。
”师：“手影游戏是怎么玩的呢？”生：“拿手对着灯。
”“拿手对着阳光。
”师：（展示了两张小朋友画的太阳）“同学们看一下小朋友画的太阳，想想我们小时候是怎么画太阳的？”生：“一个圆圈，周围有光线。
”“圆圈周围的线就代表光。
”师：“好，我们下面来探究一下，光是如何传播的？同学们先想一下，物质有哪几种状态？”生：“固态、气态和液态。
”师：“下面，请利用你们手头的工具来探究一下光在不同的介质中的传播情况。
”学生开始分组实验。
实验完毕后，教师请每组的学生代表上台发言。
生：“我们这组用激光笔照果冻，发现光在固体中是沿直线传播的。
”“我们这组用激光笔照茶水，发现光在液体中是沿直线传播的。
”……师：“你们已经可以看到光在固体和液体中的传播情况，有没有哪组同学通过实验观察到光在气体中是怎样传播的？”生：“没有看到。
”师：“你们发现光线是在茶水里清楚还是在清水里清楚？”生：“在茶水里光线显示得比较清楚。
”师：“你们看一看我们桌上的器材，如何能让光线在空气中显示出来？”学生分组就这个问题展开讨论。
生：“可以在广口瓶中点燃蚊香，然后用激光笔对着广口瓶中的烟雾。
”师：“这个提议很好，同学们试着看一下，能不能看到光线？”生：“能看见，光线在空气中也是沿着直线传播的。
”
总之，课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力。
而创造的本质是“创新”，只要对学生个人来说是新的，前所未有的就行，不必过于苛求。
通过实践，在课堂教学中取得了较好的效果：课堂教学气氛宽松、思维活跃，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。
学生的自我学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强。
参考文献：
[1]马子宏．物理教育学．杭州：浙江教育出版社，2005.
[2]唐鸣．物理教学艺术论．南宁：广西教育出版社，2002.
[3]王晖．新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施．物理实验，2007.。