如何在短时间内提高语文阅读能力
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法提高小学高年级学生语文阅读能力是语文教学的重要目标之一。
良好的阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解文本内容，还可以培养他们的思维能力、表达能力和综合运用能力。
那么，如何才能提高小学高年级学生的语文阅读能力呢？下面将提供几种方法供参考。
第一，培养学生的阅读兴趣。
提高学生的阅读兴趣是提高他们的阅读能力的第一步。
在语文课堂上，教师可通过讲解名著、推荐优秀的作品，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣；也可以通过“亲子阅读”活动，鼓励家长与孩子一起阅读，创造良好的家庭阅读氛围；在课外阅读方面，可以给学生提供多元化的阅读材料，包括小说、散文、诗歌、报刊、校园文学作品等，让学生有更广阔的阅读选择。
只有激发了学生的阅读兴趣，他们才会愿意主动去阅读，从而提高阅读能力。
第二，培养学生的阅读习惯。
阅读习惯的养成需要长期的积累和坚持。
在教学中，教师可以通过每日诵读、每周朗读等活动，培养学生的阅读习惯；家长也可以从自身做起，为学生树立一个良好的榜样，让他们在家中的阅读环境中潜移默化地养成阅读的习惯；学校图书馆的角色也非常重要，学校可以鼓励学生积极利用图书馆资源，培养学生的阅读习惯。
只有建立了良好的阅读习惯，学生才能够有条不紊地进行阅读，提高阅读的效率和质量。
提高学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力，可以通过教学实施多种多样的方法。
可以通过词语的拆分和组合，帮助学生深刻理解词语的内涵和外延；通过语法的分析和运用，帮助学生理解句子和段落的结构和逻辑；通过修辞手法的讲解和分析，帮助学生理解作者的表达技巧和写作手法。
也可以通过朗读、默读、速读、精读等练习，全面提高学生的阅读能力。
只有通过多种形式的练习和训练，学生才能真正掌握阅读的技能，提高阅读的能力。
第四，激发学生的阅读思维。
阅读思维是指学生在阅读过程中，对文本内容进行深入的思考和分析，提升他们的思维能力。
在语文课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对文本内容进行深层次的解读和分析；还可以通过写作、演讲等方式，培养学生的思辨能力和表达能力。
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些随着社会文化的不断发展，语文阅读已成为小学教育中重要的一环。
要想提高小学生的语文阅读能力，就需要采用一些科学的方法来培养他们的语文阅读能力。
下面就为大家介绍一些培养小学生语文阅读能力的方法。
一、关注阅读兴趣阅读兴趣是提高语文阅读能力的重要因素，因此教师应当注意培养学生的阅读兴趣。
教师可以在日常教学活动中引导学生唤起对阅读的兴趣，例如通过讲述精彩的故事、讲述生动的历史事件等等。
同时，学校也可以通过设立阅读角、文学社团等形式来促进学生对阅读的兴趣。
二、多种阅读方式阅读内容应有多样化，教师不仅要选取生动有趣的故事，诗歌，还要注重微小的细节、文化差异、异质化内容的体验等等。
并且需要将多种形式的阅读手段和媒介运用到学生的语文阅读中，例如运用数字化阅读、收听有声读物等，从而培养学生多元化的阅读能力。
三、读书交流促进读书交流、读书分享活动能够增强学生的阅读兴趣，同时有利于学生更深入的理解书本内涵。
可采取小组讨论、小方案谈等形式进行，让学生分享自己所阅读到的书本，从而使学生感受到阅读的乐趣。
四、阅读策略训练阅读策略是指在阅读过程中的一些具体方法和技巧，学生需要在实际阅读中不断摸索和学习。
教师可以在课堂上刻意培养学生阅读策略，从而帮助学生养成有效率的阅读习惯。
五、评估阅读水平规定合理的阅读水平并设定阅读目标是促进小学生阅读能力提升的重要手段。
这需要学校针对不同年龄段的学生设定具体的评估标准，在课堂上可以提供个性化教育，更好的帮助学生提升阅读能力。
六、多元化教育方法教育的首要任务是唤醒学生阅读的兴趣，因此要对学生采用互动、体验式、情境化等多种教育方式，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
综上所述，开展语文阅读活动是提高小学生语文阅读能力的重要手段。
小学教育需要从培养阅读兴趣，配备多元化阅读方式，加强阅读策略训练和阅读评估等方面进行多方面的创新，为小学生的语文阅读能力提升打下坚实的基础。
怎样提高初中学生的语文阅读能力
怎样提高初中学生的语文阅读能力1. 建立阅读兴趣：初中生的阅读兴趣可能因为教材单调、内容枯燥、难度过大等原因而不高。
所以，在提高初中学生阅读能力上，要建立阅读兴趣是非常重要的。
可以通过给学生丰富多彩的阅读材料、挖掘学生的个性特点等方法来激发学生的阅读兴趣。
2. 提升阅读速度：学生的阅读速度和专注度有着密切的关系。
在提高语文阅读能力上，要让学生提升阅读速度，可以采取定时抢答、快速阅读训练等方法来提高学生的阅读速度和专注度。
3. 加强语文基础：语文知识是提高阅读能力的基础，因此要加强语文基础。
可以在学生的语文课堂上，在教授语文知识的同时培养语文兴趣，学生可以更加融会贯通。
4. 多读好书：初中学生的语文阅读能力可以通过多读好书来提高。
可以鼓励学生阅读文学小说、名著等优秀文学作品。
对于一些莫大意义的经典名著，可以采用一遍读完和深度阅读两种方式来进行学习。
5. 经常练习：提升阅读能力的过程中，练习非常重要。
可以通过实践来完成，如在课堂上进行朗读、讲座演讲、参加文学研讨会等，不断地通过实践提高阅读能力。
6. 掌握阅读技巧：孩子们阅读时，如果掌握了一些阅读技巧，那么会事半功倍。
例如通过飞跑式阅读，窥探全局，快速初步把握文本大意，再通过精读明细部分，掌握重点妙语，巧解文本，达到全面理解的目的。
7. 改变阅读方式：传统的阅读方式主要依靠目光线性滑动，而现代化的阅读方式则与目光非线性滑动有关，更有针对阅读难度板块的分级阅读方式，促进初中生的配合式阅读，让学生养成有目的阅读好习惯。
8. 培养自我鉴赏能力：阅读的目的是为了获取信息，通过阅读可以获得不同的体验。
因此，在提高语文阅读能力的同时，还要培养学生的自我鉴赏能力，学生应该有自己的感受，有表达自己的感受的能力。
以上方法和技巧可以帮助初中学生提高语文阅读能力，希望初中学生可以掌握这些方法，迅速地提高语文阅读能力。
如何提高孩子语文阅读理解能力？
如何提高孩子语文阅读理解能力？该如何提高孩子的语文阅读理解能力？阅读理解能力是语文学习中的核心素养之一，它不光是表述文字内容的基础，也是培养训练批判性思维、逻辑推理能力和语言表达能力的重要途径。
增强孩子的阅读理解能力，必须家长和老师共同努力，从以下几个方面着手：一、重视培养良好的阅读习惯1. 兴趣为先，催发阅读理解热情：兴趣是最好的老师，要让孩子爱上阅读，首先要选择他们很有兴趣的书籍。
可以依据孩子的年龄和喜好，选择不同类型的书籍，例如绘本、童话、科普、历史等，让他们在阅读中找到乐趣。
2. 制定并执行泛读计划，坚持每天早上阅读：培养良好的阅读习惯需要坚持，建议家长和老师帮助孩子制定一个合理的阅读计划，并经常监督他们每天早上坚持阅读。
即使是短时间阅读，也要养成良好的习惯。
3. 营造良好的阅读氛围：家庭和学校要创造和谐良好的阅读氛围，为孩子提供丰富的阅读资源，例如成立家庭图书角、提供电子阅读设备、组织读书会等。
二、掌握必要的阅读技巧1. 阅读前预习，掌握文章脉络：在阅读文章之前，要先浏览文章标题、目录、图片等，了解文章的主题和主要内容，为理解文章打下基础。
2. 阅读时，认真思考：阅读时要集中注意力，边阅读边思考，理解文章的中心思想、作者的写作意图以及文章的结构。
可以尝试用自己的语言简要概括文章的主要内容，或者提出自己的疑问。
3. 阅读后复习，巩固阅读效果：阅读后要及时复习，巩固阅读理解内容，可以尝试用自己的语言复述文章内容，也可以进行简单的练习，例如提问问题、写读书笔记等。
三、强化写作训练1. 针对性练习，提升阅读技能：可以根据孩子的阅读水平，进行全面的阅读训练，例如练习阅读速度、阅读技巧、理解能力等。
2. 多种形式练习，提高学习兴趣：可以采用多种形式的阅读练习，例如阅读理解题、阅读写作、角色扮演、读书分享等，避免枯燥的练习，提高孩子的学习兴趣。
3. 及时纠正错误，帮助孩子进步：在阅读训练中，要及时发现孩子的阅读错误，并进行分析和指导，帮助他们纠正错误，不断提升阅读理解能力。
高中语文阅读理解如何提高
高中语文阅读理解如何提高学生阅读理解方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于教师正确的教学指导。
下面是小编整理分享的高中语文阅读理解如何提高，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!1高中语文阅读理解如何提高1 多读书。
提高阅读能力最主要最有效的方法就是多读书，可以从小培养喜欢读书的习惯。
2 查字典。
在读书的过程中遇到不认识的字或者自己弄不清楚的词语、成语等要多查字典，在查字典的同时，学习了生字和生词，增加了知识积累，同时可以更好的理解文章的内容，会更加喜欢看书的，自己在看书的时候也要养成查字典，词典的好习惯。
3 读原著。
尤其是读名著或者外文的时候，翻译的作品很多，要想很好的理解原文的意思和作者的情感倾向还是应该读原著，对于外语的学习，要尽量的读原文，因为原文才是地道的外文，符合语言的运用规律和语法特征。
4 做笔记。
读书要养成做笔记的习惯，每次去读，每次都要记笔记，你会发现每次都会有不同的理解，经常记笔记可以促进自己的总结和思考，有利于理解能力的提高。
5 随时随地。
很多人觉得时间紧张，无暇读书，其实读书不一定非要选择自己空闲的时候选择合适的姿势，舒服的位置去读，而是可以随时随地做到的事情，比如在公交站等车的时候，比如在排队等电梯的时候，比如在睡前的清醒时候，都可以拿出书来读，这样会在无形中提高阅读理解能力。
2提高高中语文阅读理解的方法1 读懂文章读懂文章的重要标志是：文章写了些什么，写这些内容的目的是什么，作者运用了哪此写法表面文章中心，这些写法对表现中心有何作用。
2 课本为范例，学习掌握阅读方法我们的课文都已经过专家精选的美文佳作，在思想内容上是健康的，积极向上的，在文章结构上，是严谨，规范的，在语言表达上是简明，连贯得体的典范，因此利用教材做例子，学习掌握阅读方法是最好的途径，基本篇目中的重点段应逐句逐层地认真研读，只有在课内段的阅读分析中学到方法，才可能在考试时阅读课外选文。
提升小学语文阅读能力有效措施
提升小学语文阅读能力有效措施1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。
因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。
首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。
如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。
但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。
如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。
朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。
朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。
朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。
而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。
在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。
如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。
如何提高阅读写作能力
如何提高阅读写作能力如何快速提高阅读写作能力1.熟读背诵好诗文，基础知识记心间。
熟读和背诵是理解诗文是内容的基础，阅读能力的培养和提高必须从阅读和背诵开始。
在一篇一篇文章的学习中，我们要积累语文基础知识。
就记叙文来说，修辞手法、表达方式、表现手法等这些基础知识的运用，都星星点点地分散在一篇一篇的课文里。
比喻、拟人等修辞手法很多课文中都有，《老山界》记叙的要素，以时间变化、地点转移为顺序，以声写静;《春》描写、抒情，借景抒情;《背影》记叙、描写、抒情，记叙描写中抒情;《白杨礼赞》借景抒情，象征;《驿路梨花》悬念、误会;《藤野先生》明线暗线(叙事线索、感情线索)伏笔、照应、过度等等，这些基本的知识，需要我们记录整理，反复思考，牢记心间。
2.培养兴趣成习惯，掌握读法是关键。
兴趣是学习最好的老师，想要提高中学生的语文阅读能力，首先要激发学生阅读的兴趣。
在教学中，可以通过设立一些形象生动的情景，让学生从情景进入阅读，激发起学生的阅读兴趣，让学生进入一种积极的学习状态，提高语文阅读能力。
良好的语文阅读能力并非一日就能练成，这需要一个过程。
因此，在提高学生的语文阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读习惯，让阅读融入到学生的学习生活中，并引导学生在阅读中注重做好读书笔记、摘抄好词好句等，不断地积累语文知识，逐步地提高语文阅读能力。
为能够快速提高学生的语文阅读能力，让他们掌握科学正确的阅读方法是关键。
在指导学生阅读过程中，要注重引导学生掌握科学的阅读方法，比如，在阅读文章前，老师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生带着问题去阅读;比如，朗诵阅读法，评点阅读法，比较阅读法，抓住文章中心阅读法等等。
不同的文章，选择不同的阅读方法，能够取得较好的阅读效果。
3. 整理归纳系统化，理解运用全不怕。
把学过的基础知识整理归纳，弄清楚它们彼此的关系，总结出它们各自的作用和用法，使它们系统化、条理化，是提高阅读能力的切实可行的方法。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法语文阅读能力是小学生语言能力的重要表现之一，对于高年级学生来说，阅读能力的提升不仅关系到学业水平的提高，还对综合素质的培养有着重要的作用。
为了帮助小学高年级学生提高语文阅读能力，我们可以从以下几个方面着手，帮助他们在语文阅读方面取得更好的成绩。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的基础。
老师可以多引导学生接触不同类型的阅读材料，如诗歌、散文、小说等，帮助学生找到自己喜欢的阅读题材。
家长也可以通过给孩子买书、陪孩子一起读书的方式，激发孩子的阅读兴趣。
只有孩子对阅读产生了兴趣，才会更主动地去进行阅读，从而提升阅读能力。
二、提高阅读速度阅读速度是衡量阅读能力的一个重要指标。
在提高小学高年级学生的语文阅读能力时，我们需要着重培养他们的阅读速度。
老师可以在课堂上进行一些专门的训练，比如“默读比赛”、“读书比赛”等活动，激发学生的参与积极性。
可以设计一些小组合作的阅读训练，让学生在协作中提高阅读速度。
三、提升阅读理解能力阅读理解是提高语文阅读能力的关键。
小学高年级学生的阅读理解能力需要在平时的阅读中加以训练。
老师可以通过布置一些阅读理解题目，要求学生能够根据文章内容进行归纳总结、提取信息等，从而加强学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，老师也可以通过讲解一些具体的阅读技巧，帮助学生提升阅读理解能力。
四、拓展阅读视野提高小学高年级学生的语文阅读能力，还需要着重拓展学生的阅读视野。
除了教科书上的内容，老师可以在课堂教学中引导学生接触更广泛的阅读材料，如名著、经典作品等。
学校图书馆也可以设置一些适合小学生阅读的书籍，鼓励学生去图书馆阅读。
通过拓展阅读视野，可以让学生接触到更多有价值的阅读材料，从而提高他们的阅读能力。
五、适当引导阅读思考在提高小学高年级学生的语文阅读能力时，需要适当引导学生进行阅读思考。
老师可以在课堂上设计一些具有思考性质的阅读材料，要求学生能够对文章内容进行思考、评论等。
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如何在短时间内提高语文阅读能力语文阅读能力是靠数年乃至数十年的长期积累形成的，很抱歉的告诉你，真的没有捷径可走，就好像你问我，跨栏跑 ___迅速超过刘翔一样，可能你不爱听，不过这是真的。
当然，还是有人提出捷径的，我也告诉你，说不定你就是那个超越刘翔的天才。
接着——就个人知识的获得来说，一般两个方面。
一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分。
另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要或大部分，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。
”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。
实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。
可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。
要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。
中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。
要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。
同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。
（一）要不断改进阅读的基本条件阅读需要哪些条件呢？（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。
中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。
有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。
句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。
对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。
没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。
因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。
科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。
有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。
”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。
我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。
这些，对我后来学好数学都有很大好处。
”人们赞誉苏步青为“数学诗人”。
（2）要掌握基本的科学知识不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。
有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。
现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。
可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
（3）要会用工具书在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。
当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。
如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。
当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。
（二）要有目的，有计划地读书面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。
中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。
中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。
安排阅读计划时要注意：围绕课本阅读一些有关的课外书。
例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。
围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。
至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。
把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。
书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。
长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。
不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。
（三）要处理好博览和精读的关系博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。
广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。
观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。
在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。
精读之后再阅读同类的其他书籍。
精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。
数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共20多面，我反反复复地念了半年多，因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。
这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用，我的爱人说：‘这哪叫念书啊！简直和吃书一样。
’”精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。
中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。
（四）要勤于思考爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。
”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。
英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。
这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。
华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。
因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。
”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。
综上所述，阅读时，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。
具体说要做到以下几点：（1）力求理解读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。
（2）理清思路著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。
”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。
可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。
李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。
”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。
（3）要能提出问题阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。
中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。
一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。
（4）要独立回忆，学会准确表达阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。
对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。
钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决？对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。
”（五）要记好阅读笔记威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。
就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。
”为了写《资本论》，仅在 1850年 8月至 1853年 6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。
在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。
马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。
___读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。
这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。
这种习惯，他坚持了一生。
鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。
（1）加深理解，巩固记忆做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。
有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。
”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。
因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。
再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。
（2）利于积累资料，使知识“外贮”经过长期阅读之后，就可以通过笔记积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足。