史铁生轻轻地走与轻轻地来教案 (1)
历史S版小学一年级历史上册《轻轻地》教案教学设计
历史S版小学一年级历史上册《轻轻地》教案教学设计一、课程背景1.1 教材背景《轻轻地》是小学一年级的历史教材，主要讲述了古代人们的生产和生活，以及相关的历史体验。
在教学中，我们应当结合教材对学生进行系统而生动的教学。
1.2 学生背景小学一年级学生处于接受新事物的关键阶段。
他们好奇心强烈，因此我们需要用形象生动的案例来引导他们研究历史知识。
二、教学目标1. 了解《轻轻地》中的历史故事，掌握故事中涉及的历史知识。
2. 通过《轻轻地》中的故事，培养学生的爱国精神、民族自豪感和价值观。
三、教学重点通过教学，让学生明白生产和生活方式的变化对于人类历史的影响和进步，同时培养学生珍惜现在的幸福生活。
四、教学内容4.1 播放教学片段，了解故事大意我们可以播放教学片段，让学生了解故事大概内容。
我们也可以把故事情节提取出来，用孩子能听懂的语言和方式口述给孩子听，让孩子能够更好地理解。
4.2 进行相关问题的讨论通过提出问题，引导学生思考，保证学生能够正确理解故事中的历史背景和事件。
教师可以帮助学生理解历史变化对于人类生活的影响，这也有助于提高孩子的历史素养。
4.3 小组分享通过小组分享，让学生讨论彼此的观点、总结彼此的见解。
在这个过程中，教师应该及时进行指导，提醒孩子不要流于表面，要挖掘深层次的思考和理解。
4.4 板书总结通过板书总结，让学生对历史知识有一个更加专业、系统的认识，这也为未来的研究打下基础。
五、教学评估教师可以通过回收作业、批改试卷等方式对学生的研究成效进行评估。
同时，教师也要重视课堂教学评估，及时了解学生的掌握程度，让学生更好地毕业。
六、教学总结最后，教师还要对本课教学进行总结，了解教学过程中存在的问题，及时进行改进和调整。
只有这样，才能让孩子们在轻松的环境下愉快地研究历史知识，真正做到“轻轻地”研究历史。
以上是本人对历史S版小学一年级历史上册《轻轻地》教案教学设计的想法，仅供参考。
学期班语文教案《轻轻地》
学期班语文教案《轻轻地》一、教学目标：1. 让学生通过阅读《轻轻地》这篇课文，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生对语文阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 教育学生学会珍惜亲情，懂得关爱他人。
二、教学重点：1. 掌握生字词，理解词语的意思。
2. 能够流利地朗读课文，体会故事中的情感。
3. 学会珍惜亲情，关爱他人。
三、教学难点：1. 理解词语的意思，正确运用到实际情景中。
2. 培养学生对亲情的感悟能力。
四、教学准备：1. 课文《轻轻地》的相关资料。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾上节课的学习内容。
b. 提问：同学们，你们知道什么是亲情吗？亲情对于你们来说意味着什么？2. 学习课文：a. 让学生自读课文《轻轻地》，注意生字词的读音和意思。
b. 老师讲解生字词的意思，引导学生正确运用到实际情景中。
c. 学生齐读课文，体会故事中的情感。
3. 讨论交流：a. 老师提问：课文中的故事给了我们什么启示？b. 学生分组讨论，分享自己的感悟。
c. 邀请几名学生上台分享自己的感悟和心得。
4. 作业布置：a. 让学生运用今天学习的生字词，写一篇关于亲情的短文。
5. 课堂小结：b. 强调亲情的重要性，教育学生学会珍惜亲情，关爱他人。
六、教学评估：1. 通过课堂回答问题、作业完成情况评估学生对课文内容的理解和运用能力。
2. 通过小组讨论评估学生的合作意识和沟通能力。
3. 通过短文写作评估学生的思维能力和表达能力。
七、作业反馈与指导：1. 收集学生写的关于亲情的短文，进行批改和反馈。
2. 在课堂上分享优秀的作业，让作者分享写作心得，激励其他学生。
3. 对于存在的问题，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高写作能力。
八、课程延伸活动：1. 组织一次以“亲情”为主题的演讲比赛，让学生更深入地表达对亲情的理解和感悟。
2. 邀请家长参加，增加家校互动，共同关注学生的成长和情感教育。
学期班语文《轻轻地》教案
学期班语文《轻轻地》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《轻轻地》这篇课文，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 教育学生学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会故事中的情感。
2. 学会有感情地朗读课文。
三、教学难点：1. 学会珍惜亲情，懂得感恩。
四、教学准备：1. 课文《轻轻地》的相关材料。
2. 教学课件或黑板。
3. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师通过与学生互动，引导学生在课堂上营造轻松、愉悦的氛围。
1.2 教师简要介绍课文《轻轻地》的作者及背景。
2. 学习课文2.1 教师带领学生一起朗读课文，让学生感受课文中的人物情感。
2.2 教师引导学生分析课文中的关键词语，帮助学生理解故事内容。
2.3 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
3. 情感体验3.1 教师引导学生联系自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和感悟。
3.2 学生进行情感表达，可以采用朗读、表演、绘画等形式。
4. 课堂小结4.1 教师总结本节课的学习内容，强调学生要学会珍惜亲情，懂得感恩。
4.2 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
5. 作业布置5.1 学生回家后，向家人表达自己的感恩之情，并将感受写下来。
5.2 学生预习下节课的内容。
六、教学策略：1. 采用情境教学法，通过图片、音乐、故事等手段，引导学生进入课文情境，感受故事情感。
2. 运用情感教学法，引导学生从自己的生活经历出发，理解课文中的亲情主题。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
七、评价方法：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、朗读表现、小组讨论等方面的表现，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，评估学生对课文内容的理解和情感体验。
3. 情感表达评价：评估学生在情感表达活动中的表现，关注学生的情感投入和表达能力。
《轻轻地》教学设计
《轻轻地》教学设计《轻轻地》教学设计1教学目标：1、认识“轻、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12个生字。
会写“工、才、门、正、回”5个字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心和体贴父母。
教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。
通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。
教学难点：最后一句话的理解。
课前准备：1、了解父母是干什么的，观察他们的劳动。
2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，注重说话训练。
1、请你告诉老师你叫什么名字好吗？今年几岁了？2、把刚才说的`连成一句话向同学们介绍自己好吗？3、喜欢爸爸、妈妈吗？他们都关心你吗？4、你真是个特别懂事的好孩子。
（轻轻地摸了摸他们的头）说：“刚才老师不担表扬他们是个懂事的好孩子，还‘轻轻地’摸了摸他们的头。
”5、你们能跟老师念好这个词吗？6、读好“轻轻地”。
（读谁字音，读得既轻又柔，语速稍慢。
）7、今天我们就来学习第12课《轻轻地》。
（板书：轻轻地）二、初读课文，读准字音。
整体感知课文。
1、请同学自己读读课文，画出读不好的地方。
2、小声跟老师读，边读边画出生字。
3、借助拼音，随文识字。
加强字音与写法练习。
读好每个句子。
4、出示图片分组比赛识字。
三、精读。
语言积累、训练及生活体验和独特的情感。
1、课文中出现最多的一个词是什么？怎样读好这个词？2、自由读课文，你想怎样就怎样读。
把你的情感读出来。
（先让学生自己揣摩揣摩）3、能把你不懂的问题提出跟同学们讨论讨论吗？（比如：妈妈为什么轻轻地？“我”为什么会轻轻地？“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？）4、那你们当小老师，让老师来问好吗？是呀为什么要轻轻地呀。
5、爸爸在做什么呀？你知道了吗？读好第2自然段。
重在“天亮了才回家，睡得正香。
”用“啊，我知道了。
”起头，读，读出感情。
还可以让学生模仿爸爸打呼噜，睡得正香。
6、妈妈会把爸爸吵醒吗？7、用“爸爸工作累了，睡得正香。
学期班语文《轻轻地》教案
学期班语文《轻轻地》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文《轻轻地》。
学生能够理解课文中的主要词汇和句子结构。
学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的口语交流。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和角色扮演等方式，培养语言表达能力和听力理解能力。
学生通过分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生通过课文学习，培养对自然环境的关爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《轻轻地》是一首描绘大自然美好景象的诗歌，通过描绘春风、细雨、花草等自然元素，展现了大自然生机勃勃的景象。
课文语言简洁优美，富有诗意，适合学生朗读和欣赏。
2.2 教学重点与难点教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文中的主要词汇和句子结构。
教学难点：学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的口语交流，理解课文中的修辞手法和语言特点。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过与学生讨论自然环境的美好景象，引起学生对课文的兴趣和关注。
教师可以展示相关的图片或视频，帮助学生更好地理解课文内容。
3.2 朗读与理解教师指导学生正确朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
教师与学生一起讨论课文中的主要词汇和句子结构，帮助学生理解课文内容。
3.3 口语练习教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情景，培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
教师可以设计一些相关的问答环节，帮助学生运用课文中的词汇和句型进行交流。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生能够正确朗读课文，发音准确，语调自然。
学生能够理解课文中的主要词汇和句子结构，能够运用课文中的词汇和句型进行简单的口语交流。
学生能够理解课文中的修辞手法和语言特点，能够分析和欣赏课文的文学价值。
4.2 评价方法教师可以通过观察学生的朗读和口语练习，评价学生的表现和进步。
教师可以设计一些相关的练习题和测试题，评价学生的阅读理解和写作能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《轻轻地》的文本，可以使用教材或相关教辅材料。
史铁生《轻轻地走与轻轻地来》教案
史铁生《轻轻地走与轻轻地来》教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文《轻轻地走与轻轻地来》的主要内容。
培养学生的阅读理解能力，能够分析并解释课文中的隐喻和象征意义。
提高学生的写作能力，能够运用课文中的表达方式进行创作。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，让学生深入理解课文的主题和情感。
培养学生批判性思维能力，能够对课文进行分析和评价。
引导学生通过写作实践，运用课文中的表达技巧，提高写作水平。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和珍惜，理解生死的意义和价值。
培养学生对家庭和亲情的珍视，增强家庭观念和责任感。
引导学生思考人生的意义和目标，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容2.1 课文背景介绍：简要介绍作者史铁生的生平背景和作品特点。
讲解课文《轻轻地走与轻轻地来》的发表背景和创作动机。
2.2 课文内容解析：分析课文的主要情节和事件，理解其中的转折和冲突。
解读课文中的隐喻和象征意义，如“轻轻地走”和“轻轻地来”的象征含义。
2.3 课文主题探讨：探讨课文的主题思想和情感表达，如对生命、家庭和亲情的思考。
分析课文中的情感变化和心理描写，理解作者的情感态度和价值观。
三、教学步骤3.1 导入新课：以问题引导的方式，激发学生对课文的好奇心和学习兴趣。
让学生阅读课文《轻轻地走与轻轻地来》，猜猜课文内容。
3.2 课文阅读与理解：学生自读课文，理解课文的大意和主要内容。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考。
3.3 课文分析与讨论：教师引导学生分析课文中的隐喻和象征意义，如“轻轻地走”和“轻轻地来”的象征含义。
学生分组讨论，分享自己的理解和观点，进行交流和合作。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
评估学生在讨论中的合作和交流能力。
4.2 阅读理解能力：通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解程度。
检查学生能够分析课文中的隐喻和象征意义的能力。
学期班语文教案《轻轻地》
学期班语文教案《轻轻地》第一章：课程介绍1.1 课程目标本课程旨在通过学习课文《轻轻地》，帮助学生理解课文内容，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
1.2 教学内容本章主要介绍课文《轻轻地》的基本内容，包括作者、背景、故事情节等。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
第二章：作者及背景介绍2.1 的作者介绍课文《轻轻地》的作者，包括作者的基本情况、代表作品等。
2.2 课文背景介绍课文《轻轻地》的背景，包括创作背景、历史背景等。
2.3 课堂活动学生通过阅读课文，了解作者及背景，进行小组讨论，分享学习心得。
第三章：课文解析3.1 故事情节详细解析课文《轻轻地》的故事情节，包括主要人物、事件等。
3.2 语言特点分析课文《轻轻地》的语言特点，包括词汇、语法、修辞等。
3.3 课堂活动学生通过阅读课文，理解故事情节，分析语言特点，进行小组讨论，分享学习心得。
第四章：课文讨论与思考4.1 课文主题引导学生思考课文《轻轻地》的主题，并进行小组讨论。
4.2 思考问题提出与课文相关的问题，引导学生进行思考，提高学生的思维能力。
4.3 课堂活动学生通过思考问题，进行小组讨论，分享学习心得。
5.2 课后作业布置与课文相关的课后作业，巩固学生的学习成果。
5.3 拓展活动引导学生进行与课文相关的拓展活动，提高学生的综合能力。
第六章：课文朗读与表演6.1 朗读练习指导学生正确朗读课文《轻轻地》，注意语音语调的把握，增强对文本的感知能力。
6.2 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，深入理解课文内容，提高表达能力。
6.3 课堂活动学生进行朗读练习和角色扮演，教师点评并指导，共同探讨如何更好地表达课文中的情感。
第七章：写作练习7.1 创意写作以课文《轻轻地》为灵感，引导学生进行创意写作，鼓励学生发挥想象，创作出自己的故事。
7.2 互评互议学生之间互相评价对方的作文，提出改进意见，共同提高写作能力。
轻轻走学案
《轻轻地走与轻轻地来》导学学案淄博五中马明新教学目标：1、整体把握文章的思路结构，品味散文“形散神聚”的特点。
2、通过学习，品味其对待生与死的旷达与超然和追求自由的精神，珍视生命。
学习方法：诵读与鉴赏相结合。
预习提纲：一、知人论世史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
代表作：《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《病隙碎笔》等。
《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
他的叙述由于有着亲历的体验而贯穿一种温情、然而宿命的感伤；但又有对于荒诞和宿命的抗争。
二、整体感知，把握思路请试着划分文章的结构三、品味语言四、感悟哲理1、文章第一段中这样写道：不知什么时候它就会站起来。
对我说：嘿，走吧。
我想那必是不由分说。
但不管是什么时候，我想我大概仍会觉得有些仓促，但不会犹豫，不会拖延。
探究：作者为什么“不由分说”，“不会犹豫，不会拖延”？为何有“有些仓促”？谈谈你的理解。
2、孔子说：“未知生，焉知死？”通过本文的标题“轻轻地走与轻轻地来”你能读出史铁生对生与死有怎样的态度呢？五、童年里的世界文中第五节那段对童年美好的记忆是否能牵动你的思绪，让我们也插上记忆的翅膀追忆那段美好的童年吧。
请参照文中的写法，也写一段童年时代的场景。
六、课后作业1、推荐阅读史铁生的作品：《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《病隙碎笔》等。
★2、小组为单位出一期以“人物——史铁生”为题的手抄报。
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《轻轻地走与轻轻地来》教案
授课人：淄博实验中学尚志美序号：5号
【教学目标】
1、品味语言，体会寓情、理于景，情景交融的艺术手法。
2、解读文章主旨，感悟生命的意义。
【教学重点】
结合文章写景语段，体会作者在景物描写中所传达的对生命的感悟。
【教学难点】
挖掘文章主旨，理解作者的生死观，感悟生命真谛。
【教学方法】
朗读法、讨论法、问答法（配以多媒体课件）
【教学过程】
一、导入新课
诗人徐志摩再别康桥时，千缕柔情、万般感触涌上心头，他吟诵着“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，告别了难以割舍的康桥。
几年前，年过半百的史铁生先生，在经历了许多人生坎坷、病痛折磨后，静坐轮椅，回忆、思考人生，写下了这篇饱含感情又充满哲理的散文——《轻轻地走与轻轻地来》，他又会在文中表达怎样的人生感悟呢？
今天，就让我们在史先生的指引下，勇敢面对生死，感悟生命真谛。
二、作者介绍
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。
他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。
他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
三、展示教学目标
1、品味语言，体会寓情、理于景，情景交融的艺术手法。
2、解读文章主旨，感悟生命的意义。
四、初读感知，理清思路（检查预习）
提问：预习过课文之后，你觉得可以把文章划分为几个层次？请简要概括没部分的内容。
（学生回答，师生总结）
明确：文章可分为三个层次
第一部分（1——3自然段）：坦然迎接死神
第二部分（4——12自然段）：回忆过去
第三部分（13——20自然段）：感悟生命
本文开篇虽然从死神谈起，作者说自己“已经活得不那么在意死了”，但全文大部分都在回忆过去，作者始终在探讨“生”问题。
也许史先生并没有意识到，回忆过去，正是对未来终有一死的“在意”。
下面，我们重点研读作者回忆过去的第二部分内容。
五、研读文本，品味语言（教学重点）
1、提问：作者在回忆人生经历的时候，有没有写什么轰轰烈烈的大事？（没有）那他写了什么事情？（描写了许多记忆中的日常生活的情景）作者在回忆过去的人生经历的时候，并没有写什么轰轰烈烈的大事，比如在二十岁瘫痪时用自杀抗议命运的激愤不平，比如在患严重肾病后不得不靠透析维持生命的痛苦无奈，比如在作品多次获得国内外重要文学奖项时的激动喜悦，而是描写了许多记忆中的、想象中的日常生活情景。
这一部分写景语段语言很美，下面请同学们自由朗读，细细品味。
2、提问：下面请同学起来朗读自己喜欢的写景语段，并说说自己的阅读感受。
（学生朗读，讨论交流，引导品味语言、体会情感。
）
3、教师配乐朗读第10段，重点品味。
（景象、手法、情感）
本段文字运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，从气味、形态、声音等方面描写了充满活力的院中景物，一方面使描写的景物更加形象生动，另一方面为后文的抒情议论作铺垫。
在作者笔下，我们感受到了太阳炽热的温度，闻到了花草、砖石的独特气味，看到了舞动的阳光下，西番莲盛开的硕大花朵、忙碌开采的蜜蜂、悠闲飘飞的蝴蝶，还有枣树下移动的树影、青黄的枣花、绿色的青苔。
作者带我们置身于这充满生机和活力的自然景象中，聆听天籁，接受“生命固有的召唤”，让人不由自主的“去寻找他、看望他，甚或去投奔他”，去拥抱美好的生命。
3、总结过渡：
比较一下文中几个写景语段不难看出，纳入作者笔下的不外乎自然界静态的落日、朝阳、远山、近木、草丛、花朵，自由飞舞的蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓，还有普通的四合院、玩耍的孩子、呼唤他的奶奶、张望他的母亲、埋头烟草或报纸的父亲和房檐下悄然走过的僧人……他们是那样的普通、温馨、宁静而有生机。
作者正是置身于这样的画面当中，细致地观察，深入地思考，冷静理智地表达着对生命的热爱和对生命的哲学思考。
六、探究主旨，感悟生命（教学难点）
学生自读第三部分内容，挖掘文章主旨。
提问：你认为文中那句话最能表达作者对生死的看法，对生命的感悟？说说你的理解。
（分组讨论，合作探究）
可引导学生围绕以下几句话展开讨论：
1、我既看见我的眺望，又看见我在眺望。
（既看到自己的努力变成了现实，又在现实中继续超越。
从不在既有的现实中沉溺，从不失去对未来的理想和渴望。
）
2、我一心向往的只是这自由的夜行，去到一切心魂的由衷的所在。
（为作者渴望冲破“白昼的魔法”，摆脱病躯的束缚，追求精神的自由。
表
现了作者参透人生、积极豁达的生活态度。
）
3、轻轻地走与轻轻地来
（写的景物是轻柔的；回忆的往事是琐碎平淡的；笔法是轻灵的；思绪是飘忽的；对生死是看得很淡的。
）
教师总结：
读史铁生的这篇《轻轻地走与轻轻地来》仿佛就是在读史铁生的灵魂, 他的文字没有那种张扬的“坚强不屈”的气息, 更多的是一种对生命体验的娓娓道来。
史铁生就是以明净而睿智的文字, 那样纯粹地表达着自己的灵魂, 省察着自己的内心, 他谈生命、谈生活、谈童年、谈死亡, 无奈中见执著, 阴郁中见微笑, 苦难中见希望, 平淡中见深刻。
他对死亡的那份坦然, 对苦难的那份微笑, 对命运的那份宽厚,足以让人敬仰。
七、拓展延伸，启迪人生（升华主旨）
在《轻轻地走与轻轻地来》一文中，作者用心灵去感受人的生与死，在病残中创作，更能领会到作者是在用心、用灵魂在书写自己，写人生，而不掺杂任何世俗的功利目的。
他的作品有种宁静，宁静中又蕴涵着一种异动，他用笔触感染并鼓舞着我们。
1、提问：你从课文中获得了什么启示呢？(各抒己见，言之成理即可）
勇敢、坚强、乐观、淡然、珍爱生命、有所作为、宁静致远……
2、教师总结：
史铁生当然算得上是经历过绝境了，绝境从来是这样，要么把人彻底击垮，要么使人归于宁静。
宁静是一种规格很高的品质。
真正获得了宁静的人非但不是麻木的生硬的，反而是极其敏感极其温厚也是极其丰富极其坚韧的。
他思考过怎样生也思考过怎样死，说到生的时候，他有那么多山重水复的烦恼和柳暗花明的喜悦，讲到死的时候他事无巨细从心态、方式到装裹和墓地，全都娓娓道来更谈笑风生……我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。
根据史铁生生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。
死亡对于大部分人而言，是整个地消失，对于小部分人来说，是肉身离开而灵魂留下，但是，对于史铁生，死亡总是一次例外，它是节日，是回归，也因此，他的肉身和灵魂，依然在。
轻轻地来，轻轻地走，他果然做到了。
八、课外阅读，写作训练
课外阅读史铁生的相关作品，写一篇读后感。
（800字左右）。