人教部编版七年级语文上册教案：5 秋天的怀念史铁生
人教部编版七年级上册 5 《秋天的怀念》教案
秋天的怀念【教学目标】1.知识与能力。
(1)学会本课生字新词,理解课文内容。
(2)梳理文章脉络,初步感受文章的表达特色,提高阅读能力。
2.过程与方法。
(1)通过有感情地朗读课文,理解课文内容。
(2)抓住关键词、句,理解作者的思想感情。
3.情感态度与价值观。
有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
【教学重难点】1.理解文中的重点词句,体会母子之间的似海深情。
2.阅读课文,领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。
【课前准备】1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。
2.制作多媒体课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、读题解题,披情入文母爱,古今中外多少人深情颂之。
今天,就让我们一起学习一篇课文,感受催人泪下的母爱。
(板书课题)二、快速读文,初步感知学生自读课文,达到文通字顺。
三、借助表格,理清文路师生共同完成如下表格:第一次第二次“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我母亲进来了,挡在窗前母亲的话“听说北海的花都开了,我推着你去走走。
”“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”“我”的表现“不,我不去!”“什么时候?”母亲的表现母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”喜出望外四、交流汇报1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?明确:母亲犯病,竟成永诀。
2.母亲是怎样关心“我”的?(可通过以下语句,边读边悟。
)(1)当“我”发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我”。
(母亲虽然身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不了觉,却默默地承受着“我”的粗暴无理。
)(2)“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。
秋天的怀念(教案)-人教部编版七年级语文上册
此外，在教学过程中，我也注意到了时间的分配问题。在讲解重点难点时，我可能过于详细，导致时间有些紧张。在以后的教学中，我需要更加注意时间的把握，确保每个环节都能顺利进行。
-重点词汇与句子的积累：学习和掌握如“怀念”、“凄凉”等词汇，以及“秋天来了，树叶黄了，妈妈走了”等富有表现力的句子。
2.教学难点
-情感的细腻把握：学生往往难以体会到作者在字里行间所蕴含的细腻情感，需要通过教师的引导和课堂讨论来深化理解。
-修辞手法的深入理解：学生可能对修辞手法的作用和效果理解不够深入，需要通过实例分析、对比等方式，让学生领悟其妙处。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对于修辞手法的理解仍有待提高。虽然我通过举例和对比进行了详细讲解，但仍有部分学生难以消化。这让我意识到，对于这部分内容，可能需要设计更具体的练习，让学生在实际操作中体会修辞手法的作用。
在实践活动环节，学生分组讨论和写作练习进行得比较顺利。但我发现，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高。为了提高学生的参与度，我可以在分组时更加注意成员的搭配，鼓励大家积极发表自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解课文通过自然景物的变化来表达情感的写作手法。这种手法通过对比秋天的美丽与哀愁，展现了作者内心的复杂情感。
2.案例分析：接下来，我们分析课文中“金黄的叶子像蝴蝶一样飞舞”等句子，看作者是如何将情感与景物结合，形成深刻的印象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法的重要性。对于难点部分，我会通过对比不同句子，帮助学生理解这些修辞手法如何增强语言的表现力。
部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文及教案
【导语】《秋天的怀念》是当代作家史铁⽣的⼀篇怀念母亲的散⽂。
作者⽤克制的语⾔，回忆了母亲在⾃⼰瘫痪时的⼏件⼩事，重点追忆，母亲要带“我”去北海看花这件事，倾诉他少不更事的追悔，对母亲深沉的爱和想念。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初中七年级上册语⽂第5课《秋天的怀念》课⽂原⽂ 双腿瘫痪后，我的脾⽓变得暴怒⽆常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把⾯前的玻璃砸碎；听着听着李⾕⼀甜美的歌声，我会猛地把⼿边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地⽅偷偷地听着我的动静。
当⼀切恢复沉寂，她⼜悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花⼉都开了，我推着你去⾛⾛。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可⾃从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲⼉！”母亲扑过来抓住我的⼿，忍住哭声说：“咱娘⼉俩在⼀块⼉，好好⼉活，好好⼉活……” 可我却⼀直都不知道，她的病已经到了那步⽥地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我⼜独⾃坐在屋⾥，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神⾊。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她⾼兴得⼀会坐下，⼀会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？⼏步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我⾝边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你⼩时候最爱吃那⼉的豌⾖黄⼉。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是⽑⽑⾍，跑着，⼀脚踩扁⼀个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”⼀类的字眼，她⽐我还敏感。
她⼜悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在⼤⼝⼤⼝地吐着鲜⾎。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
部编版语文七年级上册 5 秋天的怀念 教案
第二单元5秋天的怀念【教学目标】1.朗读课文,理解文章内容,了解借景抒情的写法。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
【情境导入】同学们,秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音。
2.本文主要写了什么内容?3.课文哪些情景紧扣“秋天”二字?明确:1.瘫．痪(tān)憔．悴(qiáo)侍．弄(shì)捶．打(chuí)絮．叨(xù)仿膳．(shàn)2.课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱。
3.落叶、菊花。
二、研读课文——理解内容1.课文第1段,母亲的一句话深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。
明确:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”顾名思义,这“娘儿俩”指的是——母亲和儿子两个人。
2.这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。
明确:(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(2)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”3.母亲的自身状况又是怎样的?请同样用课文中的句子,朗读给大家听。
明确:(1)可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(2)她出去了,就再也没回来……大口大口地吐着鲜血……邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着……4.读完本文,你感受到了作者怎样的情感?明确:(1)作者对母亲的怀念、思念之情。
初中七年级上册《第二单元阅读5 秋天的怀念 史铁生》教案设计
初中七年级上册《第二单元阅读5 秋天的怀念史铁生》教案设计1 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
- 掌握文中的生字词，理解其含义并能正确运用。
- 了解史铁生的生平及其作品风格，体会作者在文中所表达的复杂情感。
2 过程与方法目标- 通过反复阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会分析人物形象。
- 引导学生在阅读中体会作者的描写手法，如细节描写、心理描写等，并能在自己的写作中运用。
- 组织小组讨论，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
3 情感态度与价值观目标- 体会母爱的深沉与伟大，培养学生对母亲的感恩之情。
- 引导学生正确面对生活中的困难与挫折，树立积极乐观的人生态度。
理解课文内容，体会母亲的形象以及母亲对儿子深沉的爱。
在课文中，母亲的爱是通过许多细节体现出来的。
例如，母亲“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，这一细节描写生动地表现了母亲对儿子的理解、包容和关爱。
母亲虽然担心儿子，但又不想让儿子觉得自己被监视，所以只能悄悄地关注儿子的情绪变化。
学习作者运用细节描写、心理描写等多种描写方法来表达情感的写作技巧。
如文中“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这里的动作描写“扑”“抓”和语言描写，深刻地反映出母亲当时的急切心情和对儿子的鼓励。
理解文中所蕴含的复杂情感，包括作者对母亲的愧疚、思念以及对生命意义的深刻思考。
作者在母亲去世后，才深刻体会到母亲的良苦用心，这种“子欲养而亲不待”的愧疚之情贯穿全文。
同时，作者在经历了生活的磨难后，对生命意义的思考也是教学中的难点。
例如，文中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……”这里不仅表达了对母亲的怀念，更体现了作者在经历了痛苦后对生命的重新认识，学生理解起来有一定难度。
人教部编版七年级语文上册教案：第5课秋天的怀念
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文情感表达相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的表达方法进行情感表达。
c. 将课文情感和技巧迁移到实际表达和写作技巧应用到自己的表达中。
- 教师应设计相关练习，如仿写、口头作文等，指导学生实践，并给予反馈。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《秋天的怀念》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有经历过特别想怀念的人或事？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索怀念的情感和表达方式。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解散文中表达情感的基本方法。散文通过描写、叙述、抒情等手法，将作者内心的感受传达给读者。这种表达方式具有很强的生活气息和感染力。
2. 案例分析：接下来，我们来看《秋天的怀念》这篇课文。这个案例展示了作者如何运用景物描写来表达对母亲的怀念，以及这种表达方式如何打动读者。
人教部编版七年级语文上册教案：第5课秋天的怀念
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案：第5课秋天的怀念
1. 章节内容：本节课选自七年级语文上册第一单元第5课《秋天的怀念》。
a. 阅读课文，理解作者史铁生通过回忆母亲，表达对母爱的赞美和怀念。
b. 分析课文中的关键词语、优美句子，掌握散文的语言特色。
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇《秋天的怀念》教案1各位评委、老师：大家好。
我是__，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。
首先，我对本课题进行分析。
一.说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自身双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合利用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
二.说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。
这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自身的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。
因此，对三.说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。
3.引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
四.说教法学法1.教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。
人教部编版七年级语文第5课《秋天的怀念》教案
4.塑造人文素养：通过感悟母爱的伟大，培养学生尊重长辈、关爱他人的品质，增强学生的人文关怀和道德素养；
5.培养自主学习能力：指导学生主动查找资料、预习课文，养成独立思考、合作探究的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《秋天的怀念》中作者对母亲的怀念之情和文章的表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对怀念情感的理解。我希望大家能够将这些感悟应用到自己的生活中，珍惜身边的人和事。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-主题内化：学生可能难以将文章的主题思想内化为自己的认知，形成深刻的人生感悟。
-语言表达：如何引导学生用恰当的语言表达对文章的理解和感受，是教学的难点之一。
举例解释：针对情感深度这一难点，教师可以通过情景再现、角色扮演等方式，让学生模拟体验作者的心境，从而帮助学生更好地理解文章中的情感内涵。在修辞手法识别方面，教师可以结合具体例句，对比分析，让学生直观感受修辞手法的效果，并指导学生在实际写作中尝试运用。至于主题内化，教师可以通过组织课堂讨论，引导学生分享个人经历，从而促使学生将文章主题与自己的生活实际相结合，达到深刻感悟的目的。在语言表达方面，教师应鼓励学生大胆表达，并提供一定的词汇和句型支持，帮助学生克服表达困难。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文中表达情感的基本方法。散文通过具体的描绘和细腻的叙述，传达作者的情感和思想。《秋天的怀念》是作者史铁生对母亲的深情怀念，也是对生命态度的反思。
2.案例分析：接下来，我们通过分析课文，看作者是如何通过描绘秋天的景象来表达对母亲的怀念，以及这种怀念如何影响作者的生活态度。
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第二单元◇单元主题◇第二单元的主题是“人与社会(挚爱亲情)”,本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情,阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。
本单元安排了三篇教读课文——《秋天的怀念》《散步》《<世说新语>二则》,一篇自读课文——《散文诗二首》。
◇教学目标◇1.整体把握课文内容,理清文章脉络。
2.领会作者的写作意图,提炼文章主旨。
3.联系自己的生活体验,感悟亲情。
4.继续学习朗读,把握全文的感情基调,注意语气、节奏的变化。
5.学习并积累课文中精彩的字词句段,并学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
◇教学重难点◇1.重点:①继续学习朗读,把握全文的感情基调,注意语气、节奏的变化。
②了解不同文章抒情的不同特点:有的显豁直白,有的深沉含蓄。
2.难点:联系自己的生活体验,感悟亲情。
◇课时安排◇《秋天的怀念》:推荐安排2课时。
《散步》:推荐安排1课时。
《散文诗二首》:推荐安排2课时。
《<世说新语>二则》:推荐安排2课时。
5秋天的怀念史铁生◇教材分析◇《秋天的怀念》选自《史铁生散文选》,这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文。
作者通过回忆自己瘫痪时,身患绝症的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦,精心呵护他、照顾他的事情,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了对母亲的深切怀念及悔恨愧疚之情。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解与作者有关的知识,积累生字词。
2.通过人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
【过程与方法】1.通过品读细节,体会母爱的厚重、宽容与伟大。
2.通过合作探究,掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。
【情感态度与价值观】激发学生内心的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活信念。
◇教学重难点◇1.重点:深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念,对自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.难点:感悟人间真情,培养学生热爱生活,关爱父母的情感。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“我一直有着一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:‘我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?’但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她到底在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。
”你们知道这段话是谁说的吗?这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了他对一个人强烈的思念之情,这个人便是他的母亲。
今天就让我们一起学习《秋天的怀念》,来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。
二、自主学习成果展示1.作者简介与写作背景。
史铁生(1951—2010),生于北京,作家。
1969年去延安一带插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症。
自称“职业是生病,业余在写作”。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
他创作的散文《我与地坛》激励了无数人。
《秋天的怀念》是史铁生在人生最波折的时候写的。
字里行间流露出他满心情绪的宣泄,以及对生活如此不公的抱怨。
母亲的死让史铁生真正领会了生活的真谛:无论生活把你打倒多少次,你都要勇敢地站起来,微笑面对生活。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
瘫痪．．(tānhuàn)侍．弄(shì)整宿．(xiǔ)憔悴．．(qiáocuì) 诀．别(jué) 脾．气(pí)捶．打(chuí) 仿膳．(shàn) 豌．豆(wān)絮．叨(xù) 央．求(yāng) 翻来覆．去(fù)(2)理解重点词语的词义。
侍弄:经营照管(庄稼、家禽、家畜等)憔悴:形容人瘦弱,面色不好。
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
烂漫:颜色鲜明而美丽。
三、学习新课步骤一:朗读课文,整体感知1.听配乐课文朗诵《秋天的怀念》,整体感知文章内容。
明确:记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子,直至生命最后一刻的事,表现出母亲对儿子真挚无私的爱。
2.学生自读课文(注意重音、语速缓急、语气语调),思考:课文中最感动你的是什么地方?为什么?明确:(1)母亲角度:深沉无私的爱①“悄悄地”“偷偷地”“又悄悄地”“眼边儿红红的”(读出母亲的小心翼翼)——母亲想让儿子尽情发泄内心的痛苦,表现了母亲的小心翼翼与痛苦,也表现了她对儿子的体贴入微、迁就尊重。
②“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”(读出母亲的痛苦与隐忍)——“扑”反映了母亲急切的心情,“忍”反映出母亲强压痛苦的心理。
“好好儿活”是鼓励儿子坚强面对生活的磨难,面对生命的缺憾,不要失去生的希望。
总之,从母亲的动作、语言中表现了母亲对儿子深沉的爱。
③“母亲进来了,挡在窗前:……她憔悴的脸上现出央求般的神色。
”——“挡”体现了母亲的细心和内心的不安,因为秋天的落叶象征着生命的凋零,怕我触景伤怀。
“憔悴”体现了母亲身心俱疲。
“央求”反映了母亲强烈的期盼即自己将不久于人世,要想尽一切办法改变儿子对生命的态度。
④“她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:……她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着……”(读出母亲的高兴、兴奋)——从动作、语言描写表现出母亲的兴奋之情。
因为儿子同意去看花而喜出望外,体现了母亲所有的牵挂都集中在儿子身上。
⑤“她忽然不说了。
对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
”——因为一直小心翼翼的母亲太高兴,脱口而出说错了话,她意识到“跑、踩”都是和脚有关联的字眼,生怕又刺激到儿子敏感的神经,所以悄悄地出去了。
再次体现了母亲细心、敏感、体贴以及对儿子的疼惜。
(2)儿子角度:无尽的懊悔与自责①“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
……她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
”——作者躲在绝望的世界里,没有去关注母亲,哪怕她病重到那个地步,竟也无半点察觉,内心充满了深深的自责与愧疚。
②“我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
”——没想到……也绝没有想到,体现了深深的丧母之痛,永远的诀别,这种生离死别,是作者永远的痛。
步骤二:再读课文,深入探究1.本文的主要线索是什么?明确:看菊。
2.本文提到了几次看菊?真正看菊花是第几次?明确:提到三次看菊,真正看菊花是在第三次。
3.为什么第三次才看成菊花,前两次作者拒绝了吗?怎样拒绝的?态度怎么样?请完成下表。
明确:次4.文章写的是怀念母亲,那文末写“我”和妹妹一起去看了菊花有什么作用?明确:(1)再次来看花,实现母亲的临终遗愿。
(2)此时心境完全不一样了,他已经从瘫痪的阴影中走出来,不再自暴自弃。
(3)他懂得了母亲没有说完的话,去热爱生活中一切美好的事物,爱自己,对生活态度改变,这是对母亲最好的祭奠、最好的回报,也是最好的怀念。
(4)照应了课题《秋天的怀念》。
5.把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好?明确:不好。
首先,作者是以季节的变化来组织材料的,“秋天的怀念”体现了这一点;其次,文章末尾描述了秋天的菊花,起了衬托情绪和揭示主旨的作用。
改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。
四、课堂小结这样的秋天,注定值得深深怀念。
母亲的意义散落于生活中的点点滴滴,有时我们并不觉得,只有在这样的场景中凸显出来,那发生在秋天的故事才会深刻在心中,化作无比的怀念。
带着这种怀念,伴随着生命的脚步,作者如菊花一样泼泼洒洒,开出了灿烂的人生之花。
也希望大家在这篇文章中收获更多启示。
第二课时一、导入新课有人说,读史铁生的作品,不同的读者可以有不同的感受:机智者读到了从容,富贵者读到了博爱,贫贱者读到了高贵,浮躁者读到了安宁,平庸者读到了智慧。
这节课我们将继续学习史铁生的《秋天的怀念》,看看你能从中读到什么?二、学习新课步骤:深层探究,提高升华1.“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦?明确:“北归的雁阵”带来春的信息,其自由自在飞翔的样貌让人羡慕;“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬,在这些美好事物的反衬之下,双腿瘫痪的“我”会觉得更加痛苦。
2.文中最后一段中“我懂得母亲没有说完的话”指什么?明确:盛开的菊花犹如勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成了“我”怀念母亲永远的寄托。
3.文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫?明确:一是透过菊花的烂漫衬托作者对生活的热爱,这是以景衬情的写法;二是以菊花照应上文“母亲生前央求‘我’去北海看菊花”这件事,借菊花怀念母亲,同时照应了题目。
4.展示《我与地坛》里的一段文字:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。
──这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。
”〔多媒体显示〕对照上面一段话,结合文章相关语句思考:为什么“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”?明确:一是母亲深受病痛折磨;二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”;三是担心儿子不能“好好儿活”……5.总结母亲形象。
明确:①细心体贴:母亲挡住落叶怕“我”看到更加悲伤,对“跑”“踩”等字眼比“我”还敏感。
②坚忍顽强:母亲肝痛到极点也不肯叫一声,儿子瘫痪,暴怒无常,母亲也从不灰心绝望,总是耐心劝导激励,总是坚忍地面对生活的苦难。
③从容睿智:母亲懂得人生无论遭遇什么厄运,都要顽强坚韧地“好好活儿”,活出自己的尊严和幸福。
④伟大无私,慈爱容忍:母亲一心只想着能为儿女做点事,而完全没有考虑自己,病痛难忍也没有告诉“我”,临终前也只牵挂着儿女。
“我”暴怒无常,母亲却只有理解、安慰、包容,而没有任何责骂,对“我”承受的瘫痪之苦有着最深的理解。
三、课堂小结冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”母亲用无私的爱守护、鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点灯油,照亮儿子的人生之路。
四、布置作业1.文章结尾借景抒情,学习这种写作手法,并试着用这种写作手法写一段文字。
2.写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。
【板书设计】◇教学反思◇本堂课教学,有满意之处,也有不足之处。
例如:课堂上充分尊重了学生的主体地位,让学生自由地解读文本,学生的阅读积极性较高。