综合实践活动课学生的管理与评价
综合实践活动课程管理制度与评价考核措施免费范文精选
光华道小学—成立综合实践课程领导小组1领导小组组长：魏文书付组长：卑敬李国华魏敬芳主要形成综合实践课程开发方案。
同时负责课程教材建设、教师培训、教学指导、监控与评价，承扌日课程的曰常管理工作。
二、综合实践活动师资配备制度1, 综合实践活动的开展遵循个体自主开发与团体共同研究相结合的指导方针.2, 综合实践活动教师相对固定•原则上以班级为单位•由学校指派教师为该班指导者，组织学生开展活动.三年级：姚付梅四年级于俊芳魏静芳；五年级李国艳李波六年级高茜袁秀会马彩虹三、综合实践活动教师教研制度1, 成立研究组，双周召开一次指导教师会议•由组长召集，主要讨论课程进展中出现的问题•提出解决的方法，保证活动的有效实施.2, 实行每月研究制度•每个月由1个教师承扌日一次主题研究活动•执教综合实践活动研究课，并进行评课和阶段汇报.3, 定期举行研讨活动•要针对研究中存在的问题或现象精心设计，形式丰富，对研究起到推进作用.4, 鼓励教师自主创新•有一定能力与经验的教师可以自主开发新的课题研究, 研究中不仅要提供详实可行的案例，还要有具体的研究过程资料以及后续研究方向.四、综合实践活动曰常管理制度1, 开学初，拟订学期研究计划•每学期开学的第一周，组织教师参加研究意向活动，成立项目研究组，各组研究计划，经审核后开展活动•每个学期每位学生只开展1-2个主题研究活动.2, 定期检查组内教师研究情况.各项目组组长要定期检查教师的研究再设计和反思，学生资料包建设情况等等.3, 建立推门听课制.分管领导要组织相关人员随时听推门课，了解研究动态，相关情况要予以公布.4, 教师要积极参加校内外各项研究活动、完成一定研究任务•每学期每位教师至少要有一份完整的案例研究，一篇有质量的论文或研究反思.5, 加强校园网的学习，交流作用•定期发布学习文章供教师学习参考，各指导教师要将研究的方案•反思、论文和班级研究特色活动资料定期上交•学校将组织专人定期检查•及时公布.6, 积极开展各类评选活动•研究过程中教科室还将组织教师参加优秀指导教师，优秀资料包，优秀案例，优秀项目研究组等评选•在适当的时机，将推选优秀的指导教师参加市区综合实践活动学科带头人，骨干教师的评选.五、综合实践活动教师奖励制度凡在校级以上(包括校级)综合实践活动方案设计•案例，论文撰写,展示课，资料包等评比中获奖或发表的教师，学校给予相应的奖励.六，综合实践活动评价制度1, 综合实践活动课程实施方案的撰写要求做到纲目清楚，内容详实，便于实施. 教师呈现的方案要体现课后的调整•要突出后续的研究方向.2, 研究过程扎实、能体现出教师的有效指导和学生的自主创新的能力,学生资料包的完成有特色.3, —个主题的研究结束后要形成完整的案例•案例中有详细的活动方案或计划，研究的步骤•包括学生的资料卡，调查表，问卷•采访记录•照片，日记，研究小报告等.r 4,学期结束，在家长，学生问卷调查中，满意率达到90%.七、综合实践活动安全制度1, 加强学生安全教育•指导者要培养学生的自我保护能力，2, 实行外出申报制度.指导教师至少要提前三一一五天学校提出书面申请，审批同意后方可外出.3, 外出活动精心规划(1) 对校外活动的空间范围,活动情境进行合理的规划.(2) 提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间.(3) 学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开,学生的校外活动尽可能采取小组协作的方式来进行.4•争取社会和学生家长的支持和参与.。
学校综合实践活动组织管理部门对教师指导学生综合实践活动的效果评价意见
学校综合实践活动组织管理部门对教师指导学生综合实践活动的效果评价意见教师在指导学生综合实践活动中扮演着重要的角色，他们的指导和管理能力直接影响着学生活动的效果。
学校综合实践活动组织管理部门在评价教师对学生综合实践活动的指导效果时，可以从以下几个方面进行评价：教学设计的合理性、指导过程的有效性、学生综合能力的提升、活动成果的质量等。
首先，教师的教学设计的合理性是评价指导效果的重要指标之一、教师应该根据学生的实际情况，合理设计并安排综合实践活动的内容和进度。
针对每个活动，教师应明确活动目标，确定活动的具体步骤和时间安排，并设计相应的评价标准。
评价部门可以通过查阅教案、听取教师解释以及观察实际教学过程和搜集学生反馈等方式，对教师的教学设计进行综合评价。
其次，评价教师指导过程的有效性是关键。
教师在指导学生综合实践活动过程中，是否能够很好地组织学生的学习，是否能够针对学生的不同特点和需求进行个性化指导，是否能够启发和引导学生的思维等，都是评价指导效果的重要方面。
评价部门可以通过观察教师的课堂教学情况、与学生的交流互动情况以及学生的实践成果等来了解教师指导过程的有效性，并据此进行评价。
第三，评价教师对学生综合能力的提升。
综合实践活动的目的之一是培养学生的综合能力，而教师在指导过程中能否有效提升学生的综合能力是评价教师效果的重要标准之一、评价部门可以通过观察学生在活动中的表现、搜集学生的反馈以及对学生活动成果的评价等方式，综合评价教师在提升学生综合能力方面的效果。
最后，评价教师指导的综合实践活动成果的质量。
综合实践活动的结果和成果是评价活动效果的关键指标之一、教师在指导学生活动的过程中，是不是能够引导学生充分发挥自己的主观能动性，是不是能够帮助学生解决问题，是不是能够最终达到预期的活动目标等，都会直接影响活动成果的质量。
评价部门可以通过观察学生的活动成果、听取学生的发言以及其他学生和教师的评价等方式，评价教师指导的综合实践活动成果的质量。
综合实践活动活动评价意见
综合实践活动活动评价意见标题：综合实践活动活动评价意见引言概述：综合实践活动是学生在校园内外参与各类实践活动的过程，是学生全面发展的重要组成部分。
对于综合实践活动的评价意见，既可以帮助学生改进自身表现，也可以促进学校更好地组织和管理这些活动。
本文将从不同角度出发，提出综合实践活动的评价意见。
一、活动目标1.1 确定明确的活动目标：活动目标应该具体明确，能够指导学生参与活动。
1.2 设定合理的活动时间：活动时间应当充裕，能够让学生充分参与和体验。
1.3 考虑学生的实际情况：活动目标应当符合学生的实际情况和需求。
二、活动组织2.1 合理安排活动流程：活动流程应当合理安排，避免出现过于紧张或松散的情况。
2.2 提供必要的资源支持：活动组织方应当提供必要的资源支持，确保活动顺利进行。
2.3 加强团队协作：活动组织方应当加强团队协作，提高活动的效率和质量。
三、活动内容3.1 注重实践性和创新性：活动内容应当具有一定的实践性和创新性，能够激发学生的兴趣和潜能。
3.2 多样化的活动形式：活动内容可以采用多种形式，如讲座、实践、比赛等，以满足不同学生的需求。
3.3 关注学生的反馈意见：活动内容应当及时调整和改进，根据学生的反馈意见进行优化。
四、活动效果4.1 定期进行评估：活动效果应当定期进行评估，及时发现问题并加以改进。
4.2 关注学生的成长情况：活动效果不仅要看活动本身，还要关注学生在活动中的成长情况。
4.3 合理运用评价工具：评价工具应当合理运用，能够客观准确地评价活动效果。
五、活动总结5.1 总结经验教训：活动结束后应当及时总结经验教训，为下一次活动做好准备。
5.2 提出改进建议：根据总结的经验教训，提出改进建议，促进活动的持续改进。
5.3 感谢参与者和支持者：最后要感谢所有参与活动的学生和支持者，鼓励他们继续积极参与。
结语：综合实践活动的评价意见对于活动的持续改进和学生的全面发展至关重要。
通过合理的目标设定、组织安排、内容设计、效果评估和总结反思，可以使综合实践活动更加有效和有意义。
综合实践活动课规章制度
综合实践活动课规章制度一、综合实践活动课的目的和意义综合实践活动课是学生综合素质教育中的一个重要环节，旨在培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，促进学生的多方面发展。
通过参与综合实践活动，学生可以提高自身的综合素质，增强学习兴趣，增加实践经验，培养实际动手能力，增强创新意识，提升综合能力，为将来的学习和工作奠定基础。
二、综合实践活动课的组织与管理1.活动内容：综合实践活动课的内容应当符合学生的实际需求和学习目标，既能够培养学生的实践能力，又能够锻炼学生的综合素质。
活动内容应当包括实践课程设计、实验操作、实践考核等方面，具体内容根据学生实际情况和学校教学计划而定。
2.活动时间：综合实践活动课的时间安排应当合理，既要充分保障学生的学习时间，又要兼顾实践活动的安排和管理。
一般情况下，综合实践活动课可以设立在平时的课余时间或者周末时间，具体安排由教师根据实际情况而定。
3.活动人员：综合实践活动课的人员主要包括学生和教师。
学生是活动的主体，教师是活动的指导者和组织者。
学生参与综合实践活动课应当按照学校规定参加，教师要对学生的实践活动进行指导和管理。
学生和教师之间应当建立良好的沟通和合作关系，共同促进实践活动的顺利开展。
4.活动场地：综合实践活动课一般设立在学校实验室、实际情景模拟场地或者社会实践场所等地方。
活动场地应当具备相应的实验设备和环境条件，能够满足学生实践活动的需求，保障学生参与实践活动的安全。
5.活动安全：综合实践活动课的安全是最重要的一环，学校和教师要重视学生参与实践活动的安全保障措施。
在实践活动中，学生要严格遵守安全操作规程，避免发生意外事故，确保活动的顺利开展。
学校和教师要定期进行安全教育和演练，提高学生的安全意识和应急处理能力。
三、综合实践活动课的管理机制1.活动组织：综合实践活动课的组织工作主要由学校教务处和教师负责。
教务处负责活动的整体规划和安排，教师负责具体的实践活动设计和指导。
2024年综合实践活动课程管理制度(3篇)
2024年综合实践活动课程管理制度____年综合实践活动课程管理制度第一章总则第一条为规范和管理综合实践活动课程，提高学生实践能力和综合素质，根据学校教育理念，制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于学校所有学生的综合实践活动课程。
第三条综合实践活动课程是指学生在校内或校外，结合学科知识与实践活动实施的课程。
第四条综合实践活动课程的目标是培养学生实践能力、动手能力和创新思维，促进学生的全面发展。
第五条学生参加综合实践活动课程应当符合以下原则：自愿参加、目标明确、实践内容合理、安全可控、负责任。
第六条学校设立综合实践活动课程教研组，负责综合实践活动课程的设计、组织、实施和评估。
第七条学校建立综合实践活动课程档案，保存学生在综合实践活动课程中的相关信息和成果。
第二章综合实践活动课程的设置与计划第八条综合实践活动课程按照学科特点和学生需求设置。
第九条综合实践活动课程的设置应当与学生的年级、专业和学习目标相适应。
第十条学校每学年制定综合实践活动课程计划，发布并宣传给全体学生。
第十一条综合实践活动课程计划应当包括课程名称、课程性质、学分要求、学时安排、教学内容和评价标准等。
第十二条学生根据自己的兴趣和学习计划，选择参加相应的综合实践活动课程。
第十三条学生选择综合实践活动课程应当遵守学校规定的选课时间和流程。
第十四条学校根据学生的选课情况和实际需求，确定综合实践活动课程的开课情况。
第三章综合实践活动课程的实施与管理第十五条综合实践活动课程由专业教师或行业专家承担教学任务。
第十六条综合实践活动课程的教学内容应当与课程计划一致，并与实践活动紧密结合。
第十七条综合实践活动课程的教学方法应当灵活多样，注重理论与实践相结合。
第十八条综合实践活动课程的实施应当做到教学目标明确、教学过程规范、教学资源充足。
第十九条学生参加综合实践活动课程应当按照教学计划和要求，按时参加实践活动，完成实践任务。
第二十条学生参加综合实践活动课程期间，应遵守实践活动场所的各项规章制度和安全规定。
小学生综合实践活动期末评语
小学生综合实践活动期末评语小学生综合实践活动是培养学生综合素质的重要途径，通过这一学期的实践活动，学生们不仅锻炼了自己的动手能力和实际操作能力，还培养了团队合作精神和创新思维。
经过我对学生们的观察和评估，以下是他们在综合实践活动中的表现及个人评语。
一、动手能力在本学期的实践活动中，学生们展现出了较强的动手能力。
无论是制作手工艺品还是进行实验操作，他们都能认真细致地完成任务。
有些同学在制作过程中遇到了困难，但他们能够积极思考，灵活应对，最终克服了困难并取得了优秀的成果。
然而，仍有一部分同学在动手操作中存在一定的马虎现象，需要注意细节问题，提高工作质量。
二、实际操作能力在各类实践活动中，学生们展现出了较强的实际操作能力。
他们能够熟练地使用各种实验器材，准确地进行实验测量，并能进行数据的整理和分析。
有些同学还能够灵活运用所学的知识，自主设计实验方案，并取得了令人满意的结果。
但是，一些同学在实际操作过程中存在一定的迷失方向，需要加强实践训练，提高自己的实际操作能力。
三、团队合作精神在课堂上的小组活动和实践项目中，学生们展现出了较强的团队合作精神。
他们能够主动分工合作，相互协助，共同完成任务。
有些同学还能够善于倾听他人意见，并能够合理地协调和解决队内矛盾。
然而，仍有一部分同学在合作中存在一定的自私现象，需要加强团队意识和沟通能力，更好地融入团队，学会与他人合作。
四、创新思维在本学期的实践活动中，学生们展现出了较强的创新思维能力。
他们能够运用所学的知识，解决实践问题，寻求创新的解决方法。
有些同学还能够主动思考，追求科学真理，进行科学探究。
然而，仍有一部分同学在面对问题时缺乏创新思维，较为依赖老师或他人指导，需要培养自主思考和独立解决问题的能力。
五、综合素质通过本学期的综合实践活动，学生们综合素质有了一定的提升。
他们在动手能力、实际操作能力、团队合作精神和创新思维方面都有了明显的进步。
但是，仍需要注意平衡发展，加强综合素质的全面提升。
综合实践活动课程的管理与评价
适 应 价 态 值 度
鉴 赏 兴 趣
常用情意用语
情意教育目标分类之细类层级及常用情意用语
（4）评价的方法 ●性状的客观描述 ●比较：横向比较与纵向比较（比较的 态度与态度的比较） ●程度定量
2.综合实践活动学生发展评价的纬度:从 哪些方面来评价学生？ ----情感、态度与价值观发展； ----活动过程指标:提出问题或活动主 题；制定活动方案;实施过程的参与度； 活动总结； ----活动方法的理解、运用； ----活动结果、收获；
3.评价方式 （1）评价主体的多元； （2）评价方式的多样； （3）注重过程，兼顾结果； ----学分考核 ----等级评价
后设认知知识 (Metacognitive Knowledge) 程序知识 (Procedural Knowledge) 概念知识 (Conceptual Knowledge) 事实知识 (Factual Knowledge)
认知历程向 度(Cognitive Process Dimension)
技能目标分类
Simpson(1971)技能教育目标分类
主阶层 次阶层 7.0独创(origination) 6.0适应(adaption) 5.0复杂的外显反应 5.20自动表现 (complex overt (automatic performance) 5.10解决不确定性 response) (resolution of uncertainty) 4.0机械化(mechanism) 3.0 引 导 反 应 (guided 3.20尝试错误(trial and error) 3.10模仿(imitation) response) 2.0准备状态(set) 2.30情绪状态(emotional set) 2.20生理状态(physical set) 2.10心理状态(mental set) 1.0感知(perception) 1.30转换(translation) 1.20线索选择(cue selection) 1.10感官刺激(sensory stimulus)
实小综合实践活动课程管理规定范本
实小综合实践活动课程管理规定范本一、总则为规范实小综合实践活动课程的管理，提高教学质量，培养学生的综合实践能力，制定本规定。
二、课程设置综合实践活动课程是指通过开展各类实践活动，使学生积极参与实践实践活动，提高实践能力和实践意识。
根据学生的年级和兴趣特点，将综合实践活动课程分为以下几个方面：1. 社会实践活动：包括参观考察社会机构、企事业单位等，了解社会情况，提高社会适应能力。
2. 劳动实践活动：包括参与学校劳动实践活动和社区劳动实践活动，培养学生的劳动意识和劳动习惯。
3. 科技实践活动：包括科学实验、科技创新等，培养学生的科学思维和创新能力。
4. 美育实践活动：包括艺术欣赏、书法绘画等，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
5. 健康实践活动：包括体育活动、健康教育等，培养学生的身体素质和健康意识。
三、课程实施1. 综合实践活动课程由班主任负责组织和协调，各科任教师负责指导和评价。
2. 综合实践活动课程可根据学生的年级和兴趣进行分类设置，每个学期至少安排一个实践活动。
3. 综合实践活动课程的具体内容可以根据教师的教学计划和学生的实际情况进行调整。
四、评价与考核1. 综合实践活动课程的评价分为两个层次：平时评价和终结性评价。
2. 平时评价主要侧重对学生在实践活动中的参与度、表现和态度等进行评价，并将评价结果纳入综合素质评价。
3. 终结性评价采取考查、实践报告、展示等形式进行，考察学生在实践活动中的实际操作和综合能力。
4. 综合实践活动课程的评价和考核结果将纳入学生的学籍档案，并作为学生的日常表现和负责任人的重要依据。
五、保障措施1. 实行分类管理，设立专门的实践活动课程组织机构，明确责任和职责。
2. 组织教师培训，提高教师的实践教学能力和素质评价水平。
3. 配备必要的教学设备和实践场所，保障实践活动的顺利进行。
4. 加强与社区、家长的合作，共同推动实践活动课程的实施。
六、违规处理对于违反本规定的行为，将视情节轻重采取以下措施：1. 轻微违规行为，给予口头警告或书面警告。
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综合实践活动课学生的管理与评价
综合实践活动，主要指学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生的现实生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性的问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式。
它的实施以活动开展为主要形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，体现对所学知识的综合运用,培养学生的创新精神
和实践能力, 使学生学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学
会生存为主要目的。
课程目标的重点在于培养学生的态度和能力。
开展综合实践活动，必须做好综合实践活动课的学生管理和评价工作，发挥评价促进学生发展的作用。
由于综合实践活动的目标、内容、活
动方式不同与学科课程，因此，综合实践活动中的评价具有特殊性。
评价不应过于着重学生所获知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性，关注学习的过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及获得的经验及教训。
因此,在评价时一般采用多元评价，重视对过程的评价和过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思，发现自我、欣赏别人的过程。
一、综合实践活动学生的管理
由于综合实践活动要求学生在封闭的空间和开放的空间进行活动，其中开放的空间活动内容居多数，要走出校园，走进自然，走入社区，走向社会，在开放的空间中开展实践性的学习活动。
如：外出调查、采访、基地接受劳动技术教育等各种各样的实践活动，因此，安全保
障是综合实践活动中指导教师最担心的问题，也是学校不容忽视的问题。
（一）对学生加强安全教育
加强对学生进行安全意识教育，如交通安全、水、火、电、各种意外安全，教育学生防患与未然，培养学生的自我保护能力，是教师指导活动的重要内容。
在综合实践实施过程中，教师要特别注意对学生进行安全教育。
比如：外出进行活动时，事先加强教育，对全班学生集中进行安全教育，尽可能地估计所遇到的安全问题一一指出，教育学生万万不可掉以轻心。
如骑自行车不可带人，速度要慢，“宁停三分，不抢一秒”，连续雨天，走塘边、坝边、河边要注意土质松散，小心掉入水中；横过马路要注意车辆来往，走斑马道，注意红绿灯，“红灯停，绿灯行”等等。
引导学生预防事故，注意自我保护。
（二）合理规划，精心组织学生校外活动。
学生在综合实践活动中的安全问题主要来自于活动中的不确定因素。
要注意学生校外活动中的安全问题，指导教师要引导学生对校外活动进行合理规划，精心组织。
1、要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。
学生在什么情境下进行调查、观察、采访，在多大的地理范围，哪些机构、单位、自然条件、交通情况下开展活动，指导教师和学生要事先加以规划，对活动空间，坚持“就近”原则，尽量在学生生活的社区或学校附近开展活动，预防可能发生的问题或事故，尽可能地杜绝事故的发生。
2、提高校外活动的效率，尽量减少不必要的校外活动时间。
3、学生的校外活动在指导教师参与的情况下展开，尽可能地采取小组协作的方式来进行校外活动，培养学生团结合作、相互关心、相互帮助的意识。
4、指导教师邀请班主任、科任教师，协同组织，指导学生，共同参与活动，尽可能地预防一切可能发生的问题或事故。
（三）争取社会和学生家长的支持和参与。
鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导开展综合实践活动，确保学生活动的安全。
二、综合实践活动学生的评价
综合实践活动评价学生的内容其实是由课程的目标决定的。
综合实践活动是一个开放性的实践课程，其目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
其中，知识目标是非核心目标，它强调学生在实践中获得对自然、对社会、对自我、对文化的认识和经验，绝不可以过分追求系统化、体系化的书本知识。
过程与方法、情感态
度价值观均是核心目标，它们强调让学生在亲历实践学习的过程中掌握方法，获取积极的人生体验和丰富的经验。
而这些，靠灌输、讲授等接受性教学方式是无法获取的，只能在自主实践当中让学生逐步自主生成获得。
所以，评价综合实践活动质量的高低，评价学生的发展状况，也绝不应该把书本知识、技能的掌握当作考查指标，而应当重视
学生在实践过程中的态度、兴趣、情感以及解决问题的方法、各种实
践表现，通过肯定他们的活动价值来营造体验成功的情境。
例如，组
织劳动领域的实践活动——洗衣服。
在进行评价时，所注重的不仅仅是衣服洗得干净与否或洗涤数量的多少、速度的快慢，而应侧重于关注学生对洗衣服这种家务劳动的兴趣，在洗衣服过程中产生的积极体验及由此而产生的对劳动者的尊重、对父母辛劳的体谅之情。
当然，还包括自主探索而得到的正确的洗涤方法以及在劳动过程中合作、互助的精神，等等、由此可见，评价学生是一种最有效的导向，它将直接影响课程目标的达成。
1、学生参与综合实践活动的态度
它可以通过学生在活动过程中许多外显行为表现出来，如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦
建议由活动小组的组长为组员作活动表现的评价，而组长则
由其组员评价，这样可以促使学生在活动中相互督促完成工作，又可以树立起组长的威信，同时形成团体意识。
互评内容包括：(1)小组成员合作是否愉快。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?方式：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师(低年级学生在活动结束后由负责老师安排评、互评及家长评的形式进行活动评价)。
被访者评价
在访问活动中，学生的表现是否积极，准备工作是否充分，以及
学生的交往能力、协调能力和探究精神，都可让被访者或校外辅导员进行评价。
家长评价
邀请家长参与学生的总结、交流和展示活动，并对自己子女的活动情况进行评价。
家长评价的依据主要是：1、平时所了解子女开展活动的情况。
2、查阅学生综合实践活动成长记录袋。
一是在（1）参与活动的态度与认真努力情况；（2）活动扎实、资料完整及完成活动任务情况；（3）知识掌握、能力提高、良好行为习惯的形成等方面给出等次。
教师评价
教师评价必须以前四者的评价为主体依据，并根据自己平时
指导的情况，客观地对学生进行综合评价。
评价的重点：一是评定以下几方面的等次。
1、活动态度方面 A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。
B、与小组同学合作是否良好。
C、活动是否认真、善始善终。
D、是否勇于克服困难。
2、知识技能方面 A、查阅资料技能。
B、实地
观察记录能力。
C、调查研究能力。
D、整理材料能力。
E、运用工具能
力。
F、交往与表达能力。
G、分析总结能力。
3、完成活动任务综合情况方面。
4、创新意识和实践能力方面 A、选题新颖、独特性。
B、研究问题方法的积极性、多样性。
C、活动方法的灵活性。
D、独立设计活动、开展活动能力。
二是撰写突出学生个性特色的评语。
注意评语要具有正面性、鼓励性、指导性。
2、全程评价
综合实践活动的评价贯穿于综合实践活动的整个过程。
在综合
实践开展的重要阶段，包括问题提出、主题确立、活动实施过程、活动结果总结交流等阶段都可以对学生的学习进行评价，综合实践活动的评价既是对过程的评价，也是在过程中的评价。
3、方式多样
综合实践活动的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合。
在具体操作中采用综合实践
活动综合性档案袋评价法。
成长记录档案内容
档案袋的内容由学生自己设计，自己收集资料，也可以小组讨论共同收集资料。
现将学生自己设计的档案袋内容整理如下：
1、档案袋的首页：学生姓名、性别、出生的年月和历次研究的主题。
（见附1）
2、主题简介：（1）我最感兴趣的问题。
（2）研究的时间、地点、指导教师。
（3）合作的方式。
（4）资料的来源。
（5）成果展示的形式。
3、相关资料：（1）研究计划（2）收集的相关资料（3）活动记录体会等。
（4）成果。
（见附2）
4、评价：自我评价、小组评价、指导老师评价或社会评价、家长评价。
这种评价只是为学生与教师提供一种“自我反思”的“参照”，让学生
和教师根据这种反思性评价“标准”自主描述，来达到评价的目的。
（见附3）
档案袋的评价是由教师指导，对学生学习活动的过程进行综合评价，对学生在教师指导和自己学习过程中取得的成果（这种成果是沿着其流程搜集记录和整理起来的成果）进行综合评价。
这种评价与传统评价有着明显的不同：传统的评价只评价其学习的结果，是将其结果的全过程进行判断和评价，它是每个学生经过长期地、有目的地、有计划地将学习过程中的成果和信息，资料积累起来的的积聚物，能够使大家从这个档案袋中清楚地看到这个学生的成长过程，同时也给他们的今后制定新的研究计划提供实践依据，同时也为教师不断改进综合实践活动课程教学提供决策依据。