人教版语文七年级上册(部编版)第21课《皇帝的新装》教学设计
人教版语文七年级上(2016部编版)第21课《皇帝的新装》教案
（2）童话故事写作手法：学生要学习作者运用想象、夸张、讽刺等手法创作童话的基本技巧。
举例：作者如何通过夸张手法描绘皇帝的新装，以及这种手法在文中的效果。
（3）文学鉴赏能力：培养学生对童话文学的鉴赏能力，学会分析作品的艺术价值。
举例：分析故事中的想象力、幽默感以及寓意。
在难点解析方面，我尝试通过举例和比较来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。这可能是因为我对难点的解析还不够深入，或者是教学方法不够生动有趣。在今后的教学中，我会努力寻找更合适的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中突破难点。
另外，我觉得在价值观教育方面，虽然学生能够认识到诚实、勇敢等品质的重要性，但在实际生活中如何运用这些品质，他们可能还需要更多的引导和实践。因此，我计划在后续的教学中，加入更多与实际生活相结合的案例，让学生在实践中学会运用这些品质。
（2）童话故事寓意的理解：学生要能够领会作者通过童话故事所传递的深层寓意，这对学生的文化意识提出了要求。
举例：探讨故事中诚信、勇敢等价值观在现实生活中的应用。
（3）写作技巧的运用：学生要学会将所学童话写作手法应用到自己的写作中，这对于学生的创新能力和语言表达能力是一大挑战。
举例：如何运用想象和夸张手法编写一则有趣的童话故事。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诚实、勇敢在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版七年级上册(部编版)第21课《皇帝的新装》教学设计
人在囧途——《皇帝的新装》教学设计教学目标通过人物的心理和语言概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。
2．培养学生联想和想像的能力。
3．训练分角色朗读课文的能力。
4．培养学生查找资料及互相协作的能力。
5．联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重、难点1．学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
2．理清故事情节发展的脉络。
教学设想：抓住关键的字眼，读懂语境，发挥想象，较为准确、传神地演绎人物对话，体会人物个性；这是一篇讽喻性很强的童话。
学会获取有效的信息，发现关联，读出“故事之外”的东西；以文末的三句话作为切入点。
教学过程第一课时“皇帝有点发抖”导入：说起这事儿，就挺让人生气！学校布置的事，从前天说到昨天，从昨天说到今天，可是乘公交的同学，却还没交齐身份证号——难道学校会害你们不成？当然这事学校也有错，我们本该告诉大家，上交身份证号的意义何在；可我却一直没得到这方面的消息，只是催逼！不过，今后碰到这样的事，我们又该怎么做呢？（学生思考中）——为什么不能像我们常说的：暂且相信！相信学校一定是出于我们利益的考虑。
只是，“相信”之后呢？我们也要观望、要等待、要思考、要判断，或许从中就能发现疑问、发现真相！可有位皇帝，却没有这样做！相信他的大臣，相信他的官员，甚至相信了两个骗子，且再无怀疑。
于是，后果就很严重！自读课文分角色朗读（局部）除了人物的身份、年龄和性格，读人物的对话，还要注意些什么呢？那就是人物当时的情绪和心理状态，可怎样才能了解人物的心理呢？那就要考虑说话的背景、语言的环境。
不过，怎样才能准确地了解语境呢？今天老师就要交给大家一种方法：注意对话中的关键词语！投影1：“可是他什么衣服也没穿呀!”“他什么衣服也没穿呀!”先自读，再请不同的学生分别来读这两句。
提问：少了一个“可是”，读起来的效果有什么不同呢？（提示，“可是”的前面是不是应该有许多内容？）——皇帝赤裸着身体，后面跟着各式各样的礼仪官和形形色色的大人物，气氛热烈而又隆重，周围的人群里，却频频发出对新衣的赞美，等等，让孩子心里的那个纳闷啊——裹也裹不住！于是来了一个“可是”——“他什么衣服也没穿啊！”“可是”里，有着极浓烈的好奇与困惑！投影2：“上帝哟，你听这个天真的声音!”“上帝哟，你听这个声音!”自读这两句，思考：爸爸为什么强调那是“天真的”声音？——因为孩子和父亲的关系极近，对于这种大声的嚷嚷，孩子的爸爸别无选择：必须在大众面前做出鲜明的反应、表明确切的态度。
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
部编版七年级语文上册《皇帝的新装》教学
皇帝的新装［教学目标］1、感知课文内容，了解童话故事情节2、体会文中对比、心理描写的作用3、初步理解作品的丰富意蕴［教学重点］目标 1、2［教学难点］目标 2、3［课时安排］两课时［教学过程］第一课时一、导入新课1、由《卖火柴的小女孩》导入2、投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
二、出示学习目标三、感知课文1、自读课文，准备复述故事情节2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）出丑3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。
一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。
4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：皇帝（愚蠢、昏庸）骗子大臣、官员（狡猾）（自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流教师活动内容、方式学生活动方式备课札记四、品读课文1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用2、分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不也不也不”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。
结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描写”手法以第 5 段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。
皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。
几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。
五、布置作业1、熟读课文2、以小组为单位表演课本剧通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用第二课时一、复习、导入二、出示学习目标三、学生分组表演课本剧1、指名上台表演 2、引导学生评价谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）四、深入研读课文1、投影：童话是儿童文学的一种。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)皇帝的新装教案
19皇帝的新装教学目标知识与技能：L通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3,培养感悟文章主旨的能力。
4,认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：1,认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2,培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
重点2.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
3.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
2课时教学过程•第一课时•一、导入新课，激趣入题说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。
小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。
你还知道他的哪些作品？(《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。
)今天，老师介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。
这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是一一《皇帝的新装》。
介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。
后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
教师补充：安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴素。
作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者的残暴、贪婪。
二、自读课文，整体感知1自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)21《皇帝的新装》教案
的新物教案目标：（-）有感情地朗读课文，理清故事情节。
（-）品味本文语言描写的精妙，拇g作品深刻的思想意义。
（三）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点难点：重点：理解作品的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。
难点：品味精妙的语言描写。
教判寸数：■Mr a A2HL第T果时（一）导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？小学时，我们学过安徒生的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
（二）朗读课文，整体感知1.请一名学生朗读，其余学牛边听边猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
（让学生谈谈自己想像的内容，老师可■及时给予鼓励。
）2.播放本课录音。
冽网指导学生边听边圈点不理解的字词然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
3.指导学生圈画重要词语、句了或段落，以掌握文章线索，推进思考。
（三）讨论交流1.试用简洁的文字概括故事的线索和发展。
爱一织一看一穿一揭一议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
2.分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的宜员一人，，J潴一人，其余所有角色一人。
）（四）布置作业1.写生字，理解词义。
2.朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时（一）探究与交流基本程序：a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行甥比，写出自己的看法。
b.四人小组交流。
c.全班进行交流，讨论。
在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如我的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教幅主意引导，要保护学生的积极性。
同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。
1.品味文章重点词语或语段。
（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼ffi睁得特别大”，第二次说他“眼睛®睁越大”，第三次说他“仔细地看”。
2024年初一上册语文《皇帝的新装》课文及教案
《皇帝的新装》课文及教案一、教学目标1.理解童话故事《皇帝的新装》的内容，感受童话的奇妙与魅力。
2.分析故事中的人物形象，理解皇帝、大臣、骗子和民众的特点。
3.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格和揭示主题的技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，领悟故事寓意。
2.教学难点：理解故事中对比、讽刺手法的运用。
三、教学准备1.课文《皇帝的新装》2.多媒体教学设备3.课堂讨论话题四、教学过程第一课时一、导入1.谈论皇帝：同学们，你们知道古代的皇帝是怎样的吗？他们有什么特点？2.简介童话：童话是一种充满奇妙色彩的文学体裁，它以丰富的想象力和夸张的手法，讲述了一些富有寓意的故事。
今天，我们要学习的就是一篇著名的童话故事——《皇帝的新装》。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解故事内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
第二课时一、故事梗概1.教师简要复述故事梗概，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享自己认为故事中最有趣、最感人的部分。
二、分析人物形象1.分析皇帝：皇帝在故事中有什么特点？他为什么会受骗？2.分析大臣：大臣们有什么特点？他们为什么不敢说出真相？3.分析骗子：骗子有什么特点？他们为什么能骗过皇帝和大臣？4.分析民众：民众有什么特点？他们在故事中起到了什么作用？三、讨论话题1.故事中的讽刺手法：请同学们举例说明故事中运用了哪些讽刺手法。
2.故事的寓意：请同学们谈谈自己对故事寓意的理解。
第三课时2.学生分享自己对故事主题的理解。
二、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
三、作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感。
2.预习下一课《海的女儿》。
第四课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容。
2.学生分享自己的读后感。
二、拓展阅读1.教师介绍其他著名童话故事，如《丑小鸭》、《灰姑娘》等。
2.学生阅读故事，交流阅读感受。
三、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
四、课后作业1.深入了解童话故事，选择一篇感兴趣的童话进行阅读。
人教版七年级语文上册第21课皇帝的新装课件共22张教学提纲
語文
引子
开端 (kāiduā n) 发展
高潮
结局
皇帝(爱huángdì) 新装 骗子(织piàn zi) 新装
君臣 看新装 皇帝穿新装 小孩 揭新装
第十页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
1.阅读课文1—4段，小组(xiǎozǔ)互助合作 探究讨论按要求完成下列各题。
第十一页，共26页。
第十五页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
这段描写人物的文字运用了哪些塑 造(sùzào)人物的方法？
第十六页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
1.以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一
个 的孩子”、“一个 的骗子为句式，在
处填入一个修饰性词，来说明本文(běnwén)的
第十九页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
3.所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布， 找出最能解释原因的心理描写并简单(jiǎndān)分析。
老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自 己，这一点绝不能让任何人知道。
官员：“我并不愚蠢呀？这大概是我不配有现在这样 好的官职吧，这也真够滑稽，但我绝不能让人看出来。”
語文
1、皇帝游行大典结束以后回到宫中心里会想些什么？ 他会采取什么行动？
2、大臣对皇帝又想说什么？人民对皇帝的态度和评价 会是什么样？
3、两个骗子将来的行动和下场会是什么样？ 4、假如孩子没有(méi yǒu)把真话说出来，本文的故 事情节又会怎样发展？
第二十五页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
2.阅读课文32—36段，小组互助合作探究讨论 (tǎolùn)按要求完成下列各题。
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《皇帝的新装》教学设计一、教材分析：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。
面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了童话《皇帝的新装》，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会病状。
《皇帝的新装》巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构。
故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，本课要引导学生笑有所得，笑有所悟，理解这篇童话的讽喻意义,抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
二、教学目标：1．了解童话想象和夸张的特点。
2．理解这篇童话的讽喻意义。
3．抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
4．合理想象，续写结尾。
三、重难点：1．抓住线索，复述课文。
2．认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
四、教学方法：朗读讲授，合作探究五、教学时数：两课时教学过程与内容：第一课时一、导入新课由网页《卖火柴的小女孩》导入。
二、文学常识（课件展示）安徒生（1805—1875）世界著名的儿童文学家。
1805年4月2日出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）三、字词积累1．读准下列加点字的音：滑稽(jī) 陛下（bì）头衔（xián）钦差大臣(qīn）随声附和（hè）炫耀（xuàn）称职（chèn）骇人听闻(hài）勋章(xūn）2．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无望j 见、一味盲从。
附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。
四、以“骗”为线，梳理全文分角色朗读课文，完成下列问题。
1．能用一些词语概括《皇帝的新装》留给你的深刻印象吗？2．用一句简洁的话浓缩故事情节。
（读后学生自由发言，第一个问题可能会说结构精巧，语言精美、幽默，夸张……第二个问题可能会答“一个无比威严的、至高无上的皇帝脱得精光、一丝不挂地在大街上游行。
”老师适时点拨，对有价值的发言及时给予肯定。
）3．谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）明确：学生的回答可能有以下几种：⑴蠢——皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
⑵骗——开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
⑶伪——皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。
他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
⑷假——根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话。
⑸傻——两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。
骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。
大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。
其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！⑹新——那个皇帝喜欢穿新装。
那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。
大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
⑺心——骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。
⑻装——这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
课文中的每个人也是装模作样。
教师总结点拨：大家发表了不同的见解。
你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文的故事情节。
这八个字哪个是正确的呢？如果请你们现在就发表意见，恐怕一时很难统一。
怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。
首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。
刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？（“故事情节”四字语气加重）我们一起看看哪几个字来概括故事情节不合适？（学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字）然后，我们再用“检验法”进一步解决。
什么是“检验法”呢？就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
（学生思考、讨论后很快地进行排除，剩下“骗、装”）最后，我们再使用“比较法”，想想哪个字更好？（学生思考、讨论后确定为“骗”）本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：骗）。
请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。
（板书：排除法、检验法和比较法）希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。
请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？（阅读文本，同桌讨论，5分钟左右）我们在看电影、电视的时候，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但这位皇帝为什么赤身裸体，招摇过市？明确：被骗子欺骗。
提问：（板书：骗子行骗）为何行骗？明确：贪财。
提问：谁受骗了？明确：皇帝。
（板书：皇帝受骗）提问：皇帝受骗，大臣呢？他们扮演了什么角色？明确：大臣助骗，大臣互骗。
（板书：大臣互骗）提问：老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。
）明确：道听途说。
以讹传讹，百姓传骗。
（教师板书：百姓传骗）小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣互骗，百姓传骗。
这样一出笑剧、丑剧、闹剧就上演了！提问：由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？明确：小孩子。
（板书：小孩揭骗）提问：小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。
皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？（没有！）其他人有什么反应？明确：（齐读课文最后一段）私下传播，百姓齐说。
皇帝心里发毛，骄傲地继续游行。
提问：皇帝和大臣是怎样的人？明确：昏庸、愚蠢、虚伪（板书）提问：我们该向谁学？学什么？明确：学小孩。
说真话，表真情。
提问：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考。
六、布置作业1．文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的？2．有感情的朗读课文，读出不同人物的语气。
（建议家人合作完成，亲子交流，其乐融融）3．在朗读的基础上，复述课文。
（板书设计）骗子行骗——皇帝受骗——大臣互骗——百姓传骗——小孩揭骗第二课时七、以“新装”为线索，深入理解课文。
预备题：《皇帝的新装》点明了中心人物是皇帝，中心事物是新装。
完整的故事情节包括开端、发展、高潮、结局。
有的前面有引子，或称序幕，后面有尾声。
刻画人物的方法很多，通常我们从语言、动作、外貌、神态、心理等方面来塑造人物形象。
提问：围绕“新装”写了哪些事？（讨论提问后课件展示）明确：爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装。
请按照“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序划分结构。
第一部分：（1）爱新装。
从开头到“皇上在更衣室里。
”第二部分：（2—4）做新装。
从“他居住的那个大城市里”到“一直搞到深夜。
”第三部分：（5—22）看新装。
从“我倒很想知道”到“同时还封他们为‘御聘织师’。
”第四部分：（23—31）穿新装。
从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
”第五部分：（32—36）展新装。
从“这样”到完。
（一）爱新装提问：文章一开始，从哪些方面写皇帝非常爱新装？有什么作用？明确：费用、心思、换衣次数。
（板书）提问：骗子为什么那么大胆到皇宫行骗？皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。
）明确：皇帝爱美。
提问：爱美并不是坏事呀？（爱美之心人皆有之！）明确：皇帝爱美太疯狂！提问：“我的眼里只有你”疯狂了！着了魔，好事变成坏事了。
骗子为什么选择皇帝？明确：有钱；苍蝇不叮无缝的蛋；蜂爱花香，蝇扑恶臭。
……提问：皇帝是怎样的人？明确：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。
（板书）特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？（学生复述“爱新装”。
）（二）做新装提问：他们的布有哪些特点？你相信有这样的布料吗？明确：色彩图案举世无双、神奇特性。
（板书）提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？明确：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。
所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
提问：骗子是怎样的人？明确：狡猾。
提问：骗子的狡猾衬托出皇帝的……？明确：愚蠢。
（板书：骗子狡猾，皇帝愚蠢）（学生复述“做新装”。
）（三）看新装提问：两位大臣看到什么？语言、神态、心理怎样?明确：心理怕，神态装，语言赞。
（板书）为保乌纱帽不知廉耻。
上梁不正下梁歪。
虚伪，阿谀奉承。
（板书）提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？明确：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？明确：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
（学生复述“看新装”。
）（四）穿新装提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？明确：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。