初中英语教学大纲
初中英语教学大纲中文
初中英语教学大纲中文初中英语教学大纲中文初中英语教学大纲是指规定初中英语教学内容和要求的文件。
它对于教师和学生来说都具有重要的指导意义。
初中英语教学大纲的制定旨在提高学生的英语综合能力，培养他们的语言沟通能力和跨文化交际能力。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来探讨初中英语教学大纲中的重要内容。
首先，教学目标是初中英语教学大纲的核心。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生在学习过程中所要掌握的英语知识，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
能力目标是指学生在学习过程中所要培养的语言运用能力，包括听说读写的能力和跨文化交际的能力。
情感目标是指学生在学习过程中所要培养的正确的学习态度和价值观，包括积极参与、合作学习、自主学习和创新思维等。
其次，教学内容是初中英语教学大纲的重要组成部分。
教学内容包括基础知识、扩展知识和拓展知识。
基础知识是指学生必须掌握的英语基本知识，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
扩展知识是指学生在基础知识的基础上进一步扩展和深化的英语知识，包括语法规则的应用、阅读理解的技巧和写作表达的能力等。
拓展知识是指学生在扩展知识的基础上进行拓展和延伸的英语知识，包括文化背景的了解、跨文化交际的技巧和实际应用的能力等。
最后，教学方法是初中英语教学大纲中的关键环节。
教学方法包括教学手段、教学过程和教学评价。
教学手段是指教师在教学过程中采用的教学工具和教学资源，包括教材、多媒体教学和网络教学等。
教学过程是指教师在教学过程中的组织和实施，包括教学设计、教学安排和教学反馈等。
教学评价是指对学生学习情况进行评估和反馈，包括课堂测试、作业评定和学业水平考核等。
综上所述，初中英语教学大纲中文是规定初中英语教学内容和要求的文件。
它对于教师和学生来说都具有重要的指导意义。
教学目标、教学内容和教学方法是初中英语教学大纲中的重要内容。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标；教学内容包括基础知识、扩展知识和拓展知识；教学方法包括教学手段、教学过程和教学评价。
剑桥初中英语教学大纲(详情)
剑桥初中英语教学大纲(详情)剑桥初中英语教学大纲初中英语的教学目标为：1.着重提高学生理解和生成英语的技能，培养学生综合运用语言的能力。
2.教材内容贴近生活，符合中学生的认知特点，具有时代性、趣味性、扩展性及文化性。
3.教材在体系设计上具有弹性，便于学生根据自己的学习进度和英语水平自由选择，自我提高。
4.着重提高听、说、读、写各项技能，特别是听说，确保大多数学生在初中毕业时达到英语课程的目标要求。
初中英语教学内容分为九个阶段：基础阶段、进步阶段、巩固阶段、熟练阶段、精通阶段、自修阶段、自通阶段、自得阶段、自在阶段。
初中英语教学大纲定语从句初中英语教学大纲对定语从句的要求分为三个等级：一级要求（了解）：1.能在句子中填入恰当的定语从句，使句子完整并且通顺。
2.理解定语从句的概念，即先行词是人时用who或that，先行词是物时用which或that。
3.理解限制性定语从句和非限制性定语从句的区别。
1.掌握定语从句的语法。
2.掌握定语从句的关系词的用法，能准确区分同位语从句和定语从句。
3.掌握一些常用的关系词的用法和区别。
三级要求（运用）：1.能在句子中恰当的位置使用定语从句，使句子完整并且表达准确。
2.能在写作中正确使用定语从句。
初中英语教学大纲定语从句初中英语教学大纲对定语从句的要求分为三个等级：一级要求（了解）：1.辨认定语从句。
2.辨认关系代词that/which/who/whom/whose。
3.了解关系副词when/where/why等。
4.了解that和who的特殊用法。
二级要求（理解）：1.理解并运用定语从句中的关联词。
2.理解并运用定语从句中的关系代词。
3.理解并运用定语从句中的关系副词。
4.理解并运用that和who的特殊用法。
1.用定语从句对名词进行修饰。
2.用定语从句对句子进行修饰。
3.理解并处理定语从句中的难点，如倒装、省略等。
以上是初中英语教学大纲对定语从句的要求，具体的教学内容和方法可能会因教师和地区而有所不同。
初中英语课程大纲
初中英语课程大纲一、课程目标1. 培养学生英语听、说、读、写综合运用的能力。
2. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
3. 培养学生良好的学习方法和自主学习能力。
4. 提高学生的跨文化交际能力。
二、课程内容1. 语音与拼读- 学习基本发音规则，包括元音、辅音、重读音节等。
- 学习英语的基本拼读规则和读音规范。
2. 词汇与语法- 学习基本词汇，包括常用单词、短语和常用表达。
- 学习基本语法，包括句子结构、时态、语态等。
3. 口语与听力- 培养学生的听力理解能力，包括听懂常见日常用语和简单对话。
- 练习口语表达，包括基本问候、介绍自己、描述事物等。
4. 阅读与写作- 提高学生的阅读理解能力，包括阅读短文、文章和故事。
- 培养学生的写作能力，包括写日记、信件、短文等。
5. 写作与翻译- 学习写作技巧，包括组织文章结构、使用适当的词汇和句子连接词。
- 学习英汉互译，锻炼翻译能力。
6. 跨文化交际- 了解英语国家的文化背景和传统习俗。
- 学习跨文化交际的礼仪和规范。
三、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的兴趣。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，促进互动和合作精神。
3. 情境教学：通过真实场景和情境模拟，加深学生对语言的理解和运用。
4. 任务型教学：设置实际任务，让学生在完成任务中学习和应用英语。
四、评估方式1. 日常评估：包括听力、口语、阅读、写作等方面的小测试和作业评价。
2. 综合评估：通过期中考试和期末考试，全面评估学生的英语水平和综合能力。
五、教材及参考资料1. 主教材：根据学校所采用的英语教材进行教学。
2. 辅助资料：包括练习册、听力材料、阅读材料等。
六、课外活动1. 英语角：组织学生参加英语角活动，提供英语交流机会。
2. 英语俱乐部：组织英语角活动和英语比赛，激发学生的英语学习兴趣。
七、师资要求1. 熟练掌握英语专业知识，具备扎实的英语语言能力。
2. 富有创新精神，能够灵活运用各类教学方法。
初中英语教学大纲的教学内容
初中英语教学大纲的教学内容
初中英语教学大纲的教学内容通常涵盖四个主要方面：听、说、读、写。
以下是可能包括在初中英语教学大纲中的一些具体内容，这些内容会根据学年级的不同而有所调整：
1. 听（Listening）：
日常生活对话：问候、购物、问路等。
听懂简单的广播、录音或对话。
听懂简单的故事、短文或简短的讲座。
2. 说（Speaking）：
进行简单的自我介绍。
参与基本的日常交流，如讨论天气、活动计划等。
通过模仿、角色扮演等方式提高口语表达能力。
3. 读（Reading）：
阅读简短文章，理解主旨和基本信息。
阅读简单的故事、小说、广告或说明书。
学习阅读技巧，如寻找关键词、理解上下文等。
4. 写（Writing）：
书写简单的日记、便条或电子邮件。
写短文描述日常活动、人物或事件。
学习基础的拼写和语法规则，逐渐提高写作水平。
5. 语法与词汇：
学习基本的语法结构，如时态、语态等。
掌握常见的词汇，扩充词汇量。
学习使用一些常见的句型和表达方式。
6. 文化和社交：
介绍一些与英语国家文化相关的知识，如节日、传统习俗等。
学习一些基本的社交礼仪和用语。
7. 综合能力培养：
进行小组合作学习，提高团队协作能力。
进行听力、口语、阅读和写作的综合性练习。
引导学生运用英语进行一些简单的研究性学习。
这些内容是初中英语教学大纲中可能包括的一些方面，具体内容和重点会根据不同地区和学校的教学要求而有所不同。
最新初中英语教学大纲
•初中英语教学大纲九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）中华人民共和国教育部制订·教学目的·教学目标与要求·教学内容·教学中应该注意的几个问题·教学评价一、教学目的当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。
本大纲是课程实施,教学评价和教材编写的主要依据。
义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。
学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。
初中英语新教学大纲2023
初中英语新教学大纲2023目标- 提高学生的英语听说读写能力- 培养学生的英语交流能力- 培养学生对英语文化的了解和兴趣教学内容1. 语法和词汇：- 强调基础语法和常用词汇的研究，包括时态、语态、句型等。
- 鼓励学生通过阅读和听力材料积累更多词汇和短语。
2. 听力：- 强调听力训练，提高学生的听力理解能力。
- 使用真实生活场景和日常对话进行听力练。
3. 口语：- 通过角色扮演、小组讨论等方式培养学生的口语表达能力。
- 练日常对话和简单的演讲，提高学生的口语流利度。
4. 阅读：- 强调阅读理解和阅读技巧的培养。
- 提供丰富多样的阅读材料，包括短文、故事、新闻等。
5. 写作：- 培养学生的写作能力，包括写作结构、语法、词汇的正确运用。
- 练写作短文、日记、信件等，激发学生的创作潜力。
6. 文化：- 介绍英语国家的文化、风俗和惯，增加学生对英语文化的了解和兴趣。
教学方法- 组织多样化的教学活动，包括小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的研究兴趣。
- 使用多媒体技术辅助教学，提供丰富多样的教学资源。
- 鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和表达能力。
评估方式- 考核学生的听力、口语、阅读和写作能力。
- 采用多种评估方式，包括笔试、口试、作业等。
- 综合评估学生的综合能力和研究进步。
教材选择- 选择与学大纲要求相符的教材，包括课本、练册和相关研究资料。
- 教材应具有足够的难度和挑战性，能够满足学生的研究需求。
教师角色- 教师应充当学生的引导者和指导者，激发学生的研究兴趣和积极性。
- 教师应根据学生的实际情况和个性特点，灵活调整教学方法和策略。
学生要求- 学生应积极参与课堂活动，主动思考和解决问题。
- 学生应按时完成作业和复任务，提高研究效果。
以上是初中英语学大纲2023的基本内容和要求，旨在帮助学生提高英语能力，培养他们的交流能力和研究兴趣。
教师和学生应共同努力，共同进步。
江苏译林版牛津初中英语8A教学大纲(全册)
江苏译林版牛津初中英语8A教学大纲(全册)1. 课程目标- 掌握基本的英语语法和词汇知识。
- 培养听、说、读、写的能力，提高语言综合运用能力。
- 研究并了解英语国家的文化和俗。
2. 教学内容Unit 1: Getting to know you- 语法：be动词的用法、一般现在时- 词汇：人称代词、职业、国籍、家庭、个人描述- 阅读：介绍自己和他人、问候语- 听力：日常问候、简单交流- 写作：写一篇介绍自己的文章Unit 2: Our school life- 语法：there is / there are的用法、一般现在时- 词汇：校园、教室、学科、学校活动- 阅读：学生活动介绍、校园介绍- 听力：询问和提供信息- 写作：写一篇关于学校生活的日记Unit 3: A taste of English- 语法：可数和不可数名词、some和any的用法- 词汇：食物、餐厅用语、食物喜好- 阅读：英式早餐、午餐和晚餐介绍- 听力：点菜、询问和提供意见- 写作：写一篇关于你最喜欢的食物的文章...（依此类推，每个单元列出相关内容）3. 教学方法- 教师讲解和示范- 学生课堂互动，口头表达和书面练- 组织小组活动和角色扮演- 配备适当的教学资料和多媒体资源4. 评估方式- 课堂测试和作业- 听说读写各项能力的考查- 小组项目和个人报告- 学期末考试5. 教学资源- 课本：《江苏译林版牛津初中英语8A》- 多媒体资源：录音机、投影仪等以上为《江苏译林版牛津初中英语8A教学大纲(全册)》的简要介绍，具体内容请参考课本和教学资源。
初级中学英语教学大纲
初级中学英语教学大纲一、课程简介本课程旨在帮助初级中学学生掌握基础的英语听说读写能力。
通过系统的教学安排和多种教学方法，培养学生对英语的兴趣，提高学生的英语综合能力，并为学生打下坚实的英语基础。
二、教学目标1.听力：学生能够听懂简单的英语对话和短文，获取基本的信息，并理解其中的关键词汇和句型。
2.口语：学生能够进行简单的英语对话，用基本句型进行自我介绍、问候、购物等日常交流。
3.阅读：学生能够阅读初级英语文章，理解其中的主要内容，并获取基本的词汇和语法知识。
4.写作：学生能够用简单的句子进行书写，表达自己的观点和经历，并运用基本的语法知识。
三、教学内容及进度安排单元教学内容教学时间1 日常生活简介2周2 个人信息2周3 家庭成员和职业2周4 换取物品2周5 学校生活3周6 食物与饮料3周7 购物与付款2周8 交通工具和旅行2周9 自然和环境3周10 健康和运动2周11 季节和天气2周12 家居生活2周总结复习总结及期末考试2周四、教学方法1.语言输入：通过老师的讲解、听力材料和多媒体资源，提供丰富多样的语言输入，帮助学生接触和理解英语。
2.互动对话：通过小组讨论、角色扮演等互动形式，提供机会让学生进行实际口语练习，增强他们的口语表达能力。
3.阅读训练：通过阅读简单的英语文章，帮助学生提高阅读理解的能力，并认识新的词汇和句型。
4.写作练习：通过写作题目和作文练习，培养学生的写作能力，提高他们运用语法知识表达自己的观点和意见。
5.游戏活动：通过英语游戏和竞赛活动，增加学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习动力。
五、教学资源1.教材：根据学生英语水平选择适合的初级英语教材，如《新概念英语》、《牛津初级英语》等。
2.多媒体资源：使用投影仪、音频设备等多媒体设备，辅助教学。
3.网络资源：在教学过程中使用在线词典、在线练习等网络资源，为学生提供更多的学习资源和练习机会。
六、教学评价1.平时表现：根据学生的听说读写表现，参与课堂互动和作业完成情况评价得分。
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最新初中英语教学大纲外语教育不应仅以教学生背会多少个英语单词、掌握一些语法项目和考试能取得高分为目的。
教育部从素质教育的高度为英语学科的教学目的重新定位,把学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和有效学习策略的培养摆在英语课程目的的首要位置。
把语言教学的目的定位于使学生掌握一定的语言基础知识和语言基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。
从语言运用的角度对“教学的目标与要求”作了必要的调整:●强调语言学习的目的是培养学生语言运用的能力和用英语获取信息与处理信息的能力。
因此,修订大纲适当提高了对学生语言运用能力的要求,以便实现语言教学从注重传授和讲解语言知识向注重培养语言能力过渡。
●适当增加了词汇量。
词汇量的适度扩充不会增加学生的学习负担,只会有利于学生形成语言运用的能力。
●修订大纲对语音知识、语法知识、词汇知识和语篇知识的要求上淡化了对知识点的掌握,而对各个项目的语言运用分别提出了要求。
在语法项目中,补充了一条必要的语法项目——定语从句,但较大幅度地降低了对语法知识掌握的要求和测试的难度。
●扩大了听和读的输入量,提出了40小时的泛听和10万字的泛读要求,从而把对学生技能和能力的要求落到了实处。
●为体现注重对学生语言运用能力的培养,明确提出了终结性测试应包括听力测试、笔试和口试;强调了对学生综合语言运用能力的检测,明确要求在测试中减少单纯语言知识题的比例,并降低了此类试题的难度如果我们仔细分析“最新初中英语教学大纲”中教学目标与要求的变化,家长,您是否应该重新定位对孩子的英语学习规划?!以下是我们从专业角度对听、说、读、写技能要求的一些解读。
1.在听的能力方面,修订大纲对“一级目标与要求”和“二级目标与要求”各有什么变化?修订大纲在一级目标与要求中对听的语速、语言材料和听的目的提出了具体的要求,即能听懂语速为每分钟100词左右、与学生生活贴近的语言材料,以获取所需信息。
在二级目标与要求中,修订大纲提高了对听的能力的要求,强调在听的过程中,克服生词障碍,理解大意,获取信息,并提出了对泛听的要求,规定了泛听的最低量(不低于40小时)。
修订大约在听力方面更强调实用,更强调听的结果即获取所需的信息。
修订大纲并不要求学生听懂语言材料中的每一个词,而是更强调听的技巧,即训练学生在听含有一定生词的语言材料时,仍能获取所需的信息。
注:中考以大纲规定的“二级目标与要求”为基本标准。
2.为什么在听力二级目标中提出“克服生词障碍”的要求?修订大纲在二级目标中扩大了需掌握的词汇量和泛读词汇量,但这些词汇量并不能保证所选的听力材料中不含生词。
另外,人们在真实交际中不可能只听到自己熟悉的语言;而根据上下文语境猜测语意的能力也是语言交际能力的重要组成部分。
只有注重对学生利用语境克服生词障碍能力的训练,才有助于提高学生的听力理解能力。
3.二级目标中对听力速度的要求为什么要提高到每分钟120个词?听力理解能力是人们语言交际能力的重要方面。
听和读一样,是人们学习语言的重要途径。
在实际生活中,听者往往难以控制所听材料的速度、语言清晰度以及说话人的言语表达特点等。
研究表明,人的大脑对声音信号的处理有一定的连贯性要求,即讲话速度并不是越慢越容易理解。
较低语言水平层次的听力检测也应保持较慢但不失自然的语速。
因此,要求学生的听力速度达到每分钟120个词基本符合学生的接受能力,并且接近正常语速的要求。
4.泛听指什么?修订大纲为什么将泛听量定在40个小时?泛听是指学生课外的听力理解练习。
与课堂精听不同,泛听只要求学生了解听力材料的大意,获取必要的信息。
泛听材料来源广泛,但应健康、丰富、生动有趣,与中学生的学习和生活相关,其难度应与学生所学的精听材料难度相当或略高于精听材料。
对初中学生提出课外泛听的主要目的是扩大其语言输入量,提高其听力技能,激发其英语学习的兴趣。
1.在口语教学部分,修订大纲要求学生能就熟悉的题材,利用图片、录像、多媒体等情景提示,根据要求进行表述和表达。
“表述”和“表达”的区别是什么?“表述”是对事物的客观描述,即当学生看到某张图片、某段录像或多媒体片段后,能够客观和真实地叙述出他的所见所闻。
“表达”是在表述的基础上对事物作出评价,说出自己的思想、观点和情感等。
“表述”是口语教学中的低层次要求。
一般情况下,当学生看到熟悉的题材,他们便能够运用所学的词汇和语法知识,说出有意义的句子,客观地描述这些题材。
表达则是口语教学中较高层次的要求。
在表达中,学生要说明自己的观点和看法。
这就要求学生创造性地运用所学知识,逻辑清晰地组织语言。
在英语教学中,“表述”与“表达”同等重要。
在初级阶段,要强调“表述”,培养学生基本的口语交际能力。
随着学生能力的提高,要适当强调“表达”,以便使交际更真实、顺畅。
2. 修订大纲中语音部分为什么把“语调、节奏自然”放在“语音基本正确”之前?许多学习英语的中国学生单音发得很标准,单词读得很正确,但说出的英语却让人听不懂。
主要原因是语调和节奏掌握得不好。
现代英语语音学的发展以及国内外英语语音教学的大量实践证明:教英语语音重点不应该放在元音和辅音的单音操练上(虽然适当的练习是必要的)。
语音教学的重点应该放在对语调、重音、节奏的掌握上。
元音和辅音只是英语的基本因素,但语调、节奏却是英语的特色和灵魂。
在实际交际中,语调和节奏对于表意更为重要。
相同的句子以不同的语调表达,句子的意思可能完全不同。
因此,从语言的完整性来看,修订大观更加强调语调和节奏自然的重要性。
1.为什么把“从阅读中获得乐趣”作为教学目的之一?修订大纲明确提出了阅读的目的是为了获取信息、学习知识、获得乐趣,这样的要求拓宽了阅读范围,也强调了阅读的实用性。
对于思维活跃且求知欲强的中学生来说,获取信息和乐趣显得尤为重要。
只有产生了兴趣,学生才会主动阅读;也只有当学生明白阅读英文同阅读中文一样可以获得各种各样的信息,而不仅仅是为了应付考试,他们才会减轻并逐渐消除恐惧感,继而对阅读产生兴趣。
提高学生的阅读兴趣要求教师为学生提供尽可能丰富的阅读材料,以满足学生的阅读要求,培养学生的阅读能力。
单纯将阅读作为考试的重点只能遏制学生阅读英语的兴趣,导致学生害怕甚至讨厌阅读。
2. 修订大纲中规定:除教材以外,学生的课外阅读量不应低于10万字,为什么?现代外语教学理论认为,一定量的语言输入是语言输出的基础,即语言的输出有赖于语言的输入。
只有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能,也只有在吸收信息和表达自己的意愿的过程中才能培养语言交际的能力。
阅读作为一种吸收的技能,对培养学生的表达技能,如口语和写作能力有着重要的作用。
修订大纲要求泛读量达到10万字的目的在于增加学生吸收语言材料的量,巩固其语言实践的基础,使其形成语感,并获得运用英语的能力。
要实现上述目的,教师在为学生选择泛读材料时必须注意题材和体裁的广泛性、实用性和趣味性。
广泛、实用和有趣的材料可以激发学生的阅读兴趣,使阅读成为一种快乐的学习过程。
同时,广泛地接触不同形式和内容的文章,可以加深学生对各国文化的了解和认识,使他们包容、批判地接受各国文化的精髓。
这对学好英语和增长社会知识都是有益的。
3. 修订大纲对阅读速度的要求与试用大纲相比有什么变化?修订大纲提高了对阅读速度的要求。
这是信息化社会对外语课程提出的新要求。
在当今的信息社会中,要想靠很慢的阅读速度获得大量的信息是不可能的。
另一方面,阅读速度的提高体现了对阅读能力要求的提高。
因为阅读目的的不同,所运用的阅读技巧也不同。
在为获取信息而进行的阅读中,逐字阅读的效率不高,且不利于学生理解文段大意与主旨。
应当培养学生在阅读中抓主题、抓结构,不必每个成份都给了同样的重视,无关紧要的细枝末节可以一带而过。
这样不仅学生的阅读速度可以提高,而且阅读效果也会增强,阅读能力也会随之提高。
4.为什么修订大纲要提出对语篇知识的要求?语篇这一概念在英语教学中越来越受到重视。
修订大纲在义务教育阶段提出了对语篇知识的要求,可见它的重要性。
许多学生在英语学习中把自己限制在根据结构和语义理解英语,但是仅仅依靠句法和词汇学习第二语言是不够的。
语篇知识的引入可以帮助学生克服仅从字面理解英语材料,而不能理解其内在含义的困难。
语篇分析致力于分析比句子大的语言单位以及它们的之间的相互顺序,同时也要考虑上下文的语境。
提出对语篇知识的要求,目的是培养学生综合运用语言的能力。
1. 修订大纲中对“写”的要求的变化?修订大纲提高了对写的应用性要求,提出能在语境提示下表达自己的观点,这体现大纲修订的指导思想——语言教学应突出对语言运用能力的培养。
修订大纲要求学生运用所学的知识,练习写简单的书信、便条和通知等,要求学生能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点,这些都强调了对学生写的能力和自我表达能力的培养。
2. 为什么修订大纲只提“在书面表达中力求表达形式基本正确”?修订大纲从语言运用的角度,强调了语法的功能作用,并对口头与书面表达中语法的正确性提出了有区别的要求。
口头交流首先是交流语意,即便是用不完全符合语法要求的句子或短语,只要对方明白说话者的意思,那就达到了交流的目的,因为在口头交流中可以运用一些手势、表情等。
口头交流中可以不特别强调语言的正确性,正确性可服从于语言交流。
但是,书面表达则应要求表达形式基本正确,因为书面表达没有诸如手势、表情等的辅助,读者只能通过阅读获取信息。
如果书面表达中表达形式错误,或不符合语法要求,读者就难以理解,有时甚至会造成误解。
因此,学生学习语法后,在书面表达中应力求表达形式基本正确。
1. 为什么修订大纲增加了词汇量?修订大纲将初中学生应掌握的词汇量作了调整。
一级要求中把要求学生掌握的词汇从350个增加到450个。
二级要求中把要求学生掌握的词汇从600个左右增加到800个左右,认读词汇从400个调整到400-500个,而且要求掌握200条左右习惯用语和固定搭配。
学生词汇量的不足一直是中学英语教学的一大难题。
尤其在阅读和听力训练中,词汇的缺乏成为学生顺利完成任务的一大障碍。
适当的词汇量是语言学习和交际的必要条件。
修订大纲增加了词汇量正是适应了这一要求,使学生能顺利地用英语进行简单的交谈,听懂与本学段水平相当的听力材料,以适当的速度读懂与课文水平相当的读物,获取信息。
总之,词汇量的适当增加是学生学习英语以及用英语进行交际的客观要求。
2. 修订大纲为什么要规定教师讲授时间不超过课时时间的30%?修订大纲突出了语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力。
它规定在英语教学中应适当扩大听和读的输入量,通过大量的语言实践活动,切实提高学生综合运用的能力。
教师要设法根据学生的年龄特征和生活实际,创设丰富的交际活动情景,增强学生语言实践的真实感,鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生言语技能的发展,进而使学生逐步获得运用语言进行交际的能力。