课程设计环节对职业技术学校技工专业学生能力的培养-最新教育文档
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养中等职业学校专业课教学的目标之一是培养学生的职业能力。
那么，究竟如何在专业课教学中培养学生的职业能力呢？本文将从教学方法、课程设置和实践环节等方面进行探讨。
一、教学方法1. 理论与实践相结合中等职业学校专业课教学应该适度融入实践内容，使学生能够将所学理论知识应用到实际工作中。
在教授某项技术操作时，可以进行实操演示，让学生亲自操作并实践。
通过实践，学生不仅能够加深对理论知识的理解，更能够培养实际操作的能力，提高职业素养。
2. 学生主体，教师引导中等职业学校专业课教学应该关注学生的主体地位，倡导学生积极参与学习的过程。
教师应该从课堂布置、教学材料选择到课堂讨论、小组合作等方方面面引导学生积极参与。
通过让学生自主思考、合作讨论，培养学生的问题分析和解决能力，激发他们的创新精神，提高职业技能。
二、课程设置1. 丰富实用的专业课程中等职业学校专业课程应该与企业需求相结合，注重培养学生实用的职业能力。
在课程设置上，可以根据行业发展趋势和就业需求，在保证基础知识的增加专业技能和实践能力的培养内容。
在计算机专业课程中，可以增加软件开发和网站设计等实践课程，提高学生的实际操作能力。
2. 联合企业开展实训活动中等职业学校可以与相关企业合作，开展实训活动，为学生提供实践机会。
通过与企业合作，学生能够接触到真实的工作环境和现实问题，培养解决问题的能力和团队合作能力。
学生还能够接触到先进的工作设备和技术，提高自己的职业水平。
三、实践环节1. 实习实训中等职业学校可以安排学生进行实习实训，让学生在实际工作中学习和掌握职业技能。
实习实训可以紧密结合所学专业知识，让学生有机会应用所学知识和技能，并与实际工作环境进行沟通和交流。
通过实践，学生能够锻炼自己的职业能力，为未来的就业做好准备。
2. 校企合作项目中等职业学校专业课教学中培养学生的职业能力需要教学方法的改进、课程设置的优化和实践环节的丰富。
中职学校开设课程设计
中职学校开设课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握课程相关的基本知识、技能和方法，培养学生的问题解决能力和创新意识，提高学生的职业素养和团队合作能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握课程的基本概念、原理和知识点，理解课程内容与实际应用的联系。
2.技能目标：学生能够运用所学知识和方法分析、解决实际问题，提高实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够形成积极的学习态度，培养自主学习、终身学习的观念，增强社会责任感和职业使命感。
二、教学内容根据课程目标和教学大纲，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.课程基本概念和原理：介绍课程相关的基本概念、原理，帮助学生建立知识体系。
2.课程内容与应用：分析课程知识点在实际应用中的体现，帮助学生理解课程的价值和意义。
3.实践操作与案例分析：通过实际操作和案例分析，培养学生解决实际问题的能力。
4.职业素养与团队合作：开展团队合作活动，培养学生的职业素养和团队合作能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：教师讲解课程基本概念、原理和知识点，引导学生掌握课程内容。
2.讨论法：学生进行课堂讨论，激发学生的思考和问题解决能力。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会将理论知识应用于实际问题。
4.实验法：开展实验活动，培养学生的实践操作能力和创新意识。
四、教学资源为了支持课程内容和教学方法的实施，本课程将利用以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的知识体系。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，提高课堂教学效果。
4.实验设备：配置适当的实验设备，开展实验活动，培养学生的实践能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以确保评估的客观性和公正性。
具体评估方式如下：1.平时表现：评估学生的课堂参与度、提问回答、小组讨论等，以了解学生的学习态度和积极性。
技工院校专业人才培养方案
技工院校专业人才培养方案一、培养目标：1.知识与技能：通过系统的理论教学和实践操作，培养学生掌握所学专业的基本理论和技术知识，实现理论与实践相结合。
2.实践能力：注重学生实践能力的培养，通过实习实训、仿真实验等方式，使学生能够熟练掌握所学技能，具备实际操作的能力。
3.创新思维：培养学生具备创新思维和解决问题的能力，通过开设相关的专业竞赛与项目实践，激发学生的创新意识和创业精神。
4.职业素养：注重培养学生良好的职业道德和职业素养，培养学生独立自主的学习能力，团队合作能力及沟通能力。
5.综合素质：培养学生良好的综合素质，包括自身健康与保健意识、安全意识、环境保护意识等。
二、课程设置：技工院校的课程设置应符合专业发展趋势和市场需求，注重理论与实践相结合，同时兼顾基础知识与专业知识的培养。
具体而言，应包括以下几个方面的内容：1.专业基础课程：包括相关的理论课程和实验课程，以培养学生对所学专业的理论知识和基本技能的掌握。
2.实践课程：包括实习实训、仿真实验等实践教学环节，注重培养学生的实践操作能力和实际工作能力。
3.专业选修课程：根据学生的兴趣和需求，设置一定数量的选修课程，以满足学生个性化发展的需求。
4.通识教育课程：设置一定数量的通识教育课程，注重培养学生的综合素质和扩大学生的知识面。
三、教学方法：技工院校的教学方法应以技能培养为核心，注重理论与实践相结合，以提高学生的综合能力和解决问题的能力。
具体而言，应采取以下教学方法：1.授课形式多样化：包括讲授、实验、讨论、案例分析等多种教学形式，注重激发学生学习兴趣和积极性。
2.实践操作强化：通过实习实训、仿真实验等方式加强学生的实践能力，使学生能够真实地进行相关实践操作。
3.项目实践：开展相关的实践项目，使学生能够将所学知识和技能应用于实际项目中，培养学生解决实际问题的能力。
4.实践导师制：设置实践导师，为学生提供指导和辅导，帮助学生在实践中不断成长和提高。
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
中等职业学校专业课教学应注重培养学生的职业能力，以提高学生的就业竞争力和适
应能力。
本文将从教学内容、教学方法和实践教学三个方面进行探究。
中等职业学校专业课教学的内容应以学生未来职业所需的知识和技能为导向。
通过对
行业需求的调研和分析，确定学生所学专业的核心知识和技能，并制定相应的教学计划。
教师可以根据行业发展趋势和实际应用需求，结合实际案例，设计具有挑战性的教学任务，促使学生在实践活动中掌握所需的技能和知识。
还可以引入一些新兴或前沿的技术和理论，培养学生的创新思维和学习能力。
中等职业学校专业课教学的方法应注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
传统
的教学方法主要以讲授和传授知识为主，但对于培养学生的职业能力而言，单纯的听讲和
记忆远远不够。
教师应采用启发式的教学方法，引导学生自主学习和思考，培养学生的问
题意识和解决问题的能力。
可以通过案例分析、小组讨论和实验实践等教学活动，让学生
亲身参与，积极思考和探索，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
中等职业学校专业课教学应注重实践教学的开展，以提高学生的实践能力。
实践教学
是学生职业能力培养的重要途径，既可以巩固和应用学生已学的知识和技能，又可以培养
学生的创新能力和团队合作能力。
通过校企合作，学校可以安排学生到企业实习或参加实
际项目的实践活动，让学生在真实的工作环境中锻炼和提高自己的职业能力。
学校还可以
组织学生参加职业技能竞赛和实践活动，激发学生的学习积极性和动力，促使他们不断提
升自己的职业技能。
技校和职校如何培养学生综合职业能力（含五篇）
技校和职校如何培养学生综合职业能力（含五篇）第一篇：技校和职校如何培养学生综合职业能力技校和职校如何培养学生综合职业能力一、确定职业目标指导学生明确自己的职业目标。
所谓目标不明，就失去了方向，制订实现职业目标的行动计划，用自己的行动计划分解自己的职业目标，为了实现职业目标，现在我还欠缺什么。
有了自己的意识就有求知欲望。
就会明确我将要用什么方法、多长时间、需要什么支持来补足和完善。
引导学生完善的行动计划应该包括：行动目标、完成内容、完成方法、时间长度、检查等。
分阶段地去一一实现。
根据学生的能力，按年级或按学期划分阶段。
一年级的学生应该完成计算机过级，二年级的学生应该完成英语过级和中级职业资格证书的过级，三年级的学生应该找到自己的职业起点和专业学习知识和技能，参加社会实践，参加各种课外活动等。
二、培养学生的专业能力专业能力的标志是具备较系统的专业理论知识和较强的专业技能水平。
专业理论知识是以课程考试为核心的评价指标，专业技能水平以技能等级证书为标志，专业能力的培养是每个专业教学计划所要实现的目的。
技校和职校必须做到：了解每个学期所有课程的基本内容，及考试方式并努力达到教学目的的要求。
三、开发学生的核心能力核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来，具有普遍适应性的，可迁移性的能力，使学生学会沟通交流能力，信息收集能力、团队合作能力、创新思维能力、终身学习能力。
要学会沟通交流能力在与人交往活动中，通过交谈讨论、当众讲演、阅读获取信息。
并具1有书面表达能力来表达学生自己观点，获取和分享信息资源的能力，增强学生对日常生活以及从事各种职业必备的能力，使学生领会信息收集能力根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，在日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。
团结合作能力根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系的能力即是从事各种职业必备的社会能力。
职业教育教学中对学生能力的培养-2019年教育文档
职业教育教学中对学生能力的培养职业教学新课标准特别强调：“数学教师在教育教学活动中要注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力以及终身学习的能力”，其中创新意识和创新精神是培养目标的基础，而创新能力以及终身学习的能力是培养目标的核心。
在科技突飞猛进、市场经济日益激烈竞争的今天，培养学生的创新能力已成为我们教育工作者必然要做的第一件大事。
我作为一名职业学校中的教学教师，一定要为自己所担任的数学课程负起责任，要在数学教学中挑起培养学生各种能力的这个重担，做好教育教学的本职工作。
一、数学教育教学的活动中尊重学生的个性以及个性的发展。
数学知识渗透在许多领域，几乎在各个领域中发挥着巨大的作用。
数学教材中有很多能开发学生思维、激起学生学习兴趣、培养学生各种能力的教学内容，只要教师按照教育否则和规律来因人施教，特别是要做到尊重学生的个性以及个性的发展，充分利用他们的发展规律来挖掘教材中深奥的东西，并在实际生活中充分利用知识来解决实际问题，我想学生的思维发展就不成什么大问题，还能促进学生的分析能力、理解能力、解决问题的能力的形成和发展，为培养学生的创新能力奠定基础。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，教育在培养民族的创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊的使命，作为一名职业数学教师，培养学生的创新能力是义不容辞的责任，在数学中有许多知识能有利于培养学生的创新能力。
因此教师在数学教学中要充分了解和掌握学生的个性特征，依据个性特征来设计教学内容、教学过程，以及完成所要达到的目标，因为创新与个性有密切的关系，设有个性也就没有创新，所以创新首先要尊重学生的个性及个性发展，为学生主体人格的体现、鲜明创新个性的健康张扬提供一个有利的、宽松的良好环境，在这良好的氛围和环境中让学生充分发挥自己的聪明才智，展示自己的风采，在无拘无束中才能使个性得以张扬和发展。
在此过程中对表扬突出的学生要加以鼓励和提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题的过程中所表现出的不同水平和能力，教学过程的展示、练习的安排尽可能地调动全体学生主动参与教学和学习的全过程，提出各自解决问题的方法和措施，在活动中要正确引导学生要以良好的心态与他人交流、合作、探究，丰富自己的数学知识和经验，提高思维能力，发展创新技能，提升数学效果。
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养近年来，随着社会进步和经济发展，职业教育越来越受到人们的重视。
作为职业教育的重要组成部分，中等职业学校的专业课教学在学生的职业能力培养方面具有重要的作用。
因此，本文旨在探究中等职业学校专业课教学中如何有效地培养学生的职业能力。
首先，中等职业学校专业课教学中，教师应该注重学生的实践能力培养。
在专业知识的传授和理论学习的基础上，将实践操作与理论学习相结合，引导学生进行专业技能训练和实践操作，提高其实际应用能力。
例如，在机电类专业的教学中，教师可以设计一些实际动手操作的实验课，使学生通过亲自动手、观察现象、分析原因来加深对专业知识的理解。
这种实践性质的学习方式可以使学生更加深入地了解实际工作中的各种问题，并能针对性地学习并解决这些问题，从而培养学生的职业能力。
其次，教师应该重视学生的综合素质培养。
综合素质包括语言、沟通能力、协作能力、团队精神、创新能力等多方面，是学生未来职业生涯中必不可少的能力。
在专业课程的教学中，教师应系统地培养学生不同方面的个人素质，使他们持续增强职业竞争力。
例如，在室内设计专业的教学中，教师可以让学生撰写《设计思路》等案例分析，引导学生运用丰富的想象力和创造力，在实践过程中不断提升自己的综合素质。
此外，教师还应该注重学生的团队合作培养。
在工作中，一个人很难完成复杂的任务，需要与他人协作才能成功。
因此，在专业课教学中，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成任务，从中了解团队合作的重要性以及如何通过团队合作来完成任务。
例如，在美容美发专业的教学中，教师可以设计一些理发或化妆案例，让学生合作完成跟踪服务，并让学生了解到找到合作伙伴并适当分工是成功的关键。
综上所述，在中等职业学校专业课教学中，教师需要注重学生实践能力、综合素质和团队合作能力的培养，以使学生具备更好的职业竞争力。
同时，学生自身也应积极参与演示、实习等实践课程，并勤奋学习，不断提高自己的职业技能水平。
技工院校教学设计
技工院校教学设计摘要:技工院校教学设计是一项关键的学校工作，它直接关系到学生在技能培训方面的成长和发展。
本文将讨论技工院校教学设计的重要性、设计过程和关键要素，并提供一些建议和方法以改进技工院校的教学设计。
引言:技工院校的教学设计是为了满足学生实际应用技能的需求，通过有效的教学设计，学生将能够获得所需的技能和知识，实现个人和专业发展。
然而，由于教学设计涉及到多个方面，包括教学目标的设定、教学策略的选择和教学资源的利用等等，所以对于技工院校来说，教学设计是一个复杂而重要的任务。
一、技工院校教学设计的重要性技工院校的教学设计是为了使学生能够实际应用所学知识和技能，通过培养学生的实际工作能力，提高他们的职业竞争力。
良好的教学设计能够确保学生获得正确的指导和培训，有助于提高他们的技能水平和就业机会。
二、技工院校教学设计的过程技工院校的教学设计是一个系统和科学的过程，包括以下几个步骤：1.确定教学目标：教学目标是教学设计的核心，通过明确教学目标，教师能够更好地组织教学内容和活动，确保学生达到预期的学习效果。
2.选择教学策略：根据教学目标和学生的需求，教师可以选择不同的教学策略，如讲授、实践、小组合作等，以促进学生的学习和发展。
3.制定教学计划：在教学设计过程中，教师需要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法和时间安排等。
这有助于确保教学过程的顺利进行。
4.设计评估方式：评估是教学设计的重要组成部分，通过评估学生的学习成果，教师可以及时了解学生的学习情况，进而调整教学策略和方法。
三、技工院校教学设计的关键要素技工院校的教学设计需要考虑以下几个关键要素：1.学生的需求：教学设计应以学生的实际需求为出发点，关注学生的学习兴趣、学习方式和学习能力等。
只有满足学生的需求，教学设计才能够取得好的效果。
2.教学内容：教学内容应与学生的实际工作需求相匹配，关注实践和应用，培养学生的实际工作能力和技能。
3.教学方法和策略：根据学生的需求和教学目标，选择合适的教学方法和策略。
职业教育的课程设计与培养方案
职业教育的课程设计与培养方案职业教育一直是教育领域中重要的一部分，其目的是为了让学生能够在未来的职业生涯中更好地适应社会需求并发挥他们的潜力。
然而，在职业教育的课程设计与培养方案方面，我们依然存在一些需要改进的问题。
首先，在职业教育的课程设计方面，我们需要更加注重学生的实际应用能力。
现在的职业教育中，许多学生往往会学习一些理论知识和工具技巧，但是他们却难以将这些知识应用于实际生产和工作环境中。
因此，在课程设计中，我们需要更多地注重实践应用的内容，同时通过模拟实战等方式来提高学生的实际应用能力。
其次，在职业教育的培养方案方面，我们需要更加注重学生的综合素质。
职业教育不仅要教授专业知识和技能，还要培养学生的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
因为在实际工作中，这些素质都是非常重要的，能够帮助学生更好地适应工作环境并取得更好的工作表现。
另外，我们还需要更好地平衡职业教育的课程设计与培养方案。
这意味着我们需要在职业技能和综合素质等方面进行平衡。
在职业技能方面，我们要确保学生掌握了最新的工具和技术，并能够在实践中准确地应用它们。
在综合素质方面，我们要注重学生合作和创新精神的培养，让他们在工作中能够更好地与同事合作，同时高效地解决问题。
此外，我们还需要更加注重职业教育的特定性。
每个行业的职业教育都有其特定的课程设计和培养方案，因此我们不能把所有的职业教育都当作同一个类别来对待。
我们需要对不同行业的职业教育进行差异化，根据不同行业的需求，设计并优化职业教育的课程和培养方案。
总之，职业教育的课程设计与培养方案是需要一直进行优化的过程，我们需要不断地做出改进，以迎合社会的需求并更好地培养出高素质职业人才。
在未来的教育中，我们需要采取更加科学的方法，注重实践，加强素质培养，平衡职业技能和综合素质的培养，同时差异化对待不同行业的职业教育，以实现职业教育的长足发展。
职业技能培训课程设计策划方案
职业技能培训课程设计策划方案一、培训目标明确培训目标是课程设计的首要任务。
我们的培训目标应该具有明确性、可衡量性和可实现性。
例如，对于某一特定职业技能的培训，目标可以设定为：在培训结束后，学员能够熟练掌握相关技能，达到行业内中级水平，并能够在实际工作中独立应用所学技能解决问题。
二、培训需求分析在确定培训目标之前，需要对培训需求进行深入分析。
这包括对市场需求、行业发展趋势、企业需求以及学员自身的基础和期望进行调研。
可以通过问卷调查、访谈、实地考察等方式收集相关信息。
例如，对于新兴的互联网行业，了解市场对相关技术人才的需求类型和数量，以及企业对员工技能的具体要求。
三、培训内容设计根据培训目标和需求分析的结果，设计具体的培训内容。
培训内容应涵盖理论知识、实践操作和案例分析等方面。
1、理论知识基础概念：详细讲解相关职业技能的基本概念、原理和理论框架。
相关法规政策：介绍与该职业技能相关的法律法规和政策，使学员了解行业规范。
2、实践操作技能训练：通过实际操作练习，让学员熟练掌握相关技能的操作方法和流程。
模拟项目：设置模拟项目，让学员在近似真实的工作环境中应用所学技能，提高解决实际问题的能力。
3、案例分析成功案例：分享行业内的成功案例，让学员学习借鉴先进经验。
失败案例：分析失败案例，引导学员从中吸取教训，避免类似错误。
四、培训方法选择选择合适的培训方法对于提高培训效果至关重要。
常见的培训方法包括课堂讲授、实践操作、小组讨论、案例分析、在线学习等。
1、课堂讲授适用于传授理论知识，由专业讲师系统讲解相关概念和原理。
2、实践操作在专门的实训场地，让学员亲自动手操作，加深对技能的理解和掌握。
3、小组讨论组织学员分组讨论问题，促进学员之间的交流与合作，培养团队协作能力和解决问题的思维。
4、案例分析通过实际案例，引导学员进行分析和讨论，提高学员的分析和解决问题的能力。
5、在线学习利用网络平台提供学习资源，方便学员自主学习和复习。
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课程设计环节对职业技术学校技工专业学生能力的培养
课程设计是职业技术学校技工专业学生在校阶段的一个重
要环节，是学生综合所学理论知识分析解决实际问题的一次系统训练和检验过程，是学习和实习、研究和实践的总结，同时也能推动职业技术学校学科面对21世纪的教学课程改革。
对于职业技术学校技工类电子信息专业学生，课程设计阶段主要是组织好电子课程设计和电子装配实习环节，让学生在掌握课程理论知识的基础上进行系统训练，以培养学生在学习方法、分析动手能力、创新意识、团队合作及专业技能应用和综合能力方面都得到锻炼和提高。
一、培养自我学习能力
自我学习能力是构成学生综合素质的一个重要方面，其包括学习的主动性、自觉性和学习方法的科学性等。
对于职业技术学校的高职学生，一般底子薄，接受能力差，且普遍存在厌学思想，因此培养他们学习的主动性比较重要，又因为学习兴趣是学习能力质量的重要因素，必然应先激发学生的学习兴趣。
凭借其入校具有很高的学习热情和积极向上的精神，再经由老师有规律地、有组织地开展简单的有趣的小制作讲座和组队学习讨论以及实践操作，能快速吸引住他们的注意力，感到有趣，产生强烈参与的欲望。
从电子元件的认识到印制电路板的
制作，由老师的辅导学习到布置任务到学生自己独自学习，使其变被动学习为主动学习。
一次次的设计实践，使学生从中体验了成功，培养了兴趣，感受到电子理论在实际应用中的重要性，激发出学生强烈的求知欲。
学生在课程设计和具体的电路制作过程中，电子元件的参数、电路原理、电路设计、系统调试以及必需的一些基本概念都会主动地与学习到的理论知识联系起来，如果用到的知识点以前没有学过，学生就能够自觉地到图书馆中寻找资料、手册或者到网上搜索查询，大大提高了学生的自我学习能力和学习兴趣。
二、培养学生的实践能力
理论和实践永远分不开的，实践是知识转化为物质力量的重要保证，当然实践能力是高素质应用人才具备的技能。
课程设计是一种实践，是把理论应用于实际的系统训练[1]。
在整个设计过程中，学生自始至终都是通过自己的实践来验证自己的假设、结论，从初试分析、画图、选件、装配、调试甚至是后来的检查和维修，对出现的问题如何查询，如何分析和解决，学生自己会有一个较完整的认识和体会。
在不同课程设计反复实践的过程中，学生的自主实践能力不断提高，发现和处理问题的本领也在提高。
例如：如果电路出现故障，如何寻找、如何检测、如何维修或焊接，学生必然会有自己的心得体会，这就大大提高了学生对电路故障的分析和检修焊接能力，丰富了实践阅历。
三、培养实用和创新意识
课程设计题目一般是依据本专业培养目标，紧密集合当前社会经济发展的实际情况，符合职业技术学校高职学生的实际水平，具有较强的趣味性和实用性。
为避免盲目、缺乏创新观点，学生会根据自己的特长和兴趣与实践指导老师共同确定。
例如：要求学生组装一台收音机或家庭生活中能用到的声、光控制开关、门铃、报警器等，设计后的产品，由于很实用，学生把它们作为自己的劳动成果保存起来，这就大大激发学生的学习兴趣。
课程设计强调实用也更强调创新，一般课程设计题目会有很多方案解决，既能通过常规方法实现，也能通过创新方法实现[2]。
它不同于普通简单验证性的实验，课程设计能激发学生的潜力，刺激学生的固定思维模式，引导学生沿着不同方向、不同角度、全方位、多层次地寻找解决问题的方法。
课程设计使学生的思维更开阔、更发散，这对培养学生的创新意识、创新思维和创新能力有很大的提高，更为学生走向工作岗位奠定了坚实的基础。
四、培养团队合作意识
团队合作意识是人的社会属性在当今不同团体的重要体现，在目前的就业形势下，越来越多的企业已经开始关注个人的团体合作意识，更加强调和关注团队合作。
培养团队合作意识既是培养学生团结合作的团队精神，更是培养学生良好的品性，提高学生的职业道德。
在设计操作过程中，所有的组员不但在思想上，学习上以及工作上能相互关心和帮助，而且在专业方面也能各有所长，相互补短，达到全面。
例如：有的学生熟练电路板的印制技术，有的学生语言思维逻辑非常缜密，有的学生擅长理论分析。
在设计完成后，一名学生要负责印制电路板，另一名学生要负责实验报告的撰写；在安装电路时，一名学生排查电子元件，一名学生负责测试电子元件，一名学生负责焊接安装。
可以说，在整个操作实践，多次的课程设计中，这必能坚固学生之间的沟通和交流，学会了合作，强化了团队意识，提高了每位学生的综合素质。
五、结束语
电子与信息技术专业通过设置课程设计这一系统训练，有效地培养了他们的自我学习、实践能力和实用、创新和团队合作意识，提高了自身的素质。
这几年来，参加省电子设计创新大赛的学生越来越多，整体能力强的学生脱颖而出[3]，刺激着越来越多的同学，这极大地促进了学风的建设，同时也推动着职业技术学校高职高专学科教学课程改革。