重视学生自我教育能力的培养
重视学生自我教育能力的培养
发表时间：2013-04-27T13:45:36.937Z 来源：《教育学文摘》2013年3月总第78期供稿 作者： 宋玉平
[导读] 作为一名教育者，无论在课内课外，他都希望学生能够自主、自律、自制。
宋玉平 山东省淄博市临淄区金山中学 255438
作为一名教育者，无论在课内课外，他都希望学生能够自主、自律、自制。下课了，他总要到教室里转一圈；办公室，家里，和学生、家长促膝谈心；甚至于在节假日都要给学生安排好该怎样去做。看看吧，我们的愿望是多么美好！可当我们不在学生面前，他们就会
被这摆脱了束缚的自由空气所陶醉，真可谓“解放区的天，明朗的天，白云悠悠乐无边”，于是总会有一些令我们手忙脚乱的事情发生，这也
正是教育工作的艰难之处。那么怎样才能使儿童在一个集体里懂得光荣和耻辱，使“调皮鬼”变得守纪律、爱学习，如同变了个人一样呢？实
践令人信服地证明：培养学生自我教育的能力显得尤为重要。以下是笔者在实践中的一些尝试：
一、营造有自我教育倾向的集体舆论氛围
要建设一个自制的集体，必须在所带班集体中营造有自我教育共同倾向的集体舆论。如果班集体中的正确舆论处于劣势，那么班集体还不能成为一个有自我教育倾向的集体，还不能成为一股强大的自我教育的力量；相反，作为教育者往往处于孤军作战、势单力薄的困难
之中，有的时候甚至让个别儿童弄得焦头烂额、一筹莫展。这时,我们应该了解学生的优点，组织“某某同学的闪光点”、“我向某某学什么”等
主题中队会，锻炼学生分析与评价问题的能力，创设自我教育的氛围。对于受到正确舆论支持的行为，使班上同学产生了荣誉感，有了自
我教育的思想倾向，他们知道了什么是优良行为、什么是不良行为，对于前者他们开始了羡慕，对于后者开始了厌恶。这时，正确的自我
教育舆论倾向在班级中渐渐站住了阵脚，而这正确的自我教育舆论倾向代表着集体的自我约束、自我管理的朝气蓬勃、日益向上的思想倾
向，这种舆论一经形成，集体就有了战斗力，我们的工作就得到了集体自我教育的配合，其力量就显得雄厚有力，解决问题也就可以达到
事半功倍的效果。
二、在不断的反复细致而艰苦的工作中强化学生自我教育的意识
教师的工作，往精深方面讲，一些专家可以写成巨著，可是就粗浅的方面说，“养成好习惯”对于小学生而言尤为重要，而养成好习惯万万离不开学生的自我教育。对于天真活泼可爱的孩子，如果采取单纯的说教、“强迫”、“压制”，只会把学生变成没有朝气的容器。“人的心
灵接受美的艺术和效率往往胜过于接受一个音阶的单调说教，应该尽可能将思想教育内容穿上形象美的外衣。”于是，我在班级中先后开展
了“我和小树一起长大”和“争星活动”，就学生心理而言，能形象地感知自己的闪光点，看到自己的进步，进而产生自我约束、自我激励的作
用。好的同学看到别的同学的树上红花、绿叶、果实逐渐多起来，他就会通过自己的小树和别人的生长情况的对比而着急，找出差距，学
有榜样，奋起直追；原先那些一无是处的同学现在发觉自己诸如诚实、乐于助人、刻苦锻炼等方面还有过人之处，心里就会产生“我还行”的
想法，因而信心增强，这就像酸碱地土壤改良后，照样会收出好庄稼一样，再转化他们就容易得多了。这样，对于班中好、中、差各类学
生，特别是差生，以其闪光点，在不断的反复细致而艰苦的工作中，强化其自我教育、自我改良意识，促进其良好习惯的养成。只有当学
生的全部精神力量用来使自己变得更真、更善、更美的时候，他才开始了真正的自我教育，他才有可能成为一个真正的人，也就不会出现
我们不在时的尴尬。
三、暴露我们的教育目的，引导学生在实践中学会自我教育
实际上，在学生时代，老师的劝导学生比较容易接受，他们能很感兴趣地去做有益的、必要的事情。所以我认为在教育学生过程中应恰当地暴露我们的教育目的，以便引导学生进行自我教育。譬如我跟学生讲课堂的自主纪律时说：“课堂上，我们大脑中有遵守纪律的脑细
胞，还有不遵守纪律的脑细胞，我们分别把它们比作华贵的小轿车和肮脏的垃圾车。我们的小轿车不能因为肮脏的垃圾车不遵守交通规则
而偏要跟它撞，撞上后吃亏的是谁这很清楚，所以我们要学会自控。”然后，创设条件让学生在一堂课中学会自己管住自己，一节课下来，
让他们评评谁做到了老师的要求，对能自律的同学要进行表扬。渐渐地，学生开始认识到，战胜自己的弱点是一种锻炼意志的光荣的事
情。在班级中开展的告别谎话、告别懒惰等活动也是基于此，先暴露目的，再让学生在实践中去达到我们的教育目的。是的，如果一个人
在童年时期就体验过克服自身弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。正是在这一点上，他开始了一个人的自我教育。没有自我
教育，就不可能有学生自主的生动活泼的发展，也就不可能有自主纪律。
四、丰富学生精神生活，提高学生的自我教育能力
我再指出一个能鲜明地表现出学生自我教育的精神生活领域，这就是让学生去关心别人。这件工作我是这样尝试的：把全班的同学按类分成十组，每组有四个同学，让三位同学去帮助一位同学。老师在这期间要满怀热情地赞扬他们的工作，并为他们所帮助的同学的进步
感到骄傲。他们会为看到自己小组里的同学取得成绩而兴高采烈，并且更希望自己付出心血的同学变得更好,这种愿望就是学生自我教育的
源泉之一。我们班当时搞的小记者活动、班级日报出版活动的开展无不基于使每个学生把这种愿望当成自己的精神需要。当一个少年在别
人身上看到了自己精神美好的一部分的时候，他便已经在进行自我教育了。
当教育和自我教育有机结合起来，我们便不会很忙，会成为一个愉快的教育氛围的创造者。如果我们教师周围没有这个氛围，成天为学生的事而焦头烂额、一筹莫展，面对毫无生气的学生自然索然无趣时，这时，请记住我们是这个氛围的创造者。
教育改革如何培养学生的自我管理能力
教育改革如何培养学生的自我管理能力
学生的自我管理能力是培养学童全面发展的重要环节，也是教育改革的重要方向之一。这种能力不仅在学术上起到了促进作用，同时也对学生的个人成长和未来的职业发展具有重要意义。本文将探讨教育改革如何培养学生的自我管理能力，并提供一些建议。
一、培养学生的自我认知能力
学生的自我认知能力是自我管理的基础。在教育改革中，我们应该注重培养学生对自己的认识和了解。学校可以通过给学生提供进行自我评价的机会，例如定期进行学习笔记、项目总结或自我反思。这样的活动可以让学生更深入地了解自己的学习风格、学习兴趣以及个人优势和不足之处。同时，教师可以通过提供良好的反馈和指导，帮助学生更好地认识自己，并激发他们日后主动管理自己的动力。
二、培养学生的时间管理能力
时间管理是学生自我管理的关键方面之一。教育改革的过程中，学校和教师可以通过以下方式帮助学生培养时间管理能力。首先，教师可以向学生传授一些时间管理技巧，例如如何设置学习目标、如何分配时间以及如何制定合理的学习计划。其次，学校可以为学生提供时间管理的工具，例如学习日程表和任务清单，以帮助他们规划和管理时间。最后，教师和学校可以组织一些时间管理的实践活动，例如学习小组讨论和任务合作，以锻炼学生的时间管理能力。
三、培养学生的目标设定与规划能力 教育改革应该致力于培养学生的目标设定与规划能力。学校和教师可以通过以下方式帮助学生发展这方面的能力。首先，教师可以引导学生探索他们的兴趣和激情，并根据这些兴趣和激情帮助他们设定个人目标。其次，学校可以为学生提供适当的资源和支持，例如职业规划指导和实习机会，以帮助他们规划未来的发展路径。最后，教师和学校可以鼓励学生参与项目学习和实践活动，以培养他们在实践中制定目标和规划行动的能力。
四、培养学生的自我激励能力
自我激励是学生自我管理的重要动力。教育改革中，学校和教师应该通过以下方式来培养学生的自我激励能力。首先，教师可以提供良好的学习环境和氛围，激发学生对学习的兴趣和热情。其次，学校可以为学生提供一些学术和综合素质的竞赛和评选活动，以激励他们积极参与和努力提升自己。最后，教师和学校可以鼓励学生制定短期和长期的学习目标，让他们意识到通过自我激励可以实现个人成长和成功。
培养学生自我教育能力的几点思考
学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ
培养学生自我教育能力的几点思考
范金鹏长白山职业技术学院 ２０１３年第２８期
【摘要】培养学生自我教育能力是时代发展的需要，是个体健康成长的需要，也是加强学校德育工作和全面推进素质
教育的需要。自我教育能力，即自己教育自己和提升自己本领的能力，它主要包括自我认知、自我习得、自我调控、自我发
展四种能力。培养学生自我教育能力，必须坚持双主体性、实践性、渐进性和时代性四条原则。 【关键词】培养 学生 自我教育能力 思考
【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】ｌ６７４—４８ｌ０（２０１３）２８—０¨Ｏ２２—０３
一培养学生自我教育能力是时代的呼唤 １．培养学生自我教育能力，是时代发展的需要
２１世纪是知识经济的时代，即以知识和信息的生产、
分配、传播和利用为基础，以创造性的人力资源为依托，以
高科技产业为支柱的经济时代。这个时代具有以下特点：（１） 人类创造的知识急剧增长。据统计，人类近３０年创造的知
识大约等于过去２０００年的总和。同时，科学技术转化为现
实生产力的速度越来越快，数量越来越多，质量也越来越高。 （２）知识陈旧率的周期日益缩短。农耕时代，许多知识几
百年甚至上千年才更新一次；而当代，十Ｊ几年甚至几年就更
新一次。（３）经济全球化、世界一体化趋势日益明显。通过
贸易、资金流动、技术创新、信息网络和文化交流，使全球 『仃场经济进一步形成，各国之间正在形成一种相互依赖的关
系。（４）十活方式多样化和思想观念多元化已成大势所趋。
（５）时代变化的节奏加快，社会发展迅速。（６）强调“以
人为本”，呼唤人的主体精神和个性，尊重人、理解人、追 求平等和维护人权，已成为全世界共同的呼声。
任何事物都具有两面性，市场经济运行模式和高新技术的
飞速发展在给社会发展带来巨大进步的同时，也带来了诸多社 会问题。（１）在市场经济中，经济与社会发展的动力不是善良、
公正和奉献精神，而是利己心、竞争和对财富的欲望。在追求
德育新课程教学中学生自我教育能力的培养
专题研究
德育新课程教学中学生
自我教育能力的培养
福建仙游县实验小学 徐庆发
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育 ”新课
程标准指出：“重视教法研究的同时．要加强对学生学法
的研究．引导学生参与教学过程……”德育新课程《品德
与生活》《品德与社会》教学如何把课堂教学的着力点
放在培养学生自主能力和创新精神上．是优化教学过
程的关键．只有让学生主动地思考、探索．将所学道德
知识内化为自身行为．尊重学生的主体地位．启发其 主体意识．才能逐步培养学生自我教育的能力
一、注重对话互动。凸现自主性 对话应当成为教学活动的主旋律 教与学并不是
外在于教师与学生的活动。教学就其本质而言．是交
往的过程．是对话活动．是师生通过对话在交流与沟
通中共同建构意义的过程。师生对话。不仅仅是指二
者间的话语交流与双方的精神相通．分享彼此的知
识、信息和经验，还是学生主动的创造性的思维活动。
请看《我们的生活离不开水》一课的教学片段——
师：同学们说说我们平时离不开水的地方有哪些？ 生１：我上学时离不开水。总带个小水壶呢．我口
渴了就喝口水 师：你懂得爱自己，不让自己口渴
生２：我手脏了，离不开水。
生３：我洗手帕离不开水
师：真是个讲卫生的好同学！
生４：我洗头发要用到水
生５：我养的金鱼离不开水
师：是呀！动物也很需要水
生６：妈妈煮饭做菜离不开水 生７：我冲厕所离不开水．要是家里没有水．卫生
间会很臭 生８：家里如果没有水，我洗个澡都很不方便
生９：我妈妈栽的花离不开水。我家的花枯萎了．
房间就不美了
生１０：我们校园的树木、花草离不开水．没有水
树木会变得没精神．校园也不美了
师：哟！是的．水的用处还真大呢！ 从以上片段中不难看出．对话调动的不仅是教师
个人的知识和人格因素．而且也是调动学生生活经验
进入课程的有效方式 师生对话不仅表现为教师的提
问和学生的回答．更是师生之间的交流和探讨．相互
之间的言说和彼此倾听 正是在对话中学生知道了生
如何培养小学生进行自我管理(精选5篇)
如何培养小学生进行自我管理（精选5篇）
如何培养小学生进行自我管理 篇1
一、 激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望。
我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。
二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制，不能进行自我控制，也就无法进行自我管理!
在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。
l、情感控制。"亲其师”，才“信其道”。当学生喜欢老师时，他可以做各种命老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。比如我班有个孩子，他很爱动，自我控自力很弱，但他跟我很亲近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，可是由于情感的关系，他上语文课时自我控制能力很强，从不走神，积极参与到课堂活动中来，成绩也提高很快，为了加强这种情感控制，我还想将他选为语文课代表，加强这种情感控制，事实证明这种控制很有效果。因此，建立起融洽的师生关系，教师在教育过程中情理相济，良好的情感效应很快感化学生促使他自我改造。
2.环境控制。环境控制就是充分发挥集体的教育功能。让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助;而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。自我谴责.自我修正而不是自认劣等，游离于集体之外甚至破坏集体。
3、目标激励。引导学生树立适宜的奋斗目标，比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞争对手就会改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了!因此制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造.帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的。
自我教育能力培养浅议
龙源期刊网
自我教育能力培养浅议
作者：徐瑞海
来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第05期
对人生的不同反应认识,决定着人不同的人生观。具有了自我教育的能力,就有了自我调整的能力,使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切;把世间万物都放在应有的位置上,就能使自己始终站在坚定的立场去迎接困难,永远带着开朗乐观的情绪奔向明天。
一、激发动机
自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的。因此,激发学生自我教育的动机,保护学生自我教育的愿望,显然是非常重要的。
教师要善于充分利用各种有利条件,如利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具,采取专题课、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式,引导学生观察现实,体验社会生活,追求真善美,培养高尚情操,不断提高自我教育能力。
二、学习知识
知识是能力的基础,“切不可把知识的教育力量看得过于简单”。当然,“知识本身还不是道德品质,而是培养道德品质的一种工具,这种工具的效能是由使用它的主人决定的”。为了使一个人树立起高尚的思想,必须向他传授政治、哲学、伦理、美学等基本理论知识,是形成一定的思想观点、信念、道德规范的基础,也是自我发展教育的基础。政治理论、哲学、伦理学、美学的知识中蕴藏着人类道德的智慧,通过掌握知识这一中介,可掌握人类已形成的道德智慧。
学校的中心工作是教学,每天学生有六节课的时间在课堂中接受教师的知识传授。因此,在各科的教学中有机结合传授知识进行思想教育,显得特别重要。在各课教学中有意识地培养学生自我教育能力,实践证明是行之有效的。
三、掌握方法
调查发现,对自己要求较为严格的学生,一般都用以加强自身修养、进行自我教育的方法,如写日记、设座右铭、阅读书籍、暗自定计划进行自我检核等等;而对自己要求很不严格的学生大多缺乏进行自我教育的方法。由此看来,教给学生有关方法,有助于培养学生的自我教育能力。
培养学生自我管理能力的教育经验
培养学生自我管理能力的教育经验
在当今社会中，培养学生的自我管理能力已经成为教育的重要任务之一。学生自我管理能力的培养，可以使他们在学习和成长中更加独立和自信，为未来的成功打下坚实的基础。本文将分享一些在培养学生自我管理能力方面的教育经验。
一、设立明确的目标和规划
在培养学生自我管理能力时，设立明确的目标和规划至关重要。教育者可以帮助学生制定长期和短期目标，同时制定实施计划。这样学生可以通过控制自己的时间和资源，逐步实现目标。例如，在学习上，学生可以将每天的学习任务划分为小目标，并为完成每个小目标设定具体的时间和计划。通过这样的规划，学生能够提高效率，培养自我管理能力。
二、建立自我监控机制
自我监控是培养学生自我管理能力的重要环节。教育者可以鼓励学生在学习和生活中建立自我监控机制，例如记录学习时间、记录完成的任务等。通过自我监控，学生能够及时发现问题，调整学习策略，提高效率和成果。自我监控还可以培养学生的责任心和自律能力，使他们能够独立管理自己的学习和行为。
三、培养自我激励和目标驱动力
培养学生的自我激励和目标驱动力是提高他们自我管理能力的关键。教育者可以通过正面激励和奖励的方式，培养学生内在的学习动力。例如，学生在完成一项艰巨的任务后可以得到奖励，或者通过设立学习目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教育者也应该帮助学生树立明确的目标，并为其提供必要支持和指导，以进一步激发学生的目标驱动力。
四、培养团队合作和交流能力
学生的自我管理能力不仅涉及个体层面，还包括与他人的合作和交流能力。教育者应该鼓励学生积极参与团队项目和活动，培养他们的合作意识和团队精神。通过团队合作，学生能够学会分工合作、倾听他人意见、解决问题等技能，进一步提升自我管理能力。此外，教育者还可以鼓励学生参加演讲、辩论等活动，培养他们的交流能力和自信心。
五、提供实践机会和反思时间
学生的自我管理能力还需要通过实践和反思来得以强化和巩固。教育者应该为学生提供实践机会，让他们亲身经历并掌握自我管理的技能。例如，教育者可以组织学生参加社会实践、学生会等活动，让他们在实践中学会自我管理和解决问题。同时，教育者也应该为学生留出反思的时间，帮助他们总结经验、分析问题并提出改进措施。
如何培养学生的自我教育能力
自我教育，就是指受教育者根据社会 和集体的要求，对自己提出奋斗目标，通 过自我认识、自我监督、自我克制和自我 改正，形成自觉、有效的自我认识和评价 能力、自我感受和激励能力、自我控制和 调节能力，以及自我教育能力．前苏联教 育家苏霍姆林斯基曾经对自我教育有过精 确的论述．他说：“没有自我教育就没有 真正的教育．这样一个信念在我们教师集 体的创造性劳动中起着重大的作用”； “追求理想是一个人进行自我教育的最初 的动力，而没有自我教育就不能想象会有 完美的精神生活．我认为，教会学生自己 教育自己，这是一种最高级的技巧和艺 术”；“任何人如果不能教育自己，也就不 能教育别人”．那么如何培养学生的自我 教育能力呢？ 学生的自我评价是随年龄的增长慢慢 发展起来的，并且是建立在他人的评价的 基础之上的．对学生而言，同学、家长、 教师等周围人对他们的态度、反馈和评价 就像一面镜子，他们就是通过这面镜子， 从中形成对自己的认识与评价的．所以， 教师的评价要具体、详细、公正．这样， 使学生从中学会如何评价自己．同时，教 师的语言要具有一定的激励性，使学生更 容易接受教师的建议． 一、教育学生正确认识自己。评价 自己 这是自我教育的起点．学生只有学会 正确地认识和评价自己，自我教育才能有 的放矢．所谓自我认识，即要让学生在集 体活动中认识到自己在思想品德、智能、 才干等方面表现突出的优势，同时还要一 分为二地看到自己的缺点和不足．能做到 这一点，就会激起一种人的尊严感、 自豪 感，从而产生一种内在的乐观情感和进取 精神．要让学生懂得自己所做的一切首先 是面对自己的心灵，是自己行为的判官． 对自己的约束力量，不仅仅来自纪律和规 章，更主要的是自己的意志和责任． 二、参与活动。感受自我 从事实践活动是能力形成和发展的基 本途径．在实践中形成正确的观点要有连 续性，引导学生反复实践，从而发展自我 教育的能力．要增强学生的独立工作和组 织能力，让学生自己管理自己，学生通过 具体的工作锻炼，不仅可以培养多种能 力，更主要的是能够培养对他人、对集 体、对社会的一种义不容辞的责任．一方 面，实践活动要求有相应的能力水平；另 一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能 力的机会．班主任应创造各种机会，让学 生参加实践活动，以培养学生的自我教育 能力．只有让每个学生都积极参与到班集 体的活动中来，学生的主体作用才能充分 发挥，才能使学生把集体建设当做自己的 事，与集体同呼吸，共命运，在集体中展 现自我、感受自我，真正把自己融入到集 体之中．班级的事物要让全体学生参与讨 论，通过讨论，让学生通情达理，明辨是 非，达到互相教育、自我教育的目的． 三、学会合作 让学生学会合作．合作能力是学生既 要养成“自我主体”的学习态度，又要会 主动争取教师、同学的必要帮助．在合作 过程中做到：学会倾听，尊重伙伴；学会 交流，善于发表意见，交流观点；学会组 织，真正成为学习的共同体．良好的合作 活动与自我教育紧密结合起来，对每个学 生潜移默化的教育影响和自我教育的作用 是巨大的． 四、承担责任，激励自我 《教育心理学》一书中说：“学生负担 １ ８基础教育论坛［２０ｔ １年第７期 一定的社会工作对于道德品质与个性的发 展具有重要的意义．”一个班级是否有整 体力量，关键取决于这个班的班风．班风 是所有学生的风格凝集成的，我一直认为 光靠班主任一人不行，还需要在学生中培 养一大批骨干力量，使他们能在班级中起 带头作用．骨干队伍组成以班干部为主 体，以大多数积极上进的学生为基础，我 经常组织他们参加培训，培养他们独立工 作的能力，教育他们树立正直、热情为同 学服务、敢于同不良行为作斗争的品质， 班干部敢说敢管，及时指正．同时创设良 好的自我教育氛围，我在教室内张贴名人 格言，布置“人生足迹，事业擂台”园 地，促使学生自我激励；挂名人画像，以 名人为榜样，树立崇高的理想、信念．我 还注意经常开展一些集体讨论会，主题演 讲班会，如“我能行”、“战胜自我是伟 人”、“谈‘千里大堤溃于蚁穴’认识”， “我对‘无需扬鞭白奋蹄’之浅见”等， 形成学生自我教育的氛围，让学生置身于 这样的氛围之中，处处受到激励，时时得 到提醒，常常受到检测，久而久之，学生 便逐渐提高了自我教育能力．这是学生自 我教育的好方法，不仅能使学生在自我教 育的过程中形成良好的道德情操，更重要 的是学生学会了自我激励，增强了自信心． 五、学有榜样。完善自我 榜样的力量是无穷的．榜样对提高学 生评价能力将产生无形的引领作用，甚至 比通过表扬进行强化的作用更显著．学生 正值人生道路选择的重要阶段，思想尚未 定型，注意引导学生从自己信服的榜样身 上受教育，对锻炼学生的自我体验和自我 教育能力是非常必要的．榜样具有历史性 和现实性，即有历史性的榜样和现实生活
对学生自我教育和自我管理能力的培养
对学生自我教育和自我管理能力的培养
当前，教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。
班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节，是对学生进行素质教育的实施者。如果事无巨细，完全由班主任包办代替，那将成为一个大“保姆”，是不利于培养提高学生素质的。我们面临的学生，又多是“独生子女”群体中的一员。他一来到世上便注定了要受到家长的全面呵护，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他们的先天不足。因而加强这方面能力的培养就显得十分重要和必要了。从我校德育实践中得出如下引导对学生自我教育能力和自我管理的培养方法。
一、为学生自我教育创造良好环境
社会、家庭、学校作为育人的主渠道，应关心学生的成长，营造和谐育人氛围，建立的良好育人环境。良好的家庭环境有利于子女形成良好的品行。为了加强对学生教育，我校通过家长会、家访、举办家长学校等形式同家长保持经常联系，采取了学校教育与家庭教育的相结合。使家长充分认识自己是孩子的第一任教师，应把“德性”教给孩子，使其学会做人，使其懂事明理。让孩子参加力所能及的劳动，从简单的家务劳动中获取独立自主精神和责任感，培养勤劳俭朴的良好习惯。
教师根据学生特点进行针对性教育，对思想有障碍的学生帮助其丢掉包袱，使其发奋图强。对学习冒尖有特长的学生多爱护，对已经犯过错误的学生耐心教育多关心。对感情脆弱自卑心重的学生，多给鼓励。尊重、关心、爱护、平等地对待每一个学生，使学生感受到教师真诚的关心和爱护，认识到教师是其良师益友，和谐了师生关系，形成了良好的情感育人氛围。教师是学生成长过程中人格品行发展的榜样，为人师表，率先垂范，能很好的感染学生、熏陶学生。为了创造良好的文化育人氛围，学校加强了校园文化的建设，举办德育展览，参观革命纪念地等多种活动，来促进班风、学风建设。近年来学校不断投资改变校园风貌，使校园美化净化绿化，初步形成了以美育人的环境。整洁幽雅的环境能陶冶学生的情操，积极向上的氛围，有助于优良品质的形成。走进我们的校园处处都在育人，时时能感受到无声的教诲，遍布校园的标语、橱窗、黑板报成了学生认识自我，感悟人生的窗口，成为我校一道精神文明的风景线，教室成为同学们发挥个人才智的天地，求知的最佳场所。学校的一草一木无不体现育人的内涵，让莘莘学子在紧张繁忙之余漫步其中，能不断受到教育和启迪。健康向上丰富多彩的文化氛围，使学校气氛浓厚，使广大师生增强责任感和使命感，使学校整体工作不断上新的台阶。 社会对学生思想的影响也不可忽视，由于现实生活中存在许多不良现象，客观上会影响学生的自我教育，在我校开展了“珍爱生命、拒绝毒品”等活动，有利于清除“黄、赌、毒”对学生心灵的污染，为学生创造一种良好的外部环境。因
如何培养学生的自我管理能力
如何培养学生的自我管理能力
随着社会的不断发展，未来的竞争更加激烈，让学生成为具有自我管理能力的人是教育的目标之一。自我管理能力是指能够有效地管理自己的情绪、行为、社交技能等方面的能力。培养学生的自我管理能力不仅能够提高他们的学习成绩，更能够帮助他们成为成功的人。本文将介绍一些有效的方法来培养学生的自我管理能力。
一、提高学生的自我认识
在任何事情中，自我认知都是最基本的一步。只有了解自己的情感、态度、价值观以及行为方式，才能更好地进行自我管理。在教育过程中，可以通过一些情景模拟，让学生拿起镜子审视自己，了解自己的强点和不足。比如，老师可以让学生分组，让他们介绍自己，让同伴给出反馈。这样不仅能够让学生认识到自己的优势和缺陷，同时也能够提高学生的表达和听取反馈的能力。
二、建立良好的目标设定和计划管理习惯
目标是自我管理的基础，而计划是实现目标的必须手段。设定明确的目标和清晰的计划，能够让学生有一个明确的方向和计划，而且在实施中能够及时发现问题和进行调整。因此，教师可以引导学生制定明确的目标，帮助他们制定清晰的计划和行动方案，逐步实现目标。比如，老师可以让学生以每周为单位制定计划，列出需要完成的任务，并在计划执行过程中进行反馈和调整。这样，不仅能够使学生学会制定计划和管理时间的方法，而且还能够提高他们的执行力和自我约束能力。
三、多才多艺，增强自信心
一个有足够自信心的人，才能克服困难，勇敢尝试，敢于为目标而努力。教育者可以通过种种方法来帮助学生增强自信，如选择适合学生的课程，鼓励学生主动参加社交活动，以及赞扬学生取得的成就等。比如，老师可以组织学生进行一些娱乐性的活动或是小型比赛，让他们懂得尝试和勇于接受挑战。同时，教师也可以通过学生的作品展示等方式，让学生获得肯定和成就感，从而帮助他们增强自信心。
四、注重情感管理
情感管理是自我管理的重要部分，它不仅可以让人更好地掌控自己的感情和情绪，而且还能够增强人与人之间的沟通和理解。对于学生而言，他们需要学会管理自己的情感，不让自己的情绪控制行动。此外，还要学会在应对不顺利的事情时，保持积极的心态和情绪。教育者可以引导学生学会自我觉察和自我调节，在情感管理上寻找适当的方式。比如，老师可以教育学生自我安慰、坚定信念、调整心态等情感管理技能。
自我教育能力培养浅议 2
◆嗲教自我教育能力培养浅议
要的。教师要善于充分利用各种有利条件，如利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题课、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，引导学生观察现实，体验社会生活，追求真善美，培养高尚情操，不断提高自我教育能力。二、学习知识知识是能力的基础，“切不可把知识的教育力量看得过于简单”。当然，“知识本身还不是道德品质，而是培养道德品质的一种工具，这种工具的效能是由使用它的主人决定的”。为了使一个人树立起高尚的思想，必须向他传授政治、哲学、伦理、美学等基本理论知识，是形成一定的思想观点、信念、道德规范的基础，也是自我发展教育的基础。政治理论、哲学、伦理学、美学的知识中蕴藏着人类道德的智慧，通过掌握知识这一中介，可掌握人类已形成的道德智慧。学校的中心工作是教学，每天学法。由此看来，教给学生有关方法，有助于培养学生的自我教育能力。引导学生参加社会实践活动，在社会生活中进行道德实践训练，是培养自我教育能力的重要途径。马克思在德意志意识形态》中说过：“无论为了使共产主义意识到普通的产生还是为了达到目的的本身，都必须得使人们发生普遍的变化，这种变化只有在实际行动中，在革命中才有可能实现。”教育实践证明，创造条件让学生参加劳动和社会实践，让学生接触实际、了解现实，认识国情，这对于培养学生的自我教育能力具有非常重要的意义。四、集体力量集体作为青少年自我教育的重要影响源，有其特定的功能，不容忽视。一要发挥导向功能。首先是在满足青少年社会化进程中，促进青少年个性化。其次是在合理满足青少年的独立性需要的同时，又引导他们与同伴合作，培养其合作性、集体性，引导他们向成人集体、教育集体学习，沟通做好监督自我控制。青少年自控，少不了老师、集体的监控。当然，监控是建立在相信青少年的自觉性基础之上的。任何一个人都不能直接地去控制别人的意识，只能促其自控。教育的成功在于既要尊重青少年，又要适当地监督帮助他们，坚持自控与他控的辩证统一，实现学生个体从他控向自控的转化。五、榜样作用爱因斯坦说，将伟大神圣的人物作为榜样是能够引导我们得到崇高思想并作出崇高行为的唯一途径。向学生提供道德评价榜样，有助于发展道德评价能力。提供榜样对年幼儿童尤为重要，一些模仿学习实践证明，榜样对提高5～11岁儿童评价能力的影响作用，甚至比通过赞扬进行强化的作用更显著。榜样对锻炼学生的自我体验和自我控制能力也是必要的。青少年学生正值人生道路选择的重要阶段，思想尚未定型，要引导他们从自己信服的榜样身上受教育，自觉提高自我教育能力。