培养学生自我教育能力
谈学生自我教育能力的培养
谈学生自我教育能力的培养【摘要】学生自我教育能力的培养是教育工作中至关重要的一环。
通过提高学生对自我教育的意识，引导他们建立有效的学习计划，激发自我探究的兴趣，以及鼓励自我反思与总结，能够有效地提升学生的学习能力和终身发展能力。
教育者应当重视学生自我教育能力的培养，促进学生的全面成长，从而使他们在未来的学习和工作中有更好的表现和发展。
通过培养学生的自我教育能力，可以帮助他们更好地适应社会的变革和发展，为个人的成功之路铺平一条坚实的基础。
学校和家庭教育者应该共同努力，为学生提供一个良好的学习环境，促进学生自我教育能力的培养，从而使每个学生都能够取得成功。
【关键词】学生自我教育能力、培养方法、学习计划、自我探究、自我反思、终身发展、全面成长。
1. 引言1.1 了解学生自我教育能力的重要性在教育领域中，学生的自我教育能力是至关重要的一个方面。
了解学生自我教育能力的重要性意味着认识到这种能力对学生终身学习和发展的影响。
随着社会的快速变化和信息的爆炸式增长，学生需要具备自我教育的能力来适应和应对这种变化。
而了解学生自我教育能力的重要性，可以帮助教育工作者更好地引导学生进行有效的学习和自我提升。
了解学生自我教育能力的重要性还能帮助教育工作者更好地了解学生个体的学习特点，从而制定更为精准的教学计划和培养方案。
通过了解学生自我教育能力的重要性，教育工作者可以更好地引导学生发挥其潜能，激发学生对知识的热爱，促进学生全面发展。
了解学生自我教育能力的重要性是教育工作中不可或缺的一环，只有深入了解学生的自我教育能力，才能更好地引导和促进学生的学习与成长。
1.2 介绍学生自我教育能力的定义学生自我教育能力指的是学生自主学习、自我管理和自我指导的能力。
它包括学生主动获取知识的能力、自我激励和自我监督的能力以及自我评价和自我调整的能力。
学生自我教育能力是学生在学习过程中不仅能够接受教师的指导和帮助，还能够独立思考、解决问题和提高自身学习水平的综合能力。
浅谈培养学生自我教育的能力
浅谈培养学生自我教育的能力自我教育是指学生主动、自觉地进行学习和思考，通过不断地反思和总结，提高学习水平的过程。
培养学生自我教育的能力，对于学生的全面成长和未来的发展都具有重要的意义。
首先，自我教育能够提高学生的终身学习能力。
目前社会发展非常快速，新知识不断涌现，学生需要具备终身学习的能力，才能保持学习的活力和更新知识。
而自我教育的过程正是让学生建立起了自主、自觉的学习方式，培养了他们主动学习的意识和能力，使学生在日后的学习和生活中能够做到终身学习。
其次，自我教育有助于学生的情感发展。
自我教育不仅仅是学习新知识，更是关于个人认知和自我评价的道路。
在这个过程中，学生发现自己的长处和短处，通过不断的反思和总结，学生能够建立起自信心，并且能够认识到自己的不足，在知道自己不足的情况下，学生能够根据自己的情况制定合理应对策略，从而改进自己的不足之处。
再次，自我教育有助于学生的创新能力。
在自我教育的过程中，学生需要不断思考，找到解决问题的方法和策略，这也是创新和创造力的发展。
培养创新能力，对未来的职业和社会发展都有非常重要的意义。
最后，在学生自我教育的过程中，学校、家庭和社会也应尽可能地提供良好的环境和资源。
例如，学校可以为学生提供多种学习方式和途径，如项目学习、实践活动等，以帮助学生更好的发展自己的自主学习能力。
家庭可以给予学生更多的自由空间和鼓励，不断地激励学生去探索、思考和尝试。
社会环境则应该鼓励学生去创新、创造，让学生能够自信地走出自己的有效之路。
总之，自我教育是一个个人自主学习、反思和总结的过程，是每个学生都需要掌握和提高的能力。
学生需要在学校、家庭和社会的关心和支持下，积极地参与和实践，在这个过程中不断提高自身的自我教育能力，从而能够更好地适应未来的发展要求。
学生自我教育能力的培养
浅谈学生自我教育能力的培养自我教育能力，是指人根据社会道德规范自觉提高道德认识，进行行为训练的能力。
它主要表现为自我认识、自我评价、自我激励、自我调控、自我约束的能力及习惯。
是否具备良好的自我教育能力，影响着人一生的生活道路。
回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不具有高度的自我教育意识和能力。
没有自我教育的教育不是真正的教育。
外因必须通过内因才能起作用，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，这是人人皆知的道理。
少年儿童时期是学生在道德、智力和社会方面做自我肯定的尝试阶段。
他们开始对人的内心世界产生兴趣，开始认识别人和自己，并萌发自我做主的意识。
这时的他们，犹如初学的骑手，亟待有人扶他们上马，并指导其如何驾驭自己这匹野马。
作为一个班主任，如果能够正确引导并着力培养学生的自我教育能力。
不仅有利于教学工作的顺利开展，而且能够促进学生素质的全面提高及其健康成长。
那么，怎样培养学生自我教育的能力呢?笔者经过长期教育教学实践中的不断探索与思考，认为需要注重以下几点。
一、选择时机，善于捕捉学生自我教育迹象不同年龄、不同类型的学生，他们平时都有相对平衡的心理状态。
当原有的平衡被打破时，他们往往试图进行自我教育的尝试。
这正是他们最容易接受教育的时候，即最佳时机。
少儿时期的学生处于成人呵护下慢慢成长的过程，他们的自我教育表现往往是不易察觉的。
由于他们年龄小，在表达上存在困难，不仅对于自己的愿望、目的说不清楚，甚至即使自己做的事情是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人误解。
所以，教师要善于细心观察，善于发现孩子的潜能和内心想法，随时发现其微小的自我教育意识。
如面对学生发出“老师，我觉得……”或“老师，我怎么办”之类的言辞时，绝不能简单地像对待一个成年人那样做个听众即可。
此时往往是孩子渴望得到自己所信赖者指导的时候，把握这个时机，鼓励他们勇敢表达、清晰表达，并顺势为其树立起自我教育基点，能起到事半功倍的效果。
谈学生自我教育能力的培养
谈学生自我教育能力的培养随着社会的发展，人们对于教育的定义也发生了变化，不再把教育定义为单纯的传授知识和技能，而是将其视作一种能够塑造人性、培养人的综合素养和价值观念的过程。
在这一过程中，教育者只起到引导和指导的作用，而学生自身的能力和自觉性则成为教育过程的重要组成部分。
因此，学生自我教育能力的培养，成为现代教育不可或缺的一项任务。
学生自我教育能力的培养，是一种从被动接受到主动创造的转变。
学生不再是被动地等待老师传授知识，而是根据自己的兴趣和需要，积极探究知识，主动获取和处理信息，从而形成自己的学习方法和习惯。
这种转变，要求学生具备一定的自我认知和自我调节能力，能够掌握自己的学习进程，细化学习目标和计划，并对学习过程进行反思和总结。
为了培养学生的自我教育能力，教师需要采用多种教育方式。
首先，要建立开放、多元的教育环境，给予学生足够的学习自由。
这种环境不仅包括学习资源的丰富和多彩，还包括对学习方式的鼓励和支持。
其次，要激发学生的学习热情，为其提供良好的激励机制，让学生产生学习的积极性。
例如，可以通过学习竞赛、评比等形式，促进学生积极参与学习并取得优异成绩。
此外，教师还可以引导学生自学、自评，教授学习方法和技巧，帮助学生建立有效的学习目标和计划，提高学生的学习自觉性和自我管理能力。
学生自我教育能力的培养，不仅对学生个人成长有显著的帮助，而且对于社会的发展也具有重要意义。
在现代社会中，知识更新迅速，信息产生快速，人们的实际需求也不断变化。
人才的重要性日益凸显，而人才的选拔标准也不止是掌握丰富的知识和技能，还包括强大的学习能力和自我教育能力。
因此，学生自我教育能力的培养，有助于培养出适应社会需求的复合型人才，提高整个社会的综合素质和竞争力。
综上所述，学生自我教育能力的培养，是现代教育的一项基本任务。
教师需要创造良好的教育环境，激发学生的学习热情，引导学生自主学习，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧，提高学生的自我教育能力和管理能力。
学生自我教育能力的培养
学生自我教育能力的培养在实施素质教育中，教育者要着眼学生终身发展，培养学生自我教育能力。
自我教育能力是指教育对象在接受教育者的教育、接受外部环境潜移默化的影响的基础上，在自我教育活动中形成的一种认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己的主观能力。
自我教育这一因素对于孩子成才、成人的重大作用，过去一直被人们忽视。
当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用在四个因素中占据越来越重要的地位。
最终，它在人成才的各种因素中，成为最重要的因素。
因此，培养学生的自我教育能力是素质教育的一项重要任务。
怎样培养学生的自我教育能力呢？结合学生的实际境况，笔者认为有以下几个方面：一从课堂上抓起中等职业学校的学生因为基础知识较差，行为习惯不好，自我教育的能力很低。
上课的老师都有这样的体会：上课铃声已经停止，教室里总是需要5分钟的时间才能安静下来，这其中还包括老师要维持纪律，还有一部分学生要上课铃响后2～3分钟才能走进课堂，课堂上教师正身心投入地传授知识，而有些学生在看杂志、在玩手机，有些学生的思绪早已飞出了窗外，当同学们都在认真地写作业时，竟还有人在交头接耳，说笑打闹，不知道老师讲什么，留什么作业……难道他们不知道这样做不对吗？答案是肯定的，他们也知道课堂上应该好好学习，课堂上应该保持安静，他们也知道知识的重要性。
但主要原因就是他们的自我约束力差，自己不能很好地控制自己的言行。
可见，要想有良好的课堂纪律，必须培养学生自觉约束自己行为的能力，让他们自觉按照社会标准和道德规范严格要求自己，目的是让学生做到教师在与不在时都要自觉控制自己的行为，塑造好自我形象。
为改进课堂纪律，我尝试了以下的方法：（1）教师改变授课方式。
中职学生是很厌烦学习的，学习对于他们来说是一种负担和折磨，课堂45分钟更是他们需要花力气去煎熬的。
如何培养学生自我教育的能力（3）
如何培养学生自我教育的能力（3）如何培养学生自我教育的能力自我教育能力是一个多方面、多层次的系统，它包括知、情、意、行四个方面。
培养学生自我教育能力的过程实质上就是培养学生的知、情、意、行并将其统一的`过程。
在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养小学生自我教育能力的。
一、激发学生自我教育的动机（一）指导学生发现自己的优点信心对于一个学生来说非常重要。
它是自我教育的起点，是自我教育的希望。
帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。
在二年级的第二个学期，我班开展了“说说我自己”的班队活动。
活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。
这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。
（二）指导学生看到自己的不足十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。
只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。
在开展了“说说我自己”的活动之后，我们紧接着又开展了“找缺点”的活动。
通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。
学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。
（三）激发动机，完善自我动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。
在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。
课余我们组织学生读科学家、名人的故事，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。
（四）树立“自我教育、自我管理”的榜样。
榜样的力量是无穷的，榜样有和强的感染力和说服力，不仅影响和轨范他们的行为，还能陶冶学生的道德情操。
教师要通过分析一些英雄人物的成长史，他们的努力程度，他们是怎样进行“自我教育、自我管理”。
树立学生身边的典型人物，他们曾经也是存在问题的，但是现他们各方面都取得了进步，就是因为他们能进行“自我教育、自我管理”的典型人物。
学生时刻都能看的到，摸的着这样的人物，就能增加他们的信心。
二、引导学生参加自我教育的实践活动从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。
学生自我教育能力的培养
【导语】什么是⾃我教育？通俗来讲，就是指学⽣⾃⼰教育⾃⼰。
它是学⽣⾃我认识、⾃我要求、⾃我调控和⾃我评价的过程，是学⽣在受教育的过程中⾃觉能动性的表现。
“只有能激发学⽣去进⾏⾃我教育的教育才是真正的教育。
”⾃我教育是教育的本质要求，也是⽼师对学⽣教育的⽔平体现。
对学⽣进⾏思想品德培养的最终⽬的之⼀就是要让学⽣形成⾃我教育能⼒帮助学⽣形成⾃我教育的能⼒，是作为教师的⼀项重要职责。
作为⼀名教师，要把培养学⽣的⾃我教育能⼒，作为⾃⼰教书育⼈的出发点和着⼒点，培养⽣⾃我认识能⼒、⾃我反省能⼒、⾃我激励能⼒、⾃我控制能⼒、⾃我践⾏能⼒，让学⽣逐步形成良好的思想道德品质和综合素养。
以下内容是为⼤家准备的相关内容。
⼀、培养学⽣⾃我认识能⼒ ⾃我认识是⾃我教育的前提。
只有充分认识⾃⼰，才能教育⾃⼰。
所谓“知⼰知彼，百战不殆”。
学⽣有正确的⾃我认识，才会对⾃⼰提出正确的要求；有正确的⾃我认识，才会作出正确的⾏动。
培养学⽣的⾃我认识能⼒，就是要让学⽣全⾯、客观、发展地认识⾃⼰，不仅看到⾃⼰的缺点，更看到⾃⼰的优点，扬优遏劣，不断增强⾃信⼼，全⾯提⾼综合素质。
具体途径： ⼀是让学⽣在⾃我表现中认识⾃⼰。
建⽴积极的⾃我认识，很重要的⼀点，就是尽可能提供机会给学⽣以表现的机会，让学⽣在表现机会中不断发现、肯定，并欣赏⾃我。
特别是对于那些所谓的“差⽣”更为重要。
笔者曾经遇到这样⼀位学⽣，她⽐较胆⼩，说话细声细⽓，有时不敢正⾯看⽼师，各科学习成绩不太突出，在学⽣当中不太引⼈注意。
但据同学们反映，她⽐较喜欢画画，⽽且画得还不错。
在⼀次班上的板报宣传活动中，我特意请她做主⾓，参与整个板报宣传活动。
由于这是她的强项，板报宣传做得很成功，得到了⼤家的认可。
在这个基础上，笔者⼜找她谈⼼，⿎励她“不仅画画⾏，其他⽅⾯肯定也⾏”，给她信⼼。
同时，也在随后的⼀些活动中，也让她积极参与。
⼀段时间以后，这位同学对⾃⼰有了新的认识，⾃信⼼也强，学习积极性也⾼，各科成绩也都有了进步。
如何培养学生的自我教育能力
我教育的好方法 ，不仅能使学生在 自我教 育 的过程 中形成 良好 的道德情操 ，更重要 五 、学有榜样 。完善 自我 榜样 的力量是无穷 的．榜样对 提高学
三、学会合作
让学 生学会合作 ． 作能力是学生 既 的是学生学会了 自我激励 ，增强了 自信心 ． 合
、
教 育 学 生 正 确 认 识 自 己 。评 价 要养成 “ 自我 主体 ”的学习态度 ，又要会
二 、 参与 活 动 。感 受 自我
是所有学生的风格凝集成 的，我一直认为 光靠班主任一人不行 ，还需要在学生 中培
Байду номын сангаас
从事 实践活动是能力形成和发展 的基 养一大批骨干力量 ，使他们能在班级 中起
育家苏霍姆林斯基 曾经对 自我教育有过精 本途径 ． 实践 中形成正确 的观点要有连 带 头作 用 ．骨 干 队伍 组 成 以班 干部 为 主 在 确的论述 ．他说 ：“ 没有 自我教育 就没有 续性 ，引导学生反复实践 ，从 而发展 自我 体 ，以大多数积极上进 的学生为基础 ，我
自我教育 ，就是指受教育者根据社会 精神 ． 要让学生懂得 自己所做 的一 切首先
一
定的社会工作对 于道德品质与个性的发
和集体 的要求 ，对 自己提 出奋斗 目标 ，通 是 面 对 自 己 的 心 灵 ，是 自 己行 为 的 判 官 ． 展 具 有 重 要 的 意 义 ． 一 个 班 级 是 否 有 整 ” 班 过 自我认识 、自我监督 、自我克制和 自我 对 自己的约束力量 ，不仅仅来 自纪律和规 体力量 ，关键取决于这个班 的班 风． 风 改正 ，形成 自觉 、有效 的自我认识 和评 价 章 ，更 主要 的是 自己的意志和责任 ． 能力 、自我感受 和激励能力 、自我控制和 调节能力 ，以及 自我教育能力 ． 前苏联 教
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培养学生自我教育能力，实现班级管理自主化
作者：政教处文章来源：《中国德育》点击数：1137 更新时间：2009-12-21 班级是一所学校的基本组织,加强班级管理,形成良好的班集体,
有利于形成良好的校风和学风,因此,加强班级管理十分重要,本人级就班级管理过程中实行民主管理,培养学生自我教育能力等方面谈谈自己的做法.
一、采用多种途径培养学生自我认识能力
怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，保持昂扬向上的斗志，这是提高学生自我教育能力的关键，我们通过实验探讨发现以下几个方面的做法比较有效。
1、坚持写日记、周记。
要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，不断深化对自己的认识，以利于逐步提高自己。
2、坚持写班级日记。
当天的值日生写好当天的《班级日记》，主要内容包括：记录当天写在黑板左侧的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。
班级日记虽然只是值日生所写，但是一方面它所反映的是全班同学的情况，另一方面，人人都可以评写班级日记，所以它对提高学生自我认识水平具有很大的作用。
3、实行写说明书制度
学生在学习、生活中，总会出现这样或那样的问题，让学生自己
认识到自己的问题，是解决问题的关键，于是我们建立写说明书制度。
说明书内容包括：事情的起源及过程，原因及后果分析，得失分析，今后怎么办等。
“说明书”不同于传统意义上的“检讨书”，说明书应在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出，有利于学生真正认识自己的问题并努力改正，而检讨书是一种纯惩罚行为，缺乏人性关怀。
实验证明：学生出现问题后愿意写说明书，而不愿写检讨书。
4、建立民主生活会制度
我们将团员民主生活会制度扩大化，建立起定期召开的全体学生民主生活会制度。
组织形式：以小组为单位召开。
会议内容：a）每一个学生小结前阶段自己各方面的情况，总结成绩，认识不足；b）开展批评与自我批评；c）组长小结本组学生情况，指出进一步努力的方向。
注意事项：一定要说真话，讲求实事求是，开展好批评与自我批评是民主生活会取得成效的关键。
5、给家长写信
给家长写信。
根据学校要求召开部分学生家长联系会，在准备家长会的过程中，要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得那些成绩，存在那些问题，都要如实给家长汇报，还要写今后的打算。
这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识；其二，让家长对孩子的状况及心理想法有一个认
识，以取得家长的配合和支持。
学生写给家长的信，班主任老师不一定要审阅，学生可用信封密封，班主任只需检查学生是否写了，要给学生一定的空间。
6、学习优秀文章
班主任在教育学生的过程中，经常给学生读一些优秀文章，可以提高学生的自我认识，这比简单的说教更有效，我们在探索过程中发现，学生兴趣较大的文章主要是以下几个方面的：a）学习方法；b）学习经验；c）时文，如《时文选萃》中的文章；d）典型介绍；e）重大新闻事件；f）国外教育；g）其它。
读完一篇文章以后，组织学生讨论，引导学生思考如下问题：这篇文章告诉我们什么道理？有什么启示？我应该怎么办？等等。
7、通过别人认识自己
每当学生与人交往时，他们的自我认识就可以在反思中得到提升。
他们从别人那里得到什么反馈？他们如何来回应？回应正确吗？为什么是或为什么不是？学生从他们自己对话活动中得到了什么？
那些反映他们觉得不错？什么是他们希望改善的事？
为促使学生更好地通过别人认识自己，我们主要从以下几方面入手：
其一，召开学生评议会；
其二，每天及时反馈学生各方面情况，每周由班长及值日生作小结，通报学生表现情况；
其三，鼓励个性展示，促进学生个性发展。
8、培养反思力
我们探索此问题的目的是培养学生的反思力，帮助他们发展对自己学习过程的监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习成效承担责任，逐渐成为自律学习者。
主要做几个方面的探讨：a）给学生介绍方法；b）学生的自我评估；c）学生反思的习惯的形成。
二、培养学生自我控制的途径和方法
培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起"道德法庭"，自己能对自己的思想、行为进行公正评判，正确辨别善恶美丑。
这就要求教育者在尊重学生、相信学生的基础上，采用科学方法进行适当的监督帮助，坚持教育者他控和学生自控的辩证统一，努力实现由教育者他控向学生自控的转化。
培养学生自我控制的途径和方法主要有：
1、写座右铭
写座右铭是一种较好的方式，要求每个学生的课桌上都贴上“座右铭”。
座右铭可一学期调整一次，也可每一个月调整一次，主要是对近期目标和竞争对手作出调整。
2、名言警句
名言警句既可以激励学生，也可以鞭策学生，就像一座灯塔，始终照耀着学生前进；就像树起的路标，指引着学生前进的方向。
我们的做法是：每天有值日生在黑板的左侧写出一条名言警句，并在早自
习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。
3、学生量化记分
我们根据学校量化管理评分的统一要求对学生实行了量化管理，将其作为学生自我管理、自主管理的辅助措施，通过量化记分，提醒学生时刻反省自己的所作所为。
注意几点：其一，量化管理细则应不断完善；其二，量化管理和人性化管理相结合；其三，及时反馈。
4、警惕
在学生暴露自己常犯的错误、缺点、弱点时，事先提醒注意，防止学生犯错，例如在半期、期末考试期间在黑板上写上“严格考风考纪，绝不偷看夹带”。
离期末（或半期）考试仅有Ｘ天”等语，对屡犯某些错误的同学在主要的课本上或学习用具最显眼的地方写上“三思而后行”等。
参照学生自己开学前写的周记，督促学生经常性定期检查总结执行计划的情况，让学生按自己拟订的计划或打算去做。
这样长期坚持下来，能防止学生过失性犯错，鞭策学生自己鼓足干劲，认真学习，少犯错误。
5、交流
班集体通过个别交流、小组交流、班级活动，对每个成员的思想品德与习惯作出正面评价（肯定或表扬）或负面评价（否定与批评），引导个人作出正确折自我归因，由班集体的控制点向自我控制方向发
展。
在每周星期天的班会课上，我组织开展各种主题班会活动。
目的就是让学生自己唱主角，自我交流心理活动及反映班上的方方面面情况，结果在学生的自由发言中，全班纪律最差和成绩最差的学生都登台亮相，道出心声，讲得声泪俱下。
强烈谴责某些不良行为，同时也批评了自己的坏行为，令人感动，这次活动纠正了不健康的思想行为，班上唤回了正义感、道德感、责任感，激发了上进心，及时地扭转了班集体的曲线发展，效果好。
7、示范
通过集体示范或先进生的示范，引导每个成员增强是非辩别能力和抵抗不良因素引诱能力，自觉地实行正确的目标控制或消除不良动机与行为，鉴于班上部分学生抄作业现象严重且成绩较差，我布置本班的优秀学生在班上谈自己学习的方法，并就如何抵抗班上不正之风，让他们自己作了讨论，尔后我又总结发言肯定正确面，否定错误之处，请优秀学生谈自己的理想、目标。
学生对此震动很大，学风浓了，学生抄作业人数明显减少，学习风气明显好转。
班级的管理办法不一定对每人都有效，还要根据不同学生的个性差异采取相应的办法才能取得成效。