如何培养自我教育能力
谈学生自我教育能力的培养
谈学生自我教育能力的培养【摘要】学生自我教育能力的培养是教育工作中至关重要的一环。
通过提高学生对自我教育的意识，引导他们建立有效的学习计划，激发自我探究的兴趣，以及鼓励自我反思与总结，能够有效地提升学生的学习能力和终身发展能力。
教育者应当重视学生自我教育能力的培养，促进学生的全面成长，从而使他们在未来的学习和工作中有更好的表现和发展。
通过培养学生的自我教育能力，可以帮助他们更好地适应社会的变革和发展，为个人的成功之路铺平一条坚实的基础。
学校和家庭教育者应该共同努力，为学生提供一个良好的学习环境，促进学生自我教育能力的培养，从而使每个学生都能够取得成功。
【关键词】学生自我教育能力、培养方法、学习计划、自我探究、自我反思、终身发展、全面成长。
1. 引言1.1 了解学生自我教育能力的重要性在教育领域中，学生的自我教育能力是至关重要的一个方面。
了解学生自我教育能力的重要性意味着认识到这种能力对学生终身学习和发展的影响。
随着社会的快速变化和信息的爆炸式增长，学生需要具备自我教育的能力来适应和应对这种变化。
而了解学生自我教育能力的重要性，可以帮助教育工作者更好地引导学生进行有效的学习和自我提升。
了解学生自我教育能力的重要性还能帮助教育工作者更好地了解学生个体的学习特点，从而制定更为精准的教学计划和培养方案。
通过了解学生自我教育能力的重要性，教育工作者可以更好地引导学生发挥其潜能，激发学生对知识的热爱，促进学生全面发展。
了解学生自我教育能力的重要性是教育工作中不可或缺的一环，只有深入了解学生的自我教育能力，才能更好地引导和促进学生的学习与成长。
1.2 介绍学生自我教育能力的定义学生自我教育能力指的是学生自主学习、自我管理和自我指导的能力。
它包括学生主动获取知识的能力、自我激励和自我监督的能力以及自我评价和自我调整的能力。
学生自我教育能力是学生在学习过程中不仅能够接受教师的指导和帮助，还能够独立思考、解决问题和提高自身学习水平的综合能力。
发挥主体自觉性 培养自我教育能力
教育研究学生思想品德的形成是其有选择地接受外部环境影响的过程。
选择本身就是主体自觉性的表现，教育者的要求，施加的影响不为学生所选择，则一切都徒劳无功。
因此 ，在思想品德教育过程中，教师要发挥主导作用，注意发挥学生的积极因素，既严格要求，又尊重信任，充分调动学生的主体自觉性，引导其自觉地使矛盾向积极方面转化，主动参与道德实践，按照德育目标，控制自己思想品德深化、提高的正确方向，从而促使学生自我教育能力逐步形成。
在二十几年的工作实践中，我觉得教师在发挥学生的主体自觉性，培养自我教育能力应注意以下几点：（一）、让学生明确要求发挥学生的主体自觉性的一个重要的前提是让学生明确要求。
正所谓，没有要求，就没有教育。
教师相信学生在思想品德教育过程中能够自觉地、主动地、积极地进行自我教育，有内在、进步的愿望和能力，经常向学生提出符合其年龄特点的道德目标、道德准则，提出时力求合理、明确、具体、适度。
如我针对五年级的学生提出的要求是：热爱祖国，热爱人民，热爱科学，热爱生命，关心集体，团结友爱，遵守公德，，勤奋学习，诚实守信，自尊自爱，勇敢坚毅。
而针对一年级的学生提出的要求是：热爱祖国，热爱集体，热爱学习，文明礼貌，孝亲敬母，遵守学校日常行为规范，遵纪守法，团结友爱，诚实勇敢，勤劳节俭。
学生有了明确的道德目标，便能更好地发挥其主体自觉性。
（二）、给学生表现的机会要充分发挥学生的主体自觉性，就必须最大限度地给学生，尤其是给后进生表现的机会。
我经常利用劳动课、活动课给学生表现的机会，挖掘学生身上的“闪光点”。
因为我觉得大多数后进生都热爱劳动、喜爱活动，我理所当然要抓住这个机会，发扬其优点，再辅以适当的思想品德教育，便能收到事半功倍的效果。
如在一节劳动课中，我先教给学生擦桌子的要领，便要求同学们拿出自带的抹布来擦课桌。
学生们都兴致勃勃地拿出干抹布，但真正动起手来很多优等生却都成了傻小子，傻小妹，拿着抹布胡乱地擦，笨手笨脚的。
学生自我教育能力的培养
学生自我教育能力的培养在实施素质教育中，教育者要着眼学生终身发展，培养学生自我教育能力。
自我教育能力是指教育对象在接受教育者的教育、接受外部环境潜移默化的影响的基础上，在自我教育活动中形成的一种认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己的主观能力。
自我教育这一因素对于孩子成才、成人的重大作用，过去一直被人们忽视。
当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用在四个因素中占据越来越重要的地位。
最终，它在人成才的各种因素中，成为最重要的因素。
因此，培养学生的自我教育能力是素质教育的一项重要任务。
怎样培养学生的自我教育能力呢？结合学生的实际境况，笔者认为有以下几个方面：一从课堂上抓起中等职业学校的学生因为基础知识较差，行为习惯不好，自我教育的能力很低。
上课的老师都有这样的体会：上课铃声已经停止，教室里总是需要5分钟的时间才能安静下来，这其中还包括老师要维持纪律，还有一部分学生要上课铃响后2～3分钟才能走进课堂，课堂上教师正身心投入地传授知识，而有些学生在看杂志、在玩手机，有些学生的思绪早已飞出了窗外，当同学们都在认真地写作业时，竟还有人在交头接耳，说笑打闹，不知道老师讲什么，留什么作业……难道他们不知道这样做不对吗？答案是肯定的，他们也知道课堂上应该好好学习，课堂上应该保持安静，他们也知道知识的重要性。
但主要原因就是他们的自我约束力差，自己不能很好地控制自己的言行。
可见，要想有良好的课堂纪律，必须培养学生自觉约束自己行为的能力，让他们自觉按照社会标准和道德规范严格要求自己，目的是让学生做到教师在与不在时都要自觉控制自己的行为，塑造好自我形象。
为改进课堂纪律，我尝试了以下的方法：（1）教师改变授课方式。
中职学生是很厌烦学习的，学习对于他们来说是一种负担和折磨，课堂45分钟更是他们需要花力气去煎熬的。
如何培养学生自我教育的能力（3）
如何培养学生自我教育的能力（3）如何培养学生自我教育的能力自我教育能力是一个多方面、多层次的系统，它包括知、情、意、行四个方面。
培养学生自我教育能力的过程实质上就是培养学生的知、情、意、行并将其统一的`过程。
在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养小学生自我教育能力的。
一、激发学生自我教育的动机（一）指导学生发现自己的优点信心对于一个学生来说非常重要。
它是自我教育的起点，是自我教育的希望。
帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。
在二年级的第二个学期，我班开展了“说说我自己”的班队活动。
活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。
这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。
（二）指导学生看到自己的不足十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。
只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。
在开展了“说说我自己”的活动之后，我们紧接着又开展了“找缺点”的活动。
通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。
学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。
（三）激发动机，完善自我动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。
在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。
课余我们组织学生读科学家、名人的故事，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。
（四）树立“自我教育、自我管理”的榜样。
榜样的力量是无穷的，榜样有和强的感染力和说服力，不仅影响和轨范他们的行为，还能陶冶学生的道德情操。
教师要通过分析一些英雄人物的成长史，他们的努力程度，他们是怎样进行“自我教育、自我管理”。
树立学生身边的典型人物，他们曾经也是存在问题的，但是现他们各方面都取得了进步，就是因为他们能进行“自我教育、自我管理”的典型人物。
学生时刻都能看的到，摸的着这样的人物，就能增加他们的信心。
二、引导学生参加自我教育的实践活动从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。
学生自我教育能力的培养
【导语】什么是⾃我教育？通俗来讲，就是指学⽣⾃⼰教育⾃⼰。
它是学⽣⾃我认识、⾃我要求、⾃我调控和⾃我评价的过程，是学⽣在受教育的过程中⾃觉能动性的表现。
“只有能激发学⽣去进⾏⾃我教育的教育才是真正的教育。
”⾃我教育是教育的本质要求，也是⽼师对学⽣教育的⽔平体现。
对学⽣进⾏思想品德培养的最终⽬的之⼀就是要让学⽣形成⾃我教育能⼒帮助学⽣形成⾃我教育的能⼒，是作为教师的⼀项重要职责。
作为⼀名教师，要把培养学⽣的⾃我教育能⼒，作为⾃⼰教书育⼈的出发点和着⼒点，培养⽣⾃我认识能⼒、⾃我反省能⼒、⾃我激励能⼒、⾃我控制能⼒、⾃我践⾏能⼒，让学⽣逐步形成良好的思想道德品质和综合素养。
以下内容是为⼤家准备的相关内容。
⼀、培养学⽣⾃我认识能⼒ ⾃我认识是⾃我教育的前提。
只有充分认识⾃⼰，才能教育⾃⼰。
所谓“知⼰知彼，百战不殆”。
学⽣有正确的⾃我认识，才会对⾃⼰提出正确的要求；有正确的⾃我认识，才会作出正确的⾏动。
培养学⽣的⾃我认识能⼒，就是要让学⽣全⾯、客观、发展地认识⾃⼰，不仅看到⾃⼰的缺点，更看到⾃⼰的优点，扬优遏劣，不断增强⾃信⼼，全⾯提⾼综合素质。
具体途径： ⼀是让学⽣在⾃我表现中认识⾃⼰。
建⽴积极的⾃我认识，很重要的⼀点，就是尽可能提供机会给学⽣以表现的机会，让学⽣在表现机会中不断发现、肯定，并欣赏⾃我。
特别是对于那些所谓的“差⽣”更为重要。
笔者曾经遇到这样⼀位学⽣，她⽐较胆⼩，说话细声细⽓，有时不敢正⾯看⽼师，各科学习成绩不太突出，在学⽣当中不太引⼈注意。
但据同学们反映，她⽐较喜欢画画，⽽且画得还不错。
在⼀次班上的板报宣传活动中，我特意请她做主⾓，参与整个板报宣传活动。
由于这是她的强项，板报宣传做得很成功，得到了⼤家的认可。
在这个基础上，笔者⼜找她谈⼼，⿎励她“不仅画画⾏，其他⽅⾯肯定也⾏”，给她信⼼。
同时，也在随后的⼀些活动中，也让她积极参与。
⼀段时间以后，这位同学对⾃⼰有了新的认识，⾃信⼼也强，学习积极性也⾼，各科成绩也都有了进步。
怎样培养学生的自我教育能力
怎样培养学生的自我教育能力教育的最终目的，不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生能够自主学习、自我管理、自我教育的能力。
学生具备了自我教育能力，就能够在未来的人生道路上不断自我提升、自我完善，更好地适应社会的发展和变化。
那么，怎样才能培养学生的自我教育能力呢？首先，要帮助学生树立正确的自我认知。
让学生清楚地了解自己的优点和不足，知道自己的兴趣爱好和特长所在，这是自我教育的基础。
教师可以通过课堂活动、小组讨论、个别辅导等方式，引导学生进行自我分析和反思。
例如，让学生写下自己的优点和缺点，或者让他们在小组中分享自己的成长经历和感受。
同时，教师也要给予学生客观、公正的评价和反馈，让他们能够更加全面地认识自己。
其次，要培养学生的自主学习意识和习惯。
自主学习是自我教育的重要表现形式。
教师可以在教学过程中，逐步引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
比如，教会学生如何制定学习计划、如何进行预习和复习、如何查找资料和解决问题等。
同时，要给学生提供一定的自主学习时间和空间，让他们能够根据自己的需求和进度进行学习。
比如，可以布置一些开放性的作业，让学生自己选择研究的方向和方法。
再者，要激发学生的内在学习动机。
很多学生学习是为了应付考试或者满足家长、老师的要求，这种外在的动机很难让学生保持长久的学习热情。
因此，我们要激发学生的内在学习动机，让他们真正对学习感兴趣，享受学习的过程。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、展示学科的魅力和应用价值、鼓励学生的好奇心和探索精神等方式，激发学生的内在学习动机。
比如，在数学教学中，可以通过讲述数学在科学、技术、生活中的应用，让学生感受到数学的重要性和趣味性。
另外，培养学生的自我管理能力也是至关重要的。
自我管理包括时间管理、情绪管理、行为管理等方面。
教师可以教导学生如何合理安排时间，制定时间表和任务清单，提高学习效率。
同时，要帮助学生学会调节自己的情绪，保持积极乐观的心态面对学习和生活中的困难和挫折。
如何提高自我教育能力
如何提高自我教育能力提高自我教育能力是一种非常重要的自我发展方式。
我们总是不得不面对琐事和挑战，同时也需要随时学习新知识来应对他们。
对于那些想要成为更加成功的人来说，提高自我教育能力也是非常必要的一步。
那么，如何提高自我教育能力呢？1. 建立良好的学习习惯建立良好的学习习惯是提高自我教育能力的基础。
这意味着花更多的时间阅读、学习和思考。
要在自己的工作时间表中留出特定的学习时间，用于学习新知识和提高知识水平。
此外，逐渐培养自己的学习兴趣，这样自我教育才更加容易，更有趣。
2. 选择正确的教材和资源选择正确的教材和资源也是提高自我教育能力的重要因素。
要了解自己的学习目标和需求，确定合适的知识点和信息来源。
可以参加相关的课程、阅读自己感兴趣的专业书籍、看一些有深度和分析的文章等等。
需要根据自己的知识和理解程度来选择适合自己的资源，而不是盲目地模仿和选择别人的学习方式。
3. 坚持思考和写作思考和写作是提高自我教育能力的关键部分。
通过思考，我们能够更好地理解并整合自己的知识；通过写作，我们可以将思考中的想法表达出来，进而为我们的自我教育发展增加更多的价值。
这种思考不仅可以通过独自思考，也可以通过与其他人的交流,讨论交流，分享新知识和想法。
4. 掌握技术和工具随着技术的发展，我们现在可以通过互联网上各种工具来更加方便地提高自我教育能力。
无论是学习知识、查找问题、还是与其他人交流，在网上都可以找到可以协助的工具和资源。
我们可以熟练掌握这些工具和资源，从而更加高效地进行自我教育。
5. 不断反思和寻求反馈自我教育不应仅仅是在自己的想法和经验中徘徊。
相反，我们应该努力不断反思和寻求反馈，以便更好地了解自己的不足和需要。
这种自我反思和反馈也能够帮助我们不断的提高自我教育的质量和效率，从而快速达到自己的目标。
除了以上几点，提高自我教育能力的关键是要有耐心和毅力。
学习需要时间、努力、意志力和衣食无忧的生活支援等等。
但只要认真遵从以上几点，我们一定能够不断提高自我教育能力，从而在未来的发展中获得更多的成功。
如何培养学生的自我教育能力
如何培养学生的自我教育能力现代教育的目标之一是培养学生的自我教育能力，使他们能够主动积极地获取知识、独立思考和持续学习。
自我教育能力的培养不仅能够帮助学生在学习上取得突出的成绩，更能够让他们在未来面临各种挑战和问题时能够自主解决。
本文将从以下几个方面介绍如何培养学生的自我教育能力。
一、激发兴趣与主动性培养学生的自我教育能力首先要从激发他们的兴趣与主动性开始。
教师可以通过设计有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与其中，并让他们发现学习的乐趣。
此外，教师还可以提供学习资源和引导学生自主选择学习内容，激发他们对知识的渴望和学习动力。
二、培养学习方法与策略学习方法与策略在自我教育中起着重要的作用。
教师可以帮助学生掌握一些有效的学习方法，让他们在学习过程中能够更加高效地获取和整理知识。
例如，教师可以引导学生掌握记笔记、归纳总结、思维导图等学习工具的使用，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
此外，教师还可以鼓励学生通过参加讲座、研讨会等活动，了解不同的学习策略，并培养学生自主选择和试验适合自己的学习方法。
三、培养自主学习能力自主学习是自我教育的核心能力之一。
教师可以通过在教学中给予学生一定的自主学习空间，让他们有机会独立思考和解决问题。
例如，在课堂上进行小组合作学习或项目式学习，让学生在一定的框架下自主探究和研究问题。
此外，教师还可以指导学生进行个人学习计划的制定，并给予必要的反馈和指导，培养学生自主管理和评估学习的能力。
四、促进合作与交流合作与交流是培养学生自我教育能力的重要手段。
教师可以通过组织学生进行小组合作学习、辩论赛、演讲等活动，培养他们的团队合作和沟通交流能力。
此外，教师还可以引导学生加入学习小组或参与学术社团活动，让他们与其他有相同兴趣和目标的同学相互激发，并通过交流分享，共同进步。
五、提供良好学习环境良好的学习环境对于培养学生自我教育能力至关重要。
教师可以创设良好的教室氛围，营造积极的学习氛围。
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如何培养自我教育能力
发表时间：2012-10-11T11:24:17.250Z 来源：作者：吴文志
[导读] 对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。
石家庄市元氏县第四中学吴文志
对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。
班级管理只有激发起学生的自我教育意识，才能使学生真正成长起来。
文章介绍了中职生在班级管理中学会自我教育的措施，以期培养中职生的综合素质。
中职生的自我意识已达到了一个较高的水平,已经具备自我观察、自我评价、自我体验、自我监督的能力。
这些都为中职生展开自我教育提供了很好的契机。
1从引导中职生制定班级管理目标入手,培养中职生的自主精神
制定班级管理目标是班级管理的基础,中职生的自主精神则是班级管理的灵魂。
因此,在班级管理中,班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位,尊重中职生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,引导中职生积极参与班级管理目标的制定,以此来培养中职生的自主精神。
引导中职生共同制定班级管理目标,可以使班级管理目标在较短的时间内化为中职生的自觉行动,增强中职生班级主人翁的意识与责任感,为中职生开展自觉有效的自我教育创造有利条件。
1.1共同确立班级总目标
制定班级管理目标的过程,也是中职生自我教育、自我激励的过程。
确立班级管理目标时,既要使所有的中职生看到前进的方向,又要让他们明确,目标的实现离不开每个人的共同努力。
目标要制定得比较合适,不能太高也不要太低,要做到高而且可攀,只要经过努力就会实现,这样就可以让学生感到既有挑战又有信心,从而激发他们的主动性。
1.2引导中职生制定阶段目标
阶段目标可以分为常规目标和应急目标。
常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。
这些目标都要予以量化,变为可检测的硬性指标,并以文字的形式记录下来,让学生定期进行对照,不断激励自己。
为了让中职生始终保持一种积极参与的态度,可以在寝室与寝室、个人与个人之间开展竞赛,以挖掘发挥中职生潜在的能量。
应急目标主要应对一些临时性的活动,如运动会前1个月,组织中职生讨论运动会的目标,发扬人人为班级争光的精神,充分挖掘每个同学的潜力。
在制定班级阶段目标的同时,还要引导每位中职生根据自己的实际情况制定个人阶段目标,使每个学生认真对待每一次活动、每一场考试,争取发挥自己最佳状态。
2构建班级自我管理体系,培养中职生的管理能力
只有把中职生的积极性充分调动起来,才能形成合力,实现中职生自我管理。
因此,班主任必须创设多种岗位,使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力。
2.1制定班规
没有规矩不成方圆。
国有国法,家有家规,班级也必须有一套切实可行的规章依据。
班主任应把制定班规的主动权交给中职生,这既是让他们进行自我教育,同时也让中职生知道班主任对他们的想法的尊重。
班主任可以让学生根据学校、班级的实际情况,提出建议,集思广益,制定班规。
由于班规是共同制定出来的,中职生在思想上就会认同,每个人都会自觉遵守,一旦有同学违反班规,大家一致谴责,而违反班规的中职生,发自内心地感到不安和自责,能自觉地改正。
通过中职生参与班规制定,较好地实现了中职生自我管理,使中职生从“要我做什么”变成了“我要做什么”,外在的约束变成了内在的自觉意识。
当然,班规也不是一成不变的,要时时根据实施情况作适当修订。
实施一学期后,要对一些不合理的条款进行修正,同时根据班级中出现的一些新情况,增添一些新的条款。
2.2实行班干部竞选制
中职生负担一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要意义。
班主任要不断向中职生传达这样的理念:若想在班级中证明自己的工作能力,实践是最好的方式。
在此基础上推行干部轮换制,给每个中职生一个舞台,锻炼他们的能力。
干部轮换制可以这样来逐步推行:组班之初,先通过毛遂自荐或他人推荐,班主任面试后组成临时班委,任期1个月。
1个月后,也就是同学们彼此了解的时候,采用演讲竞选和无记名投票的方式产生新一轮的班委成员,任期1个学期。
此后,每个学期重新竞选1次,确保班委有新鲜血液加入。
实行班干部竞选制可以使有管理能力和锻炼意愿的中职生走进班干部的行列,既保证了班级工作的正常开展,又增强了他们的主人翁意识和责任感,发挥了个人的聪明才干。
2.3推广值日班长制
班级管理工作千头万绪,如果仅靠班主任和班干部,很难兼顾班级工作的各个方面。
只有激发全体中职生的主体参与意识,充分发挥中职生的自我管理能力,班级管理才能事半功倍。
在这个理念指导下,应该推行了值日班长制。
具体做法:班上每位同学轮流担任值日班长,按学号顺序轮流,1人1天。
值日班长的职责由全班同学共同讨论决定。
职责范围包括纪律、卫生、两操、仪表、课外活动出勤、寝室卫生等方面,并认真填写好《班务日志》。
值日班长配合班干部做好班级管理工作。
实施值日班长制后,每一位中职生都有机会参与到班级管理中,这使得班级管理工作更为细致有效,而中职生们通过亲身参与班级管理,逐步形成了共识,即“我是班级的一员”“班级是我们大家的”,认识到个人的言行、自制力对于集体的重要性。
值得一提的是,值日总结对中职生的能力锻炼和自我教育非常有效。
总而言之,构建班级自我管理体系,使中职生学会了自我管理、自我教育,自主意识明显提高。
同时,也为每个中职生提供参与管理的机会和条件,使他们在班级中找到满意的位置,担当成功的角色,促进了整体素质的提高。
当然,强调中职生自我管理,决不能忽略教师的指导和点拨。
班主任要经常跟班干部沟通,经常找中职生们聊天,及时掌握班级的动态,从而发挥班干部的“火车头”作用,调控班级管理机制的运转。
3创造健康竞争的氛围,培养中职生的综合素质
让中职生参与竞争是提高中职生心理素质、增长其才能的重要途径。
在改革开放的现代社会,更应增强中职生的竞争意识,培养中职生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力,使中职生将来能更好地适应社会的发展。
在班级管理中,班主任要有意识地建立班级竞争机制,创造竞争气氛,让每个中职生适应竞争的环境,激发他们参与竞争的意识。
可以让中职生相互比学习、比思想、比体育、比收获,把竞赛结果公布出来,每学期期末或下学期开学初对表现优秀者进行物质和精神奖励。
在竞争中,优等生更优,基础薄弱的中职生也不甘落后,奋起直追。
通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,中职生的主体作用就可以得到充分发挥,中职生的综合素质得到了和谐发展。