培养学生的自我教育能力
读后感
1 学生自我教育能力的培养
武义县实验小学 朱金英
著名教育家陶行知说过“最好的教育是教学生自己做自己的先生”。苏霍姆林斯基也曾说“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”作为班主任，我们要注意培养学生的自我教育能力，防止外部影响使学生自我认识发生偏差，自我要求过高，自我评价失当等不良行为。
下面结合暑期阅读李家成教授的《班级日常生活重建中的学生发展》一书，和自身的教学实践，从自我认识能力、自我教育能力这几方面谈谈如何在班级日常生活中培养学生的自我教育能力，促进学生发展。
自我教育，是指人通过认识自己、要求自己、调控自己等实现自己教育自己的过程。它是将社会教育、家庭教育、学校教育内化为受教育者自觉自主的实践行为，并最终培养和塑造出受教育者自信、自强、自立、自尊等优良品质的过程。
一、自我认识能力的培养
自我认识能力，是指一个人对自身的身心特征及其发展水平的了解能力。自我认识是自我教育的前提和基础。一个自我认识能力强的人，应该对自身的能力、智力、兴趣、爱好、气质、思维和情感等方面有一个清晰的感知和评价。培养学生的自我认识能力，我是以下几方面去做的。
1、以身示范，做学生的表率
古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我在长期的教育教学工作中也始终认为“身教胜于言教”。因此，在平日里和同学们相处，我都时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的教育效果。当学生把作业本凌乱地放在讲台上时，我会随手整理好；值日生忘记擦黑板时，我总是自己拿起黑板擦；校园清洁区、教室里有纸屑、果皮时，我会悄然无声地弯腰拾起；发现哪组桌椅不整齐就亲自调整好。久而久之，同学们也会主动了，主动地帮我整理讲台，主动地检查自己座位周围有无纸屑，桌椅摆得是否整齐。
教师的一言一行，学生都会深深地记在心里，对孩子的自我评价有着极大的影响，如果教师不注重自身行为，孩子的个性发展会受到不良影响。
2、以人为镜，在他人对自己的评价中认识自我
认识来源于实践，随着年龄的增长，学生更多的是从实践中，从自己的同学、朋友对自己的反映中看到自己的优点和不足。他们不喜欢灌输式的教育方法，而读后感
2 是愿意主动去探究，寻找问题的答案。这样才有说服力，印象才深刻。为使学生全面客观地了解自己，我开展了这样一个调查活动，调查题目如下：
我要这样发扬自己的优点:_____________________
我要这样克服自己的缺点:_____________________
“当局者迷，旁观者清”，一位同学在调查完后感叹道：“以前我没有发现自己有这么多优点。以后我要继续保持，做得不好的地方及时改正，争做一名出色的少先队员。”
3、注重引导，帮助学生正确地认识自我
父母、老师、同学等来自外部的评价经常会不一致或不正确，学生容易产生心理冲突与失衡。由于学生的知识经验有限，正确地认识自己并非易事，在自我评价往往出现极端化倾向。有研究指出，学生的自我评价，常常会出现以偏概全的倾向，这就需要教师给予引导和帮助。
我班上有这么一个女孩，学习成绩比较突出，从一年级开始，班上所有的活动都少不了她，不知不觉中，她已经形成了自己是个全优生的极端化认识，到了高年级，她的学习成绩出现了下滑现象，参加活动的机会也少了，在一次校大队委选举活动中，她落选了，这使她的心里产生了极大的压力，一时难以接受这一结果，作为班主任，我及时对她进行了心理疏导，并和她母亲进行了沟通，通过家校的共同努力，一个星期后，她对自己有了新的认识。
二、自我教育能力的培养
1、正确引导，培养学生的自我反思能力
“吾日三省吾身”是我国传统的自我教育方式。自我反思是自我控制的前提，是学生进行自我教育的基本方法之一。为了实现自我教育能力培养的目标， 我班开展了“找缺点”的班会活动。班会课上，我向全班同学讲述了毛泽东爷爷关读后感
3 于批评与自我批评的故事，引出“找缺点”这一主题。同学们发言非常踊跃，有的自己上台讲自己的缺点；有的同学则向别的同学提缺点，甚至连班级同学公认为是最好的同学也走上讲台：“以往我太骄傲了，认为自己成绩最好，看不起别人，从来就没有想到过我还要自我教育，今后，我要改掉骄傲的坏习惯。”通过个人讲，互相评议，每一个人都找出了自身的缺点，同学们懂得了人人都有不足的地方，大家应正视并改正自己的缺点。
2、搭建平台，提高自我管理意识
针对学生自主意识不断增强，管理意识较强的特点，我大胆地创设展示平台，开展民主管理班务工作制度，通过自荐、民主选举、老师推荐等渠道大力推行的值日班长制度，让一些从未有过教育别人体验的孩子终于有了奋斗的目标，终于有机会服务他人，彰显自己。这一举措充分激发了同学们积极上进的信心，促进其自我约束、不断反省能力的提高。同学们也在探索科学民主的管理方法的过程中，想法设法用行动赢得大家的信任。于是，那些曾经懒于完成作业的孩子，努力克制自己的懒惰，完成作业；每天的早读由值日班长充当小老师的角色，使早读秩序井然有序，有声有色。这一系列看似简单的工作提高了学生的自我管理，自我检验，自我改进的能力。
3、借助集体，培养自我监督能力
在班集体中，充分发挥集体的“大我”作用，以集体的舆论和班风影响约束每一个学生，对培养学生的自我监督能力有很大促进作用。工作中，我特别注意发挥班集体的作用，一方面利用班集体进行相互的积极影响，让他们互相竞争；竞争也让一部分过于自信的孩子们品尝到失败的痛苦，激发其反省自己的言行，找出差距，在同学、老师、家长的共同帮助下，重新奋力直追！用行动抒写着“今天的失败孕育着明天的成功”的格言。不知不觉中孩子的抗挫能力得到了极大的锻炼，自省能力不断增强。另一方面让他们进行相互监督，发现问题及时研究和解决。
4、用眼神沟通，培养学生的自制力
我们会经常听到班主任对孩子说这样的话：“老师小时候可没你们幸福，你们有这么好的学习环境和条件要好好珍惜啊！”“你爸妈供你读书不容易啊，你们一定要好好学习！”等，这类话对孩子的激励作用是有限的，作为对孩子的要求也不够具体，孩子听得多了还会腻烦。
在工作中，我会经常不直接地对学生提要求，用“眼睛”告诉学生该怎么做，读后感
4 比如，上课时，对于认真听课、精神饱满的同学，我会投去赞许的目光；而对于上课开小差、左顾右盼的学生，我的目光则会多停留片刻，提醒他集中注意力。
运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，给学生以肯定与鼓励，能充分培养他们的自制力。
5、教给方法，提高自我控制能力
一般来说，小学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了控制。因此，我会经常告诉学生自我控制的方法：自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来，一次，一个情绪冲动的学生即将和另一个学生动起手来，我就让他静静地在原位站立五分钟，然后再采取应对措施，后来这个方法对他控制冲动起到了一定的作用。
实践证明，随着学生自我教育能力的不断提高，绝大多数学生在接受教育时基本由被动变为主动、有他律变为自律，自觉尊师守纪，培养能力、发展个性，在德智体美劳各方面都能有较大进步，学生的综合素质得到了很大发展。
浅谈学生自我教育能力的培养
龙源期刊网
浅谈学生自我教育能力的培养
作者：温菊桃
来源：《甘肃教育》2013年第17期
〔关键词〕 学生；自我教育能力；培
养
〔中图分类号〕 G635.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
17—0022—01
自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对学生进行思想品德培养的最终目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”学校成功的教育是使受教育者具备自我教育能力，这是教育的最高境界。随着现代社会的发展，各种传播媒介增多，教育越来越受社会的影响，学校教育不可能影响学生的一切活动。因此，只有培养学生具有较强的自我教育能力，才能适应现代社会的发展。
学生的自我教育过程是一个以自我认识为基础，以自我要求为开端，以自我完善为目的，经过自我体验和自我践行的按一定程序循环往复的螺旋式前进的过程。自我教育能力的形成显然离不开学生的知识、技能、心理等方面的发展。笔者认为，培养学生的自我教育能力可采用以下几种方式。
一、班级管理中应渗透学生主体思想，培养学生自我管理的意识
班级管理是学校工作中对学生进行思想和能力教育的主要阵地。从对学生进行自我教育能力培养来说，是必须高度重视的教育平台。为此，班主任应在常规管理中，时刻以学生主体思想为先导，注重学生的自我管理。在具体操作时，可以以班干部为核心放手训练学生自主管理的意识。有些事，学生可能不相信教师，却很信任同龄的他（她）。另外，班干部由于在班级管理中的作用及在学生心中的地位，本身都很自信。这种情感的体验对学生自主管理意识的培养可谓得天独厚。教师在工作中，可充分利用班干部的职位对学生进行训练。如，在班委会成员中，设置流动职务，像卫生委员、纪律委员、心理委员等可以让学生轮流担任。这样不仅可龙源期刊网
小学生自我教育能力的培养
目 录
摘要 ........................................................................................................................... 1
关键词 ....................................................................................................................... 1
一、引言 ................................................................................................................... 1
二、对小学生进行自我教育的原因 ....................................................................... 1
（一）学生本身的两重性 ....................................................................................... 1
1．学生是教育的主体 ............................................................................................. 2
2．学生是教育的客体 ............................................................................................. 3
（二）教是为了不教 ............................................................................................... 3
培养后进学生自我教育能力
培养后进学生自我教育能力
教育杂谈
2013-04-20 14:32
培养后进学生自我教育能力
我国新世纪的现代化建设事业呼唤素质教育。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育呼唤高中教师特别是班主任教师要改变应试教育的教育教学方式，不能只注重对优秀生和尖子生的培育和偏爱，更要注重和下大力气做好对后进生的转化工作。
后进生一般指那些品德差，学习差或学习虽不差，但缺点错误较多，较严重的
学生. 后进生在班集体中，他的言行会淡化群体意识，起着坏的导向作用。班主任抓好对后进生的教育有利于树立良好的班风，建立良好的教学秩序，同时对于最大限度降低人才培养品中的危险品和次品率，提高党和国家对教育投入的社会效益全面实施素质教育有重大意义。转化一个后进生不亚于培养一个优秀生，是班主任重点工作之一。多年来的班主任工作实践，我感到要成功的转化后进生，则必须在合谐向上的班级环境中，培养学生的自我教育能力。
青少年时期是个半幼稚、半成熟时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性，错综矛盾的时期，也是青少年学生在道德、智力和社会方面自我肯定时期。在这个时期，他们开始对人的内心世界发生兴趣，开始认识别人和自己并萌发自主的意识。作为后进生之所以形成后进究其内因是后进生心理表现为自尊又得不到自尊，好胜而不能取胜，有上进的愿望而意志薄弱等矛盾，归根结底是自我教育的能力弱，内因是变化的根据，要转化后进生，班主任必须着重培养学生的自我教育能力。
1 教育后进生能正确认识自己评价自己
教育后进生能正确认识自己评价自己，这是自我教育的起点。所谓自我认识，就是让学生在班级活动中，认识到自己在思想品德、智能、才干等方面表现出的潜在优势，同时还要明确自己突出的缺点。能做到这一点就会激起一种做人的尊严感、自豪感，从而产生一种内在的乐观情感和进取精神。如，我在班级管理中施行了学生日常行为检查，由班团干部分项记录，每半月一次，公布结果。期中，期末结合考试再开班会全面进行总结，并选出各项标兵。对后进的学生，要进行个别谈话，公正、客观地指出其缺点所在，同时也找出他潜在的优势，激励他进取。如学生A，高一入学成绩最低，对此他总觉得低人一等，因而集体观念淡漠，对班级活动毫无兴致，经常违犯舍务纪律、仪表不整、未老先衰，很不合群。但该生性格坚毅，内向；肯吃苦，智力较好，自尊心也很强。班主任因势利导，指出了他的优势潜在使他认识到“后”是现象，“进”才是本质，点拨，指导他消除自卑，树立起做人的尊严感和自豪感，不断激发他的刻苦精神，积极进取使他有了很大转变。到高二时，该生学习成绩跃居全班第一，性格也开朗了，充满了青春活力。高三时担任了团支部书记，成为学校党支部培养的重点积极分子，被评为地区级三好学生，高考以优异成绩被中山大学录取。
德育新课程教学中学生自我教育能力的培养
专题研究
德育新课程教学中学生
自我教育能力的培养
福建仙游县实验小学 徐庆发
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育 ”新课
程标准指出：“重视教法研究的同时．要加强对学生学法
的研究．引导学生参与教学过程……”德育新课程《品德
与生活》《品德与社会》教学如何把课堂教学的着力点
放在培养学生自主能力和创新精神上．是优化教学过
程的关键．只有让学生主动地思考、探索．将所学道德
知识内化为自身行为．尊重学生的主体地位．启发其 主体意识．才能逐步培养学生自我教育的能力
一、注重对话互动。凸现自主性 对话应当成为教学活动的主旋律 教与学并不是
外在于教师与学生的活动。教学就其本质而言．是交
往的过程．是对话活动．是师生通过对话在交流与沟
通中共同建构意义的过程。师生对话。不仅仅是指二
者间的话语交流与双方的精神相通．分享彼此的知
识、信息和经验，还是学生主动的创造性的思维活动。
请看《我们的生活离不开水》一课的教学片段——
师：同学们说说我们平时离不开水的地方有哪些？ 生１：我上学时离不开水。总带个小水壶呢．我口
渴了就喝口水 师：你懂得爱自己，不让自己口渴
生２：我手脏了，离不开水。
生３：我洗手帕离不开水
师：真是个讲卫生的好同学！
生４：我洗头发要用到水
生５：我养的金鱼离不开水
师：是呀！动物也很需要水
生６：妈妈煮饭做菜离不开水 生７：我冲厕所离不开水．要是家里没有水．卫生
间会很臭 生８：家里如果没有水，我洗个澡都很不方便
生９：我妈妈栽的花离不开水。我家的花枯萎了．
房间就不美了
生１０：我们校园的树木、花草离不开水．没有水
树木会变得没精神．校园也不美了
师：哟！是的．水的用处还真大呢！ 从以上片段中不难看出．对话调动的不仅是教师
个人的知识和人格因素．而且也是调动学生生活经验
进入课程的有效方式 师生对话不仅表现为教师的提
问和学生的回答．更是师生之间的交流和探讨．相互
之间的言说和彼此倾听 正是在对话中学生知道了生
中小学生自我教育管理能力的培养研究
Ｉ 垒 ！ ！ 盎室垒堕 中小学生自我教育管理能力的培养研究 段勇军 （四川省遂宁市安居区横山镇初级中学校，四川 遂宁６２９０００） 著名新精神分析学派阿德勒认为：人是理性动物，人在自 主意识支配下，能决定自己的未来，创造自己的生活。可见，在 中小学生教育管理过程中，学生的自主性、积极性一旦得到发 挥，便能激发无限的潜能。那么，对中小学生的教育，应加强对 中小学生的自我教育管理能力的培养，是优化教育过程的重 要举措。 一、加强对中小学生自我教育管理能力的培养的必要性 （一）加强对中小学生的自我教育管理能力的培养是由中 小学生的年龄特征所决定。作为青少年的中小学生正在发展 中，是儿童身心发展的关键时期，是道德文化修养、品质的形 成的最重要的时期。在这个阶段，他们处于矛盾之中，一方面 他们懂得了许多东西：明显的是意识到自己的存在，强烈的追 求人生的价值，要求自我独立；另一方面他们经验不足：往往 很难正确认识自己，对人生的真谛体验不深。他们的这种两面 性决定很难进行自我教育和自我管理，需要教师有目的的对 学生进行自我教育管理能力的培养。 （－－）在教育过程中，学生是教育管理的对象，是教育的客 体，又是教育管理的主体。学生也有主观能动作用，他们接受 教育是有选择的。一切外在的教育影响都要通过学生的自身 活动，经过他内在的矛盾斗争的取舍，才能有所接受。做一个 教师应真正做到不断培养学生的自我教育管理能力，也只有 这样做才能起到一劳永逸的作用。 （三）班集体教育的顺利进行离不开学生的自我教育管 理，实行学生自我教育管理是班集体教育的基本要求之一。自 我教育管理是对学生教育管理的一个重要措施，它弥补了集 体教育管理模式中教育管理上的不足。引导全班的每一位同 学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与 者，自己教育自己，自己管理自己，班集体方可能成为健康的、 完整的有机体。 二、中小学生自我教育管理能力培养的内容与过程 自我教育管理包括自我教育和自我管理两个方面。自我 教育就是学生积极主动的进行思想矛盾斗争和控制，使正确 的思想和行为战胜不正确的思想和行为，逐渐形成良好的思 想品质。自我管理就是作为教育管理的主体的学生，自己对自 己进行的管理。在自我教育管理中，“我”既是教育者、管理者， 又使被教育者、被管理者，同属于一个“我”，使自己对自己进 行教育和管理。自我教育管理能力，就是指学生依靠主观能动 性，按照一定目标，有意识，有目的地对自己的思想道德和行 为进行转化、控制的能力。简而言之，就是知道怎样教育自己、 管理自己，并会教育自己、管理自己。 当然，学生的自我教育管理的意识和能力不是与生俱来 的，而是在学习生活、社会实践中逐渐培养和发展起来的。自 我教育管理的意识和能力的发展一般要经历四个阶段： 感知他人教育管理的阶段，认可他人教育管理的阶段，产生自 我意识的阶段，形成自我教育管理能力和习惯的阶段。这四个 阶段是依次逐渐发展的。但是，每个学生自我教育管理的意识 和能力的发展是有差别的。中小学生自我教育管理能力的培 养的内容包括自我教育管理的意识的激发、引导、培养；自我 计划、自我组织、自我检测和自我总结等自我教育管理的方法 指导及能力培乔。 三、中小学生的自我教育管理能力的培养的方法 １．强化中小学生的自我教育、自我管理的自我意识、。引导 学生自我教育管理首先要强化学生的自我意识，要贯穿于学 生心理活动的全过程：在认知方面，要引导学生自我观察、自 我分析和自我评价，进行自我认知。既能发现自己的优点，也 能看见自己的缺点和不足。在情感方面，要引导学生自我体 验、自我激励、自我悔恨、自我克制和自我调节，以提高学生对 自己情感的控制能力．以高昂的情感投入学习生活之中。在意 志方面。要培养学生的良好的意志品质；要引导学生自我计 划，有明确的目的性，在任何时候、任何情况下都能自觉地、主 动地坚持学习，即使在非常困难的情况下也恪尽职守。矢志不’ 移；要引导学生自我监督，有一贯的坚持性，对待学习能坚持 原则，持之以恒，善始善终，毫不动摇；要引导学生自我制约， 有果断性，能够明辨是非；要弓ｆ导学生自我磨炼，有自制力，善 于控制自己的情感，行为，提高学生自己战胜自己的能力。在 行为习惯方面，要引导学生自我计划，有明确的目的性；要引 导学生自我检查，并根据自我检查的结果，修正自己的思想和 行为；要引导学生自我修养，确定自我修养的标准，提高辨别 能力，以提高学生自强的能力，养成良好的自理习惯；要引导 学生自我奖励和自我勉励，受到挫折，要学会自我勉励，做好 心理安抚，保持健康的、积极的心理状态。 ２．通过班集体的教育管理活动锻炼学生自我教育管理的 能力。学生的自我意识、自我教育、自我管理是在同学之间相 互交往的过程中得到强化的，不是－－｛ｅｅ封闭式的自我体验过 程，得靠与他人之间互相交流思想、互通信息，与同学问经常 真挚的思想、情感交流中实现。要在班集体教育活动中对他们 进行生活、学习的独立性教育。要爱护学生自我教育管理的积 极性，经常进行成就强化，提倡和培养同学间谈心的习惯，让 同学之间建立友谊，在互相帮助之中，实现共同提高。 ３．引导学生积极参与课外活动，在实践中培养、锻炼学生 自我教育管理的能力。丰富多彩的课外活动是培养自我教育 管理能力的重要渠道，让他们在课外活动中借机会去自我锻 炼，自我检查。首先要制订严密的活动计划：其次要充分调动 学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导。而不能一手 包办整个活动。而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的 机会；最后要重视对活动结果的评价，对全方位进行总结，强 调其活动的深远意义，特别是教育意义，致使其长期发挥效 力。 总之，培养中小学生自我教育管理的能力是促进学生健 康成长的可行途径，让学生真正成为“育人为本”的主角儿。 参考文献： １．丁志强：《教育管理 、理学》，辽宁大学出版社２０００年版。 ２．刘家访：《教育学》，四川１大学出版社２００２版。
自我教育能力的培养
浅谈自我教育能力的培养
【摘要】:良好的自我教育是学生的可持续发展的重要保证,要把培养学生的自我教育作为出发点和归宿点,并围绕着这一目标谈自我教育能力的培养。
【关键词】:自我教育自我教育能力道德认识情感实践
所谓自我教育,是指学生为了形成良好的道德品质而进行的自觉的思想转化和行为控制的活动。自我教育在学生思想品德的发展中起着很大的作用,它是教育的补充力量,也是教育学生的必然结果。随着自我教育能力的不断发展,必将提高他们要求上进的积极性,提高他们道德行为的社会价值,增强他们抗拒腐蚀的能力,这对他们的一生都具有重要意义。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”但是,学生自我教育不是放任自流的教育,也不是教师撒手不管,更不是教师消极无奈。它是教师根据学生素质教育的要求,学生成长规律和现实情况,科学指导,积极引导学生进行自我认识和自我评价,对自己的行为自我克制、自我督促、自我改正,从而不断完善自我形成良好品德习惯的教育方法。
什么是自我教育能力?就是在教育者的启发和指导下,受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自己改正,以提高自己品德水平,形成良好品德习惯的方法。
自我教育能力,是社会主义现代化建设人才不可缺少的重要品格。具有自我教育能力的人,既能成为教育的主体,又能作为客体。它通过认识实践及外界的信息反馈,理智地分析自己内心活动,减少和克服不利集体的言行,使自己更符合集体的要求。培养学生自我教育能力,既是促成学生心理成熟的重要途径,也是教育工作者的责任和义务、现代教育的基本要求。自我教育既然是学生主动采取实际行动来培养自己的道德品质,自觉进行思想转化和行动控制的活动,因而培养学生自我教育的能力,必须主要依赖学生本身发展着的各种内部条件。那么怎样激发和利用学生的各种内部因素,培养他们自我教育的能力呢?
一、 提高道德认识,形成自我教育的信念
通过集体,提高道德认识是形成自我教育的信念的重要条件。学生认识自己和评价自己品种的能力,是在集体生活中从他们认识别人的品质开始的,是把别人和自己进行比较后才认识自己的。集体是学生成人的摇篮,是发展学生自我意识的重要条件。学生对自己在集体中的地位既关切又敏感。凡是受到集体舆论肯定和支持的行为可以促使学生加以巩固和发扬。正是在这个时候,学生内心才会产生自我教育的愿望和要求。
五年制高职学生自我教育能力的培养
五年制高职学生自我教育能力的培养
分享到： 收藏本文 推荐
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”这里所说的自我教育,是当前学校的一种德育方法;是受教育者按照一定的世界观和方法论,认识世界、教育自己的全部过程;是人们在已经形成的思想品德的基础上,针对自己提出的奋斗目标,监督自己去实现、并作好评价的过程。如何针对五年制高职学生的特点,创造条件,培养他们的自我教育能力,是值得探讨和研究的课题。一、五年制高职学生的显著特点五年制高职学生由于没有经过高中阶段的教育,在知识结构和良好习惯的养成上相对较差,这就使得他们具有一些显著的特点,这些特点给我们的教育管理工作带来了不小的难度。(一)无明确的是非观念,易行为出格。部分五年制高职学生缺乏一定的是非判断力,分不清生活中的美与丑、善与恶、荣与辱,甚至有时候对自己的行为所产生的恶劣影响也一无所知。再加上父母的溺爱和年龄较小等原因,他们做事往往只是凭自己的个人喜好,容易受到周围环境和人的影响。思想教育,给予他们更多精神上的关爱。4.利用信息网络,发挥网络的教育服务功能。随着科技的发展,网络在学生的生活中占据越来越重要的位置,可......
论提升高职院校学生自我认同的教学策略
米 靖 周志刚
摘 要：当前，高等职业院校学生普遍存在自我认同的危机，主要表现在自我角色转换危机等三个方面；高职院校应当通过改进与完善教学策略促进学生积极自我认同的形成。
关键词：高等职业教育；学生；自我认同；教学策略
当前，我国高等职业教育正在蓬勃迅速地发展，院校数及学生数已占整个高等教育半壁江山。与此同时，高职院校的发展中凸显出一个非常紧迫的问题，即高职学生自我认同感的普遍低下，这严重影响了高职学生的学习和成才，也制约了高职教育教学质量的提升。
所谓“自我认同”，是指个人在一定的社会环境结构中，通过与他人的长期互动，逐渐形成的关于自我的认知。“自我认同”能帮助个人明确而清楚地认识自己的生活现状、个性特征、心理倾向、生活经历以及理想规划等方面的个体因素。它是个体在社会化过程中自我要求与社会期望的整合。任何个体只有先对自己的能力、兴趣、性向、人格特质、价值系统、性别角色以及其他社会角色有清晰的认知以后，才能运用自己的能力、兴趣、性向和人格特质，根据自己的价值系统来确定自己的目标及前进的方向，从而在社会上占有一席之地，并
培养孩子的自我管理能力家庭教育心得体会
培养孩子的自我管理能力家庭教育心得体会
自我管理能力是每个孩子都需要培养的重要品质之一。它不仅能够帮助孩子在生活、学习和工作中更好地组织自己，还能培养孩子的自律性和责任感。作为家长，我们在孩子成长的过程中，需要给予他们适当的指导和支持，帮助他们发展自我管理能力。
首先，为了培养孩子的自我管理能力，我们需要从小开始建立良好的习惯。每天起床、洗漱、吃饭、做作业等都应有相对固定的时间安排，让孩子养成良好的时间观念和自律性。同时，我们也要给孩子一些权力和主动性，让他们能够自主选择和完成一些小任务，如整理书包、收拾房间等。这样一来，孩子在自我管理方面会逐渐增强。
其次，培养孩子的自我管理能力还需要我们在家庭教育中注重引导和激励。我们要教会孩子制定目标，并帮助他们制定可行的计划来实现这些目标。例如，当孩子有一个作业要完成时，我们可以帮助他们将任务分解成小步骤，并按时完成每个步骤。同时，在孩子顺利完成一个目标时，我们要给予及时的赞扬和鼓励，让他们感受到自我管理的成就感和满足感。
另外，我们还可以通过给孩子一些自主的决策权来培养他们的自我管理能力。例如，让孩子自己安排一些休闲时间或者选择自己感兴趣的课外活动。这样一来，孩子会学会权衡利弊，理性地做出决策，并承担相应的责任。
此外，家长在培养孩子的自我管理能力时，还需要给予一定的自主空间和信任。我们要相信孩子有能力去管理自己的事务，同时给他们适量的自由度。当然，我们也要及时进行必要的监督和引导，保证孩子在自我管理中不偏离正确的方向。
最后，我们在培养孩子的自我管理能力时，也不能忽视自身的示范作用。孩子更多地是通过观察和模仿来学习的，因此我们要自己做好榜样，展现自我管理的能力。例如，我们可以在孩子面前展示自己的工作计划和安排，让他们见识到自我管理的重要性和好处。
总之，培养孩子的自我管理能力是家庭教育中的重要任务。我们可以通过建立良好的生活习惯、引导和激励、给予自主权和信任以及自身的示范等方式来培养孩子的自我管理能力。帮助孩子在自我管理中逐渐成长和发展是我们作为家长的一项重要责任，也是对孩子未来生活的有益投资。让我们共同努力，培养孩子的自我管理能力，为他们的未来打下坚实的基础。
农村初中学生应加强自我教育能力培养
浅谈农村初中学生应加强自我教育能力的培养
一、问题的提出
改革开放以来,农村大量的年轻父母外出进城务工,把子女留在了农村,由子女的爷爷奶奶、外公外婆或亲友邻居代为照管,很多儿童由于缺少了父母的教育,亲情欠缺、管理不周、教育不当,在生活、学习、教育、心理、品行、安全等方面都存在着不同程度的问题;有些单亲家庭的子女,由于缺少父爱或母爱,性格内向、孤僻,有自卑感,甚至会敌视同学,对班级漠不关心,没有集体荣誉感,缺乏学习激情,自由散漫;还有些父母过分溺爱孩子,“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”,养成了孩子的“惟我独尊”,这部分孩子无法适应集体生活,也很难合作学习……种种原因,导致现在的很多学生自制力较差。
中学生身心发展是教学、环境、活动与少年儿童的内部因素共同作用的结果,其中教学、环境、活动的影响,只是学生身心发展的外部因素,而外因是变化的条件,内因是变化的根据,教育只有通过学生身心的内部才能起作用。只有当外界教育向自我教育转化,只有当青少年能够自己教育自己时,教育才能真正达到目的。
二、初中生加强自我教育能力培养的意义
(一)自我教育能力培养是造就跨世纪人才的需要
21世纪的世界,社会需要日益多样化,随之而来的国际社会向多极化发展,国内将实现经济体制和经济增长方式两方面具有全局意义的根本性转变,经济成分和分配方式进一步多样化,经济结构更加复杂,这就要求造就一代博学多才一专多能的跨世纪人才,使之有快捷获得信息的能力,有终身学习的观念,有自我发展精神,有与人协作能力等,所有这一切都离不开学生具有自我修养、自我完善、健全人格的能力,如果一个人连“自我”都失去了,一切就都失去了基础和根本。“自我设计”“自我发展”也就成了空话。
未来的世界是充满竞争的时代,生活节奏快,工作压力大,对人的心理素质、生理素质和社会文化素质要求高,培养学生的自我教育能力,学生能时时处处自我认识,自我评价,自我约束和自我发展,才能适应将来发展的社会。
如何培养学生的自我教育能力
如何培养学生的自我教育能力
摘 要：在传统的教学中，教师总是以管理者的角色出现，这种管理者的角色不利于培养学生积极主动的学习态度和创新能力。而新课程要求教师应该逐渐淡化自身管理者的角色特征，成为学生心理健康的维护者和学习促进者。
关键词：自我教育；淡化；培养
在今天社会飞速发展的阶段，教师对学生进行教育不再是有人称之为的“不带枪的警察”。在传统的教学中，教师总是以管理者的角色出现，这种管理者的角色不利于培养学生积极主动的学习态度和创新能力。而新课程要求教师应该逐渐淡化自身管理者的角色特征，成为学生心理健康的维护者和学习的促进者。那么，如何培养学生的自我教育能力呢？这是新课改对我们在学生教育方面提出的新的、更高的要求。怎么样才能做到呢？我认为要做到以下几点：
一、要相信学生有自我管理的能力
除了正面直接的教育外，还要重视培养学生的自我教育的能力。我记得有位伟大的教育家曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这也是新课改所倡导的理念，自我教育是教育的最高形式，是当代人社会化的必由之路。在让学生学会自主、合作、探究学习型的今天，自我教育显得尤为重要。牢记教师教学的目的是培养一个能够自制的人，而不是一个让别人来管理的人。
二、要培养学生自我教育的能力 应给予学生充分的自主活动的时空。因为拥有自由支配的时间是学生进行自我教育和个性发展的一个重要条件。学生的素质和天资只有每天当他都有时间从事选择的喜爱的劳动时，才能得到发挥。如果从早自修到晚自修，学生都在固定的场所，由有关的老师管着，学生的学习时间被各门功课塞得满满的，整天忙于应付没完没了的功课，那么供他们自行学习思考的时间就很少，就没有时间去认识自我，思考自己的兴趣爱好、前途与理想，又谈何自我教育？所以，教师应根据新课程改革的要求，解放被各种作业束缚的学生，让他们有一定的自主支配时间来进行自主学习和自我教育。
三、要为学生努力创造良好的人文环境