群文阅读教学与名著阅读教学的一点感悟唐艳
“群文阅读”听课感悟
“群文阅读”听课感悟对于群文阅读课，作为农村语文教师的我以前只是听说过，但没有在意，也无深究，更不明白其意。
一直以为群文阅读是高高在上，离我们很遥远，我们农村教师平常对付单篇课文教学有时也尚感力不从心，何况多篇？学生一篇都不知如何来读，何况多篇？能把单篇精读教学打磨精致就很不错了。
也从来没有考虑过“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”这个问题。
X月X日上午，我有幸在XX路小学聆听了XX老师的“群文阅读——美丽的色彩”的课堂教学展示，张贞老师从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂，再加上陈燕老师的一场关于“群文阅读”的专题报告，细致的分析了群文阅读的内涵，这样一次理论与实践有机结合的培训学习，感觉受益匪浅。
张贞老师的这节课，令我印象颇深。
下面就这节课来谈谈我的收获和体会：XX老师首先出示大自然中各种各样花的图片吸引学生，然后，出示列夫.托尔斯泰《牛旁花》的片段，让学生感受色彩的美丽，老师顺势引出本节课要学习的主题：美丽的色彩。
随后，XX老师以学生们学习过的《咏鹅》一文为例，带领学生找出诗中表示颜色的词。
接着提问“像这样表示颜色的词你还知道哪些？”“在古诗里我们常常看到这样颜色的词。
”学生都积极发言，然后自由读、逐句读、齐读、配乐读儿歌《画春天》，对比“红的———红红的———红艳艳的，白的———白白的———白亮亮的，蓝的———蓝蓝的———蓝晶晶的”体会文中色彩词的美丽，感悟色彩变换及词语修饰的层次，展开充分的想象练习说话“我有（）色想到的了（）”，分享所得。
老师相机进行指导、点拨，并辅之以板书。
在老师从容不迫而又满含热情的调动下，学生们越来越踊跃的发言，课堂气氛变得越来越热烈。
在总结阶段，老师以多媒体显示了《秋天来了》，诗中的“金黄、蔚蓝、火红、姹紫、、、、、、”使学生们的认识得以进一步的深化，把自然中的色彩美与词语的修饰美很流畅地结合了起来。
最后，老师让学生们把这些词宝宝带进春天，仿编诗歌《春天来了》，因为有了前面的阅读体验和方法总结，学生们纷纷发言，个个都成了大诗人，课堂气氛达到了高潮。
2023年群文阅读听课心得体会
2023年群文阅读听课心得体会2023年群文阅读听课心得体会通过聆听学校优秀教师严炼对《群文阅读》的知识讲座，我受益匪浅。
我对群文阅读有了新的认识。
明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组__，教师和学生围绕议题进行学习。
在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。
从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。
“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的.课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。
老师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时，还特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
群文阅读时，应该做到：多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读，多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程，多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式，多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
今后，在教学中，我要尝试运用群文阅读教学，提高教学效率，扩宽学生的视野，培养学生学习兴趣。
群文阅读心得体会（2）
群文阅读心得体会（2）“群文阅读”培训心得体会这两天，在泸定桥小学听了陈芳艳老师、唐莉老师和秦俊雅老师执教的群文阅读课和冯学敏教研员关于群文阅读”的讲座后，我对群文阅读有了初步认识。
在以童谣中的“趣”为主题的群文阅读教学中，唐莉老师用有趣而又生动的连锁谣和颠倒谣带领孩子们走进了歌谣的世界，感受童谣的魅力，同时循序渐进地培养孩子的创造力和语言表达能力，给孩子们带来了快乐，让孩子们沐浴在童谣的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
而陈芳艳老师以四篇关于说明方法的文章，让孩子们通过阅读三部曲（默读一一圈词画句一一思考）和讨论三部曲（说读写），认识到了多种说明方法。
可以说，群文阅读”对我来说是一个全新的词，以前只是听说过主题阅读。
冯学敏老师的讲座从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。
让我知道了所谓群文阅读就是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
冯老师的讲座让我明白了群体阅读的意义：首先是让老师回归到阅读本原，其次，群文阅读是对真实阅读情况的模拟意义。
群文阅读意味着不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，意味着不能将朗读”、将有感情地朗读”无限放大。
群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
群文阅读”更是对语文老师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读一群”文章，就意味着教师要读更多的文章, 为此，就需要我们语文老师要不断丰富阅读积累。
通过学习、实践，我对群文阅读有了更深的认识，要想上好群文阅读课，这需要老师有一定的阅读量，这样老师才能对大量的文章筛选后让学生读。
看来，我还需要大量的阅读，这样才能更好的引领孩子们读书！。
“群文阅读教学”与“单篇课文阅读教学”之感悟
“群文阅读教学”与“单篇课文阅读教学”之感悟乐至县高寺镇高寺中心小学校唐冰9月17日至19日，我参加了资阳市教育局举行的全市“群文阅读”教学赛课活动，通过连续9节的听课和一堂精彩的讲座，我感受颇深。
结合平时的思考，我觉得二者各有千秋，新事物的出现历经许多的磨砺。
喜闻：9月23日，在成都市锦西外国语实验小学的课堂上，“群文阅读”推广试点课为语文教育改革带来了更新颖、多元的样本。
全川中小学将开始广泛推广“群文阅读”的课堂教学改革。
将以课堂为抓手，培养孩子的阅读速度、阅读习惯，进而帮助其学会形成自己的思维方式。
一、单篇课文阅读教学的特点。
1、教学原则⑴以学定教。
学生“学什么”，“怎么学”，老师才确定“教什么”，“怎么教”。
在学一篇课文之前，老师最好抛开所有的参考资料，自己先自读自学，做好“课堂问题预设”。
⑵只教不会的。
老师不要再去做无用功，学生通过自己或小组合作就能解决的问题，老师就一定不要再去越俎代庖了。
2、教学目标工具性和人文性，是语文的两个基本属性。
所以确定教学目标应该有两个：知识能力目标（积累好词好句，学习写作的技巧技能等），情感态度价值观目标（获得什么教益，受到什么启发，对人生观价值观有何积极的影响）。
3、教学流程“是什么”——“怎么样”——“为什么”；或者是“是什么”——“为什么”——“怎么样”。
⑴解题。
眼睛是心灵的窗户。
标题就是文章的眼睛。
标题不容忽视。
⑵整体感知。
“是什么”，即课文写的“是什么”。
用一句话来概括。
阅读教学，必须与文体特点结合起来。
“是什么”，即是文章的主要内容或中心。
记叙文的中心是“通过何人在何时何地做了何事，表达什么情感，或解释何种哲理，使人获得何种教益等”；说明文的中心是“说明的对象有何特征”；议论文的中心是“作者对某一问题或现象持什么样的观点”。
一切文学皆人学。
人写文章的目的是给人看的，只有明确了文体的特点，才能准确的把握作者的写作意图，才能把握文章的中心。
还不会出现不同的文体由于专业术语不同而乱用的现象。
“群文阅读”学习心得(2篇)
“群文阅读”学习心得自从参加了“群文阅读”学习班以来，我深深感受到了群文阅读的独特魅力和深远影响。
在这篇学习心得中，我将分享我对群文阅读的理解和感悟。
首先，我认为群文阅读是一种以群体为单位进行阅读和研讨的方式。
它通过集中讨论和交流的形式，促进了思想碰撞和视野交流，拓宽了个人的视野和知识面。
在学习班中，我们每次都会选择一本经典著作进行阅读，然后在班级内进行深入研讨。
在这个过程中，我不仅能够听取他人的观点和意见，还能够从他们的角度思考问题，深度挖掘书籍中的精髓。
这种互动交流的方式让我对书籍有了更加全面的理解，并且激发了我的思考和创造力。
其次，群文阅读还给我们提供了一个机会，可以在集体中寻找个体的价值。
在群文阅读中，每个人都有机会发表自己的看法和思考，不论是书中的观点还是个人的观点，都能够得到尊重和重视。
这种平等和开放的氛围让我感受到了自己的存在价值，并且激发了我在学习和思考上的积极性。
通过与他人的交流和互动，我不仅能够学到他人的经验和智慧，还能够不断完善自己的见解，并逐渐形成自己的思想体系和价值观。
第三，群文阅读还可以用来培养创新思维和解决问题的能力。
在学习班中，我们不仅仅是阅读和研讨经典著作，还会将所学的知识应用到实际问题中，进行思考和探索。
通过这种方式，我们可以锻炼自己的思辨能力和创新能力，提高解决问题的准确度和效率。
群文阅读不仅仅是一种学习方法，更是一种思维方式和生活态度的培养。
通过不断的思考、交流和实践，我们可以不断完善自己的思维模式和解决问题的能力，提高自己的综合素质和竞争力。
最后，我认为群文阅读还能够帮助我们认识和理解自己。
在学习班中，我们不仅仅是在读书和研讨，更是在与自己进行对话和思考。
通过与他人的讨论和交流，我们可以认识到自己的优点和不足，找到自己的问题和挑战，并逐步解决和克服。
群文阅读不仅是一种学习方法，也是一种个人成长的过程。
通过与他人的碰撞和交流，我们可以不断反思和调整自己的行为和思维方式，实现自我完善和提升。
教师群文阅读心得体会
教师群文阅读心得体会
作为教师，我认为群文阅读是一种非常重要的教育方法和手段。
通过群文阅读，学生
可以接触到不同文化、不同时代和不同领域的文本，从而拓宽视野、提升素养。
首先，群文阅读可以帮助学生拓展阅读材料的范围。
在传统的阅读教学中，往往只注
重学生对教材的阅读和理解。
而通过群文阅读，学生可以接触到更多的文本，如诗歌、小说、历史文献、报纸杂志等，从而使学生的阅读材料更加多样化、丰富化。
其次，群文阅读可以帮助学生理解文本的背景和文化含义。
每个文本都是在特定的背
景和文化环境中产生的，理解这些背景和文化含义对于深入理解文本非常重要。
通过
群文阅读，学生可以了解不同文本的背景和文化含义，从而更好地理解文本的内涵和
意义。
另外，群文阅读可以帮助学生培养批判性思维能力。
不同的文本代表了不同的观点和
价值观，通过对不同文本的比较和分析，学生可以培养辨别和分析文本的能力。
这种
批判性思维能力对学生的综合素养提升和发展非常重要。
最后，群文阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是一种需要习惯和培养的
能力，通过群文阅读，学生可以接触到不同领域和不同文化的优秀文本，从而培养对
阅读的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。
综上所述，群文阅读是一种非常重要的教育方法和手段。
通过群文阅读，学生可以拓
宽阅读材料的范围，理解文本的背景和文化含义，培养批判性思维能力，以及培养阅
读兴趣和习惯。
作为教师，我们应该重视群文阅读的教育价值，积极引导学生进行群
文阅读，为他们的全面发展打下坚实的基础。
“群文阅读”学习心得
“群文阅读”学习心得在我参加大学群文阅读课程之前，我对于这门课程一无所知。
群文阅读是我大学的一门必修课，它旨在提高学生的阅读能力、理解能力及分析能力。
这门课程总共有两个学期，第一学期主要介绍了文学类作品的阅读方法和技巧，第二学期则涉及了其他文本类型，如历史文本、哲学文本等。
在这两个学期的学习中，我深刻体会到了群文阅读的价值和魅力。
首先，群文阅读课程帮助我提高了阅读理解能力。
在课堂上，老师会带领我们阅读各种文本，然后引导我们进行分析和讨论。
通过阅读不同类型的作品，我学会了如何理解和解读文本，并能够深入思考作品所要传达的主题和意义。
之前，我只是表面上理解文本的字面意思，而现在，我能够更深入地理解作者的用意和思想。
其次，群文阅读课程培养了我批判性思维和分析能力。
在课堂上，老师常常会提出一些问题，要求我们自己思考并给出自己的见解。
这激发了我思考问题的能力，并培养了我批判性思维。
我学会了从不同的角度和视角去看待问题，不再盲目接受和相信任何信息，而是要进行分析和评估。
这种批判性思维和分析能力在我日常生活中也有很大的帮助，让我更加独立和理性地面对各种问题和挑战。
再次，群文阅读课程拓宽了我的知识面和视野。
通过阅读各种类型的作品，我了解到了很多以前不曾接触过的领域和文化。
我读过很多经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，这些作品让我对文学有了更深刻的了解，并培养了我对文学的兴趣。
同时，我也读过一些历史文本和哲学文本，这些作品让我对历史和哲学有了初步的了解，拓宽了我的知识面。
最后，群文阅读课程培养了我对文化的敏感性和包容性。
通过阅读不同文本类型的作品，我了解到了不同的文化和价值观。
我学会了尊重和理解不同的文化，不再对其他文化抱有偏见和成见。
这种文化的敏感性和包容性在我与他人交流和合作时非常重要，使我能够更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。
总之，群文阅读课程是一门非常有价值的课程。
通过这门课程，我提高了阅读理解能力，培养了批判性思维和分析能力，拓宽了知识面和视野，培养了对文化的敏感性和包容性。
听课收获群文阅读之我见
“群文阅读”观摩课学习体会听了廖霞瑶老师的一堂“群文阅读”教学尝试课，我对“群文阅读”有了新的认识，感受如下：“共性整合·群文阅读”是在引导儿童开展课外阅读这一大的课改背景之下，结合当前的小学语文课堂教学现状，为了切实提高儿童的阅读量提出来的。
群文阅读教学理念的提出，让课内大量阅读有了实施的路径。
目前，我们一直习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师正在开始尝试群文的阅读教学活动：结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
我觉得廖老师在这方面的探讨，很有实际意义，她的阅读教学课别具风格，让人耳目一新。
从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式中“量”的叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。
“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。
过于精致细腻的传统课堂，间接地侵占了学生自读自悟的时间。
没有大块时间读，大块时间悟，就不可能开发学生的阅读智能，“群文阅读”就不可能实现。
廖老师的课就是源于“读”“悟”结合，让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，使课的容量增加，内涵得以延伸。
“群文阅读”的提出不再让老师按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”的教学目标在抓住重点，突出要点，把握难点上有了“质”的突破，因此，“群文阅读”一定要学会放弃，而廖老师在这方面更给我们提供了很好的榜样。
以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学，是群文阅读向传统语文教学提起的挑战，也是本堂课的显著特征。
廖老师在试图拓宽学生的阅读视野，引领学生的阅读生活，搭建学生的阅读平台上，给我们提供了很好的借鉴。
通过这堂课的观摩，我发现“群文阅读”有利于丰富和完善“先学后教、互学互教”的教学模式，有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，有利于在班级形成浓郁的阅读氛围，提高学生的学习品位。
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群文阅读教学与名著阅读教学的一点感悟
各位领导、老师，大家好！
10月21日至10月28日我有幸与其他老师到中国传媒大学附属中学跟岗学习。
今天县教育局召开这一个展示课和专题讲座的活动。
淑温老师上移植课，我做专题讲座。
可我想啊，在座的老师们资历比我高，能力比我强，见识比我多，经验比我丰富，我的长处大概就是头发长，年龄长了，所以我这就不能称之为“讲座”，只能是我去北京传媒附中培训学习的一些见闻及本人粗鄙的一些看法。
我就从两方面来与老师聊聊吧！第一感触颇深的是他们进行的群文阅读。
所谓“群文阅读”指的是师生围绕着一个或者多个议题选择一组文章，然后围绕着议题文章进行阅读和分析，最后达成共识的过程。
在实际教学过程中，群文阅读教学大致可以分为五个层级：一、立足教材，将单元内容整合起来进行阅读；二、突破教材，以课文内容为主，拓展课外阅读，即“一篇带多篇”；三、将范围扩大到整本教材，“一本带多本”；四、以一个主题为中心，展开阅读；五、打通课内阅读和课外阅读。
议题可以是人文主题，也可以是作者、体裁、风格、表达方式、读写结合等方面的议题。
今天李老师上的《杜甫诗选》，就是一个类型。
课标中要求: ①欣赏诗歌，有自己的情感体验；②领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；③对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；④对诗歌中感人的情境和形象，
能说出自己的体验；⑤能品味诗歌中富于表现力的语言。
七上《江南逢李龟年》，这首诗是杜甫暮年流落西南所作。
其时，安史之乱虽已被平叛，但大唐王朝已经由极盛走向衰落，曾经的繁华不再，诗人自己也因战事流落异乡，过着颠沛流离的生活，此时在异乡遇到同样流落到江南的旧友李龟年，不禁感慨唏嘘，为自己，更为国家，诗情深沉，内涵无限。
为了更好地理解、把握这首诗的内容、诗人当时的心境以及杜甫一生的经世济民、忧国忧民的情怀，在第一课时将杜甫的人生经历和其前期创作情况介绍给学生，把八年级课本中的《春望》《闻官军收河南河北》引用过来，和《江南逢李龟年》进行了整合，组成了本课内容---《杜甫诗三首》，这样学生才能深入理解本首诗歌的写作内容和内涵，也能初步认识到杜甫一生的经世济民、忧国忧民的情怀。
再比如，读写结合的群文阅读，选文时就指向写作。
在学习《再塑生命的人》时，在群文阅读教学选文时就可以选择魏巍的《我的老师》、鲁迅先生的《藤野先生》丰子恺的《我的老师李叔同》、《纪念刘和珍君》或者是老舍先生的《我的母亲》、《背影》等，通过这些文章的阅读来讲授人物描写的技巧。
群文阅读是整合课内外阅读资源的有效途径，在进行教学时一定要发挥这一优势。
叶圣陶先生说过：“教材只是个例子”，在对教材上的经典文章进行分析解读时，也要补充课外的选文。
通过群文读写结合教学进一步帮助学生拓展知识面、积累写作素材。
在一周的跟岗学习中，听的课有对诗歌的分析，有对新闻类文体的探究，有散文的探索，都是立足于对学生语文能力和语文素养的培养，老师所用的教学方式也主要是个人学习加小组合作的形式，师生在阅读中共同探讨总结提升。
群文阅读还在探索阶段，难免存在诸多的问题，但是瑕不掩瑜，依然给我们带来了丰富的思想盛宴。
群文阅读虽然是以后的一个大的趋势，但是在我们农村学校，也很难立马开始。
首先是学情。
群文阅读需要学生读，不仅要读，而且还要读懂，还需要从里面提炼出东西。
我们的学生，阅读能力还需要大大的提高，才能适应群文阅读的大量快节奏的阅读。
再者，我们很
多学生在最粗浅的阅读中都存在着极大的障碍。
教学是有梯度性的，学生的阅读能力应该从小学就培养。
其次，老师的探究水平需要提高，因为集体建构首先是老师先要去建构，这需要老师对文本相当的熟悉，同时也能够从文本中提炼出教学所需要的东西。
群文阅读，对老师的要求是越来越高了。
我讲的第二点是关于经典名著阅读教学策略的一点感受。
10月26日，我和淑温老师一同前往北京二中，参加了北京市中学语文经典名著阅读教学研讨会，听了首都师范大学张彬福教授的讲座，接着听了北京二中张燕老师《西游记》阅读专题课、陈霄萌老师的《昆虫记》阅读专题课。
这两节课是第四个教学环节“成果展示”。
我以张燕老师的《西游记》为例。
在听课过程中，我最大的感受就是：别人的学生就是牛！学生的表达能力、对作品理解的深度与广度都是让人叹为观止。
在阅读教学开始前，老师先进行教学背景分析，了解到学生并没有通读过原著，对故事人物认识了解大多来自于影视，对小说背后深刻的精神价值和社会意义更是缺乏探究。
根据学情老师定下教学目标，让学生明确读什么，怎么读，读出什么。
然后她把整个阅读分为四个阶段进行。
第一阶段：扫读，这需要两周时间。
学生自主学习。
通过扫读，学生对作品有初步了解。
第二阶段：。
制定相应的表格，学生在阅读中完成，这有助于学生了解作品，也锻炼了学生的概括能力。
这环节大概在5周内完成。
第三阶段：精读。
老师选出小说中几个经典的故事，如《三打白骨精》《三调芭蕉扇》等，学生通过交流讨论，阅读辅助资料，探究问题。
第四阶段：展示。
创设情境、采用图文转换、改编故事、表演小剧等形式，展现学生的阅读学习成果。
我们听的这节展示课就是第四阶段。
这样阶梯式的阅读后，学生对文学作品有了更深的理解。
如有小组提出：既然孙悟空本领这么高，为何不直接腾云驾雾到西天取真经？其他小组解答精彩：正是经历九九八十一难，方可取得真经，这也告诉我们学习要取得成功，必须付出努力。
学生在交流分享中深化理解和感悟，在讲述故事中走进人物内心，获得个性阅读体验。
整个教学过程高潮迭起，掌声不断。
听完课，我不断的思考：新的课标提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多
读书，好读书，读好书，读整本的书，这两节课给我们很多的思考与借鉴。
我觉得如张老师这一节课，“这一本书”的教学，这就给学生提供方法与途径，通过这一本书给学生一个空间，给学生搭建一个平台，去读、去写、去说、去演、去参加各种活动。
整本书中哪些内容成为要教学的“精篇”呢？我认为，老师就要承担一个桥梁，起指引的作用。
“多读书，好读书，读好书，读整本书”是课标里的一句话，这不仅是量，“量”是核心内容，应该是让教师们多引导学生趁着年轻多读点书，在最好的年龄多吸收。
有了好的阅读体会，就可能引导他养成良好的阅读习惯。
其实，我觉得在我的教学中，经典名著阅读教学始终是一座难以逾越的大山。
其中一个问题是时间。
张燕老师讲到，这一节课她去年就已经准备，历经了几个月的时间，她自己阅读全书不少于三次。
我相信老师们深有同感：经典名著教学压缩了教材的课时。
教材教学原本就紧，又如何腾出时间教名著阅读？如何兼顾课程教学与名著阅读教学，这是一个尖锐的矛盾，我们将如何去解决？传媒附中的课程安排是“3+2+1+1”。
这就涉及到了如何安排精读与略读、自读的问题。
第二是兴趣问题，学生没有兴趣就读不下去。
作为教师，我们将如何引领，激起学生的阅读兴趣，这都是整待解决的瓶颈。
因为我们老师不能跟着他，看着他，所以学生的阅读兴趣的激发相当重要。
“读好书”对于学生来讲，这样的价值判断，学生还不能完全具备，这就需要教师的引领、引导。
“好书”就是对他的健康成长有益，
绝不仅仅局限于课程大纲里的几本。
经典的阅读，传统文化的阅读就看我们怎么去教，教到什么程度。
应该这么说，时代是在一直发展的，我们很难想象两千多年前的东西到今天依然还全部都是对的，它一定有不符合这个时代的东西，那我们要取其精华，去其糟粕，那么老师就要有所选择。
选择一些对今天依然有价值的东西，用一个时尚的词就是正能量的东西，这样的东西让学生多多的吸收。
听了这两节课更让我觉得“读整本书”的重要性。
通过读整本书，让学生静下心来，耐下性子来阅读，这磨练了学生的毅力、耐心。
时间的问题，兴趣的问题，读什么书的问题是阅读中最突出的问题。
这两节课带给我很大的触动与思考，应该对日后的名著教学还是有帮助的。
最后，我还想简单的说一句关于集体备课的问题。
我觉得，如果真要推进教学改革，集体备课是一条提高教学水平的可行之路。
传媒附中在这方面做比较成熟了。
其实方式方法都差不多，关键是要落实。
如果每个教师都吃透教材，集体备课做到知无不言、言无不尽，集集体之智慧，何愁教学无效果？
好了，今天我就啰啰嗦嗦讲了这么多，其中定有不当之外，希望在座名位斧正。
谢谢大家！
唐艳
2018年11月7日。