11.《画杨桃》课件PPT
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《画杨桃》PPT优质课件
《画杨桃》PPT优质课件画杨桃是中国传统的绘画艺术，是综合运用了图案、色彩、线条等元素的一种表现形式。
画家通过画杨桃，可以表现自己对生活的感悟和对自然的赞叹。
本次课程主要分为三个部分，先介绍杨桃的基本知识，然后讲解画杨桃的技巧和绘制方法，最后鼓励学生自己动手画杨桃。
一、杨桃的基本知识杨桃是一种常见的水果，因其形状像星星，所以又被称为“星果”。
杨桃的主产地在东南亚地区，其味道酸甜可口，富含维生素C和钾等营养成分。
在中国传统文化中，杨桃不仅是一种美食，还有着寓意深远的象征意义。
杨桃被视为“五福之一”，象征着福禄寿喜和安康，常被人们用来作为装饰和赠礼之用。
二、画杨桃的技巧和绘制方法1.准备绘画材料要想画好一幅杨桃，首先要准备好绘画材料。
常见的材料有毛笔、宣纸、水彩、颜料等。
毛笔是画杨桃必备的工具，宣纸则是用于载体；水彩和颜料则是用于染色。
2.选择构图在绘制杨桃之前，首先要选择构图。
杨桃的形状独特，可根据不同的角度进行构图。
一般会选择侧面或者斜面作为杨桃的角度。
在选择构图时，要注意不要让杨桃的形状变形或者失真。
3.绘制杨桃的轮廓在选定构图后，要用毛笔用淡墨勾勒杨桃的轮廓。
要特别注意杨桃五棱的线条，尽量使线条流畅自然，不会过于生硬。
4.涂色在勾勒好轮廓后，要使用颜料或水彩对杨桃进行染色。
一般来说，杨桃的主体是橙色，五棱是深绿色。
可以根据自己的喜好进行搭配。
在涂色时，要注意色彩的配合和渐变效果的处理，使画面更加鲜活生动。
5.修饰细节涂完色彩后，还要进行一些细节的修饰，比如光影的处理和纹理的表现等。
这些修饰可以让画面更加细腻，也可以让杨桃更加逼真。
三、学生自己动手画杨桃本次课程最后的环节是鼓励学生自己动手画杨桃。
老师可以提供一些杨桃的实物或图片供学生参考，让学生选择自己喜欢的构图和色彩进行绘制。
同时，在学生画的过程中，老师可以进行适当的指导和点评，帮助学生提高绘画水平。
总之，画杨桃是一项传统的绘画艺术，它不仅有着美丽的形状，还富含着深刻的文化意义。
《画杨桃》PPT优质课件
请同学们朗读课文并思考下面的问题：
“我”是怎样画杨桃的？
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
审视（shēn shěn ）
“我”是怎样画杨桃的？
老师的话有两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；
老师之所以变得严肃，是因为他发现很多同学不实事求是。
”这个谜语的谜底是杨桃。
zhù shì yǎng shì shì ér bú jiàn
师教导同学们
抢答（qiāng qiǎng ）
“我”是怎样画杨桃的课？ 上因为角度
靠近 依靠 可靠
的同学轮流坐
要学会站在别
问题把杨桃画
到“我”的座
人的角度看问
成了五角星。
位上观察杨桃。
题。
课文解读
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
老师的话有两层意思：一是从不同的角度 看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说 的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会 从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。
主题归纳
本文讲的是图画课上发生的事。“我”画 的杨桃遭到了同学们的嘲笑，老师借此教导同 学们要学会站在别人的角度看问题，遇事不能 轻易下结论，要实事求是。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座 位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看 看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
老师并没有直接批评那些嘲笑“我”的同 学，而是让他们通过亲身体会知晓自己的错误 。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 ，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
这里介绍“我”的位置和 “我”看到的杨桃的形状，为 下文“我”把杨桃画成五角星 做了铺垫。
画杨桃_PPT优秀课件
根据意思,从文中找出相应的词语。
1.指非常仔细地看。
（ 审视 ）
2.恳切、耐心地启发开导。 （ 教诲 ）
3.脸色和蔼亲切,形容和善可亲。
（和颜悦色）
课堂小结
如果没有站在别人的角度去看待 问题，有时的确会犯错误，所以 在评价一个人、一件事时，我们 一定要做到尊重事实、尊重他人 的独特感受。
1.阅读交 流平台 的内容 ，说说 交流的 内容。 （1.本组 课文中 让你印 象深刻 的人和 事，2. 综合性 学习开 展的活 动、活 动中遇 到的困 难、问 题和解 决办法 ，活动 的收获 。3.同 学互评 活动中 的表现 。） 学完这组 课文后 ，许多 同学都 被中华 儿女的 爱国情 深深地 打动， 莎士比 亚曾说 ：“一 千个读 者眼中 有一千 个哈姆 雷特。 ”那么 ，本组 课文哪 个人或 哪件事 让你铭 记在心 呢？说 的时候 注意说 出印象 深刻的 理由。 请同学 们先在 组内交 流。 2.小组内 交流本 组课文 中让你 印象深 刻的人 和事。 选出交 流的好 的同学 参加全 班交流 。 3.小组代 表在全 班交流 在综合性 活动中 ，有不 少同学 在查阅 资料或 调查访 问的过 程中遇 到了不 少麻烦 ，可他 们发挥 自己的 聪明才 智，克 服了一 个个困 难，你 想了解 他们解 决问题 的锦囊 妙计吗 ？想知 道他们 辛苦后 的收获 吗？那 就请你 们听听 他们的 精彩发 言吧！ 4.抽生交 流 听了你们 的发言 ，我被 你们刻 苦好学 的精神 所感动 ，为你 们的聪 明而赞 叹，为 你们的 收获而 高兴， 那所有 的同学 在综合 性学习 活动中 都那么 令人骄 傲吗？ 我们组 内的同 学互相 评价一 下活动 中的表 现吧！
赏析：这是老师对同学们说的话，表面上是在告诉学生如 何正确评价他人的画作，实际上却是以“画杨桃”这件事 为例，引导孩子们从小就要懂得从多方面去观察事物，只 有这样，才能真正做到尊重事实、尊重他人。
《画杨桃》(完整版)PPT课件
了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事 求是，多角度看问题。
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
《画杨桃》ppt课件完美版
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。
同学们，你们知道这是什么水果吗？
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
dǎo(摔倒) 半 晌 争 抢 教 诲 笑 嘻 嘻
“我”在图画课上把（ ）画得像（ ），同学们都（ ）我，经过老师的（ ），大家感到很（ ）。 书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自 己是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄. 色的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄.
dào(倒车)
半晌 争抢 教诲 笑嘻嘻
杨桃在晋朝时就传入中国，因其悬挂枝头而称为“桃”，又因为此水果是过洋而来的，所以称为“洋桃”，后因笔误成为“杨桃”。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
由地把课文读一读，标出自然段。
倒 “谜语”识记：贝字头戴博士帽。
审视: 仔细看。 教诲： 教育、教导。 和颜悦色—神情严肃（反义词）
靠而班哈倒审视 页肃晌抢嘻悦诲
哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。
同学们，你们知道这是什么水果吗？
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
dǎo(摔倒) 半 晌 争 抢 教 诲 笑 嘻 嘻
“我”在图画课上把（ ）画得像（ ），同学们都（ ）我，经过老师的（ ），大家感到很（ ）。 书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自 己是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄. 色的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄.
dào(倒车)
半晌 争抢 教诲 笑嘻嘻
杨桃在晋朝时就传入中国，因其悬挂枝头而称为“桃”，又因为此水果是过洋而来的，所以称为“洋桃”，后因笔误成为“杨桃”。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
由地把课文读一读，标出自然段。
倒 “谜语”识记：贝字头戴博士帽。
审视: 仔细看。 教诲： 教育、教导。 和颜悦色—神情严肃（反义词）
靠而班哈倒审视 页肃晌抢嘻悦诲
《画杨桃》ppt课件
生动形象
作者运用丰富的修辞手法，使语言更 具表现力和感染力。
表现手法
叙事技巧
作者巧妙地运用叙事技巧，使故 事情节紧凑、引人入胜。
人物塑造
通过细腻的人物描写，塑造出个性 鲜明、形象生动的角色。
情感表达
作品情感真挚，触动人心，使读者 产生共鸣。
主题思想
人生哲理
作品蕴含深刻的人生哲理，引导 读者思考生活的意义和价值。
理。
教育应用
学科融合
将《画杨桃》融入语文、美术等学科教学中，促进学科之间的融 合和相互渗透。
拓展教学
利用《画杨桃》作为教学资源，拓展学生的学习视野和知识面， 提高学习兴趣和积极性。
德育教育
通过《画杨桃》的故事，对学生进行德育教育，培养他们的道德 观念和品德修养。
05
《画杨桃》的延伸思考
现实生活中的启示
道德观念
强调道德观念和人文精神，呼吁 人们关注内心世界和人际关系。
社会批判
通过对社会现实的批判，唤起人 们对社会问题的关注和价值
培养观察能力
通过观察杨桃的多角度，引导学生认识到观察的重要性，提高观 察的细致性和准确性。
增强实践能力
通过动手画杨桃，培养学生的实践能力，提高学生的动手能力和创 作能力。
《画杨桃》ppt课件
目录
• 引言 • 《画杨桃》故事概述 • 《画杨桃》的艺术特色 • 《画杨桃》的教育意义 • 《画杨桃》的延伸思考 • 总结
01
引言
主题简介
主题名称：《画杨桃》
主题意义：通过了解 杨桃，增强对水果的 认知，提高生活品质
主题内容：介绍杨桃 的形态特征、生长环 境、食用价值等
课程目标
生的不同特点进行教学，发挥学生的特长。
11《画杨桃》课件PPT
半晌 轮流 和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
shú
熟悉
shú
熟
shóu
huì
教诲
诲
海
莓
悔
梅
敏
我会辨 近义词：审视— 审察 半晌— 半天 教诲— 教导 反义词： 熟悉—陌生
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
课文主要讲了一件什么事？
“这幅画画得像不像？”
“不像！” “它像什么？”
（嘲笑）
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”
于是，老师请这几个同学轮 流坐到我的座位上。他对第一个 坐下的同学说：
“现在你看看那杨桃，像你平时看 到的杨桃吗？”
“不……像。”
（惭愧）
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（2-18同）学们的讥笑，但老师同样教育 大家看到什么样就画成什么样。
（19）3“、我父”亲一和生老受师益的。话那么相似，使
自学交流：
1.父亲和老师的话有哪些地方相似？ 画横线。
2.画画时我是怎么做的？我为什么 把杨桃画成了五角星？画波浪线。
父亲经常叮嘱“我”，“你看见一 件东西，是什么样的，就画成什么 样，不要想当然，画走了样。”
“这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_不__假__思_索__大__声_____地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 _异__口_同__声_____地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学__得__意__洋_洋__拖__长__声__音____地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学__迟__迟_疑__疑____地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结__结__巴__巴___地说道。
熟悉 角度 相似 教诲
shú
熟悉
shú
熟
shóu
huì
教诲
诲
海
莓
悔
梅
敏
我会辨 近义词：审视— 审察 半晌— 半天 教诲— 教导 反义词： 熟悉—陌生
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
课文主要讲了一件什么事？
“这幅画画得像不像？”
“不像！” “它像什么？”
（嘲笑）
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”
于是，老师请这几个同学轮 流坐到我的座位上。他对第一个 坐下的同学说：
“现在你看看那杨桃，像你平时看 到的杨桃吗？”
“不……像。”
（惭愧）
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（2-18同）学们的讥笑，但老师同样教育 大家看到什么样就画成什么样。
（19）3“、我父”亲一和生老受师益的。话那么相似，使
自学交流：
1.父亲和老师的话有哪些地方相似？ 画横线。
2.画画时我是怎么做的？我为什么 把杨桃画成了五角星？画波浪线。
父亲经常叮嘱“我”，“你看见一 件东西，是什么样的，就画成什么 样，不要想当然，画走了样。”
“这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_不__假__思_索__大__声_____地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 _异__口_同__声_____地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学__得__意__洋_洋__拖__长__声__音____地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学__迟__迟_疑__疑____地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结__结__巴__巴___地说道。
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半晌
熟悉
轮流
角度
和颜悦色
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叮嘱： 再三嘱咐。
教诲： 教导，教育。 审视： 仔细地看。
半晌： 好大一会。 和颜悦色： 形容态度温和可亲。
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1、自读课文，读准字音。 3、课文主要讲了一件什么事？
绿色圃中小学教育网 Fra bibliotek这篇课文主要讲了在图画课上，
我 把杨桃画成五角星的样子，结果同学们
看了都 老师让同学们坐到我 哈哈大笑，
的座位上观察，发现看到的杨桃像五角星， 由
此教育同学们 。 无论做事或看问题，都应该实事求是
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自学交流二
同学们看了我的画有什么表现，老师是怎 样教育同学们？
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老师看了看这幅画，走到我的座位坐下 来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲 台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
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☆ 读一读最后一个自然段，老师的话和 爸爸的话哪些地方相似？
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学 到什么？
无论做事或看问题， 都应该实事求是。
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
根据提示把课文分成四部分
1.父亲教“我”画画时时常叮嘱我，东 （第1自然段） 西是什么样就画成什么样。 2.在一图画课上，“我”看到杨桃像五 角星，就老老实实画下来，并觉得很 准确。（第2自然段） 3.我的画遭到同学们的讥笑，但老师同 样教育大家看到什么样就画成什么样。
（第3到18自然段）
4.父亲和老师的话那么相似，使“我” 一生受益。 （第19自然段）
你见过杨桃吗？
杨
桃
杨
桃
杨
桃
读 读 认 认
zhǔ 嘱
shěn sù
叮
审
查
严
肃
shǎng
半 晌
愉
yuè
huì
悦
教
诲
• 叮 嘱
审
查
严
肃
• 晌 午
愉 悦
教 诲
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dīng zhǔ
páī
叮 嘱
ér
前 排
què fú
而 且
准 确
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悦诚服。）
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提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一 样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑，要看人家 是从什么角度看的。我们应该相信自 己的眼睛，看到是什么样的就画成什 么样。
1.日常生活中你听到或遇 到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父 母听。 2.写一篇《画杨桃》的读 后感。 3.用“叮嘱”、“教诲” 造句。
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老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
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我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？ （这是个循循善诱的好老师，他 要创设机会，既保护我幼小的心灵 不受伤害，又要让其他学生自己发 现错误，自己教育自己，让学生心
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：”画杨桃画了五角星，好笑么？“
“ 好——笑！”有几个体同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
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“不像！” （想当然不假思索的语气。）
“像五角星！”
（回答支支吾吾，结 “不……像。”结巴巴，迟迟疑疑。）
“像……五……角星。”
一 幅
yuè 和颜悦色 huì 教 诲
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xī 熟 悉
读 读 写 写
啸——肃 严肃 采——悉 熟悉 梅——诲 教诲 响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视
准确
轮流
角度
讲台
神情
相似
和颜悦色
我会认
叮嘱 审视 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃 教诲
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岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
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思考：你从不同角度
观察到的水果有什么不 同？
作业：
如果你是老师，应该怎样引导教 育哪些“想当然”的学生？ 绿色圃中小学教育网
自学交流：
1.父亲和老师的话有哪些地方相似 ？画横 线。 2.画画时我是怎么做的？画波浪线。
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父亲经常叮嘱“我”，“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画 走了样。” （想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。） 我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就 画成什么样。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老 实实地画，觉得自己画得很准确。