语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)1s
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)q
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
最新语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)
想上读懂“精彩，惊心动
（四）再读这三句话（展示课件第七屏），体会 魄”的表演，让学生真正
少年的心理变化。
明白“精彩”的意义。
三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 迪？齐读第八自然段，画出有关句子。（展示课件 第八屏） （二）你们又从中得到什么启发？如果，顶碗 少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只 是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为从 顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏 的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表 演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常
“学起于思，思源于疑。” 能思则能疑，疑而促进问， 问而获得知，疑是深思的结 果， 是获得新知的起点。
可以写。 三、例文引路，学法迁移 1．过渡：老师为大家准备了一篇话说寒假生
活的例文，仔细读一读，边读边想一想，这
5
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
位同学都说了些什么。（发给每位学生） 例文： 我的寒假生活 （根据情况从略）
败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内
心的感叹和激动，首尾呼应。）
4. 你可以按这个顺序给文章分段吗？ 第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那 次观看杂技表演。（展示课件第四屏） 第二部分：第二自然段到七自然段：写顶碗少 年两次顶碗失败不气馁，第三次终于成功了，赢得
了观众的掌声。 第三部分，第八自然段，写顶碗少年给“我”
饺子，这一年就会发财，如果吃到带枣的饺子，
这一年就会好运早来；如果吃到带糖的饺子，
这一年就会过得“甜甜蜜蜜”，一家人就会和和睦
睦。6 是吉祥的数字。虽然这只是人们对新年
的期望，但我们家还是继承了这种传统。
初五晚上，我们吃饺子送年。爸爸在吃第
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语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：19 顶碗少年 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理 解。 作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻， 适于学生学习写人文章的方法。 同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。可通过自主合作探究学习模式，放 手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积 累运用。
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。
师小结：是呀，一次次失败，打击了少年 的自信心，在白发老者的鼓励下他—— （三）抽生读第三次表演的语句。 1．师： 经历了两次失败，少年没有被吓倒， 他“镇静”下来，又重新开始第三次表演，这时他 会怎么想？ 2． 齐读句子： “当那叠碗又剧烈地晃动起来时，
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
迪？齐读第八自然段，画出有关句子。 （ 展示课件
第八屏） （二）你们又从中得到什么启发？如果，顶碗 少年第一次表演就获得了成功， 观众欣赏到的就只 是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为 从 顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、 勇于 拼搏 的精神。 这种精神远比看到一场没有失误的杂技表 演更有意义。 每一位观看过表演的观众， 都可能“
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设计说明
字词教学仍是三年级 教学中不可忽视的内容， 与一、二年级不同的是， 应融合课文学习生字，在 对文本内容的理解的基础 上，加强对字词的理解和 记忆。
联系上下文理解词语： 你推我挤、 集合、 播种、 请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读 以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词
大叠碗突然从头上掉了下来！ ”此时，观众的反应 物的内心世界，感悟故事 的背后所蕴含的深刻的 怎样？少年的表现怎样？
2． （ 展示课件第五屏）想象：此时的少年会在
心里对自己说什么呢？ （也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一 定会成功……） （二）学习描写第二次表演的句子。 1．学 生读第二次表演，画出描写少年再次失 败后表现的句子。 （ 展示课件第六屏）
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚 持表演，最后获得成功的。 教学难点： 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：
1．自制生字新词卡片。 2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
教学过程 第一课时 一、课前谈话导入 一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印 象， 以至过去二十多年仍记忆犹新。 他那一夜的表 演， 为什么会使作者常常想起， 让我们一同回到上
迪？齐读第八自然段，画出有关句子。 （ 展示课件
第八屏） （二）你们又从中得到什么启发？如果，顶碗 少年第一次表演就获得了成功， 观众欣赏到的就只 是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为 从 顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、 勇于 拼搏 的精神。 这种精神远比看到一场没有失误的杂技表 演更有意义。 每一位观看过表演的观众， 都可能“
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)s
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
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少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。
4
第十二自然段： A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？ B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。 C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥── 容
不得多想，请你再如点力气去推── 容不得多想，请大家竭尽全力去推── 3．学习结尾部分： （1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读） 一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、
肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。 2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。 3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要 坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：
1 2
师配乐朗诵 出示上述结尾和第八自然段： 把两段话联系起来轻声读， 你想说什么？
3 这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪 个父
亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）
4
这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）
（5） （ 出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记， 那个不久就要退休的老汉。像一座山。 ） 读这样的老汉── 5．出示： 洪水吞没了木桥， 吞没了儿子， 吞没了老汉， 但吞不没的是什么？ （1）自由站起来汇报。 6．最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记， 那个不久就要退休的老汉。像一座山。
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案《顶碗少年》是语文s版五年级下册第19课，故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。
小编在此整理了语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案1学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。
带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。
(3)全班交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3w
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。
他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。
（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。
1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。
）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3x
人生哲理。
（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。 抽生回答： 镇定、 自信—紧张、 沮丧—镇静 、自信
3再读句子， 每一次体会少年的内心变化 。 2
。 ．找出描写观众的语句：观众中有人大声 地 喊： “行了，不要再来了，演下一个节目吧！ ”好多 人也跟着喊起来。 观众对少年的表演出现两次失误
不满意。如果你是那位少年，此时此刻你会怎么 想 ？（ 学 生 议 一 议 ， 说 一 说 。 ） 3．
常 常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出
。 ” 因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些 人生的 哲理——面对困难和失败，只有坚持下去 ，才有可 能获得成功。 ” 四、总结 同学们，学到这儿， 相信你们已经感受到了顶 碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏 的人才可能取得成功， 你们有这类经历吗？相互说 说。真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不
2
齐读此句。
师： 这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭” 中的—— （生） “草船” 。 四、学习“知鲁肃”
122
1. 诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
齐读小黑板上第③句。
2. 理解这句句子。 1 2
“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。 ）
“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然 ”有
1
2
指名读第三节。
口头完成填空。
因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要 告诉周瑜这件事。 两人一组讨论填空、交流。齐读。 板：知周瑜心 3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句： “ 希望你能借……船的两边。 ”
1
比较句子。
希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船， “每只船上要有军士与许多草把子。 两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？ 第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表 现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
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教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：19 顶碗少年 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理 解。 作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻， 适于学生学习写人文章的方法。 同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。可通过自主合作探究学习模式，放 手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积 累运用。
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、
肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。 2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。 3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要 坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：
常 常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出
。 ” 因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些 人生的 哲理——面对困难和失败，只有坚持下去 ，才有可 能获得成功。 ” 四、总结 同学们，学到这儿， 相信你们已经感受到了顶 碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏 的人才可能取得成功， 你们有这类经历吗？相互说 说。真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不
2
人生哲理。
（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。 抽生回答： 镇定、 自信—紧张、 沮丧—镇静 、自信
3再读句子， 每一次体会少年的内心变化 。 2
。 ．找出描写观众的语句：观众中有人大声 地 喊： “行了，不要再来了，演下一个节目吧！ ”好多 人也跟着喊起来。 观众对少年的表演出现两次失误
不满意。如果你是那位少年，此时此刻你会怎么 想 ？（ 学 生 议 一 议 ， 说 一 说 。 ） 3．
大叠碗突然从头上掉了下来！ ”此时，观众的反应 物的内心世界，感悟故事 的背后所蕴含的深刻的 怎样？少年的表现怎样？
2． （ 展示课件第五屏）想象：此时的少年会在
心里对自己说什么呢？ （也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一 定会成功……） （二）学习描写第二次表演的句子。 1．学 生读第二次表演，画出描写少年再次失 败后表现的句子。 （ 展示课件第六屏）
迪？齐读第八自然段，画出有关句子。 （ 展示课件
第八屏） （二）你们又从中得到什么启发？如果，顶碗 少年第一次表演就获得了成功， 观众欣赏到的就只 是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为 从 顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、 勇于 拼搏 的精神。 这种精神远比看到一场没有失误的杂技表 演更有意义。 每一位观看过表演的观众， 都可能“
师小结：是呀，一次次失败，打击了少年 的自信心，在白发老者的鼓励下他—— （三）抽生读第三次表演的语句。 1．师： 经历了两次失败，少年没有被吓倒， 他“镇静”下来，又重新开始第三次表演，这时他 会怎么想？ 2． 齐读句子： “当那叠碗又剧烈地晃动起来时，
3ห้องสมุดไป่ตู้
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
设计说明
海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序 （一）教师出示生字卡片，指名读一读。 （ 展 示课件第三屏） （二）初读课文，整体感知。 1．默读课 文，思考本文讲了一件什么事？ 从整体入手，展示课 件，让学生明白这节课的
要求： 会读本 课生 字 新
词，初步了解课文内容， 同时训 练学生 概括 主 要
2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对 内容的能力。 失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神） 3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文 的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故 事， 以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次 失 败——第三次成功” 为线索进行描写，最后抒 发内 心的感叹和激动，首尾呼应。 ） 4.你可以按这个顺序给文章分段吗？ 第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那 次观看杂技表演。 （ 展示课件第四屏） 第二部分： 第二自然段到七自然段：写顶碗少 年两次顶碗失败不气馁， 第三次终于成功了，赢得 了观众的掌声。 第三部分，第八自然段，写顶碗少年给“我” 的启迪。 5．再读课文，你觉得这是一场怎样的杂技表 演，能从文中找出词语回答吗？（惊心动魄、精 彩……） （三） 教师小结： 这场惊心动魄的杂技表演让 作者终生难忘。 因为作者从中悟出了人生哲理，这 个哲理是什么？从哪些内容中去体味？下节课继 续探讨。 三、作业布置 认读本课生字、新词，有感情地朗读课文。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
再次对课文进行整 第二课时 一、复习 （一）回忆课文讲了一件什么事？ （二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳 暗 花明，惊心动魄”等词的词意。 二、品读语句，体会情感 （一）找出文中描写少年顶碗的句子。 1． 默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表 演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失 败后的句子： “在一个大幅度转身的刹那间，那一 课件四、五屏的展 示，让学生在读中走进人 体感知，并对上节课内容 进行回顾。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚 持表演，最后获得成功的。 教学难点： 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：
1．自制生字新词卡片。 2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
教学过程 第一课时 一、课前谈话导入 一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印 象， 以至过去二十多年仍记忆犹新。 他那一夜的表 演， 为什么会使作者常常想起， 让我们一同回到上
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。