小学语文_部编版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思
荷叶圆圆一、教学目标：1. 认识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
二、教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、课前准备：课件、字词卡片、贴图。
四、教学过程：（一）、创设情境，导入新课。
1.同学们，今天老师给你们画了一幅图，看，这是什么？板书：荷叶。
2、同学们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色呢？绿绿的。
）荷叶圆圆的，绿绿的。
今天我们来学习《荷叶圆圆》。
板书请同学们看老师板书课题。
（强调圆字半包围结构，先写外后内再封口）（二）、初读课文，感知内容1、借助拼音读准字音，圈出不认识的字。
2、标出共有几个自然段。
（三）、检查生字词1、我会认生字（出示课件：生字）课文中的生字宝宝你都认识了吗？出示大屏幕(1）齐读(2）男女生分读。
（重点指导前鼻音和后鼻音的读法）（四）、学习课文研读2-5自然段。
刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧！1、荷花池里来了哪些小伙伴？他们有什么动作？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿（师板书）师：同学们你能说完整的一句话吗？（小伙伴有谁、谁、谁和谁，在第三个小伙伴和第四个小伙伴之间加上和字）2、师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶当做了什么呢？我们先来看看小水珠是怎么说的？好，请名学生读读小水珠说的话，其他同学认真听，想想老师提出的问题？生读理解课文出示课件：第二自然段：小水珠说：…………摇篮小水珠说：“荷叶是我的（）。
”荷叶是的摇篮。
（谁）把荷叶当作摇篮。
（谁）师：小水珠是怎样在荷叶上，哪个动作？（躺，板书），还眨着……出示课件：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。
”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？出示课件：停机坪同学看图片，这就是停机坪。
同学们为什么说荷叶是它的停机坪？小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演）出示课件：第四自然段：小青蛙说：……歌台小青蛙说：“荷叶是我的（）。
”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？出示课件：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞小鱼儿说：“荷叶是我的（）。
”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书）（五）、学写生字1、看看每个字在田字格里的位置。
2、寻找关键笔画。
3、重点指导。
朵：第二笔横折弯，没有钩；美：上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写大字：机：左右结构，先写木字旁，再写几。
五、板书设计荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去学情分析部编版教材继续选用《荷叶圆圆》这一课, 课文像一首充满童趣的诗歌, 内容也是孩子们喜爱的童话般的主人公:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
都是夏天随处可见的好朋友。
低年级的学生喜欢童话般的儿歌，这样的选材更贴近儿童生活,语言生动有趣,而且课文还配有精美的插图,能帮助学生更好的理解课文。
效果分析授课过程中读课文或回答问题采用指名、男女生比赛、整体等多种形式，生生参与，参与度高。
学生积极性高，课堂纪律较好。
通过评测练习和课堂回答问题所见，学生知识课文掌握较好。
《荷叶圆圆》是部编版一年级下册的一首散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。
“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。
“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
荷叶圆圆评测题一、根据拼音写汉字：huā duǒyún duǒěr duo měi lìměi hǎo（）（）（）（）（）yè piàn shù yèyè zi fēi jī（）（）（）（）二、照样子，写词语1、例：招手（招招手）弯腰（）点头（）摇头（）眨眼（）2、例：青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路青青的（）绿绿的（）弯弯的（）3、例：一朵（一朵朵)（一朵朵鲜花）（一朵朵美丽的鲜花）一片（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）三、读句子，选词的填序号（１）躺（２）立（３）蹲（４）躲Ａ小水珠（）在荷叶床上。
Ｂ小青蛙（）在荷叶上。
Ｃ小鱼（）在荷叶伞下。
Ｄ小蜻蜓（）在荷叶上。
四、把短句子变成长句子（１）小水珠眨着眼睛。
（亮晶晶）（２）小青蛙放声歌唱。
（呱呱地）（３）小鱼捧起水花。
（一朵朵）五、填空（１）荷叶是小水珠的（）。
（２）荷叶是小蜻蜓的（）。
（３）荷叶是小青蛙的（）。
（４）荷叶是小鱼儿的（）。
（５）荷叶是（）的（）。
六、照样子，写词写句子，再读一读1、例：笑（笑嘻嘻）亮（）圆（）绿（）冷（）红（）胖（）静（）香（）软（）2、例：很美很美的水花很美很美的（）很红很红的（）很（）很（）的雪花很（）很（）的（）3、例：小水珠像小宝宝一样躺在荷叶上。
小蜻蜓像（）一样（）在荷叶上。
《荷叶圆圆》教学反思荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。
所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先画一幅荷叶图，让学生看看是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。
课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
一、有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。
本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。
又回到课文中整体感知。
通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
同时采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。
让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。
如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。
”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。
”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。
但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。
还有，应再多给学生创造想象的空间。
虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
《荷叶圆圆》课标分析《语文课程标准》指出“ 阅读是学生个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
针对学生的情况循序渐进地指导朗读, 让学生从最初的“读准字音、读通课文” 到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵,琅琅上口。
”这一课以对话的形式呈现,比较适合朗读。
大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程中, 采用多种阅读形式, 培养学生的朗读能力, 初步感受阅读的乐趣。
在阅读中积累词语, 比如“ 圆圆的、绿绿的、亮晶晶” 等。
通过朗读这篇优美的课文, 激发学生对美丽的大自然的向往。
小学语文_13荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思
荷叶圆圆教学设计教学目标1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“美”字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
5.感受夏日荷塘之美，激发对大自然和美的向往。
教学重点1.认识“珠、摇”等12个字和身字旁1个偏旁，会写“美”字。
2.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
教学难点1.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。
2.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学过程一、说话导入1.同学们，每到夏天，池塘里的景色可美了，咱们一起去看看吧。
播放夏日荷塘美景图。
2.说话练习：你都看到了什么？你看到的荷叶是什么样的？指生读“荷叶圆圆的，绿绿的”，读出荷叶的特点。
3.句式训练：你能用这一句式说一说生活中的事物吗？出示：苹果_____，_____。
香蕉_____，_____。
4.齐读第一段，直接导入课题。
板书课题，齐读课题。
二、识字1.自读课文，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.出示带拼音词语，指生读，师正音。
3.出示不带拼音词语，指生读，小老师领读。
4.出示单个生字，生自读，开火车读；遇到不认识的字，或难记的字，交流识字方法。
三、学习课文（一）整体感知这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，它还吸引了好几个小伙伴呢，请大家大声朗读课文，思考荷叶都吸引来哪几个小伙伴，读完圈出小伙伴的名字，并标出自然段。
1.出示阅读要求。
2.对照自然段是否标对。
3.生汇报共找到哪几个小伙伴，师板书，齐读小伙伴名字。
（二）精读第2段小伙伴们是怎么跟荷叶一起玩的呢？看，小水珠来了。
1.出示小水珠部分，生自读，指生当小水珠读给大家听。
2.解读“躺”①小水珠是怎么躺在荷叶上的？你能做一下动作吗？其他同学也来做一做躺的动作。
小学语文_ 荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷叶圆圆》教学设计教材分析《荷叶圆圆》是部编版一年级语文下册第六单元的第二篇课文。
是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
教学目标1、认识“珠”“摇”等12个生字和身字旁一个偏旁，会写“亮”“美”等7个生字。
2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“蹲、躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情的朗读课，背诵课文，感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学重点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学难点能根据生活实际，运用多种方式初步了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
教学过程一、欣赏图片，直接导入1、今天老师给你们带来了一幅非常美丽的图片。
想不想看？出示荷叶图片。
2、今天我们就来学习一篇与荷叶有关的课文。
第十三课《荷叶圆圆》3、伸出你的小手指，和老师一起书写课题。
4、个别读课题，齐读课题。
二、借助图片，引导说话1、再走近一看，你看到了什么样的荷叶？引出“圆圆”和“绿绿”。
2、看这两个词，都是用两个相同的字组合在一起的。
这样的词就叫做叠词。
在课文中使用这样的叠词不仅读起来朗朗上口，听起来声声悦耳呢！指导朗读。
3、你能利用叠词来夸夸苹果和香蕉吗？三、初读课文，自主识字1、这样又圆又绿的荷叶你们喜欢吗？2、不仅你们喜欢，还有几位小朋友也喜欢。
是谁呢？有发现不着急。
我们把课本快速的翻到70页。
拿起课本，借助拼音。
把字音读准确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍，并找出那几位喜欢荷叶的小朋友，读完一遍合上课本做端正。
3、课文读完了。
找出喜欢荷叶的四位朋友。
4、瞧！他们都喜欢荷叶。
小学语文_部编版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思
荷叶圆圆一、教学目标：1. 认识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
二、教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、课前准备：课件、字词卡片、贴图。
四、教学过程：（一）、创设情境，导入新课。
1.同学们，今天老师给你们画了一幅图，看，这是什么？板书：荷叶。
2、同学们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色呢？绿绿的。
）荷叶圆圆的，绿绿的。
今天我们来学习《荷叶圆圆》。
板书请同学们看老师板书课题。
（强调圆字半包围结构，先写外后内再封口）（二）、初读课文，感知内容1、借助拼音读准字音，圈出不认识的字。
2、标出共有几个自然段。
（三）、检查生字词1、我会认生字（出示课件：生字）课文中的生字宝宝你都认识了吗？出示大屏幕(1）齐读(2）男女生分读。
（重点指导前鼻音和后鼻音的读法）（四）、学习课文研读2-5自然段。
刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧！1、荷花池里来了哪些小伙伴？他们有什么动作？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿（师板书）师：同学们你能说完整的一句话吗？（小伙伴有谁、谁、谁和谁，在第三个小伙伴和第四个小伙伴之间加上和字）2、师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶当做了什么呢？我们先来看看小水珠是怎么说的？好，请名学生读读小水珠说的话，其他同学认真听，想想老师提出的问题？生读理解课文出示课件：第二自然段：小水珠说：…………摇篮小水珠说：“荷叶是我的（）。
”荷叶是的摇篮。
（谁）把荷叶当作摇篮。
（谁）师：小水珠是怎样在荷叶上，哪个动作？（躺，板书），还眨着……出示课件：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。
”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？出示课件：停机坪同学看图片，这就是停机坪。
同学们为什么说荷叶是它的停机坪？小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演）出示课件：第四自然段：小青蛙说：……歌台小青蛙说：“荷叶是我的（）。
新部编人教版小学一年级下语文《13 荷叶圆圆》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编人教版小学一年级下语文《13 荷叶圆圆》优质课教学设计一、教材分析1.1 教材内容概述《荷叶圆圆》是小学一年级下语文课本中的一篇散文，通过描述荷叶在风中翩翩起舞的场景，展现了大自然的美丽和神奇。
全文用简单明了的语言描绘了荷叶圆润的外形和生动的动作，给予读者直观的感受。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够理解荷叶的形态特征，领会大自然之美。
•能力目标：培养学生观察、感知和表达的能力。
•情感目标：让学生热爱大自然，珍惜生活中的美好。
二、板书设计板书内容•主题：《荷叶圆圆》•关键词：荷叶、圆润、飘动、风中•图文展示：荷叶图片板书布置•将主题与关键词用大字体书写，强调重点内容；•图文展示采用贴图形式，让学生通过视觉印象深刻。
三、教学过程3.1 导入•利用图片、视频等媒介让学生感受荷叶在风中飘动的场景，激发学生的好奇心和兴趣。
3.2 阅读教材•通过师生共同朗读《荷叶圆圆》，帮助学生理解文中描述的荷叶形象。
3.3 分组讨论•将学生分成小组，让他们交流表达对荷叶的感受和理解，培养学生的团队合作和表达能力。
3.4 创设情境•在教室里模拟荷叶飘动的场景，让学生感受荷叶的神奇之美，激发学生对大自然的热爱和保护意识。
四、教学反思4.1 教学亮点•利用多媒体手段帮助学生直观理解荷叶的形态，增强学习效果；•设计情境化教学，让学生身临其境，感受大自然之美。
4.2 教学不足•部分学生对荷叶的形象理解有限，需要加强词汇讲解，引导学生深入理解文本；•教学过程中时间安排不够合理，下次教学需要更好地控制时间。
4.3 教学改进•加强词汇教学，注重培养学生的阅读理解能力；•合理安排教学时间，确保教学过程的连贯性和有效性。
通过对《荷叶圆圆》的优质课教学设计，能够有效提升学生的语文素养和艺术修养，激发学生对语文学习的兴趣和热爱，培养学生独立思考和表达能力，为学生德智体全面发展奠定基础。
以上是针对新部编人教版小学一年级下语文《13 荷叶圆圆》的优质课教学设计，希望能够为教师们的教学实践提供一定的参考和指导。
2024年部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册１３荷叶圆圆教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。
教学重点：理解朗读课文。
设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美？哪些邻居赞美荷叶？怎样赞美？为什么赞美？”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶？荷叶到底美在哪里？”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。
教学准备：课件、图片、卡片时间安排：一课时教学过程：一、复习旧知导入新课1.复习：认词卡2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆谈话：你们见过荷叶吗？荷叶是什么样子的？现在想看荷叶吗？让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看！（放课件荷塘）二、理解朗读1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗？荷花美吗？谁更美？作者为什么要赞美荷叶？2.放课件（范读）3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居？（出示小动物图片）4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的？为什么赞美？小水珠：摇篮躺亮晶晶小蜻蜓：停机坪立透明小青蛙：歌台蹲放声小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻5.分角色朗读课文6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。
三、播放动画加深理解四、拓展延伸突出主题1.思考：荷叶到底美在哪里？2.进行环保教育五、总结谈话。
板书设计（略）〖部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思第【2】篇〗教材理解：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。
是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
【人教部编版】一年级语文下册《荷叶圆圆》教学案例及反思
【人教部编版】一年级语文下册《荷叶圆圆》教学案例及反思《荷叶圆圆》教学案例及反思学习目标：1、科学知识与能力：能够重新认识“荷、蓝、台、摆、朋、友、油、还”等几个生字，可以写下“荷、友”，能够利用拼音恰当、流利地朗读课文，能够初步介绍课文内容，晓得荷叶就是大水珠的脊梁。
2、过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。
3、情感、态度、价值观：存有主动识字的心愿。
讨厌朗诵散文诗通常的《荷叶圆圆》，对荷叶、大水珠、蜻蜓等生物充满著兴趣，初步体会夏天的幸福，唤起学生对大自然和美的向往。
教学重难点：能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。
有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。
教学流程：一、创设情境，激发学习兴趣教师采用多媒体课件出具课题，学生齐读课题一遍，然后教师播放备有古典音乐的有关荷叶、荷叶池的图景可供学生观赏。
这样搞的目的就是通过设置情境引起学生的自学兴趣。
学生们看看得深入细致，局外著眼，很快便步入了课文情境。
二、感知课文内容，引导主动参与1、出具与课文有关内容的图片文字课件，教导师范念课文一遍。
学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音，从而使学生带着学习目标有目的地读书。
三、小组合作，独立自主识字1、教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。
而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。
2、小组自学生字的字音，并共同给生字组不好词。
3、小组所推荐一名代表上台汇报自学情况。
四、研读课文，感悟表达师：大朋友们，课文里向我们了解了大水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你讨厌哪一个呢？生：我讨厌小蜻蜓。
生：我讨厌大青蛙。
生：我讨厌小鱼儿。
师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。
待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
师：谁来介绍小水珠？生：荷叶圆圆的，绿绿的。
《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思（精选9篇）
《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思（精选9篇）《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思（精选9篇）《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思篇1教案背景：《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文。
本文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐，整篇文章轻松，活泼。
文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口。
其中，小动物们的对话也突出了夏天的特点，使小动物们热爱夏天这个季节，这的确是一篇深受学生喜爱的文章。
教案课题：《荷叶圆圆》(第二课时)教材分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。
课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。
文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。
12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。
针对课文的这些特点。
学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。
我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。
部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册１３荷叶圆圆教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册13荷叶圆圆教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入，创设情境1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。
”猜一猜，这是什么？（荷叶）2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题：要求把题目读得美美的。
3、导语：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）二、探究方法、自主识字1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。
评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。
3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。
赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。
自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？指名带读。
5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。
小学语文_部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷叶圆圆》教学设计【教学目标】1、认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字。
2、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
【教学重点】认识荷、珠等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
【教学准备】多媒体课件。
一、创设情境，导入新课1、今天，我们来学习第13课《荷叶圆圆》，齐读课题，声音真洪亮。
2、同学们，看！那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞。
有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。
3、这是一张怎样的荷叶？（评价：你关注了它的颜色、你看到了它的形状、你观察的可真仔细）4、哦，这是一片这圆圆的、绿绿的荷叶。
请你来读这句话。
（嗯，这荷叶真圆真绿啊！你很喜欢这片荷叶。
）我们一起读。
5、这样说话多有意思啊，你能象夸荷叶一样，夸夸这苹果吗？（看上去，好想咬一口；这个苹果真诱人）你能仿照这样的句式，再夸夸其他的事物吗？（爱吃香蕉的孩子；善于观察的孩子；真是个热爱生活的孩子）【过渡】这又圆又绿的荷叶还吸引了好多小伙伴呢，听，它们来了。
要听准字音，听懂句子哦！二、初读课文，整体感知1、你们听得可真认真，字音听准了吗？下面自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（你们的读书声渐渐变小，原来是课文读完了）2、字音读准了吗？请你读，读的同学先读红色拼音，再读词语。
像这样。
请你当小老师领读。
3、同学们猜猜看，这是什么字？学习【晶】我们可以说亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的什么呢？请你。
我们一起来读读。
4、我们可以说透明的？请你读这个词。
孩子们，看这雄鹰展翅图，你想到了哪个字？发挥你的想象，结合图片，如何记住这个字？5、学习【膀】6、【唱】这个词会读吗？看着这幅图片，能组词，并说一句话吗？（真了不起）7、这是什么？朵这个字特别有意思，课文中出现了一个跟它部件相同的另一个字——机。
一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思（精选5篇）
一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思1这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：1.要注重培养学生有感情朗读的能力。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。
就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。
没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。
使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。
课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。
2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。
课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。
如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。
3.要重视课堂生成性资源的利用。
在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。
一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思2根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。