《生活处处有哲学》教学反思
《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案第一篇：《生活处处有哲学》教学案《生活处处有哲学》教学案（新人教必修4）【学习目标】知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【前预习自主探究】一哲学就在我们身边（一）请同学们阅读本第4页虚框，思考：用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读本第4—页，思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页，思考：从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
高中政治生活处处有哲学：教案解析
高中政治生活处处有哲学：教案解析随着社会的不断进步和发展，人们越来越注重思想和文化的提升。
在这种情况下，哲学作为一门重要的学科渐渐成为许多高中政治课程中的重头戏。
教育工作者也开始意识到，哲学可以为学生们的成长和思考提供宝贵的资源。
因此，在政治教学中融入哲学内容，不仅可以表现出教师的高超教学技能，而且对于学生的个性发展和思维能力的培养也有着重要的作用。
本文将围绕“高中政治生活处处有哲学：教案解析”这一主题，从政治教学和哲学研究两方面，深入探讨和解析高中政治课程中如何融入哲学思想，以及如何巧妙地将哲学内容与政治知识相结合，为学生带来更加优秀和全面的教育体验。
一、从哲学的角度出发，深入探讨政治教学的意义哲学作为一门专门研究思维和形态的学科，具有相当的独立性和普遍性。
在现代社会中，哲学研究的范围已经不局限于学术领域，而是涉及到社会各个领域和方面。
因此，政治教育作为一门高度融合性的学科，在哲学的影响下得以更好的发展和提升。
1.哲学思想的介入，拓展了政治教育的学科范围和内涵哲学作为人类自我认识的一门学科，它的思想体系是融合了世界观、价值观、生命观、人文精神和生态观等多方面的复合性理论。
在政治教学中，探讨哲学思想的实际意义和现实价值，能够为学生带来源源不断的学术新鲜感和启迪性的思考。
2.哲学思想的融合，丰富了政治教育的内容和形式哲学作为广泛、开阔的思辨领域，与政治教育的交叉融合，为政治教育课程注入了更加丰富和多元的内容和形式，使得政治教育更加灵活和有趣味性，也为学生们的人生观和价值观带来更加深刻、精彩的影响。
二、政治教学如何融入哲学思想，促进学生的个性化发展和思维能力的培养在实际的教学活动中，要真正做到“高中政治生活处处有哲学”，就需要教师们在课程内容和教学方法的选择上更加注意，让学生们真正感受到哲学思想的氛围和魅力。
1.重视课程设计的创新性和现实性哲学思想是源远流长的，但要打造独具创意的政治教学课程，就需要教师们了解学生们的学习和思考习惯，结合政治教育的实际情况，开展更加有针对性的教学活动。
生活处处有哲学集体备课教案
生活处处有哲学集体备课教案一、教学目标：1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，培养他们发现和思考问题的能力。
2. 引导学生学会用哲学的视角看待生活，提高他们的思维品质。
3. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展。
二、教学内容：1. 哲学与生活的关系：让学生了解哲学源于生活，又高于生活，哲学为生活提供世界观和方法论的指导。
2. 生活中的哲学问题：让学生通过举例分析，了解生活中的哲学问题，如生死、道德、自由等。
3. 哲学的思考方法：引导学生学会用哲学的方法思考问题，如批判性思维、逻辑推理等。
4. 哲学在生活中的应用：让学生学会将哲学知识运用到生活中，解决实际问题。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过生活中的案例，引导学生发现和思考哲学问题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生运用哲学方法思考问题。
4. 实践教学法：让学生在日常生活中运用哲学知识，解决实际问题。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过生活中的实例，引发学生对哲学的思考，导入新课。
2. 讲解：教师讲解哲学与生活的关系，生活中的哲学问题，以及哲学的思考方法。
3. 案例分析：教师呈现生活中的案例，引导学生分组讨论，分析案例中的哲学问题。
4. 实践环节：让学生结合自己的生活实际，运用哲学知识解决问题。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生提交的作业，评价他们对课堂内容的理解和运用能力。
3. 实践报告：评价学生在实践活动中的表现，以及他们解决问题的能力。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。
六、教学资源：1. 教材：《生活处处有哲学》2. 案例库：收集各类生活中的哲学案例3. 网络资源：哲学相关网站、论坛、文章等4. 视听资料：哲学讲座、纪录片等5. 实践场地：学校、社区等七、教学环境：2. 网络：保证网络畅通，方便查找和分享资源3. 实践场地：提供安全的实践环境，便于学生开展实践活动八、教学时间：1. 课堂授课：每课时45分钟，共10课时2. 课后实践：每课时预留15分钟，供学生开展实践活动九、教学效果评估：1. 学生满意度：通过问卷调查，了解学生对课堂教学的满意度2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和考试，评估学生对知识的掌握程度3. 实践能力：通过实践活动报告，评估学生的实践能力和解决问题的能力4. 综合素质：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的综合素质十、教学反思：1. 教师应不断更新教学内容，关注生活中的新现象和热点问题，使教学内容与时俱进。
生活处处有哲学教案新
生活处处有哲学教案新一、教案概述本教案旨在引导学生发现生活中的哲学智慧，培养学生的哲学思维能力。
通过分析生活中的实例，让学生了解哲学的基本概念和思考方法，从而能够用哲学的视角看待生活中的问题。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解哲学的基本概念，理解哲学的起源和发展历程。
2. 能力目标：培养学生运用哲学思维分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对哲学的兴趣，培养学生的独立思考和批判精神。
三、教学内容1. 哲学的定义与起源：介绍哲学的基本概念，探讨哲学的起源和发展历程。
2. 生活中的哲学实例分析：通过分析生活中的实例，引导学生发现哲学的智慧。
3. 哲学思维方法：介绍哲学的基本思考方法，如辩证法、归纳法、演绎法等。
4. 哲学在生活中的应用：探讨哲学在生活中的实际应用，如道德判断、价值选择等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学实例，引导学生深入理解哲学的智慧。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的独立思考和批判精神。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 哲学论文：评估学生的哲学论文，考察学生对哲学知识的掌握和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、沟通能力等。
4. 期中期末考试：设置有关哲学的知识点，检验学生的学习效果。
六、教学活动设计1. 导入：通过播放一段关于哲学在日常生活中的应用的视频，引发学生对哲学的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 主体环节：分别从道德、伦理、政治、美学等角度选取生活中的实例，引导学生运用哲学知识进行分析。
七、教学资源1. 视频资料：收集关于哲学在日常生活中的应用的视频，用于课堂导入。
2. 案例素材：整理与生活相关的哲学案例，用于课堂分析。
3. 哲学论文模板：提供一份哲学论文的模板，方便学生进行论文写作。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍哲学的基本概念、原理和方法。
《生活处处有哲学》教学设计
生活处处有哲学教学设计一、教学背景和目标•教学背景：哲学是人类思考生命、存在和价值的学科，有助于培养学生的思维能力和人文素养。
通过将哲学融入日常生活，可以使学生更好地理解哲学的实际意义和应用。
•教学目标：1.培养学生对哲学的兴趣和重要性的认识。
2.通过探索生活中的哲学问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.提升学生的人文素养和道德观念，培养他们的价值观和人生态度。
二、教学内容和方法•教学内容：1.哲学的定义和基本概念介绍。
2.生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
3.哲学与生活的联系，如哲学对人生、工作和人际关系的影响等。
•教学方法：1.授课讲解：通过简明扼要的讲解介绍哲学的定义和基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨生活中的哲学问题，有助于培养学生的批判性思维和合作精神。
3.观察实践：引导学生通过观察生活中的现象，发现其中的哲学意义，并形成思考和表达的习惯。
4.个人写作：鼓励学生进行个人思考和反思，通过写作来表达他们对哲学问题的理解和观点。
5.资源探索：引导学生利用图书馆和互联网等资源，深入了解哲学的相关内容，拓宽他们的学习视野。
三、教学步骤1.导入：（10分钟）–介绍哲学的定义和基本概念。
–引发学生对哲学的兴趣，探讨哲学在生活中的应用价值。
2.小组讨论：（20分钟）–将学生分成小组，每个小组讨论一个生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
–每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果和结论。
–教师引导并提问，帮助学生进行思维的拓展和扩大讨论。
3.观察实践：（15分钟）–引导学生通过观察生活中的现象，尝试发现其中的哲学意义。
–学生以小组为单位，选择一个具体的实例进行观察和分析。
–每个小组向全班汇报他们的观察结果和对于哲学意义的理解。
4.个人写作：（15分钟）–要求学生根据自己的观察和思考，进行个人写作。
–学生可以选择一个生活中的哲学问题，阐述自己的观点和理解。
《生活处处有哲学》教案
《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》教案1教学目标学问目标：1.哲学才智生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人才智、使人聪慧的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇妙，它就在我们四周的生活和实践中。
力气目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力气。
2.通过学习，使同学初步具有用理性和才智的眼光熟识自然、社会和人生的变化和进展的力气。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使同学宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。
2.使同学认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地熟识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【老师】一谈到哲学大家可能都会觉得很奇妙，特殊的浅显。
真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。
(播放视频:司马光砸缸)【老师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想特别妙方法，有的人则无计可施?【同学】由于他们有自己独特的思维方式。
【老师】对。
在我们生活中假如学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。
我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。
所以是一门让人变才智的学科。
下面就让我们开启这段才智之旅吧。
【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【老师】看教材第4页内容，思考孔子为何不情愿与弟子交换?他的才智是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。
然后小组沟通，最终形成书面材料，到讲台呈现。
【板书】一、哲学就在我们身边【老师点拨】刚才这两个小组的结论都特殊好，都指出了孔子的才智不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经受中的提炼形成的。
哲学的才智产生于人类的实践活动。
高中思想政治_《生活处处有哲学》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活处处有哲学》教学设计一、课标要求1．思考日常生活富有哲理的事例2．感悟哲学能开启人的智慧。
二、教学目标【知识与能力】：1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
【过程与方法】：通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、教学重难点【教学重点】：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】：哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。
四、教学过程故事导入：师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。
生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。
设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。
生2：答略。
师总结：面对同样的问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。
有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。
问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。
而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。
今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。
多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。
第一组：学生回答略。
第二组：学生回答略。
第三组：学生回答略。
一步一步成长为哲学思想者——落实《生活处处有哲学》教案教学策略
一步一步成长为哲学思想者——落实《生活处处有哲学》教案教学策略。
第一步：从生活入手“生活处处有哲学”，这是我们教学策略的核心理念。
我们希望学生在日常的人际交往、学习、生活中，能够感知到哲学思想的存在。
因此，我们教学的第一步便是从学生的日常生活入手。
例如，我们会运用一些互动教学，比如说放上一张照片或一段视频，让学生通过自己的感受和体验来发表自己的见解。
这不仅有利于学生的思维发展，同时也能够抓住他们的兴趣，使得教学变得更为生动有趣。
第二步：打开哲学思维在生活中，有很多事情是可以发散思考的，而哲学思维的核心就是发散。
在这个环节中，我们会给学生展示一些案例或是哲学故事，并引导学生围绕着这个问题，进行多方面的思考，从而打开他们的哲学思维。
比如说，我们可以让学生围绕着“爱情是什么”这个问题展开思考，从不同的角度和层面来体验和思考。
而这些体验和思考，将会帮助学生突破原有的思维模式，更好地理解和掌握哲学思想。
第三步：理性判断和应用哲学思维的另一个重要特征就是理性判断。
在整个教学过程中，我们也会给学生提供一些哲学论文、文章和资料，帮助他们建立起对哲学思想的理论认识。
在学习的过程中，我们还会引导学生形成自己的思想观点，并通过一些应用的例子来实践和巩固这些观点。
比如说，我们可以通过生活案例和情境演练，让学生巩固这些哲学思想，并在生活中得以更好地应用。
通过以上三个阶段的教学，我们希望能够帮助每个学生逐步成长为哲学思想者，通过对生活的感悟和思考，学会运用理性判断分析和应用哲学思想。
这不仅是一种哲学上的思考和探索，同时也更加符合我们现代化教学的需求，帮助学生更好地适应社会和未来生活的需要。
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《生活处处有哲学》教学反思
《生活处处有哲学》教学反思
是高中政治教学的第四模块《生活与哲学》的第一课。
课本知识点不多，但作为哲学教学的开始，是非常重要的一节课。
能不能让同学们对哲学的特点有较清晰的认知，能否对哲学产生浓厚的兴趣，是本课的重点，也是哲学教学成功的开始。
感受哲学是本课的基调，让学生切实感受到哲学智慧就在我们身边，并对我们的人生起着重要的指导作用，只不过“百姓日用而不知”。
引领同学们追随哲学家的脚步去思考哲学问题，去探究宇宙、人生。
为此我做了这样的教学设计
1、探究哲学在哪里，哲学从哪来
设计提问：老师去参加调教比赛，结果课上的不成功，老师心情很沮丧，你能开导一下老师吗？
学生在回答问题时总会从自己的切身体会、人生经验来开导老师。
问题设置能激发学生思考，而且要帮助自己的老师，学生们也非常乐意发言。
通过学生的的发言来引发学生思考下一个问题：为什么同学们总是从自己的切身体会和人生经验出发来帮助老师呢？如果叫一个打鱼的人、种田的人、、、他们又会如何开导别人呢？最后展示众多格言警句看看都是谁的经验？这些经验智慧从哪来？由此很容易引出
哲学的智慧产生于人类的实践活动。
除了实践哲学的产生还离不开思考与追问，那么就带领学生追随哲学家的脚步去思考与追问。
这里我设计了三个层次
①惊讶是哲学情绪，是哲学的开端，哲学从仰望星空开始。
那么我们就来仰望星空，来体验惊讶与好奇，从而引发同学们开始哲学思考。
播放视频：《星球大小的尺度》
②收回我们惊讶好奇的眼神再来观察我们的生活，请大家继续保持好奇与惊讶。
我们身边也有些爱思考，善于思考的人。
设置情景：用庄子的《山木》引发同学们对材与不材的思考
③最后让我们保持一颗童贞的心，像哲学家那样思考和追问。
体验怎样从熟知到真知的过程。
我设计了对一朵花的追问，引出哲学探讨的一系列问题：一般与个别、共性与个性、现象与本质，理想与现实、主体与客体、感性认识与理性认识、人与世界的关系。
经历了这样一个奇妙的思想之旅，同学们能真切的感受到哲学思考的特点、感受到哲学是从哪来的。
哲学源于对实践的追问与思考我觉得是本课的一个难点，弄不好会流于表现和形式。
让学生觉得哲学很简单，或者哲学太深奥，又或者哲学太玄不可思议。
经过上述的步步为营、层层深入的追问与思考，让学生亲身体验，从而突破
难点。
2、探究哲学的作用。
哲学到哪去的问题
体验了哲学思考的玄妙，但有人会问我整天思考这样的问题有什么意义呢？这个问题的解决我也是设计了三个层次：
①由哲学故事引入，因故事中有哲学家给学生的测试问题，所以让学生也参与到故事的完成中，展现学生的思考，共同体验哲学智慧，并结合学生刚刚学过的《文化生活》知识，体会哲学智慧的作用。
②设计生活中人人可能遇到的问题，同时又是社会中大家热议的问题：“刘翔该不该退役的事件”，引导学生展示自己的人生哲学。
从而感受生活中人人都在有意无意的运用哲学思想指导自己的人生，只不过百姓日用而不知。
③最后从每个学生自身来看哲学的作用，——与霍金比一比谁更幸福。
看霍金的人生观对他的作用。
经过三个层次的递进，学生感受到哲学在指导人生中的作用和意义。
3、最后谈到哲学对一个国家民族的重要意义时，我与其他老师们产生了分歧。
作为公开课，我觉得哲学的作用讲到它对人生的指导意义就完成了这节课的要求，再讲对一个国家民族的重要作用，逻辑上显得有点累赘，而其他老师建议我还是要讲。
那么如何处理才能不显得臃肿，又无画蛇添足之嫌呢？这让我着实费了一番心思：因而就有了“对学生
的寄语”这样的设计，其内容虽在本课知识目标之外，但大家会觉得又是对学生的合理要求，又在情理之中了。
准备一堂公开课花费了很多精力和时间，自己觉得确实很辛苦，不过有付出真的是有收获。
通过这堂课，我发现以前觉得很好的教学设计其实还是有很大的改进空间，的确是没有最好，只有更好！下面我就来谈谈我的体会和思考。
首先，如何用哲学方法教哲学？对于哲学教学我有很多思考，在教学过程中我意识到不能把哲学当成是一种知识来向学生传授，而要注重让学生形成哲学思维，展开哲学思考，所以我的课的方向设定为老师与学生们一起体会、感悟哲学，共同探究世界的奥秘。
同学们很喜欢我的课，我自己也有点儿沾沾自喜。
可通过这节公开课的的思考和打磨，我有了一个更清晰的思路。
本课的内容：哲学产生于人类的实践活动、源于人们对实践的追问和反思。
既然这样，我们后面的哲学教学与学习是不是可以遵循这样的基本思路进行？那就是与同学们共同在实践中寻找，在追问与反思中感悟。
让同学们在实践中体验，在追问和反思中思考，从而经历哲学探究的整个过程。
这样是不是更能体现哲学教学与学习的特点呢？
其次，生要学会做加法也要学会做减法，老师的教学也是一样。
以前这部分内容一般都要用将近两节课的时间才能完成，为了上好这次公开课，对以前的备课我做了大规模的裁减。
这个过程是比较痛苦的。
备课时收集了大量的素材、
补充了大量的内容。
总觉得这个也要讲，那个也要谈，或者这个材料有意思，那个也不错，都舍不得丢。
好为人师，大概是每个老师的通病吧！所以平时上哲学课时把课备得很臃肿，显得很华丽，课上的也挺热闹，学生觉得有意思，老师也自以为得意。
现在想来实际上是华而不实。
教学过程成了只要能引起学生兴趣的、我喜欢的，我想讲的就都带进课堂。
而没能更好的为学生服务，更好的为提高课堂教学效率服务。
所以老师备课时要做加法更要做好减法！
再次，从善如流，三人行必有我师！备好课后，我把课件和自己的设计给几位同事看，他们给了我不少帮助，从错别字的纠正、到教具的使用，从细节处理到材料的取舍都给了我很多建议。
所谓旁观者清、当局者迷。
只要你愿意倾听，总会听到对你有帮助的真知灼见。
即使对方的能力、经验不如你，或者并不懂得你的专业。
平时我总是会给别人提出些建议，从教很多年了，变得有点自以为是。
经过这次同课异构活动，又让我深深地体会到，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，要学会利用身边丰富的资源。
最后，在备课过程中时常会有有力不从心的时候，对于海量的信息如何取舍，如何恰如其分的使用身边的资源，这取决于自己的专业功底。
给学生讲哲学，老师自己对哲学的认知与理解，对哲学问题的感悟与思考水平成为对教学效果最大的制约因素。
老师自己是不是常常对自己及人类实践成
果进行反思与追问？是不是努力吸取人类哲学思考的成果？老师不一定要成为哲学家，但一定要成为善于观察与思考的人，要不断补充能量，提高自己的哲学修养，否则很容易在课堂上堆砌材料，而不能很好地利用它们达到较好的教学目标，提高教学的有效性。
要让学生成为善于思考，有能力思考的人，从而提高学生的哲学思维能力，而不仅仅是记忆和背诵哲学观点，刻板的掌握答题模式。
老师自己首先要成为善于思考有哲学思维能力的人。
另外，老师自己的为人处事和人生态度也成为教育的重要资源，所以老师要不断掌握更多的知识丰富自己，不断思考提高自己的能力，还要不断修身养性，形成自己正确的人生观价值观。
总之，学无止境，活到老要学到老。
作为老师尤其要这样要求自己！。