消除与经典的隔膜教学文案
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(教案)
4.通过对作品的语言、情节、人物等方面的品味，培养学生的文学鉴赏能力。
5.鼓励学生发表对作品的理解和感悟，提高学生的口头表达和写作能力。
6.比较阅读《朝花夕拾》与其他名著，激发学生对文学的兴趣，拓宽阅读视野。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对中国现代文学名著的阅读兴趣，增强对民族文化的认同感。
2.培养学生的批判性思维，通过对《朝花夕拾》的深入分析，学会思考社会现象，提高解决问题的能力。
3.强化语言表达能力，让学生在学习过程中积累丰富的词汇和表达方式，提高写作技巧。
4.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从文本中感受鲁迅先生的艺术风格，学会欣赏文学作品的美。
5.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、分享心得，促进学生间的交流与合作，共同提升文学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解鲁迅先生的生平及创作背景，认识《朝花夕拾》的文学价值。
-通过讲解鲁迅先生的生活经历，让学生了解其成为文学家的重要历程。
-强调《朝花夕拾》作为现代文学名著的地位，及其在文学史上的贡献。
-精读经典篇目，分析鲁迅先生对社会现实的关注和对人性的探讨。
-对《狗·猫·鼠》等篇目进行细致解读，探讨鲁迅先生对社会现象的深刻洞察。
在课程总结时，我发现学生们对本节课的教学内容掌握得还不错，但仍有一些疑问。为此，我决定在课后设置答疑时间，鼓励学生们提出问题，并及时给予解答。
1.加强对鲁迅先生生平和创作背景的讲解，让学生们更好地理解其作品。
2.在分析作品时，注重引导学生们深入挖掘社会意义，提高他们的批判性思维能力。
3.多组织写作练习，逐步提升学生们的写作水平，特别是对鲁迅先生写作手法的模仿和运用。
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜——七年级上册语文教案
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1.学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。
2.了解作品诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。
3.在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考。
4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重难点】1.教学重点：指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2.教学难点：引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高阅读全书的能力。
【课前准备】教学多媒体课件，有关《朝花夕拾》的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，名著导入教师：同学们，你们知道这副对联吗？这幅对联是关于谁的呢？（出示课件2）上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。
鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中以小说、杂文为主，今天我们就来学习他的散文集——《朝花夕拾》。
二、知识备查，了解名著1.走近作者(教师讲解，学生记录。
)预设：（出示课件4、5）鲁迅，文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化的发展具有重大影响，蜚声世界文坛。
代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
生平简介：1881年，出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才。
1918年，5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。
1923年，发表第一部小说集《呐喊》，作《娜拉走后怎样》演讲。
1926年，作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难期间笔耕不辍。
1936年，最后的创新之作《故事新编》出版。
同年10月病逝上海。
初中七年级语文上册名著导读 《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》教学设计
部编版语文七年级上册第三单元名著阅读《<朝花夕拾>：消除与经典的隔膜》教学设计【教学目标】1.通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》的内容和主题。
2.引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。
引领学生提高阅读全书的能力。
3.理解《朝花夕拾》的写作特色。
4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重点】1.通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》的内容和主题。
2.引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。
引领学生提高阅读全书的能力。
3.理解《朝花夕拾》的写作特色。
【教学难点】引导学生学习分析人物的方法，理解作品中的主要人物形象。
引领学生提高阅读全书的能力。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入读鲁迅先生的书就像品一杯淡雅的茶，品尝后感觉味道浓郁香醇。
认真阅读，仔细品味，会有很多收获。
今天，让我们共同阅读《朝花夕拾》这本散文集，与同学分享读书的收获。
二、合作探究1、题目解说1926年2月至11月鲁迅以《旧事重提》为总题目，写了十篇散文，相继发表在《莽原》期刊上。
1927年5月编订成书时，改名为《朝花夕拾》，并作了《小引》，7月又写了《后记》。
“朝”表示早上的意思，“夕”表示晚上的意思。
《朝花夕拾》书名含义是：“早晨的花晚上拾起”，意即“从记忆中抄出来的意思”（鲁迅语）。
是鲁迅以回忆童年和青少年时期生活的一部散文集。
2、创作背景1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”（国民党反动文人）的流言攻击和排挤。
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造震惊中外的“三·一八”惨案。
鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”（鲁迅语），只能借文字回忆旧时的美好事物，来寄托一丝安慰，排解内心苦闷。
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案这个教案的核心问题：如何让学生从名著导读《朝花夕拾》的阅读中消除与经典的隔膜？一、引言（约200字）名著导读是现代教育中不可或缺的一部分，它通过概括和重点提炼名著内容，为学生提供了更易读、更的方式来接触经典文学作品。
然而，在使用名著导读教材时，我们常常发现学生对于经典文学作品产生了隔膜，他们难以真正理解、感受其中所蕴含的丰富文化和情感内涵。
本文将以中括号内的内容为主题，探讨如何通过《朝花夕拾》这部名著导读教材让学生消除与经典的隔膜。
二、认识隔膜（约500字）隔膜是指学生与经典文学作品产生的距离感，他们往往难以从作品中获得真正的阅读和情感体验。
造成这种隔膜的原因有很多，其中教学方法不当、学生缺乏基础知识和对作品的自主阅读等是主要因素。
我们要认识隔膜问题的严峻性和影响，并找出有效的解决方法。
三、认识名著导读《朝花夕拾》（约500字）《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了35篇作品。
这本名著导读教材通过对鲁迅先生作品的提炼和概括，以及注释和导读，使学生能够更好地理解、欣赏和感受鲁迅的写作风格和思想内涵。
对于学生而言，《朝花夕拾》是一本较易读的名著导读教材，但他们往往难以从中获得更深层次的意义和共鸣。
因此，如何引导学生消除与经典的隔膜，助力他们真正汲取鲁迅先生的思想精髓，是本文的重要目标。
四、培养主动阅读和思考的能力（约1000字）1. 通过导读和注释，激发学生的兴趣。
引导学生先通读全文，再注重细读，理解和感受鲁迅先生文章的背景、内涵和情感。
同时鼓励学生自主提出问题，激发他们的思考能力。
2. 引导学生从不同角度审视作品。
通过引导学生关注人物情感、社会背景、时代精神等方面的内容，帮助他们理解和分析鲁迅先生文章的意义和价值所在。
3. 培养学生的批判思维能力。
鼓励学生对作品进行评价和批判，寻找其中的局限性和价值，帮助他们思考作品对当代社会和个人的影响。
五、构建情感共鸣和情感体验（约1000字）1. 创设情境，提高学生对作品的情感共鸣。
《《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜》教学设计1
《《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜》教学设计教学目标：知识与技能：1．指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2．了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
过程与方法：1．了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
2．在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
情感态度与价值观：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
教学重点：1．培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
2．教会学生一些阅读的方法。
教学难点：指导学生提高读整本书的能力，对重要的作品作深入的了解。
教学课时：1课时教学步骤：一、导引1、鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。
可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。
的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。
2、读经典作品（1）丰富我们的人生感受和经验。
（2）帮助我们思考许多人生问题。
（3）有利于文化积累，让自己的思想与大师们连网接轨。
（4）可以涵养情性，启迪人生。
3、鲁迅及其代表作鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家、革命家。
小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》等16部。
第一篇白话小说是《狂人日记》。
二、名著导读《朝花夕拾》（一）《朝花夕拾》目录狗·猫·鼠阿长和山海经二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农（二）《朝花夕拾》的主要内容1．童年的温馨，充满趣味的童心世界①《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……”②《狗·猫·鼠》（喜欢小动物）③《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。
消除与经典的隔膜
消除与经典的隔膜(教案)一、导入：似乎大家天生对经典文学作品和他们的作者有一种敬畏之情。
比如鲁迅。
中学语文课本中出现频率极高。
鲁迅先生在《秋夜》中写到：“我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。
”名句。
有人模仿“教室前面有两张板凳，一张是方板凳，另外一张也是方板凳”老师评语：“啰嗦”。
诸如此类的例子让很多人觉得这些作者不是常人，敬，而远之。
二、今天老师带你们一起重新阅读鲁迅先生的经典作品：《朝花夕拾》，望能够帮助同学消除和经典之间的隔阂。
三、找出对鲁迅的生活有所叙述的篇目，填入以下表格中：童年、少年、青年四、从中我们可以看出题目的意思《朝花夕拾》题目的含义：早晨的花落下，傍晚拾起。
早年生活的一些片段，作者把它记录下来。
这是一本回忆性散文集。
四、小结讨论1、学生最喜欢的篇目、桥段：《从百草园到三味书屋》百草园那段。
《阿长和山海经》有趣、共鸣、向往、写得生动——鲁迅小时候和我们一样,这些大文豪在某些方面也是寻常人。
其实他到老也有很多观点和你们一样：关于不要束缚儿童天性等。
（《五猖会》中到现在都不能理解，他已和父亲一样是成人了，依然不能理解，其实就是不认同。
2、最不喜欢的篇目、桥段：《无常》《五猖会》《二十四孝图》《父亲的病》小结：不喜欢的理由有看不懂、不理解、内容反感3、特别讨论《父亲的病》。
位于榜首的是《父亲的病》，有人看不懂,有人不理解,有人反感里面的内容有同学问：我为什么么一直叫父亲，让他死得不安？明确：衍太太让我这样做的。
让学生读对话，注意标点，揣摩人物的语气。
我为什么听她的话，她的态度这么强硬?她精通礼节。
畏惧的不是衍太太，而是“礼节”她占着“礼”，如果我违背礼节，就是不孝子。
作者在最后写这么一出，揭示了故乡当时的社会风气，封建礼教的不人性，和自己对它的不认同。
我为什么觉得这是我最大的错处？明确：他懊恼和自责没有让父亲安静地离去。
我是写作时才发现自己干扰了父亲平静地死亡吗？不是。
当当时他内心还在犹疑中。
名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教案)部编版七年级语文上册
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学目标1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。
2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。
3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。
教学重难点以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。
教学方法谈话法、讲授法、实践体验法教学过程一、课堂导入（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。
）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。
问题1:平时喜欢读些什么书？选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。
PPT出示：网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》漫画：《知音漫客》恐怖悬疑：《十宗罪》经典名著：《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。
）问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。
（PPT展示课前调查结果。
）问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。
）小结：从我们刚刚的调查可以发现，同学们在阅读经典名著上确实存在问题，由于同学们年纪还太小，视野、经历、见识有限，无法和经典深层次地交流，很多因素造成了我们现在一提起读经典，读名著就头大。
但是正因为经典经过时间的沉淀，岁月的磨砺，他能给我们的是当下流行的“文化快餐”所不能给予的智慧与力量。
七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案新人教版
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《朝花夕拾》的兴趣，激发其探索经典文学作品的欲望。
过程：
开场提问：“你们听说过《朝花夕拾》吗？它与我们现代生活有什么联系？”
强调通过阅读经典文学作品，可以提升个人的文学素养和思考能力。
布置课后作业：要求学生选择一篇《朝花夕拾》中的散文，写一篇不少于500字的读后感，以加深对作品的理解和感悟。
学生学习效果
1.理解并掌握《朝花夕拾》中鲁迅先生的文学风格、语言特色及其反映的社会现实，提高文学鉴赏能力。
学生能够识别并分析鲁迅先生在《朝花夕拾》中运用的讽刺、幽默、抒情等手法，理解作品中的深层含义，从而提升对中国现代文学作品的鉴赏水平。
1.教学方法选择：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入阅读《朝花夕拾》文本，通过案例研究分析鲁迅先生的文学手法和作品主题。
2.教学活动设计：开展小组合作讨论，鼓励学生扮演作品中的角色，进行情景再现，增强对文本的理解和感受；设计文学鉴赏小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习鲁迅先生的文学语言和风格。
答案示例：在《二十四孝图》中，鲁迅批判了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了传统文化中的糟粕。
题型三：分析《朝花夕拾》中的人物形象。
答案示例：在《阿长与<山海经>》中，鲁迅描绘了长妈妈的形象，展现了她的善良、朴实和迷信的一面。
题型四：探讨《朝花夕拾》中鲁迅对童年的回忆。
答案示例：《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅回忆了童年时代的快乐时光，表达了对美好生活的向往。
2.认识到鲁迅先生及其作品在中国文学史上的地位，增强文化自信。
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜教学设计
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜教学设计教学目标：1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。
2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。
教学重点：1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。
2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。
教学难点：理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。
一、导入同学们，这个月，大家读了鲁迅先生的《朝花夕拾》。
放假回家，在你和父母交流时，说起此书，父母非常感兴趣。
你能用简短的语言介绍一下这本书吗？示例：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集，作者是文学家、思想家、革命家鲁迅。
《朝花夕拾》意思是早上的花虽然已凋谢,但在黄昏时仍能拾起来。
这本书也称为“回忆的记事”，前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景；后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
二、消除隔膜、走进小鲁迅（青少年时的鲁迅）父母听了你的介绍，对这本书产生了兴趣，想继续了解，问到：青少年时候的鲁迅是什么样子的？于是，你拿出在学校制作的小鲁迅资料卡，向他们介绍。
介绍完毕，你的父母说：“在我的印象中，鲁迅的作品让人很难读懂，听了你的介绍。
觉得青少年时候的小鲁迅很亲切，迫不及待想了解关于小鲁迅的更多故事”请你从以下三个主题中任选一个向你的父母讲解。
请大家拿出日记本，《朝花夕拾》，在现有的基础上，稍作完善，准备2分钟。
（日记留《朝花夕拾》专题写作，学生展示）1爱玩的小鲁迅2好学的小鲁迅3小鲁迅印象深刻的人父母感叹到：小鲁迅喜爱关心爱护他的长妈妈，公正无私大的无常，尊敬他的老师寿镜吾先生和藤野先生，他还有志同道合的朋友范爱农。
像极了我们每一个人的童年。
小鲁迅是贪玩的，调皮的，但同时也是好学的，还能公派去日本留学。
他当时多么优秀啊！去了日本之后，他为什么选择学医又弃医从文了呢？示例：因为童年的个人经历，父亲生病，家庭败落，又被两个庸医耽误病情，所以他立志学医。
【统编版】七年级上册语文《名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜》优质课堂教案
【统编版】七年级上册语文《名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜》优质课堂教案一. 教材分析《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，是中国现代文学的经典之作。
本节课将通过对该书的阅读与讨论，使学生更好地理解经典文学作品，消除与经典之间的隔膜。
教材内容丰富，包括了对作者鲁迅的介绍、对作品主题的探讨、对文中人物的分析等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，但对于经典文学作品的理解和欣赏能力仍有待提高。
他们在阅读过程中可能会遇到一些困难和障碍，如文言文的阅读、文中的一些历史背景和文化知识的了解等。
三. 教学目标1.了解作者鲁迅的生平和作品《朝花夕拾》的背景。
2.能够理解并欣赏《朝花夕拾》中的经典文学作品。
3.能够分析和讨论作品中的主题和人物。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读《朝花夕拾》，了解作者鲁迅的生平和作品背景，理解并欣赏经典文学作品。
2.难点：分析和讨论作品中的主题和人物，消除与经典之间的隔膜。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与阅读和讨论，提高他们的阅读理解和欣赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：《朝花夕拾》的文本、作者鲁迅的生平介绍、相关的历史背景和文化知识等。
2.学生准备：阅读《朝花夕拾》的文本，了解作者鲁迅的生平。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾《朝花夕拾》的阅读情况，了解学生对作品的初步理解和感受。
2.呈现（10分钟）教师呈现与《朝花夕拾》相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解作品。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，选取作品中的一个片段进行深入分析和讨论，探讨作品的主题和人物。
4.巩固（10分钟）教师引导学生对各组的分析和讨论进行总结，巩固学生对作品的理解和欣赏能力。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考和探讨作品在现实生活中的意义和价值。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调作品的经典性和消除与经典之间的隔膜的重要性。
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消除与经典的隔膜
消除与经典的隔膜(教案)
一、导入：似乎大家天生对经典文学作品和他们的作者有一种敬畏之情。
比如鲁迅。
中学语文课本中出现频率极高。
鲁迅先生在《秋夜》中写到：“我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。
”名句。
有人模仿“教室前面有两张板凳，一张是方板凳，另外一张也是方板凳”老师评语：“啰嗦”。
诸如此类的例子让很多人觉得这些作者不是常人，敬，而远之。
二、今天老师带你们一起重新阅读鲁迅先生的经典作品：《朝花夕拾》，望能够帮助同学消除和经典之间的隔阂。
三、找出对鲁迅的生活有所叙述的篇目，填入以下表格中：童年、少年、青年
四、从中我们可以看出题目的意思
《朝花夕拾》题目的含义：早晨的花落下，傍晚拾起。
早年生活的一些片段，作者把它记录下来。
这是一本回忆性散文集。
四、小结讨论
1、学生最喜欢的篇目、桥段：
《从百草园到三味书屋》百草园那段。
《阿长和山海经》
有趣、共鸣、向往、写得生动
——鲁迅小时候和我们一样,这些大文豪在某些方面也是寻常人。
其实他到老也有很多观点和你们一样：关于不要束缚儿童天性等。
（《五猖会》中到现在都不能理解，他已和父亲一样是成人了，依然不能理解，其实就是不认同。
2、最不喜欢的篇目、桥段：
《无常》《五猖会》《二十四孝图》《父亲的病》
小结：不喜欢的理由有看不懂、不理解、内容反感
3、特别讨论《父亲的病》。
位于榜首的是《父亲的病》，有人看不懂,有人不理解,有人反感里面的内容有同学问：
我为什么么一直叫父亲，让他死得不安？
明确：衍太太让我这样做的。
让学生读对话，注意标点，揣摩人物的语气。
我为什么听她的话，她的态度这么强硬?她精通礼节。
畏惧的不是衍太太，而是“礼节”她占着“礼”，如果我违背礼节，就是不孝子。
作者在最后写这么一出，揭示了故乡当时的社会风气，封建礼教的不人性，和自己对它的不认同。
我为什么觉得这是我最大的错处？
明确：他懊恼和自责没有让父亲安静地离去。
我是写作时才发现自己干扰了父亲平静地死亡吗？不是。
当当时他内心还在犹疑中。
他不想做衍太太们眼中的孝子了。
他不会在中西观念之间游移不定了。
他完全否认了由文中那些名医们孝子们衍太太们所代表的中国落后的传统观念。
但是，晚了，父亲已死去多年了，所以，这就成了他对父亲最大的错处，一辈子的遗憾。
总结：文中还有很多段落同学们不喜欢不理解。
但，或许若干年后，我们遇到一件痛苦、忧伤、愤怒的事，猛然想起《父亲的病》《无常》《琐记》，哦，我们发现，鲁迅先生也曾和我一样，原来我从不孤独。
或许我们一辈子都遇不到鲁迅先生这样的痛苦经历和艰难抉择，但书中的思想会丰富我们的大脑，作者的阅历也会成为我们人生的积淀。
其实我们和经典之间不应该有隔膜。
经典应该成为我们人生的底色。
五、作业：
在书中，鲁迅先生记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，如长妈妈寿镜吾老先生范爱农等。
任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点。