语文教学中生本教育论文
语文教学中的生本教育理念
浅谈语文教学中的生本教育理念摘要：任何一门科学都是来源于生活且高于生活的。
语文学科的形象性、生动性、情感体验性使其较之于其他学科而言与学生的生活实际更贴近一些,即使是作为语文工具性的一面也跟学生的生活息息相关。
语文学科本身的这些特性已经决定了语文教学走传统的知识灌输、思想灌输、情感灌输的道路是非科学的、不合时宜的,语文学科理应成为一门“以生为本”进行教学的带头学科。
观念支配行为,教师的教学行为是否先进取决于教师的教学理念是否先进。
我们认为,“生本教育”理念是目前一种先进的教育教学理念。
我们不能把“以生为本”作为一种教育观念上的变革或者补仓来看待,它应该是一次彻底的观念革命。
但有人认为“生本教育”理念其实并不新鲜,是在把旧理念贴新标签或者稍作改革而已,因为过去“三主原则”中已经强调过“以学生为主体”,“以生为本”能算新理念吗?课堂教学中的“以学生为主体”的确体现了“以生为本”的理念,但那只是“以生为本”教育理念的冰山一角。
何况“三主原则”中又强调“以教师为主导”,由于对“以教师为主导”原则的不甚理解,绝大多数教师在教学时都难以做到真正以学生为主体,在教学过程中始终放不开手脚,也不敢放手脚。
“三主原则”中的“以学生为主体”从其深度和广度上来看并非完全意义的真正的“以生为本”理念。
我认为,在各学科的教学实践过程中落实“生本教育”理念,语文学科应该走在前头,且应该走得最好,这是由语文的学科特性所决定的。
那么,在语文教学中到底如何落实“以生为本”呢?以下我从四个方面谈点浅见。
一、肯定和赏识让语文插上飞翔的翅膀如果在教学活动中缺乏对学生的肯定和赏识,那是违背生本理念的,因为生本教育理念强调“高度尊重学生”。
在语文教学活动中,适时地给予学生赏识,有时可以让学生激情迸发。
也只有肯定和赏识学生,才是真正地尊重学生学习的主体地位。
赏识和肯定学生就是尊重学生的自我体验和感悟。
新课标早已指出,高中语文课程应关注学生情感的发展,并把“感受”“领悟”列入课程目标,要求学生在阅读与鉴赏中“注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。
论生本教育理念下小学语文有效课堂教学
在 我 国传 统 语 文 教 学 过 程 中 。 教师作为课堂主体 ， 一 味 传 授给学生课本上的知识 ， 并不重视学生能否接受和消化。 现 代 语 文 教 学 重 视 培 养 学 生 自主学 习精 神 ，学 生 转变 成 为 课 堂 主 体。 所以 ． 我 国 当代 教 育 教 学 提 出 要重 视 培 养 学 生 的创 新 能 力 和实践能力 ， 想要 真 正 做 到 这 一 点 ， 既要 求 教 师 需 转 变 自身 教 学方式 ． 更 要 求 学 生转 变 自身 学 习方 式 。 语 文教 学 中 结合 生 本 教 育 理 念 的 重 要 性 生 本 教 育 理 念 主 要 来 自郭 思 乐 教授 及 与 他 志 同 道 合 的 朋 友 们 所 宣 扬 的 一 种 教 育 精 神 ，教 育 的真 正 目的并 不 在 于 如 何 控制生命 ， 而是需要激扬生命 ， 赋 予 生 命 新 的 含义 。 在 学 习 过 程 中 ． 只有 真 正 为 了学 生 长远 发 展 所 实 行 的 教 育 才 可 以 称 为 好 的教 育 。教 师 尊 重 学 生 ， 这是生本教育的基本原则之一 ， 教 师 需 要 充 分 了解 每 一 位 学 生 的独 立 精 神 、独 立 潜 能 与 独 立 精 神， 在 教 育教 学 过 程 中 ， 需 要 从 学 生 角度 出发 。 生 本 教 育 需 要 营造 出一种平等 、 和谐 、 民主的人 文环境 ， 这 样 学 生 才 能更 好 地学习。 教 师 不 单 单 要 研 究 好 上 课所 需 的 教材 。 还 需 要 对 教 材 展开加工和开发 。 能 够 研 究 教 材 之 外 的其 他 信 息 资 源 ． 这 样 才 能激发学生学习的兴趣 ， 进 一 步 拓 展 学 生 思 维 。我 们 都 了解 ， 教 学 实 际 是 一 个 互 动 的过 程 。 这 就 要 求 教 师 把 握 好 学 生 知 识 结构和认知水平。 在这样的基础上 。 教 师 才 能 真 正 发 现 学 生 的 内在潜力 ， 能 够 帮 助 学 生 充 分 发 挥 自身优 势 ， 取 得 更 好 的 学 习
“生本”教育理念在高中语文教学中的运用
“生本”教育理念在高中语文教学中的运用【摘要】本文旨在探讨“生本”教育理念在高中语文教学中的运用。
引言部分介绍了文章主题并阐述了“生本”教育理念的基本概念。
接着，正文部分详细分析了“生本”教育理念对高中语文教学的启示，包括以学生为中心、体验式学习、情感体验和生命化教学等方面。
结论部分总结了“生本”教育理念在高中语文教学中的重要性，并展望了未来其在教育领域的发展前景。
通过本文的讨论，有助于教师和教育工作者更好地理解并运用“生本”教育理念，从而促进高中语文教育的发展，培养学生的综合素养和创新能力。
【关键词】高中语文教学、“生本”教育理念、学生发展、体验式学习、创新思维、情感体验、学习兴趣、生命化教学、人文关怀、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 介绍文章主题本文将探讨“生本”教育理念在高中语文教学中的应用。
随着教育观念的不断更新和发展，教育者开始关注学生的个性特点和发展需求，提倡以学生为中心的教学理念。
“生本”教育理念强调关注学生的生活经验、情感体验和认知发展，通过激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新思维和综合素质。
在高中语文教学中，如何运用“生本”教育理念，以促进学生的全面发展和提高语文学习的效果，是当前教育工作者亟需探讨的问题。
通过深入研究和思考，“生本”教育理念有望为高中语文教学带来新的启示和动力，为学生提供更为丰富、有意义的学习体验。
在接下来的正文中，将详细探讨“生本”教育理念对高中语文教学的启示，以及具体的应用方式和效果。
1.2 阐述“生本”教育理念“生本”教育理念强调以个体学生为中心，尊重学生的个性和需求，促进学生全面发展。
这一理念倡导教育从学生自身出发，注重学生的生命体验和情感体验，通过情感共鸣和体验式学习，激发学生的学习兴趣和动力。
在高中语文教学中，尤其需要关注学生的生命体验和情感体验，因为语文作为传承文化、传播知识的学科，其内涵包含丰富的情感、思想和价值观，需要学生通过自身体验和感悟去理解和吸收。
生本教育理念下初中语文课堂教学的探讨
生本教育理念下初中语文课堂教学的探讨发布时间：2021-01-29T11:11:51.310Z 来源：《教育学文摘》2020年10月第30期作者：曹文成[导读] 生本教育理念是基于素质教育不断改革和创新的大背景下曹文成河北省秦皇岛市青龙满族自治县木头凳初级中学河北省秦皇岛市066505摘要：生本教育理念是基于素质教育不断改革和创新的大背景下，衍生出的新式教育理念，其“以学生为根本”注重学生的主体地位，旨在培养符合现代社会需求的新式人才。
本文选取河北省青龙满族自治县木头凳初级中学为研究对象，就生本教育理念下初中语文课程教学进行有效探讨，以望可以通过实际初中语文教学情况，对教育者提供可行性建议。
关键词：生本教育；初中语文；阅读能力；写作能力引言：所谓生本教育，就是指强调突出学生自主学习能力、探究能力以及合作能力培养的一种教学模式。
相较于传统的教学方法，基于生本教育理念的初中语文教学，更多的是注重突出学生的主体地位，以学生为中心开展理论与实践教学，旨在培养学生的语文综合学习能力。
由此不难发现，初中语文课堂教学有必要融入生本教育理念，作为语文教师应该针对此进行探索与研究，找到合适的教学方式，从学生阅读能力、写作能力以及自主学习能力的培养为主要目标，实现学生语文综合学习能力的提升，为推动语文教学发展提供有力支持。
一、初中语文课堂教学融入生本教育理念的必要性1有利于增强学生自主学习能力教师在展开初中语文教学过程中融入生本教育理念，就将自身与学生之间的定位进行了转换，在课堂中教师更多的扮演引导者、组织者的角色，而学生则作为主体在课堂中发挥自身的想象力、创造力与思维能力。
基于生本理念的初中语文课堂教学，在教学过程中教师会预留出一定的时间来组织学生开展合作学习与自主学习活动，在活动中学生可以根据自身学习成果展开思考与探讨，积极表达自身的想法，而教师则针对学生在交流过程中表达出来的问题进行引导，帮助他们解决困难。
通过这种学习方式，可以让学生通过自学、合作的方式来掌握学习方法，同时对于学生思维能力与创新能力的培养也有着积极的意义。
试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究
小组 合 作 学 习 成 果 的 汇报 交流 ， 是 生 本课 堂 中非
常 重 要 的 一个 环 节 。在 这 种 互 动 的过 程 中 ， 学 生 的合
设计 先 学 小 研 究 本 着 “ 生本 教育 ” 的教学原则 ， 先
做后学 ， 先会后学 ， 先学后教 ， 以 学定 教 。 这就 要 求 教
师 把 第二 天 的教 学 要 求 变 成 学 生 先 学 的 一 个 问 题 ， 通
过“ 先学小研究 ” 的形 式 ， 提前 布置给学生 ， 让 学 生 根
教 学行 为 进行 列 举 ， 并 对每 一 个行 为 采取 行 动研 究 。
（ 一） 充分 深入 “ 先 学小 研 究 ” 的设 计 是 基 础
一
、
探 究生本 课 堂教 学过 程优化 的 方法
我们深入课堂 ， 研 究 梳 理小 学语 文 教 学存 在 的 问
题 。其 主 要 表 现 如 下 ：
不到 发 展
在 有 限的 时 问 内得 以 体 现 ？ 我 通 过 一 段 时 间 的 研 究 ．
从 以下 方 面 来 论 述 ：
二、 寻找生 本课堂教 学 实施中主 要教 学行
为 研 究
将 突 出探 索 “ 以生 为本 ” 理 念 与课 堂 有 效教 学 如 何
有机 融 合 ． 把 理念 落 实 到课 堂 ， 让 课 堂教 学 焕 发 出生 命 的 活力 ， 使 学 生 的 自主性 、 独立性 、 能 动 性 和创 造 性 得 到真 正 的 张扬 和 提升 。为 了使 教 师 在课 堂 教 学 中每 一 个行 为 达 到有 效 。我 们 把 教师 课 堂 教学 最 常 见 的显 性
浅谈生本教育理念下的语文教学
律 的众多语 文 “ 天才 ” 象 。 现 我们认 为 ，语 文课 堂 应该 是 开放 自由能使 学 生个性 得 以 张扬 的课 堂 。 当然 ， 文课 堂 的开放 和 语 自由决不等 同于可 以放野马 ， 没 有 章 法和逻 辑 的语 文课 堂不 是 语 文 课 堂 。这 里说 的 自由和 开放 指
联。 但是仅仅是授之以“ 即教授 渔” 方 法本 身 ， 未必是课堂教学 的 仍然 最 高境 界 ， 还涉及 方法如何 传 这里
授 和能力如何培养 的问题 。 具体而
中的效度 ，是要我们透过学生课 堂活动“ 高调” 低调 ” 或“ 的表象 ，
去深 入追求 所需 认识 的东 西 。前 面提 及 的教学创 意 ，也是 以此 效 度为 出发 点和归 宿 的 。 （ 作者 单位 ： 阳市 第三 十 中学 ） 沈
得 以发 扬光 大 。
堂课 学 习 内容 的兴趣 ，调动 兴趣 应 该 成 为 教 师 备课 的首 要 内容 。 这需 要教 师 对教 学 内容 的深 入浅 出的挖掘 ， 成功 的 导引 ， 种 教学 各
手段 的运用 ，教师语言的幽默和 睿智等等 。如果说教师的教学智 慧就 是体 现在 对 学生 兴趣 的 调动 上， 这丝 毫都 没 有夸 张 。
于创 新 的教 师 。这种 程 式化 的 东 西也 非 常容 易让 学生 厌 烦 、倦怠 （ 回想 一 下 我 们 自己 当年 学 习语 文的热情便可知 ）使得本来可以 ，
都要提心吊胆地担心有人要检测 效果 ， 那工作的乐趣如何能有？ 学
生 的学 习更 是如 此 。想 当初 我们 做 学生 的 时候 ，谁不 害 怕老 师 的 课一练、 一课 一测 呢？ 淡化 结果 原 则 是 为 了 让 学生 轻松 上 阵 ， 能 够 自然 地融 入语 文学 习的活 动之
研读小学语文课文,感悟“生本教育”理念[论文]
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研读小学语文课文，感悟“生本教育”理念“生本教育”是一种尊重生命，尊重自然，顺应儿童天性，提升生命质量且具有科学意义与崭新价值的教育体系。
“生本教育”具有丰富的科学内涵，需要我们用心感悟，用心实践。
通过选取小学语文3篇课文，分析小学语文课文中蕴藏的“生本教育”理念。
小学语文课文生本教育理念作为一名小学语文教师，要充分感悟“生本教育”理念，善于发现语文课文中蕴藏的“生本教育”火花。
笔者就以研读寓言《揠苗助长》、课文《桃花心木》和《乌塔》为例，谈谈对“生本教育”理念的感悟。
一、顺应学生学习天性，发挥教师“导航”作用“生本教育”理念强调学习是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。
《揠苗助长》的故事，大家耳熟能详，故事中的宋人做了这样一件事情：不顾禾苗自然生长本能和发展规律，强行人为拔苗助长。
结果，禾苗不但没有长高，反而全部枯死了。
宋人愚蠢之处，恰恰是违背了禾苗自然生长发展规律。
这个故事的启示是：顺应自然规律，科学培育“禾苗”成长。
这个故事，对我们进行生本教学实验就很有启发：学生就是天天向上的“禾苗”，教师就是科学培育“禾苗”的园丁，“禾苗”天天健康快乐成长，教师科学培育是关键。
这就要求教师，一方面，要顺应学生学习天性，让学生根据自身需要自主学习；另一方面，要求教师做现代化的优秀“农夫”，为学生生长过程做好科学“施肥”“松土”“浇灌”“防病”等指导工作，为学生的学习、生活、成长科学导航，为学生创设科学、民主、和谐、平等的学习氛围，为学生提供科学、丰富、健康、智慧学习资源，为学生自主学习、自主合作、自主探究、自主评价等提供科学指导。
这则寓言故事蕴含的“生本教育”理念，就是相信人具有学习的天性，教师应充分尊重学生天生的学习天性，教师应充分为学生的学习、生活、成长科学“导航”。
二、培养学生学习能力，发挥园丁“授渔”作用《桃花心木》是小学语文人教版第十二册的一篇精读课文，课文讲了一位种桃花心木的园丁，从不定时、定量地为树苗浇水，而是模仿大自然时旱时雨的特征，让小苗在不确定的环境中生长，以便于它能将根扎得更深，更能适应将来的生长。
“生本课堂”是学生课堂论文
浅议“生本课堂”是学生的课堂生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。
生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。
知识的获得最终是依靠学生。
学生不仅是教育的对象，更是教学资源。
学生资源即有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。
依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。
因此课堂是学生生长的地方，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。
在生本课堂上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。
强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
一、学生的主观能动性，自觉性强生本课堂让学生有机会成为我们的“教师”，成为同学们的“教师”，这样做的结果都必然的会产生学生认真投入和自我投入，成功就产生于这样的不断自我激发之中。
我在执教《风筝的理想》这一课时，遵循每一个小组必须按要求完成的基本教学原则。
在前一节下课前，首先布置好下一节课需要探究的内容，让学生在课前对即将进行的小组交流进行资料的收集，对探究的内容进行一定的设疑，并搜集一些与身残志坚相关的名人事迹，以备在课堂上交流展示。
在课堂上学生都拿出自己查到的资料，在小组上讨论、交流、记录、问题答疑，充分体现语文教学的积极探究过程，学生积极讨论，大胆交流、还主动展示自己的优势，在小组中发挥自己的长处，提升小组合作活动的战斗力，让小组成员共同得到全面的进步。
就连平时不爱做作业的罗毅、刘强都搜集了好多资料，并在小组上积极讨论。
教师对于学生的评述方面，在时间上、言行上，都给予学生最大的发挥限度，不流于形式。
学生在交流感受的过程中观点互相碰撞，闪烁着智慧的火花，彼此分享，彼此享受语文学习的快乐。
二、语言表达精炼，富有感召力课堂上，我首先让学生通过小组活动，将收集到的材料进行小组内互相交流，谈见解、谈认识、求共识，然后让小组推选组长进行当众表述，和全体学生共同交流；其他同学根据他们的表述，也谈自己小组的看法，谈自己小组的认识，说自己小组的共识。
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语文教学中的生本教育
语文教学中的生本教育就是让学生心情愉快的先学，教师再教。
学生学后质疑问难，教师引导学生交流、讨论。
在平时教学中，我是从以下几个方面进行生本教育的。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感
悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
如在《翠鸟》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中
什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。
”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。
”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
此外，我还要求学生到书店去买一些自己喜欢的书读，如《格林童话》、《十万个为什么》等书籍，丰富学生的课外生活。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
如：学习第一单元进行总结，使学生知道这一组课文都是写景的文章，组织学生去郊外一走，看看家乡的美景，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。
拿起自己的笔把这些美景写下来。
此外，注意学科间的整合。
让学生从不同角度，采用不同的途
径获得知识能力。
总之，我班在实行生本教育以来，学生的阅读能力有很大的提高，学生的学习积极性得到了空前的激发，学业成绩明显提高，生本教育的前景非常广阔，请你也用生本教育试一试吧。