新课改的优点
高中课改更新有什么好处和弊端
高中课改更新有什么好处和弊端
高中课改更新有什么好处和弊端
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，接下来有小编为大家整理出高中课改更新有什么好处和弊端，希望大家喜欢！
好处：
放手让学生去学，给了他们一版定的自主性权，另外，分组讨论的形式也更利于一种良好的'学习氛围的形成。
搞学习小组，然后把学生按优中差平均分配在每个组，便于调动每个学生的学习热情。
加强团队合作意识。
弊端：
课堂秩序较差，使那些原本想好好学的同学学不到东西，又使那些趁机捣乱的同学有了机会。
毕竟新课改是大势所趋。
1、同时也适应现在社会的发展，最终的课堂教学都会是这个方向。
2、所以，尽管好处不多，但也要坚持！。
新课改的利与弊
新课改的利与弊随着信息社会的发展，人们每天都要面对新事物，因此，我们的教学也要与时俱进，要进行改革教学。
然而，课程改革在给教育事业带来的众多好处的同时，也存在着很多问题，本文试浅谈初中英语课程改革所带来的利与弊。
一、新课程的试用，给我国教育事业带来了很大的好处第一、通过对新课标教材与旧版教材的对比，我们可以看出，一方面，教育目标已由原来的注重知识的传授变成强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程；另一方面，新教材充分显示了教材是学校课程最重要的和最直接的育人载体。
它除了在遵守语言教学规律，渗透思想感情教育，融知识性、趣味性和内容真实性于一体外，它更加充分体现了当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到“以学生为本”的轨道上来。
新教材走出那种单纯以学科规律为引导的传统的教材设计，立足于贴近学生的生活，在关注学生学习过程中所表现的情感态度、学习策略、文化意识，心智潜能等主体意识培养方面，确立了学生的主体地位做出了最大限度的改进。
第二、新教材注重学生主体地位和教师主导作用的有机结合，实现教师多角色的转变。
教师应从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力，在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。
首先是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景。
同时又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象。
其次还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义。
此外更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，通过玩具小电话、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。
体会新课改成果
体会新课改成果
新课改的成果主要体现在以下几个方面：
1. 强调学生的主体地位：新课改注重培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力，不再强调传统的知识传授和记忆，而是鼓励学生主动参与学习过程，探索和发现知识。
2. 促进学生综合素质的提高：新课改将课程设置为以学科为主线，注重培养学生的综
合素质，如思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
通过跨学科的学习和实践，培养学生的综合能力。
3. 引入多元评价方式：新课改改变了传统的单一测评方式，引入多元评价。
除了传统
的笔试，还增加了口头表达、实践操作、小组讨论、项目展示等多种评价方式，更全
面地反映学生的综合素质和能力。
4. 重视情感教育和品德培养：新课改注重培养学生的情感素养和品德修养，注重学生
的情感体验和情感交流。
通过各种活动和课程设置，培养学生的道德意识、公民意识
和社会责任感。
5. 推动教师专业发展：新课改要求教师转变教学观念，从传授知识者转变为学生学习
的引导者和指导者。
新课改提倡教师探究式教学方法，鼓励教师参与研究和不断提升
自己的专业水平。
总的来说，新课改强调学生的主体地位，促进学生的综合素质提高，引入多元评价方式，重视情感教育和品德培养，推动教师专业发展。
这些成果为培养具有创新能力和
综合素质的社会主义建设者和接班人奠定了基础。
简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点
简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点传统的课堂教学过于强调接受学习，填鸭式、机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。
教师应着力构建自主的课堂，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
一、传统教学的优点(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。
在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。
(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。
除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。
其中讲授法是我们最常用的方法。
这种教学方法是我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。
在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于学生记忆和理解教学内容。
而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。
二、传统教学方式的不足(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。
对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲，就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识，就是我们通常说的拓展知识面。
一年级语文新课改作用
一年级语文新课改作用
一年级语文的新课改对于提高学生的语文素养、培养学生的创新能力、发展学生的求异思维能力以及促进学生的全面发展等方面都有着积极的作用。
首先，一年级语文的新课改注重激发学生的学习兴趣，让学生能够享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
这可以通过新颖的新课导入方式、引导学生积极探究、发展求异思维能力以及重视朗读品评感悟等方式实现。
其次，新课改的实施有利于学生个性的成长，拓展学生的知识面，培养学生的语言交际能力。
它提倡多种学习方式综合运用，如自学、合作、探究等，使学生和社会初步接触，了解当前社会的复杂形势。
此外，新课改还改善了师生关系，使得教师更加关注全体学生的发展，建立新型的师生关系。
教师不再是高高在上的角色，而是成为学生们的朋友，和学生们一块学习，共同进步。
课堂教学当中，提倡师生互动，提高教学质量。
总的来说，一年级语文的新课改对于提高学生的语文素养、培养学生的创新能力、发展学生的求异思维能力以及促进学生的全面发展等方面都有着积极的作用。
新课改的特点及启示
新课改的特点及启示随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断改革和变革。
新课改是指近年来我国在教育领域中推行的一系列改革，其目的是逐步完善教育体系和提升教育质量，促进学生全面发展。
本文将探讨新课改的特点及其启示。
一、新课改的特点1.强调素质教育。
新课改立足学生的全面发展，注重培养学生综合素质和创新精神。
在新课改中，不仅仅是传授知识，更是强调培养学生的能力和品质。
因此，新课改的目标在于引导学生形成健康、积极、独立、创新的人格。
2.注重课程质量。
新课改强调课程的质量，旨在提高学生的学习效果和提高教育改革的质量。
学科课程在新课改中不再是单调的知识传授，而是需要在学生实践中形成运用和创新能力。
课程内容的更新和改善也是新课改的一个重要方面。
3.新课改注重综合评价。
新课改取消了单一的考试模式，引入了多元化的评价方式，包括课堂表现、作业质量、课程综合实践等。
这种评价方式可以全面评估学生的学习能力、综合素质和创新思维。
4.新课改强调师生质量。
新课改要求教师具有更高的教育层次和更广泛的教育知识，同时，要求学生要有更高的道德素质和综合能力。
二、新课改的启示1.教育应该为学生的全面发展服务。
新课改强调学生的全面发展，这充分说明了教育应该是为学生服务的，注重培养学生的能力和品质，而不是单纯地传授知识。
因此，我们应该在教育过程中注重学生的全面能力培养，为学生的未来发展奠定基础。
2.注重评价方式的多元化。
新课改在评价方面进行了改革，不仅仅是单一的考试，而是引入了多元化的评价方式。
这种评价方式能够更全面、更公正地评估学生的表现，从而对学生进行个性化、差异化的指导。
3.教师和学生都应该不断提高自身素质。
新课改中强调了教师和学生的素质要求。
教师需要具备更高的教育水平和更广泛的教育知识，而学生则需要有更高的道德素质和综合能力。
因此，教师和学生都应该不断提升自身素质，以适应新课改带来的变化和挑战。
4.课程内容要更加贴近现实。
新课改重视培养学生的实践能力和创新精神，学科课程也需要更加贴近现实，更加贴近市场需求，更加注重特长培养。
课堂教学改革优缺点
课堂教学改革优缺点新课堂改革的优点是能够拓展学生表现自我的空间。
课上，课下能够展示自我的才华，并且同学间能够随时交流，讨论，从而挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。
学生在自学中可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到问题，针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。
新课堂改革能够增加学生学习兴趣，特别是在英语学习中，教师可以引导学生进行对话，口语的练习。
这极大的提高了学生的兴趣，让学生知道学英语不是死读书，让学生有信心能够与外国人进行对话，能够更有信心，兴趣去学习它。
但在新课堂改革中存在的问题还很多。
一，担心课堂超时，害怕在规定时间不能完成导学案已设计的教学内容，其结果是要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致案学过程简单，缺乏生动性。
二，担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多学生参与到问题的探讨中，甚至也不会去突破现有的导学案模式，在实际教学过程中设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后，让人感觉到不管是不是同一学科，是不是同一位教师，都在按同一模式施教，不能充分的展示教师的个人特色。
三，对导学案环节讲解得多，对导学案内容拓展得少。
四，学生每科都有导学案，每天都要完成上面的预习和练习，时间有限，所以就马马虎虎，敷衍了是，上课时忙于完成手中的练习，没有认真倾听教师的讲解。
五，有时课堂上的讨论与交流，流于形式，由于教学进度的要求有些讨论少于2分钟，学生在叽叽喳喳的讲，谁也听不清楚，还有些不自觉的学生在开小差，说其他的废话。
但是不管怎样，改革还得继续，我们只有在改革中进步，不断探索，把做得好的继续下去，不断改进不太完善的地方，逐步转变自己的观念。
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中小学新课程改革利与弊
中⼩学新课程改⾰利与弊⼀、新课程改⾰所取得的巨⼤成果1、改⾰规定⼩学⾼年级要开设英语课，这是改⾰的⼀次创举。
长久以来英语课都是从初中开始开设，公办⼩学在新课程改⾰之前都不曾有英语课，许多⼩学⽣学英语都要到⼀些培训机构中去学，⽽对于相对落后的农村⼩学⽽⾔，上初中之前甚⾄不能够背诵字母表。
我们知道，随着当今世界全球⼀体化发展的不断加深，各国⼈民的交流不断加强，掌握⼀门外语对于每个⼈来讲都是越来越重要。
然⽽真正的掌握⼀门语⾔⼜谈何容易。
许多专家都曾做过研究，学语⾔应该从⼩学起，从⼩培养⼀个⼈的语感，这样才会更有成效。
2、在许多地区，由于新课程改⾰之后，很多学校的教师达不到教学要求，师资⼒量匮乏，或有些学校由于规模太⼩，不便于集中管理，因此⼀些规模较⼩的⼩学和初中学校开始合并，⾼中学校则采取兼并的做法。
对于⼀些贫困落后的⼭区则采取⾛教制度，即教师去每个⼭村的教学点教学。
由于许多⼭区⽐较落后，师资匮乏，再加上正规⼩学距家的距离⽐较远，许多⼭村的孩⼦⽆法完成义务教育，⾛教的制度便有效的缓解了这⼀问题。
3、免收义务教育费⽤，极⼤的减轻了学⽣家长的经济负担，尤其是对于⼀些⽐较贫困的农村地区。
同时这⼀做法⼤⼤的提⾼了义务教育的普及率，让许多原来上不起学的孩⼦都能进学校读书。
4、严格控制作息时间，寒暑假期间学校不再开课，每天上课时间也相应减少，能够保证学⽣有⼤量的课余时间来安排⾃⼰的⽣活，促进了学⽣⾃主能⼒的培养，有利于他们⾝⼼健康发展。
5、改变了课程内容“难、烦、偏、旧”和对课本过于依赖的现状，课程内容与学⽣⽇常⽣活的联系更加紧密。
新课程注重培养学⽣主动获取知识的能⼒和分析解决问题的能⼒，注重学⽣的实践操作能⼒，有利于提⾼学⽣⾃⾝的素质。
6、评价系统也有了相应的改变，成绩不再是衡量学⽣⽔平的唯⼀标准，⼩学升初中采取就近⼊学办法，⾼中录取也尽量将部分指标落实到学校，不再单纯以中考成绩为依托，⾼中教育尽量做到不再单纯为了⾼考。
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初中地理新课改的一点体会
王语凝
我是一名刚入教的地理教师，通过近一年的任教工作和自己做学生时的老师的教学方法和特点，还有学生在课上的反应，做了一下比较，我总结出了新课改的一些优点，具体如下：
一、以新思想来指导课堂从而提高课堂的效率
在授课的过程中，我先让学生明白“学习地理是对生活有用的”和“学习地理是对终身发展有用的”。
而这一目标的提出，使学生由被动的学习转而为主动的学习，形成了方向不变的情况下的效果的增强。
同时，在地理教学中要注意课程与现实生活的关系，以学生所见所想来联系问题，来解决问题，不但提高了学生的学习兴趣，而且提高了他们的学习热情。
在教“气候的变化”时，提前布置学生回忆以前收看的电视天气预报，学习播音员怎样由卫星云图预报天气，分小组讨论如何合理安排农事、调整出行计划，感知气温和降水变化对我们生活的影响。
通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例，能让学生认识到：很多地理知识就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着密切联系，从而感到学习地理知识对自己的生活的确有用。
二、让老师与学生改变教学和学习方式
我们老师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。
让学生在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验地理知识的生成过程中，培养学生的实践能力、探究思维能力。
使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的地理课程，成为学生张扬个性可持续成长的沃土。
三、多利用学习的成果去促进学生发展
在教学活动中，笔者为激活学生思维，经常创设开放性问题，模拟现实生活情景，加强地理学习与学生生活经验的联系，引导学生能提出问题、分析问题、解决问题。
例如结合每年的“环境日”“气象日”“地
球日”“人口日”让学生把这些内容与课本联系起来。
引导学生将自己的认识和体会写下来，说出来，从而评价学生对科学方法的掌握状况。
教师要善于抓住每个学生的“闪光点”，保护他们求知发问的勇气和兴趣，多鼓励少指责，淡化不足，适时适度的进行激励性评价，让学生看到自己在学习中取得进步和成绩，并主动地参与学习过程，四：保护了学生的积极性
记得我们以前在上地理课时，我们对老师所提的问题总是回答不到重点上，而老师呢只用“错了”、“不对”打断学生的的回答。
从那之后我们就在也没在他课上回答问题了，上课时总是死气沉沉的，进而上课时的学习成效也不是很大了。
也正是老师的这种做法伤了我们的自尊心，或许是我们的问题有时有点不成熟，但是并不是没什么亮点，现在我成了一个老师，在平时就要做好鼓励学生，适时的提高学生的学习积极性，这对学生的发展会有很大的作用。
记得曾经有过一个报道，是这样的：有一个初一的学生，成绩很差，课上提问时，他从来不举手，也不回答任何问题。
他总觉得自己不如别人，慢慢的就没了学习的信心。
后来他班主任知道了这个情况后，就想到了一个办法，如果他会就举起他的右手，老师就叫他回答；如果他不会就举起他的左手，这样老师就不会叫他。
这样一来，他在同学面前就有了自信，学习也用心了，成绩也上去了。
这就说明了鼓励学生学习的积极性有多重要了。
“给学生机会，让学生自主体验”，“给学生问题，让学生自主找答案”，让我们在实践中去体会新课改的灵魂吧！。