五年级上册语文教案-第一单元 语文园地 人教部编版
语文园地
教材分析
本单元的语文园地共有三个板块。
“交流平台”引导学生结合本单元的课文初步了解课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
“词句段运用”一是引导学生读句子，体会对比在描写事物时的作用，二是引导学生分辨同一词语在不同语境中的意思，并尝试写句子。
“日积月累”安排的是一首古诗《蝉》。
学情分析
学生已具有一定的分析能力，学习本单元的语文园地时，他们能自己发现句子在描写事物的方法上的相似之处，还能在不同的语境中写句子。
而古诗，也是学生感兴趣的，背诵起来也应该比较容易。
教学建议
1．“交流平台”——把时间还给学生，让学生自由交流自己学完本单元课文后的发现。
2．“词句段运用”——引导学生细读体会相似之处，能在不同语境中写句子。
3．“日积月累”——结合图片、诗意指导学生快速背诵。
教学目标
【知识与技能】
1．通过回顾课文，交流学习本单元课文后的收获。
2．读背古诗，积累古诗。
3．体会对比在描写事物时的作用。
【过程与方法】
运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。
【情感、态度与价值观】
1．让学生养成互相交流的好习惯。
2．培养学生的自学能力。
教学重难点
重点
体会对比在描写事物时的作用。
难点
1．引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达情感或说明道理的。
2．理解多义词，体会同一词语在不同语境中的意思。
教学准备
教师：准备相关多媒体课件，对本单元课文进行系统的小结。
学生：预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．交流本单元课文学习的收获。
2．诵读古诗，感悟诗意。
重点
诵读古诗，感悟诗意。
难点
交流本单元课文学习的收获。
教学过程
一、交流平台
1．“温故而知新”，学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。
如：喜欢本单元的哪篇课文？本单元课文都是写什么的？你从中学到了什么？积累了哪些好词佳句？
2．小组内交流。
3．全班交流。
(1)赏析佳句。
(2)赏读美文。
(3)研讨课文写法。
(4)交流收获、体会。
二、日积月累
1．导入。
同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那烦躁的蝉鸣(可模拟蝉声，引发
联想)。
大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。
其实，寄意于蝉的写法在古代文人的创作中极其普遍。
今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。
(板书诗题及作者)
2．作者简介。
虞世南，字伯施。
南朝陈武帝二年(公元558年)——唐太宗贞观十二年(公元638年)，终年81岁。
越州余姚(今浙江)人。
他在陈、隋二代都做过官，入唐时已上年纪，唐太宗让他当了“参军”。
贞观七年封为永兴县子，又一年进封为县公，故后人也称虞永兴。
虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。
他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。
与欧阳询、褚遂良、薛稷号称初唐四大书家。
其诗文也多有佳作，《蝉》最为著名，诗人用托物寓意的写法寄托了自己的人生志趣，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗的三绝。
3．整体感知，诵读鉴赏。
(1)整体感知，熟悉内容。
a．难认字、节奏点拨，教师范读，学生正音。
b．学生自读三分钟，教师巡查指导。
c．学生齐读，教师指出不足之处。
(2)感受形象，理解诗意。
“纟委”是古人结在颔下的帽带下垂部分。
蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂纟委”。
这里代指蝉，同时暗示贵宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。
突出了“贵”的内涵。
“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。
露的特点是清亮，晶莹剔透，突出“清”的内涵。
“流响”，“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音，一声接一声的蝉声。
“出”，传出。
“疏桐”，借代，代指树林。
“籍”，凭借。
(3)设计问题，解决重难点。
a．本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自述，那么，他写了蝉的哪些特点？表现出
了一个怎样的蝉的形象？(学生代表回答)
教师提示：形态食性声音
吸食清亮晶莹露水的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。
b．“居高声自远，非是藉秋风”说出了一个怎样的道理？
教师提示：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远扬。
c．通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一个怎样的诗人形象？请简单描述一下。
4．齐背古诗。
板书设计
蝉
[唐]虞世南
形态食性声音
第二课时
课时目标
1．体会句子在描写事物的方法上的相似之处。
2．比较词语的意思，学习多义词，用“温和”写句子。
重点
比较词语的意思，学习多义词，用“温和”写句子。
难点
体会句子在描写事物的方法上的相似之处。
教学过程
一、读句子，体会句子在描写事物的方法上的特点
1．出示句子。
2．指名学生读句子。
3．小组交流句子特点。
4．全班交流。
5．教师小结。
这几句都运用了对比手法，第一句将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生的默默无闻。
第二句将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，突出出了白鹭的适宜。
第三句将瓜、藤、叶与石狮子进行对比，突出了前一种风景的别有风趣。
6．练习：运用这种手法对下列事物进行描写。
小草野花萤火虫
二、理解词语的意思，写句子
1．比较词语在不同语境中的意思，写句子。
(出示句子)
2．说说句子中“开辟”“姿态”的意思。
3．用“温和”写句子。
4．交流所写的句子，教师点评。
5．举例交流词语在不同语境中的意思。
板书设计
词句段运用
对比的作用
多义词的不同含义
教学反思
新课标指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
在语文园地的教学中，我注重营造宽松的氛围，引导学生交流发现，训练学生的口头表达能力，更训练学生的思维能力。
如“词句段运用”以学生小组合作为主，引导学生找出三组句子的相似之处，并指导拓展运用。
“日积月累”的教学以教师点拨、学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，从而体会诗情，熟读成诵。
人教版部编本五年级上册第1单元《语文园地一》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第1单元《语文园地一》教学设计一、教学目标知识目标1.了解汉字“耕”、“种”、“淹”的偏旁部首；2.掌握课文中生字词的意思，能够流畅朗读；3.能够理解课文内容，把握主旨，从中领悟出正确的人生道理。
能力目标1.能够独立分析课文，提炼文中的主旨；2.能够通过声音语调表达课文的感情；3.能够用自己的话语表述对课文的理解。
情感目标1.培养学生感恩劳动、尊重劳动的情感；2.激发学生对农民辛勤劳动的尊重和认同感；3.培养学生良好的学习态度，享受学习的乐趣。
二、教学重点与难点教学重点1.汉字“耕”、“种”、“淹”的掌握；2.课文的理解和主旨把握；3.课文的流畅朗读。
教学难点1.课文主旨的把握；2.对词语意思的理解。
三、教学过程导入（5分钟）1.教师与学生进行简短的问答互动，引导学生回忆前几节课的内容，为本节课的学习做导入。
学习新知（25分钟）1.教师呈现新课文，让学生先静读，理解文章大意；2.教师带领学生一起学习生字词和语文知识，解释生字词的意思，引导学生多次朗读，加深印象；3.分组讨论，学生带着问题共同探讨课文的含义，并尝试总结出课文的主旨。
拓展活动（15分钟）1.学生配对进行课文朗读，模拟对话的形式；2.学生利用课文内容，进行角色扮演，加深对课文的理解。
操练与巩固（20分钟）1.学生个人或小组完成课后练习，巩固课文内容；2.学生自主朗读课文，教师指导学生在发音、语调上的注意事项。
总结与反思（10分钟）1.教师与学生共同回顾本节课的学习内容，重点强化知识点；2.学生针对本节课的学习情况进行自我评价，教师及时给予反馈。
四、教学反思本节课开展中，学生对课文的理解和词语掌握有了显著提高。
通过小组合作和角色扮演等形式，激发了学生的学习热情，增加了课堂氛围的活跃度。
但在操练和巩固环节，部分学生发音不准确，需要更多的练习和指导。
在未来的教学中，将加强对学生发音和语调的训练，注重学生基础知识的夯实，提高课文学习的效果。
部编版语文五年级上册第一单元《语文园地一》教案
学 科
语文
单 元
第一单元
备课者
课 型
整合课
课 题
一花一世界
执教者及时间
学习
要点
1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.写一种事物，表达自己的感情。
学习
目标
1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.写一种事物，表达自己的感情。
探究
问题
课文是如何借助具体事物来抒发感情的？
活动四 共学感悟，拓展延伸
1、单元小结
2、指导“一花一世界”手抄报
板书
设计
一花一世界
借助具体事物抒发情感
教学
后记
3.作文
活动三 群学共享，补充积累
1、分享资料
2、倾听补充
活动四 共学感悟，拓展延伸
1、小结
2、准备制作手抄报
活动一 首学环节，复习巩固
听写本单元生字词，强调易错生字词
活动二 小组互学，补充积累
1．引导学习交流平台
2.初步感受具体事物抒发情感
3.作文
活动三 群学共享，补充积累
1.引导学生分享搜集的一花一世界的相关文字资料
应用
作业
作业练习
作文
实践应用
办手抄报
文化
阅读
学习
重难点
1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.写一种事物，表达自己的感情。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一 首学环节，复习巩固
1、回忆本单元的主体课文
2、听写本单元的生字词活动二 小组源自学，补充积累1.学习交流平台
2.初步感受具体事物抒发情感
2023年部编版小学语文五年级上册第一单元《语文园地一》教学设计(带反思)
部编版小学语文五年级上册第一单元（语文园地一）教学设计（带反思）“精神〃一词还有“宗旨、主要的意义〃的意思。
例句：我们要领会文件的精神。
师总结：通过练习，我们发觉，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更精确。
（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）3.日积月累。
（出示课件7）学习（蝉）这首诗。
蝉（唐）虞世南垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者。
虞世南（558-638）,字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。
南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。
（3）写作背景（出示课件8）相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其赞扬有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。
一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的感情）。
（出示课件9）蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清亮甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
含义：品行高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
（5）学生读读背背。
（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。
（出示课件10）课堂小结及拓展延伸（）分钟同学们，通过这节课我们了解了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，期望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
完成填空板书内容语文园地比照的写作手法相同词语在不同语境中有不同含义说说诗句的意思和表达的感情教学反思1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段〃的练习中，我设计了让学生依据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累〃的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感想，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就简单多了。
部编版小学五年级上册语文《语文园地一》教案3篇
【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《语⽂园地⼀》教案 教学⽬标 1.学习课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.通过句⼦的对⽐，找出句⼦在描写事物的⽅法上有何相似之处，掌握对⽐的修辞⼿法；了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，把握七⾔绝句的朗读节奏；了解诗⼈李⽩；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点 1.学习本⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备 1.收集有关“⼀词多义”的词语； 2.学⽣查找相关诗⼈李⽩的资料。
教学时间 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 1.（谈话导⼊）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课⽂，今天，我们将学习语⽂园地⼀的内容。
（板书：语⽂园地⼀） 2.请同学们先回忆⼀下，本单元的4篇课⽂，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考） ⼆、交流平台1.既然同学们已经发现了我们本单元的课⽂都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读⼀下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《⽩鹭》和《珍珠鸟》两篇课⽂，想⼀想，这两篇课⽂是如何通过具体事物抒发感情的。
把你的发现与周围的同学交流⼀下。
2.交流完毕，请学⽣⾃由发⾔，说出⾃⼰的发现。
（《⽩鹭》⼀课通过描写⽩鹭的外形特点及⽣活习性，表达了作者对⽩鹭平凡之美的赞美和对⽩鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕⼈到亲⼈的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了⼈与动物之间的美好情感。
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思一. 教材分析《语文园地一》是人教版五年级语文上册的第一单元，本单元的主题是“美丽的秋天”。
通过本单元的学习，让学生感受秋天的美好，体会秋天的丰富物产，以及秋天的各种活动。
本单元包括三篇课文《秋天的雨》、《丰收的景象》、《葡萄沟》，以及一个语文园地。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于秋天的认知也有一定的基础。
但在情感态度方面，可能对于秋天的美好和丰富物产没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受秋天的美好，激发他们对秋天的喜爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对秋天的喜爱之情，感受秋天的美好和丰富物产。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.教学难点：体会秋天的美好，感受秋天的丰富物产。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受秋天的美好。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和想象力。
3.情感教学法：通过讲解、朗读、写作等方式，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示秋天的图片、音乐等。
2.准备与课文内容相关的作业纸、作文纸等。
3.教师提前阅读课文，熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等引导学生进入秋天的情境，激发他们对秋天的喜爱之情。
如播放《秋日私语》等音乐，展示秋天的景色、丰收的场景等。
2.呈现（10分钟）呈现课文《秋天的雨》，让学生自由朗读，然后教师带领学生一起朗读。
在朗读过程中，注意指导学生发音、停顿等。
同时，让学生边朗读边思考，理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的重点词汇和句型进行操练。
部编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计及反思（教案）一、教学目标1. 知识目标•了解《语文园地一》的主要内容和情节。
•掌握本单元课文中的重点词汇和句型。
•学会通过阅读理解文章内容，提炼主旨。
•掌握本单元中所学习的汉字书写和组词的技能。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力。
•培养学生语言表达和写作能力。
•提高学生的合作学习和自主学习能力。
3. 情感目标•培养学生对语文学习的兴趣和爱好。
•培养学生的团队合作精神和互助精神。
二、教学重难点1. 重点•讲解并掌握课文中的重点词汇和句型。
•引导学生阅读理解课文内容，并能正确表达自己的理解。
2. 难点•学生对一些抽象概念的理解及运用。
•学生在课外阅读中的拓展及应用能力。
三、教学过程1. 导入•利用图片、视频或故事铺垫课文内容，吸引学生的注意力。
•提出问题激发学生思考，引出本课的主题。
2. 学习篇章•词语分析：解释课文中出现的生字词语，让学生理解词语的意思。
•段落理解：讲解课文的主要内容，引导学生掌握文章的结构和情节。
•朗读练习：分组或个人朗读课文，提高学生的语言表达能力。
•讨论互动：让学生交流对课文的理解，讨论其中的难点和亮点。
3. 练习巩固•单词和句型练习：设计相关习题，巩固学生对重点词汇和句型的掌握。
•课文改写：引导学生根据课文内容进行改写，培养学生的语言组织和表达能力。
4. 课外拓展•阅读活动：布置相关阅读任务，要求学生根据自己的理解进行反馈和分享。
•作文习作：指导学生根据课文内容写一篇短文，培养学生的写作能力。
四、总结与反思1. 总结•总结本节课的重点内容和学习收获。
•引导学生进行自我评价，发现不足和进步之处。
2. 反思•思考本节课的教学过程中存在的问题和改进之处。
•反思学生的学习情况和调整教学策略。
以上是本节课的教学设计及反思，通过本节课的教学，希望引导学生在语文学习中认真思考，积极表达，提高语文水平，培养综合能力。
部编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》教学设计及反思一. 教材分析《语文园地一》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇课文。
本课是一篇综合性较强的语文园地，包含了字词句训练、阅读理解和写作练习等多个方面。
课文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于字词句的掌握、文章的阅读理解能力都有较高的水平。
但同时，学生的个体差异较大，部分学生在阅读理解和写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个性化需求，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认新字词，掌握字词的正确读音和书写；能够理解课文内容，把握文章的主旨；提高学生的阅读理解和写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的语文素养，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：引导学生关注生活，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：字词句的掌握，课文内容的理解，阅读理解和写作能力的提高。
2.教学难点：对于部分较难的句子和词汇的理解，以及阅读理解和写作的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习语文，提高学生的学习兴趣。
2.合作学习法：引导学生开展小组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探究，激发学生的学习潜能。
4.示范法：教师通过示范阅读和写作，让学生模仿和实践，提高学生的语文能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文教案、课件、教学用具（如黑板、粉笔等）。
2.学生准备：课本、练习册、文具用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过趣味小故事或日常生活中的实例，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的美妙，同时引导学生注意字词的正确发音和书写。
部编人教版五年级语文上册《《语文园地一》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《《语文园地一》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地一》是部编人教版五年级语文上册的第一单元，本单元的主题是“美丽的大自然”，通过一篇篇精美的课文，让学生感受大自然的美丽，体会到大自然的魅力。
本单元的教学内容主要包括：生字词的学习、课文阅读理解、语文园地的活动等。
在教学过程中，要注重学生对课文内容的理解和感受，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于一些生字词的学习也已经有一定的基础。
但是，对于一些较复杂的句子和课文内容，学生可能还存在着理解上的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生对课文内容的理解，通过各种教学手段，提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解本单元的生字词，能够读懂课文，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够运用所学知识理解课文内容，通过语文园地的活动，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽，增强对大自然的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习：本单元的生字词较多，学生需要通过阅读课文，理解生字词的含义，并能够正确运用。
2.课文理解：课文的句子结构和表达方式较为复杂，学生需要通过阅读，理解课文的内容和主题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等教学资源，创设情境，引导学生进入课文所描述的大自然环境中，增强学生的学习体验。
2.互动教学法：通过小组讨论、问答等方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性。
3.语文园地活动：通过语文园地的活动，让学生在实践中学习语文，提高学生的语文实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括课文内容、生字词、语文园地活动等。
2.教学资源：准备相关的图片、音频、视频等教学资源。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然的美丽景色，引导学生进入本节课的学习主题。
人教部编版五年级上册语文语文园地一教案与教学反思
语文园地一【教学目标】1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
2.引导学生进行片段朗读，积累语言，灵活运用字、词、句、段。
3.积累古诗。
【教学重难点】学习通过直接抒情、叙事抒情、对比抒情等方法来融情入文。
【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，启发思路生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。
让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！二、交流平台1. 从课文的主要内容和写法两个方面，结合课内学习，交流自己的体会和收获。
（1）每篇课文主要讲了什么内容？（2）你对本单元的哪篇课文感受最深？为什么？2. 小组交流。
选取自己最喜欢的片段或细节进行交流，谈谈自己从文章中得到的启发和收获。
3. 集体交流。
三、词句段运用1. 出示句子。
（1）学生自由朗读，谈感受。
（2）小组交流，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
（3）小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的描写，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。
）师：对比描写可以突出事物的特点，表明作者的偏好、观点、立场等，我们在习作中也可以这样运用。
2.出示句子。
（1）指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿2态”的解释。
开辟：①打开，打通，开创（场地、道路、局面等）。
②开发。
姿态：①姿势；样儿。
②态度；气度。
（2）学生交流讨论。
（结合语言环境和句子意思进行比较）（3）教师评议并总结。
（第一组句子中第一句写的是荒地，故而选择释义②，有开发、开垦、垦种的意思；第二句写的是人工智能出现的局面，所以选择释义①，有开创、建设的意思。
第二组句子中第一句写的是梅树，所以指的是姿势、样子；第二句写的是人们的状态，所以选释义②，指精神面貌。
）（4）师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案(10篇)
人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案（10篇）人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案篇1【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。
板块二积累古诗，读中感受诗情1、导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。
下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。
读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？2、读准字音，读通诗句。
（1）学生自读古诗。
借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。
（2）指名读，教师相机正音。
强调：（ruí）、藉（jiè）。
(3)诗歌的粗略知识。
试着用自己的话说出诗的主旨，同桌交流。
（4）全班交流。
①你读懂了什么？还有什么疑问？②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。
课件出示：垂：在诗中指蝉的触须。
因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”，蝉头部伸出的触须与其有些相似。
流:指蝉的连续鸣叫。
藉：凭借的意思。
3、读出诗情。
（1）学生练读，男女生读。
（2）介绍诗人，体会诗情。
①资料补充。
课件出示：虞世南，唐初书法家、文学家。
唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。
一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。
”虞世南的人品、才学都是一流。
②交流：诗人借蝉表达什么感情？语文要素③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。
4、背诵积累。
（1）回顾内容，指导背诵。
诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂”；习性——“饮清露”；声音——“流响”。
后两句抒发的是诗人高洁的志向。
（2）学生借助插图，练习背诵。
（3）同桌互背古诗。
（4）拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。
像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。
这类诗还有很多，我们一起来欣赏。
课件出示：（一）竹石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。