麻雀获奖教学设计
《麻雀》的教学设计一等奖
《麻雀》的教学设计一等奖《《麻雀》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《麻雀》的教学设计一等奖《麻雀》教案教学设计一、揭题，熟读课文，渲染险境。
1、自由熟读课文，你们知道课文主要写了哪几个人物？师板书：猎狗老麻雀小麻雀2、这是一只怎样的小麻雀呀？谁来读给我们听？（要反复指名让学生读出柔弱、娇小、孤独、无助、恐惧之感。
）3、这又是一条怎样的猎狗呢？（庞大的怪物）此刻的猎狗什么样？读给大家听听！（要读出凶猛、狰狞之感）4、那么这又是一只怎样的老麻雀呢？今天这节课我们一起来学习。
二、研读4节，体悟“奋不顾身”。
1、谁来读第4段。
指名：你读出了什么？从哪儿知道的？（要引出“扑”“石头似的”。
如学生说不到，可故意板书错误：“飞下来”，再引导学生区别，表扬学生会读书。
）如此迅速，如此奋不顾身，你能读出来吗？读出快捷、紧张、奋不顾身之感。
2、对话体悟。
读得真好，我仿佛看到老麻雀奋不顾身扑下来的'的一幕，仿佛听到了老麻雀绝望的“尖叫”（板书），就是没听清。
假如你们就是老麻雀，谁能告诉我，你在尖叫什么？这是“绝望的尖叫”吗？这是可怜巴巴的“哀求”，谁尖叫给我们听听。
（幽默表扬：你这鸟语比人语更“绝望”。
）三、研读第5节，体悟“不顾一切”。
1、老麻雀在绝望地尖叫，他要拯救自己的孩子，尖叫就行了吗？谁来接下去读课文。
你读出什么了？△紧张。
紧张吗？读给我们听听！这么紧张它退缩了吗？△勇敢地准备搏斗！有刀枪棍棒吗？有什么秘密武器没有？那怎么斗？（同学们，赤手空拳乃为“搏”，赤手空拳对打乃为“搏斗”）虽然害怕，但拯救孩子让老麻雀毫不退缩，你能读出来吗？四、拟写对话，体悟内心。
同学们，读到这儿，我们每个人都被老麻雀奋不顾身勇救孩子的举动所感动，王老师每每读到这儿，就在想，假如，我们亲眼看到了这一幕，看到弱小的麻雀遇到如此庞大凶残的猎狗，它还要搏斗，作为旁观者，我们要不要劝一劝老麻雀，怎么劝呢？假如我们是小麻雀，看到自己的父母或母亲这样豁出命来救自己，而且很可能与敌人同归于尽，它又会对母亲说什么呢？假如我们是这条猎狗，看到今天遇到的这只罕见的老麻雀，心中会想些什么呢？现在就请同学们来想象，这样我们分一下工，写下来，好吗？交流、点评：你真是一位伟大的父（母）亲！我为你将来的子女感到骄傲，我替你未来的子女感谢你。
《麻雀》优秀教学设计(通用5篇)
《麻雀》优秀教学设计（通用5篇）《麻雀》优秀教学设计1教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
教学重点：理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
体会母爱的伟大。
教学难点：掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：小黑板教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、学习新课同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看__讲了一件什么事？（__讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）教师板书：小麻雀老麻雀猎狗三感悟全文，体验母爱1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。
（学生读、找、写）（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”（说明它很弱小）师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些（教师指导有感情地朗读。
）（2）从“我顺着林阴路望———————看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”（体会到可怜）师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
（教师指导有感情地朗读）（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。
（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？（找学生回答）教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。
《麻雀》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《麻雀》教案一、教学目标1. 知识目标：学生了解麻雀的基本知识，包括麻雀的外貌特征、生活习性等。
2. 技能目标：能够观察麻雀，描述并比较不同品种的麻雀。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，促进他们珍惜和保护麻雀这一生物资源。
二、教学重点与难点1. 教学重点：麻雀的特征和习性。
2. 教学难点：培养学生观察和比较的能力，提高学生对大自然的敏感度。
三、教学准备1. 教学材料：麻雀的图片、教学课件、观察记录表。
2. 教学工具：电脑、投影仪、投影屏幕。
四、教学过程1. 导入（约5分钟）传达学习目标，引入本课主题：“你们看过麻雀吗？麻雀是一种小巧可爱的鸟类，它们在我们的生活周围经常出没。
”2. 学习麻雀的特征（约15分钟）通过展示麻雀的图片，让学生观察并描述麻雀的外貌特征，比如麻雀的体型、羽毛颜色等。
教师在展示的同时，利用投影仪将麻雀的特征逐一呈现在投影屏幕上，便于学生观察和理解。
3. 探究麻雀的生活习性（约15分钟）让学生观察麻雀在校园或周围环境中的活动，引导学生发现麻雀的栖息地、食物来源等习性，并与其他鸟类进行比较。
教师可以给学生分发观察记录表，帮助学生记录观察到的内容。
4. 学习麻雀的多样性（约15分钟）提醒学生，麻雀并不只有一种品种，它们有多种外貌特征和生活习性。
老师通过探究不同品种的麻雀，展示不同品种麻雀的图片，让学生观察并比较不同品种的麻雀，如中华秧鸡、树麻雀等。
5. 小结与归纳（约5分钟）总结本节课学习的内容，强调麻雀的特征和多样性。
鼓励学生分享他们的观察心得和感受。
6. 拓展活动（约10分钟）让学生利用手机或平板电脑，在家中或周围环境中寻找麻雀的踪迹。
要求学生拍摄或绘制自己观察到的麻雀，并写下相关的描述。
要求学生观察记录包括麻雀的品种、数量、行为特点等。
7. 课堂分享（约10分钟）学生将自己观察到的麻雀的照片或绘画作品分享给全班，学生之间进行交流和讨论。
老师指导学生从中发现麻雀的共同特点和区别。
《麻雀》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《麻雀》教学设计一、教学目标1. 了解麻雀的基本知识，包括外貌特征、生活习性等；2. 学习观察麻雀的技巧，培养观察力和注意力；3. 培养对自然界生物的保护意识。
二、教学内容1. 麻雀的外貌特征；2. 麻雀的生活习性；3. 观察麻雀的技巧。
三、教学过程1. 导入教师可以播放一段关于麻雀的视频，或者展示一些关于麻雀的图片，引发学生的兴趣。
2. 知识讲解a. 麻雀的外貌特征：- 身体小巧，通体棕褐色；- 头顶和背部有黑斑，翅膀和尾巴黑色，嘴尖黄色；- 雌雄外貌相似，但雄鸟头部黑斑更大。
b. 麻雀的生活习性：- 喜欢栖息在人类聚居的地方，如村庄、城市等；- 集群生活，常见于小组或大群；- 主要以种子和昆虫为食物；- 繁殖季节为春季至夏季。
3. 观察活动a. 学生分成小组，每组派一名观察员；b. 观察员观察校园中的麻雀群，记录观察到的内容，如行动、鸣叫声、栖息地等；c. 观察员与小组成员分享观察结果，其他小组成员可以提问；d. 整理观察结果，对麻雀的生活习性进行总结。
4. 总结讲解请学生总结观察结果，交流归纳麻雀的特点和生活习性。
五、巩固练习让学生完成以下练习题：1. 麻雀的外貌特征是怎样的？2. 麻雀主要以什么为食物？3. 麻雀常见于哪些地方？4. 麻雀的繁殖季节是什么时候？六、拓展活动1. 邀请学生观察家庭附近的麻雀群，记录麻雀的行为，并制作观察报告；2. 设计一套关于麻雀的问卷调查，了解同学们对麻雀的了解程度；3. 组织学生参观动物园或自然保护区，观察麻雀以外其他鸟类的生活习性。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解麻雀的基本知识和生活习性，并培养了观察力和保护意识。
教师在教学过程中注重启发学生的思考，提高他们的自主学习能力，使学生通过观察和思考来获取知识，从而培养了他们的综合素质。
在今后的教学中，需要进一步加强与生活的联系，让学生能够将所学的知识应用于实际中，培养他们的实践能力。
同时，还需要引导学生关注保护动物和环境问题，增强他们的环保意识，从小树立正确的价值观。
《麻雀》教学设计 精品获奖
16 麻雀（第一课时）教材分析《麻雀》是一篇记叙文，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情歌颂了“爱”这种强大的力量，表达我同情、爱护弱者的思想感情。
教学目标1、会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字。
2、初读课文，感知课文内容。
3、通过阅读，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的“爱”的强大力量。
教学重点熟悉生字词语，整体感知课文内容。
教学难点理解课文意思，懂得老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量。
教学方法讲授法、朗读法、自学法教学过程一、导入新课同学们，你们见过麻雀吗？师：麻雀是一种很常见、很普通的鸟，它没有翠鸟那漂亮的外衣，没有黄莺那动听的歌声。
然而，俄国作家屠格涅夫笔下的麻雀却有着一种令人敬佩、令人感动的精神。
让我们一起走进课文——《麻雀》。
（板书课题，学生齐读）二、初读课文，整体感知课文内容请学生借助生字拼音，自由读文，提出要求：1、指名认读6个生字:嗅奈拯嘶哑庞。
讨论识记方法。
2、在文中画出词语并认读：嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、掩护、搏斗、愣住、呆呆地【设计意图】通过预习、自学，教师检查，学习和熟悉生字词语4、思考并回答以下问题：（1）课文一共有几个自然段？（7段）重点是那几段？（3、4、5）（2）课文有哪几个主要角色？学生反馈交流，教师板书（小麻雀、老麻雀、猎狗）（3）他们之间发生了一件什么事？（从文中找句子）a、小麻雀从巢里掉下来了（第3自然段）b、猎狗走进小麻雀，张开大嘴。
露出锋利的牙齿（第4自然段）c、老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备一场搏斗（第5自然段）d、猎狗愣住了，慢慢地，慢慢地向后退（第6自然段）归纳：猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身救小麻雀。
这是一种什么力量?(勇敢、无畏、爱的力量)师：齐读这些句子。
【设计意图】阅读是个性化的行为，统一内容，不同学生喜欢用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，有的喜欢一边读书一边讨论。
16《麻雀》(一等奖创新教学设计)
16《麻雀》（一等奖创新教学设计）部编版四年级上册语文《麻雀》教案教学目标：1、了解文章的写作顺序：按照事情发展的顺序2、怎么写清楚一件事？写事情的起因、经过、结果。
3、了解怎么把老麻雀保护小麻雀的经过写具体：写动作，写声音，写想象。
4、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
教学重点：了解怎么把老麻雀保护小麻雀的经过写具体：写动作，写声音，写想象。
教学难点：怎么写清楚一件事？写事情的起因、经过、结果。
教学过程：一、揭示课题：第四单元的内容是介绍事情的起因，经过、结果，那么这个单元继续学习怎么把事情写清楚，了解事情的写作顺序，找出事情的起因、经过、结果。
二、讲读课文。
(一)了解事情的起因1、快速默读课文，勾出重要的词语2、指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间什么地点(时间：打猎回来时。
地点：林荫路上)3、自由读课文，读后师生讨论问题。
4、你知道什么事情？猎狗发现了什么东西？5、第三自然段讲猎狗发现了什么了？猛烈说明风很大,风很大的情况，环境很怎么样在这样的环境下，猎狗发现了一只弱小的什么？作者是怎么写这只小麻雀弱小的？小结：事情的起因：猎狗发现了一只弱小的小麻雀。
（二）了解事情的经过1、读第四自然段：写猎狗凶猛的样子是哪个词语？锋利，大嘴，嗅了嗅，作者怎么写动物的威胁？动物在捕猎之前它的动作都是很轻很慢，因为它怕把它的猎物吓跑了，要趁它不知道的时候猛然发起进攻。
在这里，作者写动物的凶猛就写它的动作。
我们平时写作的时候，写动物也可以写它的动作。
2、读第五自然段：（1）在这千钧一发的时候，一只老麻雀怎么做的？（2）这里用了什么修辞？把老麻雀比作石头，说明动作很迅速，很快，很干净，很利落。
（3）是什么让它有这样干净的动作？是母爱。
老麻雀害怕它的幼儿受到伤害，它的幼儿受到威胁了，作为母亲，它要尽全力保护它的幼儿。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，绝望，说明它觉得自己的力量在猎狗面前力量很弱小，是多么地不堪一击，但是它放弃了还是没有放弃呢？它要尽全力保护它的幼儿。
麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇
麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇《麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的第1篇一、教学要求：1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2、通过对重点段落（4 —5 ）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：1、着重理解第 4、 5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教具准备：1、课件2、音乐磁带《荫中鸟》四、教学教程：㈠复习导入，激发情感：1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴ 的老麻雀⑵老麻雀，！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？3、点击课件，学生看屏幕。
（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。
）㈡精读（ 4 — 5 ）段，体会情感：1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（ 4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。
2、启发想象，练习说话：①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？②小组推选一名代表上台交流。
（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。
）3、探究质疑，师生互动：①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。
）②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的`英雄形象。
《麻雀》优秀教学设计范文（精选10篇）
《⿇雀》优秀教学设计范⽂（精选10篇）《⿇雀》优秀教学设计范⽂（精选10篇） 作为⼀名教师，常常要写⼀份优秀的教学设计，教学设计⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？以下是⼩编帮⼤家整理的《⿇雀》优秀教学设计范⽂（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
《⿇雀》教学设计1 ⼀、教学⽬标 （⼀）理解课⽂的内容，抓住⽼⿇雀的神态、动作体会爱的伟⼤，理解⼀种强⼤的⼒量即爱的⼒量。
（⼆）有感情地朗读课⽂，体会课⽂中重点句⼦的意思。
（三）进⼀步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的⽅法。
⼆、教学重点、难点 着重理解课⽂第4、5两个⾃然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现⽼⿇雀奋不顾⾝掩护⼩⿇雀的那种为⼀种强⼤的⼒量所⽀配的精神。
三、教学过程 （⼀）教师为学⽣有感情地范读课⽂，让学⽣回忆课⽂围绕⿇雀写了⼀件什么事。
然后，让学⽣说⼀说。
（这篇课⽂围绕⿇雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到⼤猎狗想吃掉⼩⿇雀，⽼⿇雀在⼤猎狗⾯前奋不顾⾝地保护⼩⿇雀的事情。
） （⼆）学习课⽂第⼀段。
1．指名学⽣读课⽂第1、2、3⾃然段，让学⽣想⼀想这件事是在什么情况下发⽣的。
（课⽂第1、2、3⾃然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前⾛，嗅到了前⾯有什么野物。
我在这时，看到从巢⾥掉下来⼀只⼩⿇雀。
） 2．指名学⽣读课⽂第2⾃然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前⾛，好像嗅到了前⾯有什么野物。
这⾥，野物指什么？作者⽤突然和嗅引出了⼩⿇雀，⾃然、合理。
教师可以让学⽣想⼀想嗅的意思，引导学⽣理解因为是猎狗，所以，⽆论是听觉，还是视觉，都⾃然会对野物有着特殊的敏感，为学⽣理解后⾯的课⽂中猎狗想吃掉⼩⿇雀打下基础。
（好像嗅到了前⾯有什么野物中的野物指的是⼩⿇雀。
嗅的意思是闻，⽤⿐⼦辨别⽓味。
） 教师可以补充解释嗅，⼀般习惯⽤在动物⾝上。
⽐如，狗、猫等。
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篇一：麻雀教学设计《麻雀》教学设计（第二课时）金沟湾小学黄淑花教学目标：1．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2．根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学准备：课件歌曲图片教学过程：一、创设情境激趣导入1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？二、复习巩固整体感知1、了解文章内容。
上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？2、理清课文结构。
（指名说段意）根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？你很完整，很简练地把课文的各部分的段意给概括出来了，真了不起！三、合作探究品读悟文（一）学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。
哎，别忘了用笔画一画。
1、学生自由朗读后谈体会。
师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕）（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。
”（刚出生不久可爱）师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！（2）“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。
（非常弱小不会飞可怜孤单无助需要别人帮助）师：“无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。
现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。
2、指导朗读。
同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气）同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。
背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告诉我们一起读这段话。
过渡：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。
（二）学习第4——5自然段。
1、体会猎狗的凶猛。
（1）出示猎狗图片。
你对猎狗有什么印象？（凶猛体格健壮行动敏捷）（2）体会小麻雀处境的危险。
对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！（出示图片）同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？（板书：吃）（生命危险、危在旦夕、千钧一发）2、默读第5自然段。
（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。
可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。
请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。
（1）生汇报，师出示句子。
（指名读）（板书：救）（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）（齐读）3、小组合作学习4、5自然段。
（体会老麻雀如何拯救幼儿）师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。
4、品悟句意。
（老师根据学生的汇报，出示相关的句子）师：谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己幼儿的？（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？（毫不犹豫力量大速度快着急）②指导朗读。
那它为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。
（指名、齐读）（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”①释词：扎煞。
（竖起来）师：原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。
想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？（刺猬）②释词：绝望。
（毫无希望）师：既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心替它死）③体会老麻雀的伟大。
师：宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身舍身为子）（齐读）师：还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？（3）“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
”师：你能把它当时的紧张劲读出来么？师：由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极！对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。
”①老师比动作体会两者之间的悬殊：“猎狗——大，麻雀——小”。
师：在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：斗）它这是在干什么？（送命）②它明知送命，为什么还要这么做？（5）扩展：假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？（出示图片）师：此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？！所以作者说（出示字幕）（师引读）（6）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”师：同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？它用自己的身躯——想干什么？可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是一种强大的力量——①“强大的力量”是什么力量？（板书：母爱）②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？③这是在什么时候的爱？（生死关头、千钧一发、危在旦夕）5、师生合作读4—5自然段（出示字幕）师：这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。
就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。
老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。
（三）学习6、7自然段那两只麻雀的命运又如何呢？请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。
眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。
同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。
四、拓展延伸感情升华1、欣赏动物的母爱。
在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看（出示课件）2、师伴乐深情讲述母爱的故事。
在动物的身上，我们感受到了母爱的力量和母爱的存在。
那我们人类呢？下面老师给大家讲一个真实的故事。
（故事发生在“5.12”汶川大地震中，在北川县城一处严重倒塌的民宅，从一堆废墟的空隙，救援队员们看见一位母亲双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，母亲这样的奇怪姿势，引起了其中一位救援队员的注意，他伸手进去摸到了这位母亲冰凉的身体，断定这位母亲已经去世了。
令他意想不到的是在这位母亲的怀下竟然有一个活的生命，那是一个大概有三四个月大的婴儿，救援队员从这位母亲的怀下救出了这个婴儿。
临死前母亲用自己的身躯为孩子支撑了一片小小的天空，因为有母亲身体的庇护，孩子毫发未伤。
在孩子的小衣服里放着妈妈的手机，上面打着一行字：“宝贝，如果你活着，你要知道，妈妈爱你”。
）篇二：《麻雀》教学设计《麻雀》教学设计盐亭县黑坪镇黑坪中心小学何胜【预设目标】1、学习课文，理解内容。
2、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
3、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、藐视、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
【教具准备】麻雀图片、课文相关文字资料【教学流程】一谈话引入，揭示课题：1、出示麻雀图片，同学们认识它吗？学生回答后，师简介：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。
但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼儿，是那么富有灵气，谁不愿意亲近它呢？今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。
2、板书课题：13 麻雀学生齐读课题。
3、同学们思考一个问题,麻雀和猎狗相比，谁是强者，谁是弱者？但今天学习了俄国著名作家屠格列夫所写的《麻雀》这篇文章后，你可能会改变刚才做出的判断。
二初读课文整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？2、反馈交流，老师随机板书：老麻雀小麻雀猎狗说说他们之间发生了什么事？3、课文中的麻雀与猎狗展开搏斗了吗？快速读课文，找到相关的语句。
齐读六、七这两段话，你是怎么看出这场搏斗没有发生的？是什么让这场搏斗没有发生？三、品读课文，质疑解难。
（一）咱们再认真地默读课文，哪些地方让我们感动了，画下有关的句子，多读几遍，用心再去感受一下这动人的场面。
（二）同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。
（三）集体交流。
1、小麻雀（1）我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无可奈何：没有办法可想。
）从这句话中，我们体会到了什么？（可以看出小麻雀十分无助。
）（2）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从这句话我们体会到了什么？（小麻雀十分幼小。
）作者真实地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。
它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可是在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！指导朗读：“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄”“绒毛“要读重音。
2、猎狗（1）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！从这句话你你体会到了什么？（猎狗与麻雀强弱悬殊）（2）比较句子猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。