幼儿教师在幼儿园扮演怎样的角色
谈谈对幼儿教师的认识
谈谈对幼儿教师的认识在幼儿教育领域中，幼儿教师扮演着重要的角色。
幼儿教师是为幼儿提供教育指导和照顾的专业人士，他们的职责不仅是传授知识和技能，更重要的是培养幼儿的综合素质和发展潜能。
在本文中，我们将探讨幼儿教师的角色和重要性，以及对幼儿教师的认识。
幼儿教师的角色幼儿教师在幼儿园和托儿所等机构中扮演着引导者、陪伴者和监护者的角色。
他们需要与幼儿建立起信任和亲密的关系，提供情感上的支持和关怀。
此外，幼儿教师还应具备以下角色：1. 教育者：幼儿教师负责制定和实施教育计划，为幼儿提供适宜的学习环境和活动。
他们需要根据幼儿的兴趣和能力设计各种教育活动，培养他们的认知、语言、社交和运动技能。
2. 观察者：幼儿教师密切关注幼儿的行为和发展，通过观察获得幼儿的需求和进步情况，并据此调整教学策略。
观察也有助于发现幼儿可能存在的问题，并及时采取措施解决。
3. 桥梁：幼儿教师作为家长和幼儿之间的联络桥梁，与家长保持密切的沟通和合作。
他们向家长提供有关幼儿学习和发展的信息，并接受家长的反馈和建议。
幼儿教师的重要性幼儿教师的角色及其对幼儿发展的影响使得他们的地位至关重要。
下面是幼儿教师的重要性的几个方面：1. 塑造幼儿的个性和价值观：幼儿教师通过积极的示范和引导，帮助幼儿树立正确的个人价值观和道德观念。
他们培养幼儿的友爱、公正、诚实和助人等品质，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
2. 促进综合发展：幼儿教师的教育活动旨在培养幼儿的认知、语言、社交和情绪等各个方面。
通过有针对性的指导和激发，幼儿教师可以帮助幼儿发展各项技能，并激发他们的创造力和好奇心。
3. 提供安全保护：幼儿是脆弱的个体，需要额外的保护和照顾。
幼儿教师必须确保幼儿在学习和活动过程中的安全，预防事故的发生，并随时提供帮助和支持。
4. 建立家校合作关系：幼儿教师与家长之间的紧密联系非常重要。
他们与家长建立合作伙伴关系，分享幼儿的成长和发展情况，共同解决幼儿可能面临的问题。
幼儿园课程实施中的教师角色 幼儿园教师角色
幼儿园教师在幼儿园课程实施中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备丰富的专业知识和教学经验，还需要具备扎实的教育理念和教育情操。
在幼儿园课程实施中，教师的角色十分重要，他们不仅要扮演着教育者的角色，还要充当着引导者、观察者和记录者的角色。
本文将从以下几个方面来探讨幼儿园教师在课程实施中的角色。
一、教育者的角色在幼儿园课程实施中，教师首先要扮演好教育者的角色。
他们需要设计和实施符合幼儿发展规律和特点的课程，制定适合幼儿年龄的教学目标，组织具有启发性和趣味性的教学活动，引导幼儿积极参与其中，培养他们的想象力、创造力和动手能力。
教师还要注重启发幼儿的感觉、观察、思维和语言能力，引导他们主动探究、发现和解决问题，培养他们的学习兴趣和学习能力。
二、引导者的角色除了扮演教育者的角色，幼儿园教师还要充当着引导者的角色。
他们需要关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的自主性和创造力，根据幼儿的兴趣、特长和需求，灵活地调整教学策略和方法，引导幼儿积极参与各种活动，激发他们的学习动机和学习潜能。
教师还要引导幼儿建立正确的价值观和行为规范，培养他们良好的行为习惯和社会交往能力，促进他们全面健康地发展。
三、观察者的角色在课程实施中，幼儿园教师还要担当着观察者的角色。
他们需要通过观察幼儿的行为、表情、动作和交流，了解幼儿的发展水平和个性特点，发现他们的需求、困惑和问题，并及时给予关爱、帮助和指导。
教师还需要观察课程实施的效果，收集幼儿的表现和反馈，反思和调整教学内容和方法，不断提高课程实施的有效性和针对性。
四、记录者的角色幼儿园教师还要充当着记录者的角色。
他们需要及时记录幼儿的学习过程和成长表现，包括学习活动的设计和实施过程，幼儿的学习状态和成果，家长的反馈和建议等，形成详实的记录和材料。
通过记录和材料，教师可以更加客观地了解幼儿的学习情况和成长轨迹，为评价幼儿的学习发展提供依据，为和家长交流和合作提供支持，为研究和实践提供借鉴和参考。
幼儿园教师岗位职责
幼儿园教师岗位职责幼儿园教师作为学生的启蒙者和引路人，承担着重要的教育任务。
他们需要具备专业的知识和技能，负责引导孩子们全面发展，培养他们对世界的认知和理解。
本文将从幼儿园教师的角色、教育理念、教学活动等方面探讨幼儿园教师的职责。
一、幼儿园教师的角色幼儿园教师既是孩子们的老师，也是他们的朋友和伙伴。
他们要以理解和关心的态度对待每个孩子，激发他们的学习兴趣和自主性，帮助他们养成良好的习惯和价值观。
同时，他们还要与孩子的家长建立良好的合作关系，共同关注孩子的成长。
二、幼儿园教师的教育理念幼儿园教师的教育理念应以儿童为中心，注重培养孩子的主体性和创造性。
他们应该尊重每个孩子的个体差异，激发他们的潜能，帮助他们克服困难，培养良好的人际关系和自我管理能力。
此外，幼儿园教师还应注重培养孩子的审美能力和创造思维，激发他们的想象力和创造力。
三、幼儿园教师的教学活动幼儿园教师的教学活动包括课堂教学、游戏活动和实践活动等多种形式。
他们要通过多样化的教学方式，激发孩子的学习兴趣和注意力，提高他们的学习效果和成绩。
此外，幼儿园教师还应组织孩子们参加各种实践活动，如户外探索、科学实验等，培养他们的观察力和实践能力。
四、幼儿园教师的关爱工作幼儿园教师要以亲和力和责任感对待孩子，给予他们足够的关爱和照顾。
他们要关注孩子的身心健康，定期进行健康检查和维护，及时处理孩子的身体不适和伤痛。
同时，幼儿园教师还应建立和维护良好的班级氛围，营造和谐的教育环境，促进孩子们的全面发展。
幼儿园教师要与孩子的家长保持密切的联系，及时了解孩子的情况和需求。
他们应定期与孩子的家长进行面谈，交流孩子的学习情况和成长经历，共同探讨孩子的教育问题和解决方案。
同时，幼儿园教师还应为家长提供教育咨询和指导，帮助他们更好地照顾和教育孩子。
六、幼儿园教师的专业发展幼儿园教师要通过持续学习和专业培训，不断提高自己的教育水平和教学能力。
他们应关注教育理论和实践的最新进展，学习和掌握先进的教学方法和教育技术。
幼儿园教师的角色
幼儿园教师的角色
幼儿园教师在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色，他们不仅仅是知识的传递者，更是孩子情感、社交和认知发展的引导者。
以下是幼儿园教师的一些主要角色：
1.引导者：教师是幼儿园中的引导者，通过有针对性的活动和教学，引导幼儿积极参与、发现和学习。
2.情感支持者：教师在幼儿成长中起到重要的情感支持作用，帮助孩子建立安全感，培养积极的情感体验。
3.学习设计者：教师负责设计适龄、有趣的学习活动，以促进幼儿的认知、语言、数学等各方面的发展。
4.社交导师：教师帮助幼儿建立良好的人际关系，教导他们分享、合作和尊重他人。
5.观察者：通过仔细观察每个孩子的行为和互动，教师能更好地了解他们的个性和需求，从而提供个性化的支持。
6.沟通者：教师与家长之间的有效沟通是促进幼儿全面发展的重要环节，分享孩子在学校的表现和需要。
7.安全监护者：保障幼儿在学校的安全，确保学习环境的卫生和安全。
8.激发创造力：通过提供创造性的学习材料和活动，教师激发幼儿的创造力和想象力。
9.模范者：作为孩子们的榜样，教师通过自己的行为和态度影
响幼儿的价值观和品德。
10.评估者：教师通过观察和评估孩子的学习进展，为后续的教学提供有针对性的支持。
综合来看，幼儿园教师不仅要具备专业的教育知识，还需要关爱、耐心和善于与幼儿互动。
他们的角色远不止于传授知识，更涵盖了全面的幼儿发展支持。
教师在幼儿园教学中的角色与作用
教师在幼儿园教学中的角色与作用幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，教师在幼儿园的教学中扮演着关键的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更是引导孩子们成长的引路人和良师益友。
他们通过创设适宜的教育环境、制定合理的教学目标和采用有效的教学方法，帮助孩子们实现全面发展。
本文将探讨教师在幼儿园教学中的价值、目标、区域、准备、介绍、重点、方法、过程、反思和案例，展示出他们在幼儿园教育中的重要作用。
一、教学价值教师在幼儿园教学中的价值不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的综合素养。
他们通过教育和引导，帮助孩子们发展语言、社交技能、动手能力、创造力和思维能力。
同时，教师还在培养孩子们的道德品质、习惯和情感教育上发挥着重要作用。
他们不仅是知识的传播者，更是孩子们健康成长的引路人。
二、教学目标教师在幼儿园教学中的目标是帮助孩子们实现全面发展。
通过制定适宜的教学目标，教师可以根据孩子们的年龄和能力，培养他们的身体、智力、情感和社交等多方面的能力。
同时，教师还要注重培养孩子们的好奇心、想象力和创造力，激发他们的学习兴趣和热情。
三、教学区域教学区域是指课堂和教学环境。
教师在幼儿园教学中需要创设适宜的教育环境，提供丰富的教学资源，以促进孩子们的全面发展。
例如，教师可以设置角色扮演区、艺术创作区、阅读角等不同的教学区域，让孩子们在不同的环境中学习和发展。
四、教学准备教师在幼儿园教学前需要进行充分的准备工作。
他们需要了解教学内容和教学目标，设计相应的教学活动和教学资源，准备教学材料和工具，并确保教学环境的安全和卫生。
好的教学准备可以提高教师的教学效果，促进孩子们的学习和发展。
五、教学介绍教师在幼儿园教学中需要进行适当的教学介绍，让孩子们了解本次教学活动的内容、目标和方法。
他们可以通过故事、图片、实物等多种形式进行教学介绍，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
同时，教师还要与孩子们进行互动，引导他们思考和表达。
六、教学重点在幼儿园教学中，教师需要确定教学重点，突出关键知识和技能的培养。
幼儿教师的定义名词解释
幼儿教师的定义名词解释幼儿教师，指的是从事幼儿教育工作的专业人员，主要负责对幼儿进行综合的教育和管理。
幼儿教师扮演着关键的角色，既需要具备丰富的教育知识和技能，又需要具备耐心、爱心以及良好的沟通能力。
他们的主要任务是促进幼儿的身心健康发展，并帮助幼儿培养良好的学习习惯和社交能力。
一、幼儿教师的角色在幼儿园或幼儿教育机构中，幼儿教师起着重要的引导和指导作用，他们的角色可以概括为以下几个方面：1. 教育者：幼儿教师通过开展多样化的教育活动，传授知识，培养幼儿的兴趣和能力。
他们根据幼儿的年龄和发展水平，设计具有启发性的学习任务，帮助幼儿掌握基本的认知、语言、数学和社交技能。
2. 照顾者：幼儿教师不仅需要关注幼儿的教育需求，还需负责照顾他们的日常生活需求。
他们要确保幼儿的饮食、衣着、卫生等方面的需要得到妥善满足，为幼儿提供一个安全、温馨的学习环境。
3. 观察者：幼儿教师对幼儿的发展进行全方位的观察和评估，了解他们的兴趣、个性、学习进展以及潜在问题。
通过观察，幼儿教师可以更好地满足幼儿的学习需求，为他们提供个性化的教育支持。
4. 桥梁和纽带：幼儿教师是家庭和幼儿园之间的桥梁，他们与家长保持密切的联系，分享幼儿的学习和成长情况。
并与其他教育工作者合作，共同为幼儿提供满足其全面发展需求的教育环境。
二、幼儿教师的素养要求成为一名合格的幼儿教师，需要具备以下素养：1. 教育专业知识：幼儿教师需要熟悉幼儿的发展规律和教育原理，具备丰富的教育理论知识和教学技能。
他们还应不断学习更新的教育理念和教育政策，提升自己的专业素养。
2. 热爱幼儿：幼儿教师应该热爱幼儿，愿意关心、理解和接纳每个幼儿的个性差异。
他们要善于倾听和观察，发现幼儿的天赋和潜力，并根据幼儿的需要提供相应的支持和引导。
3. 良好的沟通能力：幼儿教师需要与幼儿、家长和同事之间建立良好的沟通关系。
他们应善于表达自己的想法和观点，并能够倾听他人的意见和建议。
通过有效沟通，幼儿教师可以更好地理解幼儿的需求，并与家长和同事合作，共同推动幼儿的成长。
幼儿园教师岗位职责
幼儿园教师岗位职责职责概述幼儿园教师是负责指导、教育幼儿、促进幼儿全面发展的专职教育工作者。
他们在幼儿园中扮演着重要的角色，负责组织幼儿日常活动，培养幼儿的兴趣爱好，引导他们提高自我认知和社交能力。
主要职责1.教学实施：负责制定教学计划，根据幼儿年龄和发展水平设计课程内容，组织开展各种教学活动，包括但不限于游戏、手工、启发性教育等。
2.班级管理：负责管理班级日常事务，包括幼儿考勤、卫生保洁、环境布置等，确保班级秩序井然、安全无虞。
3.家长沟通：与家长保持良好沟通，定期向家长汇报幼儿的学习情况和发展情况，协助家长解决幼儿成长中遇到的问题。
4.教育指导：针对幼儿个体差异，提供差异化教育和个性化指导，帮助每个幼儿在全面发展中找到适合自己的发展路径。
5.团队合作：与园领导、其他教师和工作人员密切合作，形成良好的团队合作氛围，共同为学校发展和幼儿成长贡献力量。
任职资格要求•拥有相关教育类本科及以上学历，持教师资格证书。
•具有一定的教育实习或工作经验，熟悉幼儿教育相关知识。
•具有亲和力、耐心细心、爱心有责任心，善于与幼儿沟通和交流。
•具备团队合作意识和团队合作能力，良好的沟通能力和协调能力。
工作时间安排根据学校的规定，一般为每周5天工作，每天工作8小时，具体工作时间根据学校的排班要求而定。
结语幼儿园教师是幼儿成长道路上的引领者和启蒙者，承担着重要的教育使命。
通过合理的工作分配和辛勤的努力，幼儿园教师能够为幼儿的成长发挥积极的作用，塑造出更多有爱心、有责任心的优秀下一代。
如果你有相关背景和热爱教育事业，欢迎加入我们的团队，共同为幼儿的未来努力奋斗！。
幼儿园教师的角色定位(细化版)
幼儿园教师的角色定位（细化版）幼儿园教师在幼儿教育中扮演着重要的角色。
他们的职责不仅是传授知识，更是引导幼儿全面发展、建立良好的价值观和行为习惯。
以下是幼儿园教师的一些常见角色定位：1.教育者：幼儿园教师负责为幼儿提供全面的教育，包括语言、数学、科学、艺术等各个方面的知识。
他们使用适合幼儿发展水平的教学方法和工具，创造富有启发性的学习环境，帮助幼儿建立扎实的基础。
（1）教学计划和课程设计：幼儿园教师制定适合幼儿发展水平的教学计划和课程。
他们根据幼儿的兴趣、能力和发展需求，选择合适的教学内容和教学方法，以促进幼儿的综合发展。
（2）知识传授：幼儿园教师教授幼儿各个领域的知识，如语言、数学、科学、艺术等。
他们通过丰富多样的教学活动，帮助幼儿建立基础知识和技能，培养他们的学习兴趣和好奇心。
（3）学习环境创设：幼儿园教师致力于创造富有启发性和互动性的学习环境。
他们布置丰富的学习材料和资源，提供各种学习活动和游戏，激发幼儿的学习兴趣，鼓励他们积极参与和探索。
（4）个性化教学：幼儿园教师关注每个幼儿的个体差异，并根据观察和评估结果，制定个性化的教育计划。
他们提供个别辅导和指导，以满足幼儿的学习需求和发展潜力。
（5）评估和反馈：幼儿园教师观察和评估幼儿的学习和发展情况。
他们记录幼儿的进展和成就，为幼儿和家长提供定期的评估反馈。
这有助于教师了解幼儿的学习进展，并根据需要调整教学方法和策略。
（6）价值观和品德教育：幼儿园教师在教育过程中注重培养幼儿的良好品德和价值观。
他们教授道德、友善、尊重、合作等价值观念，引导幼儿形成积极的行为习惯和社交技能。
2.引导者：幼儿园教师引导幼儿在社交、情绪和行为方面的发展。
他们教授幼儿合适的社交技巧，帮助他们学会与他人合作、分享和解决冲突。
同时，他们也关注幼儿的情绪状态，帮助他们建立积极的情绪表达和应对能力。
（1）社交引导者：幼儿园教师帮助幼儿学习社交技能和行为规范。
他们引导幼儿学会与他人合作、分享、尊重和解决冲突。
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幼儿教师在幼儿园扮演怎样的角色
掀起了贯彻实施《纲要》的热潮。
在这股热潮之中，作为幼儿园教育活动的组织者、《纲要》的实施者——教师，应该做些什么呢？当然，转变教育观念是首要任务，其次是要在教育活动中扮演好自己的角色。
《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。
”显然，《纲要》对教师在教育活动中应扮演的角色进行了明确的定位。
就过去而言，在传统教育观念的影响下，教师们大多把自己置于绝对权威的地位，是教育活动的领导者、表演者；而幼儿则处于绝对服从的地位，在教育活动中只能当听众、观众，一切都要耳提面命。
随着我国新一轮基础教育改革的开始，《纲要》的颁布执行，使幼儿园教育活动的内容、实施、评价、管理等方面，较原来有了重大的创新和突破。
它要求我们教师改变多年以来的习以为常的教育方式，教育行为，重新认识和确定自己的角色。
在新的形式下，幼儿园教师应扮演怎样的角色呢？我有以下几点看法。
一、教师要理解幼儿，鼓励、支持幼儿积极地
去探索和表达，由知识文化的传播者转化为幼儿学习活动的支持者。
“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和赞助。
也就是就说，教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助。
多年以来，教师都采用的是“传声筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科学文化知识传下去；而幼儿则是“储蓄式”的学习方式，一天又一天地把教师传授的知识存储起来。
如今，这种教师是知识文化传播者的角色已经不适应教育改革的要求，在新的形式下，教师要尽量减少自己传授知识的职责，多把教育活动的空间留给幼儿。
在教育活动中，教师不是要一味地告诉幼儿，什么是什么，该做些什么，而是要帮助幼儿发现矛盾和问题之所在，激励他们探索。
只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。
在活动中，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我。
教师要做幼儿的学习活动中的一位顾问，为探索活动提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题，扫清前进中的障碍；教师也要成为幼儿学习
活动中的一位参与者，不是去判定谁对谁错，谁优谁劣，而是作为其中的一员，去参与他们的探索与讨论，给他们打气、加油，给他们解决问题足够的信心与决心。
作为支持者，教师的时间和精力更多的应集中于了解幼儿，影响幼儿，鼓舞幼儿。
二、教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。
记得孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育。
”教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”。
不要总是认为他们年幼无知，而强迫
其服从教师的意志。
在教育活动中要平等地和他们交往、对话，这样师生之间才能相互理解、信任，精神上相互交融，教师与幼儿之间其乐融融，彼此都有好的心境参与教育活动。
其次是教师要倾听幼儿的心灵之音，了解幼儿的需要，及时地给予应答。
教师要与
幼儿之间保持平等相待的共处原则，有事应多听听幼儿的想法、看法，不要总是以长者的身份发号施令，更不能使用暴力进行体罚。
幼儿犯错时，要给其足够的申辩机会，弄清事情的原由，再下结论；在给予恰如其分的批评与处分的同时，更重要的是要帮助他们改正错误。
教师要对幼儿倾注自己全身心的爱，忧其所忧，乐其所乐，并能大胆地向他们敞开自己的心扉，这样幼儿才能与教师无话不谈，教师才能听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想。
在此之后，教师就不能把自己置身事外，而是要及时给予应答，积极地为他们创造条件，协助他们解决存在的问题，让幼儿觉得他们的需要就是教师的需要，教师无时无刻不在关注他们，教师就是他们的强大后盾。
其三，教师要解决好与幼儿在教育活动中的交流和合作的问题。
教师与幼儿的交流与合作主要是通过相互间的平等对话来实现。
在教育活动中，教师不再是权威者，幼儿不再是服从者。
教师要作为一个合作者参与幼儿的学习活动，和幼儿一起去探索，一起去体验，师生共同为完成学习任务而努力。
教师在这个过程中，既要保持自己必要的权威，又要以一种伙伴的态度去关照他们；教师不仅在教，同时也被教，幼儿在被教的同时，也在教；教师既处在于幼儿这个学习群体之外，又与他们同在。
幼儿创造性地获取知识技能，自主地发展；教师也要反思自我，超越自我，完善自我。
整个教育活动的过程是教师与幼儿的共同成长的过程。
三、教师要注重幼儿个性差异，因人施教，善于捕捉有价值的教育信息，积极加以引导，由教育活动的管理者转化为幼儿学习活动的引导者。
现在我们都提倡素质教育，而素质教育的根本就在于开发人的智慧潜能，注重人的个性完善。
它要求教师要面向全体学生，根据学生的个性差异，因材施教，真正实现教育面前机会人人平等。
《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
”作为幼儿教师要向幼儿全面实施素质教育，首先应做幼儿学习热情和学习兴趣的诱发者。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”教师组织教育活动时，内容的选择既要符合幼儿现有水平，又要具有挑战性；既贴近幼儿生活，又是
幼儿感兴趣的事物和问题；在组织方式上要考虑到幼儿的年龄特点，注重趣味性、活动性，把对幼儿的教育寓于生活和游戏之中，幼儿在玩中学，乐中学。
让幼儿觉得学习既是一件愉快的事，又是一件富挑战性的事，要通过努力才能完成而获取新的体验，享受成功的喜悦，从而培养幼儿对学习的兴趣，激发他们的求知欲。
其次，教师要做幼儿智慧潜能的发掘者。
记得有人说过：“人类最宝贵的财富不是存在于对象世界，而是蕴藏在人类自身之
中的智慧潜能。
决定人类命运的不是物质世界的存在，而是人类才智的进化。
”由此可看出，人类智慧潜能的发掘有多么的重要。
作为幼儿教师，在教育活动中应充分发挥幼儿的创造才能和主体精神，把开发的幼儿智慧潜能做为首要任务。
平时，教师要引导幼儿多听、多看，以多种感官来获取信息，养成爱观察、会观察的习惯，善于从中发现问题。
有了问题后，教师要积极启发引导幼儿思维，鼓励幼儿大胆动手操作，运用自己已有的知识去寻找解决问题的途径。
在上述过程中，教师要对幼儿在学习活动中的表现要进行有效的、科学的引导，让幼儿明白自己准备做什么，并能积极思考自己该怎么做，怎么做会更好，把幼儿的注意力始终集中到活动的内容上来。
教师
要善于捕捉有价值的教育信息，及时地给以点拔；要以常识的眼光来看待每一个幼儿，一旦发现幼儿有了成绩，哪怕是一个闪光点，都要及时地给予肯定、鼓励、赞扬。
即使是不合情理之处，也不能简单地一概否定。
从而激起幼儿学习和创造的愿望，启迪幼儿心智，让幼儿的体验其中的乐趣。
其三，教师要做幼儿道德和人格精神的塑造者。
我们常说：“要做事，先要学会做人。
”教师在发展幼儿知识和技能的同时，千万不能忽视，幼儿道德与人格品质的培养。
幼儿年幼，缺少独立能力和知识经验，自我意识和自控能力才开始发展。
教师要坚持爱与严相结合的原则，根据幼儿不同的个性、特点，采用榜样、说服、体验等手段，以正面教育为主，对幼儿进行积极启发、诱导，严禁体罚和变相体罚。
从有关的研究可看出，一个人的成功很大的程度上都受着人格精神品质的影响。
教师在教育活动中还应积极培养幼儿诚实、勇敢、活泼、开朗的良好品质。
有目的，有意识地加以训练，为其提供训练的阵地，努力把幼儿塑造成一个全面发展的人。
总之，只要教师的教育行为对了，整个教育的方向就不会发生偏差。
作为幼儿园教师，肩负着人类启蒙教育的重任，人人都应按《纲要》的要求，扮演好自己在教育活动中的角色，真正实现让每位幼儿都全面发展，培养出合格的人才。