【独家】如何有效的进行英语课堂导入
英语课堂教学导入方法有哪些
英语课堂教学导入方法有哪些一、图片导入法(1)利用教材中的插图进行导入。
教材中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设本课的语言环教学情景，有的概括本课的主要内容，有的提示教材的重点或难点。
〔教师〕可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
(2)利用多媒体图片进行导入。
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。
通过搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩展同学的知识面，又能激发同学的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、对话导入法利用这种方法导入，自然而流畅。
设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动同学原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。
例如教学食物所含的营养物质时，可以和同学进行一次对话交流---早饭吃的什么，它们含有什么营养物质，这些食物口感怎样，对身体有何好处。
三、课堂提问导入法这种课堂提问导入新课的方法，能够加强同学的好奇心，激发同学激烈的求知欲。
我在进行课文教学时，常采纳此种方法。
先简单介绍教学内容，然后依据讲授的内容，提出相关的问题，以引起同学的好奇心和求知欲，并让同学带着问题听课文录音，听完后再做回答。
做到声音和形象的结合，语言和情境的互相交融。
四、参加式导入法这种方法充分利用同学好胜、荣誉感强的特点，使同学主动参加到教学活动之中。
这有利于同学的智力开发、情感培养，加强求知欲，培养同学的合作意识。
4低年级英语课如何热身导入一、"同心圆'热身法老师组织同学互相之间打招呼。
同学面对面围成两个同心圆，老师播放音乐，两个圈的同学向相反方向移动，当音乐停止或老师说Stop时，同学要向和自己面对面的同学打招呼，用上前几个单元已学的问候和打招呼的方式。
(e.g.Hello, I am . I am a . Hello/Hi/Good morning, . How are you? Im fine, thank you. And you? )二、"钓鱼'游戏(go fishing)每组选两名同学上来参加比赛，一人拿一根有吸铁石的鱼竿，其余的同学开始大声说fish，参赛的同学开始钓鱼，在规按时间内钓到鱼的同学奖一分，没有钓到鱼的同学及其组员必须说出必须要复习的句子单词(e.g.Oh, no. I love apples)。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂英语教学中，课堂导入是非常重要的。
一个好的导入能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为之后的教学奠定良好的基础。
在此，我们介绍一些巧妙的有效课堂导入法，帮助教师打造高效的英语课堂。
一、引出问题法可以在课前准备一个问题，根据问题的难度，适合学生在课前搜索、思考。
进入课堂后，先让学生讨论这个问题，或者把学生分为小组，互相交流和辩论。
这样能够调动学生的思考和讨论，使得他们对课堂更加积极主动。
例如，教授“气候变化”的主题，引出一个问题：“你们了解什么是气候变化吗？你们周围的例子是什么？”然后要求学生交流讨论，分享看法和经验。
二、图片法漂亮、有趣的图片有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以事先收集有关图片，或者在教学过程中呈现图片来导入本堂课的内容。
同时，询问学生这些图片和当前课堂内容的关系，以及他们的看法和想法，可以更好地吸引学生的注意力和激发学生的思考。
例如，教授“动物保护”的主题，可以先用图片展示大象、老虎、熊等濒临灭绝的动物，然后询问学生对于这些情况的看法，以及应该从哪些方面保护动物。
三、小故事法通过小故事，可以引导学生思考、想象和探究问题。
可以从学生能够理解、接受、感兴趣的角度出发，讲述一些有趣的故事，或者与当天教学内容有关的小故事，以引起学生成为思考者和探究者。
例如教授“人类历史”时，可以讲述一些有历史背景的故事，如《裘拉》、《三国演义》等，有趣的故事能够吸引学生的注意力。
四、小游戏法可以在课前准备一个小游戏，令学生在游戏中通过其所学的知识点，从而引导学生成为解决问题者和应用者。
例如，教授“数学”时，可以准备一个小游戏“数独”让学生在此游戏中解决问题，并进行数学语言的讲解和应用。
总之，有效的课堂导入是非常重要的，能够打开学生的思维空间和学习动力，让学生通过各种方式来探讨问题、解决问题，提高英语学习的兴趣和动力，令学习效果更加显著。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂有效课堂导入是一节课的开始环节，为学生提供了进入课堂学习状态的过渡，并引起他们的兴趣和注意。
一个好的导入可以激发学生的学习热情，培养他们的学习动力，进而提高整个课堂的教学效果。
下面是一些巧用有效课堂导入法的方法，可以帮助教师打造高效的英语课堂。
一、情境导入法情境导入法通过组织一些有趣的情景或故事，将学生置身让他们在情感和认知上产生共鸣，进而引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过讲故事、演示小剧场、展示图片或视频等方式来进行。
在学习英语中的动物单词时，可以播放一段有关动物世界探险的视频，并提问学生有关视频内容的问题，引导学生进入英语学习的状态。
二、问题导入法问题导入法通过提出一些具有启发性和思考性的问题，引导学生对学习内容进行思考和猜测。
可以通过提问、小组讨论或回答问题等方式来进行。
在学习英语中的时态时，可以提出一个问题：“What were you doing yesterday at this time?”让学生进行回答并分享，进而引导他们对时态的概念和用法进行思考和探讨。
三、游戏导入法游戏导入法通过一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们的学习积极性和参与度。
可以通过谜语、拼图、猜词等游戏来进行。
在学习英语中的词汇时，可以展示一幅图片，让学生猜测图片中的物体名称，并用英语进行描述，进而引导学生积极参与词汇学习和交流。
在学习英语中的阅读理解时，可以准备一篇有趣的故事，让学生通过朗读和讨论来体验故事中的情感，进而引导学生对阅读理解进行深入思考和分析。
五、实物导入法实物导入法通过展示或使用实物，使学生在触摸、观察和操作的过程中对学习内容产生直观的感受和体验，激发他们的学习兴趣和主动性。
可以通过展示实物、进行实物操作或进行实地参观等方式来进行。
在学习英语中的食物单词时，可以准备一些水果或蔬菜，并让学生触摸、嗅闻和品尝，进而引导学生学习与食物相关的词汇和表达。
小学英语高效课堂导入策略
小学英语高效课堂导入策略在小学英语课堂中，一个高效的导入策略非常重要，它可以帮助学生迅速进入学习状态，激发学生的兴趣，提前激活学生已有知识，并引出本节课的主题。
下面就是一些小学英语高效课堂导入策略的建议：1. 唱歌导入：利用学生喜欢的英语歌曲，通过唱歌的方式引入课堂。
可以选择一首简单的英语歌曲，然后请学生跟随歌曲的节奏和动作一起唱。
这样不仅能够迅速拉近学生和英语的距离，还可以让他们在愉快的氛围中开始学习。
2. 图片导入：准备一张有趣的图片，比如一幅关于动物或者食物的图片，让学生观察图片并描述所见。
教师可以提问引导学生，比如“你看到了什么动物？它是什么颜色的？它喜欢吃什么？”等等。
这样可以培养学生的观察力和口语表达能力，并且将学生的注意力引向本节课要学习的内容。
3. 故事导入：讲一个与本节课主题相关的简短故事，可以是真实的故事或者虚构的故事。
故事情节要引人入胜，容易理解，并鼓励学生思考和讨论。
讲故事的时候可以使用图片、道具或者肢体语言来增加趣味性。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们理解和记忆课堂内容。
4. 游戏导入：设计一个与本节课主题相关的游戏，让学生通过参与游戏来引入课堂。
游戏可以是口语练习游戏、抢答游戏或者小组竞赛等等。
通过游戏，学生可以主动参与，积极思考和交流，激发他们的学习兴趣，并建立起合作和竞争的氛围。
5. 视频导入：找一个与本节课主题相关的视频片段，可以是卡通片、综艺节目或者真实的生活片段。
播放视频的教师可以设计一些问题或者任务，让学生观看并回答问题或者完成任务。
这样既能引起学生的注意力，又能帮助他们理解和运用课堂内容。
无论使用哪种导入策略，都应该考虑学生的年龄、兴趣和语言水平，使之与课堂内容紧密结合。
导入策略的目的是为了激发学生学习兴趣和探索欲望，所以一定要注重创造趣味性，让学生在愉快的氛围中开始学习。
如何更好地进行英语课堂导入
如何更好地进行英语课堂导入“水至清则无鱼，文至直则无味”。
我们的英语课堂教学亦是如此“课至平则无趣”。
一堂好课，不仅要有好的教学方法更需要好的课堂导入。
一堂课如果导入得好，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，提高课堂效率。
因此，在我们进行课堂教学时，一定要重视导入的策略。
根据以往的教学经验，我在实施英语课堂教学中总结出以下几种有效的导入方法。
一、多种媒体导入1、实物导入以实物进行教学，能一下子吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。
如讲单词时，有一个词yoyo，是一种玩具，我便直接拿了一个到课堂上，学生们纷纷要求玩，很快他们不但掌握了单词，还掌握了本课的句式Can you play with a yoyo？Yes，it’s easy./No, it’s hard.在讲there be 时，我拿来一个盒子，以游戏的形式让学生猜What’s in the box?学生顿时热情高涨，对there be的掌握也就不是一件难事了。
2、图片﹑简笔画导入图片色彩鲜艳,表现力强，能瞬间吸引学生的眼球；简笔画寥寥几笔，栩栩如生的事物便跃然纸上，富有神奇的魔力。
在教学过程中,有些比较新奇的东西,如:sandwich, hamburger, hot dog, fish and chips等,一张图片,胜过语言万千。
在讲授单词时，轻松几笔，cat﹑tree﹑fish 等便跃然于黑板之上，学生学起来轻松愉快。
图片﹑简笔画导入,可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添了生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识。
3、音乐﹑歌曲导入音乐﹑歌曲有较强的感染力和号召力。
在教学中用它们导入新课，创设情境，能让学生感到亲切、愉悦，可以帮助学生了解文化,树立学习信心,引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望，为学习新知识奠定良好的基础，从而提高课堂教学实效。
例如在讲季节时，我用一首歌Rain，rain，go away导入新课，顿时激起了学生对季节的美好想象；又如有一次我在讲sports，课前我给学生播放了瑞奇·马丁演唱的The cup of the world，学生们都精神抖擞，跃跃欲试。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂有效的课堂导入是一个成功的英语课堂的重要组成部分。
通过巧妙的导入，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并为之后的教学做好铺垫。
本文将介绍几种有效的课堂导入法，以帮助教师打造高效的英语课堂。
1. 利用多媒体资源导入在课堂导入时，可以使用图片、视频、音频等多媒体资源来吸引学生的注意力。
可以播放一个精彩的视频片段，或者展示一张有趣的图片，通过提问引导学生思考和讨论。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以为课堂内容做好铺垫。
2. 创设情境导入通过创设一个与课堂内容相关的情境，可以使学生更好地理解和接受知识。
可以通过一个小故事、一个问题或者一个场景来引入课堂内容，让学生参与引发他们的思考和讨论。
这样，学生可以在实际情境中学习，并将所学的知识和技能应用到实际生活中。
3. 运用互动游戏导入互动游戏是一种非常有效的课堂导入方法。
通过游戏，学生可以在轻松、愉快的氛围中学习英语。
可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色来练习对话和表达能力。
或者可以设计一个团队合作的游戏，让学生进行小组活动，通过合作解决问题，培养他们的团队意识和沟通能力。
4. 提出问题导入提出问题是一种常用的导入方法。
教师可以提出一个有趣的问题，并引导学生思考和讨论。
这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的思维能力和问题解决能力。
可以提出一个与日常生活相关的问题，让学生思考和讨论如何用英语表达自己的意见和看法。
5. 运用真实材料导入教师可以使用真实的材料来导入课堂内容。
可以使用一篇报纸文章、一首歌曲或者一个电影片段来引发学生的学习兴趣并激发他们的思考。
通过真实材料的使用，学生可以更好地理解和掌握英语语言和文化。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂在英语教学中，课堂导入是非常重要的一环。
如果能够通过巧妙的导入方式，让学生们对课程感兴趣，理解课程内容，那么整个英语课堂的效率也会大大提高。
下面我们就介绍几种有效的课堂导入法，帮助老师打造高效的英语课堂。
一、引发学生兴趣的课堂导入法1. 趣味游戏导入法教师可以设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏了解今天要学的课程。
比如说，在学习动物的单词时，老师可以设计一个游戏，让学生通过图片和声音来猜动物名称。
这样的游戏不仅可以让学生在愉悦的氛围中进行学习，而且可以增强学生对单词的记忆力。
2. 问题式导入法教师可以在课前准备一些与课程有关的问题，让学生在听完教师的介绍之后互相交换答案，从而引导学生探讨课程内容。
比如在学习英语语法时，教师可以给学生准备一些例句，然后让学生通过讨论的方式来找出句子中的语法错误。
3. 视听多媒体导入法现代化的学校已经配备了多媒体教室，教师可以利用这些设备来进行课堂导入。
比如在学习国别和地域时，老师可以播放相关的视频和图片，让学生对国别和地域有更深入的认识。
这样的导入方式不仅有趣，而且能够激发学生的好奇心，增加学习的愉悦性。
二、调动学生思维导入法教师可以通过提出启发性的问题引导学生思考，从而打开学生的思维。
比如在学习名人传记时，老师可以向学生提出一个问题：如果你是这个名人的朋友，你会如何帮助他/她？这样的问题可以激发学生的想象力和创造力，让学生在学习中产生共鸣。
教师可以引导学生进行课程相关的讨论，从而达到启发学生思维的效果。
比如在学习英语听力时，老师可以让学生听一段英语音频并进行讨论，让学生分享自己收听体验，从而更好地理解课程内容。
三、情感教育导入法1. 激发情感导入法在英语课堂中，教师可以通过课程导入的方式激发学生的情感，给学生留下深刻的印象。
比如在学习环保意识时，老师可以通过播放一些相关的视频和图片，让学生感受到环境变化的严重性。
在英语课堂中，教师可以为学生设计一些解决问题的任务，让学生产生成就感。
英语课堂引入方法
英语课堂引入方法1、游戏导入法。
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发同学参加的积极性，达到寓教于乐的目的。
并对新课的引出做了优良的示范作用。
如初一(上)Unit 5 What are you doing?中，可以制定这么一个游戏：让同学到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是同学学过，而且是很容易表演的。
这样就成功地将新语法与句型导出。
2、故事导入法。
例如：教"The man who never give up'(人教版)，首先把课文缩成一则小故事，讲给同学听。
然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级(上)Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家(李云迪)，就可以用钢琴家(朗朗或傅聪)来导入新课。
使同学产生激烈的求知欲。
如：T：Who can play the piano in our school?Ss: Music teacher.T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist (from China)?And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Whereis he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
3.实物导入法。
是最直观最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，同学觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：初一(上)起始篇Unit 2 Whats this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入：T:Whats this ?Ss:Its a glass of tea.T:What do you think of it?Ss:It is very popular and make us relaxed.T: Do you like drinking it?Ss:Yes.We often drink it.T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now lets read the text. "Who invented tea?' 有些实物就在我们的身边不用带，初一(上)Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，同学穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。
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如何有效的进行英语课堂导入导入是教师开始传授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明:积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣,引起学生对新知识新内容的热烈探求。
因此,有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性于一体。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一,一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
教师如何运用多种导入手段,使导入既不呆板,冗长,而又引人入胜呢?接下来谈谈我们在教学中经常运用的几种方式:一、复习导入法复习导入法是我们常用的一种导入方式。
一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行,特别是在进入复习阶段使用的较多。
它需要教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的相互联系,找准新旧知识的联结点,通过针对性的复习为学习新知识作好铺垫。
同时通过巧妙设疑,激发学生求知欲,创造传授新知识的契机。
如教仁爱版七年级下册序数词时,先让学生报数复习基数词“one, two, three……”,学生的注意力一下被吸引了。
同时老师边点名边呈现事先写好的基数词和序数词,然后再利用基数词导入新课序数词。
二、歌曲导入法爱唱爱跳是学生的天性,通过演唱英语歌曲导入新课,不仅能渲染学习气氛,而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习,达到寓教于乐的目的。
歌曲导入法在低年级课堂中很受欢迎,我们可以采取唱歌的形式让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度。
如教仁教版英语七年级下册Unit5 Topic 3 Section B的现在进行时,教师可以组织学生先学唱英语歌曲“What are you doing? I’m writing.……”并由此导入新课。
再如教仁爱版八年级下册Unit 5 Topic 1 Section C The Sound of Music 时,先播放大家所熟悉的英文歌曲“The Sound of Music。
学生一听便知,教师问:“Have you ever heard this song?”“Do you know the nam e of this song?”接着说道:“OK, Today we’ll learn about the famous story The Sound of Music.”这样,学生就很自然地想深入了解这个故事,教学效果非常好。
三、谈话导入法这种方法主要通过教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。
比如在八年级讲动物园这课,可以设置What’s your favorite animal ?Why do you like? 一些问题,学生们积极回答,再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 可以接着问Do you want to go to the zoo?学生当然会说:”yes”,老师说:“OK,now let’s go."就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
四、竞赛导入法竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入,为新课的学习做好充分准备,并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。
竞赛可以全班参加,也可以以小组为单位,还可以选代表进行。
我校自实施课改以来都提倡采用分组的形式。
例如:全班分成四大组,进行接力写单词比赛,第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同,假如第一位同学写的单词是take,那么第二位同学写的单词必须以字母e开头,如:egg、eraser、English、eleven、eight 等等。
对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励,使学生感受到成功的喜悦,还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。
五、直观导入法直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,如在上九年级外星人这一课,教师可以在课前放一段《E.T.》的VCD,让学生发挥想象,感受外星人与人类之间特殊的友谊。
又如在学习Playground时,教师可以将本节课要学习的football, basketball,table tennis 用简笔画的形式呈现, 也可以将实物拿到教室,让学生形象感知。
六、情景导入法。
情景导入法是指在呈现知识前,教师尽量创设一个有趣的,与学生生活有密切联系的语境去吸引学生参与,调动学生的积极性,使学习语言的单调过程变成活泼有趣的活动过程。
如教七年级上册What would you like? 句型时,教师可将整个教室布置成一个食品店,自己扮演售货员,引发学生的食欲和兴趣后,再教学“What would you like? I’d like…”这两个句型,这样就会使句型的操练变得生动、有趣。
情景导入法运用得当,能使教学活动形象直观,使学生在不知不觉中获得知识,在潜移默化中受到教育。
七、故事导入法故事是我们生活中必不可少的一部分。
喜欢听故事是学生的爱好,特别是悬疑故事。
例如:在课前编一个与课文主题有关的小故事。
T: Now, let us know about a small story. It is a small police station. Three men in police uniform are not policemen, they are robbers instead. Are you surprised to hear that?Ss: Yes.T: There is a green van nearby. At the end of the van, there is a knife. The back door of the van is open. The real policemen stop them at the traffic lights and take them to the police station. So do the robbers have a lucky escape?Ss: No! (新单词:three men in police uniform, robber, surprised, van, knife, at the traffic lights, escape)在多媒体课件和问题的引领下,在具体的情境中,教师引导学生对新单词去猜测,去联想,将学生的注意力集中到将要学习的内容中去,在图文并茂的情境中教学了新单词。
学生在有意义的情节引导下,对新单词意思和读音有了初步的掌握,为学生的课文阅读基本扫清了生词障碍,同时对课文故事做了部分介绍。
八、背景知识导入法背景知识导入法常用于阅读课,如在教仁爱版七年级下册Unit 8 Topic 3 Section C时,用的便是这种方法。
这是一篇关于春节的文章,正式阅读之前,教师可为学生介绍春节的习俗:Celebrating Spring Festival is a big event in China. The Families get together. They prepare delicious food and decorate their houses. Children will wear new clothes and get lucky money as New Year gifts. They are very happy…学生学课文时就不再感到生疏了。
这种导入对帮助理解课文很有帮助。
总之,在英语课堂教学中,教师应充分调动一切新颖的、有效的方法导入新课。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用,又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣。
但是,导入没有固定的模式,不同的课堂教学,不同的教学重、难点,不同的教学目标,其导入方式都应有所侧重,不能千篇一律。
如何提高中学生单词记忆效率初探词汇是学习英语的敲门;但在教学过程中,学生普遍感到最困难的却是生词记忆。
为了帮助学生在有限时间内最有效地记住所学的词汇,提高学生的记忆效率,笔者在试用新一、通过瞬间记忆训练记忆教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹,大脑刺激越深,痕迹越强”。
记忆痕迹在脑中的储存共有三种系统,即:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆:储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,而后转化为长时记忆。
因此,在教新单词时,有必要先让学生明确记忆指标而后逐一引导。
例如,在熟读新词后,要求学生根据单词的读音规则在一、二分钟内熟记所学的新词,之后通过抢答或个别提问表演等的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出某词的近义词,学生读出该词,反之亦然。
为了让这一环节更有趣更有效地进行,老师还可以配以分组比赛等有趣的评价方式;学生们个个唯恐落伍的心理状态将激发自己高度集中注意力认真朗读记诵。
起初只有极少数学生能积极参与的活动,经过一段时间的训练后,基本上每位学生都能不同程度地记忆新学的生词并参与到活动中来。
这种瞬时训练,大大地提高了单位时间内的信息接纳量,有效地提高了记忆效果。
二、多形式多渠道的单词呈现方式和学习方法有利于加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。
因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打下基础。
在教学过程中,想方设法用新奇、独特的方式呈现新词。
可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,增强记忆力。
如在教授球类名词时我们可以展示不同的实体并在上面贴上该单词,然后放到句子“—What sports do you like? —I like…”中的对话中训练。
对一些发音或写法相似的单词则可以用彩色粉笔标出或用PPT打印出来。
如: 7B chapter2中“produce” 和“reduce” 一边读两个单词一边划出他们相同的部分“-duce”,这样,学生几秒针就顺利地记住了两个单词。
又如在教授“sunflower / wing”等名词时,我们可以用PPT将打出来相应的图片,旁边打出该单词,学生在一边读时一边领会并记住它的意思。
在学习运动类词时,我们就可以下载一系列QQ动画表情加以学习,然后一个人做动作一个说单词的方式进行比赛。