《anenin》的教学反思
anenin的教学反思(通用15篇)
anenin的教学反思（通用15篇）anenin的教学反思（通用15篇）anenin的教学反思篇1汉语拼音已经教学一个月多了，同学已经养成了良好的学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的阅历。
执教了an en in一课，我作了充分的预习预备。
但还是有些不尽人意的地方:一、课前导入，我采纳嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，在这过程中孩子们发言很乐观，学习乐观性很高。
二、在把握an、en、in发音时，我让同学自己观看、找规律，然后再进行尾音-n的发音教学，把握发音规律。
之后同学能在相互沟通中得出韵母“an en in”的发音方法。
这样使同学学得快，把握得好。
在检测时，发觉同学基本都能精确地读出。
三、采纳“先扶后放”的教学方法，熬炼孩子合作、探究的力量。
在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采纳“先扶后放”的教学方法。
先由老师带着小伴侣重点学习第一组音节，利用情境图，把学习内容有效地整合起来，引出所要学的前鼻韵母。
在学了这三个前鼻韵母之后，又利用语境歌关心孩子们练习声调，最终利用词语的拼音连线进行巩固。
这样既有利于学习拼音，关心记忆字母的音，又增加了学习爱好。
同时我采纳了多种的形式，比如男女生读，开火车读等给孩子们练习新学的韵母。
但是我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实，在指导拼读时还不够全面，不够扎实和深化，导致整堂课流程有些快。
而且，我所使用的激励性语言表达不够清晰，对同学的鼓舞平淡而过。
总之，在教学中，由于阅历的不足，我还存在许多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在同学进行小组学习的时候没进行有效的指导。
这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
盼望在以后的教学中使自己能更敏捷驾驭课堂，提高同学的学习爱好，让同学的学习乐观性和主动性得到发挥。
anenin的教学反思篇2我们班在没开展"诵读经典诗文'这门课前，我们班有些同学在课间的举动很随便，就如书上写的："勿践阈，勿跛倚;勿箕踞，勿摇髀。
一年级语文下册《anenin》教案（精选12篇）
一年级语文下册《an en in》教案（精选12篇）一年级语文下册《an en in》篇1教学目标：1、学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin，认清形读准音，会读它们的四声。
2、会读韵母是ɑn、en、in的音节。
课时安排：2课时第一课时教学目标：学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin，认清形读准音，会读它们的四声。
教学过程：一、复习检查。
1、认读已学过的复韵母。
2、用卡片“开火车”认读整体认读音节ye、yue。
二、教学新课。
这节课我们开始学习“鼻韵母”，鼻韵母发音时气流也是从鼻孔出来的。
今天先学前鼻韵母。
在学习前鼻韵母前，我们先来认识一下前鼻音记号“n”，在这里它已不是声母“n”我们叫它前鼻韵母“n”，“n”发音时舌头顶住上牙床，发鼻音。
（示范、仿读。
）1、教学前鼻韵母ɑn。
（1）看投影说话引出ɑn。
图上画着天安门，天安门的“安”就是复韵母ɑn。
板书ɑn。
（2）教学ɑn的发音，认清字形。
①教师范读，领读，注意口形的变化过程。
尽量放慢些、明显些。
②发音要领：先发ɑ，马上用舌尖顶住上胯的前部，使气流从鼻孔出来。
要念成一个音。
③教师领读。
（3）四声练习。
2、教学前鼻韵母en。
（1）看投影说话引出en。
图上画着人民的好总理周恩来。
周恩来的“恩，，就是复韵母en。
（2）教学en的发音，认清字形。
①教en时，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手掌指尖向左手掌前部靠上，这就是发en音的动作。
叫学生把嘴张开一半，露出一点牙齿来，赶快把舌头顶住上腭前部，就能正确发en了。
②教师领读。
（3）四声练习。
3、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
（1）看图引出yin和in。
图上画着一个学生在油印。
“印”的第一声是前鼻韵母in。
谁能学着发ɑn、en的样子，发in的音？（2）学生试读，师生共同正音。
（3）四声练习。
yīn：声音、音乐、因为、树荫、阴天。
yín：银子。
yǐn：冷饮、引路、蚯蚓。
关于《an en in》的教学反思汇编
关于《an en in》的教学反思汇编《an en in》教学反思第1篇在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能把抽象、枯燥的拼音教学变得有趣，就能在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、en、in时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。
如何记住an的形呢?我请两个小朋友，分别手持a和n，从讲台两边走到一起，a和n一合并，就成了an。
这时，台下的同学兴奋的读出了an。
然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an 的形。
学生们兴趣盎然、议论纷纷。
这时，我不失时机的出示了三个小朋友图片，提醒学生：这三个小朋友在干什么?同学们立刻就说了出来，如：他们在看升旗仪式，他们在看电视，荧屏里是天安门等等。
接着，我又补充，老师也想看看这个节目，可是这个电视频道没有放升旗仪式，怎么能调到那个频道呢?我边演示边叙述。
然后，学生纷纷用手作摁遥控器状，答道：摁遥控器。
我将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出en。
这时，我高兴地告诉大家，老师看到荧屏印出天安门啦!谢谢大家!我将写有i和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出in。
最后，我们一起观看了“2019年国庆升旗仪式”孩子们把原本毫不相关的an、en、in通过图片和故事紧密联系在一起，在熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知，起到了事半功倍的作用。
《an en in》教学反思第2篇语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。
在教学过程中的职责在于辅助，辅助学生设计适当的学习活动和形成有效的学习方式；辅助学生营造和保持学习过程中积极的心理气氛；辅助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化。
anenin反思(通用5篇)
anenin反思（通用5篇）anenin反思（通用5篇）anenin反思篇1这节课的教学，同学的学习爱好特别深厚，学习的乐观性、主动性很高，我感觉主要是由于以几点做法比较适合他们的学习特点：一是巧用情境图激发学习爱好，同时又培育了同学观看、思维、表达的力量。
二是教学方法敏捷多样，让同学在玩中学、动中学。
刚入学儿童留意力短暂，课堂上设计比较多的活动、嬉戏有助于集中留意力。
我在本课中采纳了故事法、实践法、比较法等。
三是"授之以渔'，引导同学养成自主学习的习惯。
我只教"an'的学习方法，其余的由同学自主合作学习。
这样，不仅激发了同学的学习爱好，最重要的是让同学把握了学习方法。
anenin反思篇2我在黑板上贴了十个萝卜(不同的颜色)，请同学上来挑萝卜，并且读出萝卜后面的字母，然后让同学找规律：白萝卜都是整体认读音节，胡萝卜是单韵母，青萝卜是复韵母。
这一复习环节，我每次只请一个同学上来，同学的参加度不够，而且也铺张了时间。
更重要的是，复习的重点不明确，笼统的复习起不到真实、有效的巩固作用。
假如在设计时，就请同学复习ai ei ui，同时复习他们的读音方法(由a滑向i)，再复习n，指出n是鼻音，这样就与本课学习的内容就有了联系，不仅做到了复习的针对性，符合同学的学习需要，而且使复习精简，缩短了复习环节的时间，使新授在时间上得以充裕。
许多同学可能是太想强调n的归音，在读in时，一个领读的同学读成了后鼻音，我发觉了问题，但一时闷住没有准时地解决，使得同学的读遗留问题。
可见，正是由于我对教材解读得不充分，不细致，才让同学的拼音朗读带着问题下课，带着圆满补课，这种教学要不得。
这体现在请同学开火车读韵母时，当同学读得不准、不清晰时，我就会焦急地跑到同学的面前去，口对口地正音。
正是这样做，使我丢失了读韵母以外的其他同学，只关注一却关注不到全班的同学面，不利于整堂课良好教学氛围的连续。
《aneninunvn》的教学反思
《aneninunvn》的教学反思篇一：aneninunvn教学反思在《an、en、in、un、ün》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面：1.培养学生自主、探究、合作的学习方式。
我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。
教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。
在本课掌握an、en、in、un、ün发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。
学生间通过互相交流，互相帮助。
学生学习得快，掌握得好。
在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。
在自主合作学习中，学生的主体*，能动*得到提高。
2.利用游戏形式，激发学生学习兴趣。
兴趣是激发学生从事学习的动力。
游戏是学生喜闻乐见的形式。
爱玩，爱活动是孩子的天*，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在anenin的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。
老师张嘴做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容??在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。
3.创新思维是从问题开始的，因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现，才能有创新。
在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。
学生个个踊跃举手回答，学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们将学有所获，学有所长。
当然，在教学中，还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导，课堂有点乱。
这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方篇二：invnun教学反思教学设计在教这课时，我作了充分的准备。
因为面对的学生是一年级的小朋友，我得想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课。
课前导入我是采用复习的方法，先带领孩子将上节课的知识点复习一遍，以点名读的方式来检查上节课孩子们的掌握情况。
视导课《an en in un ün》教学反思
视导课《aneninunUn》教学反思
本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。
本课是教学是第一课时重点教学了anenin,以及整体认读音节yinyuan。
孩子们都有前面学习拼音的基础，教学相对容易开展。
这堂课注重让学生在反复朗读书的过程中识记正音。
课堂展开基本上是在小老师带读、摘苹果等游戏中进行、学中玩、玩中学中度过,在充分调动学生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，有效地提高了教学效率。
本课设计不足的是对课堂节奏把握不到位，课堂设计不够合理，拼读内容进行的有些慢。
没能给学生的写字留下充分的时间。
一年级学生写字部分是重点，后期教学务必注意调整。
拼音aneninunvn教学反思
拼音aneninunvn教学反思拼音是汉字拼音化的一种方式，通过将汉字音节化为拉丁字母来进行记录和学习。
作为一名拼音教师，我在教学中积累了一些经验和教训，在此进行反思和总结。
首先，我意识到拼音教学需要注重听、说和读的综合训练。
在课堂上，我注重培养学生的听觉识别能力，通过听音辨母、听音辨词等活动来锻炼他们对不同声调和拼音的敏感度。
同时，要重视拼音的口语训练，让学生能够准确地发音，并培养他们的口语表达能力。
最后，阅读拼音也是重要的能力，我鼓励学生在课后通过阅读拼音读物来提高他们的阅读能力。
其次，我认识到拼音教学需要激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，我努力创设轻松愉快的学习氛围，采用多种教学方法和活动，例如游戏、竞赛等，来吸引学生的注意力和参与度。
我还注重与学生的互动和沟通，鼓励他们积极表达自己的想法和意见，增强他们的学习动力。
另外，我发现拼音教学需要循序渐进、由浅入深。
在教学中，我根据学生的学习情况和能力，逐步引导他们学习和掌握拼音的基本规则和技巧。
例如，我首先教授声母和韵母的基本发音和组合方式，然后教授声调和音节的组合，最后教授音变规则和拼音的读写技巧。
通过循序渐进的教学安排，学生能够逐步掌握和应用拼音知识。
此外，我也要注意在拼音教学中采用多种教学资源和工具。
例如，可以使用拼音教材、课件、音频视频等多媒体教学工具，以帮助学生更好地理解拼音知识和技巧。
此外，还可以利用互联网资源和在线学习平台，提供丰富的拼音学习资源和练习材料，让学生能够自主学习和巩固所学的知识。
最后，我认识到拼音教学需要注重巩固和复习。
在教学结束后，我会安排一些复习任务和练习题，让学生巩固所学的拼音知识和技巧。
我也会定期进行小测验和测试，以评估学生的学习效果和进展。
通过不断地巩固和复习，学生能够更好地掌握和应用拼音知识。
综上所述，拼音教学需要注重综合训练、激发兴趣、循序渐进、多种教学资源和巩固复习。
在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和满意度。
《an en in》教学反思
《an en in》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《anenin》的教学反思
《anenin》的教学反思
在学习前鼻韵母anenin时，我利用书本的情境图，让学生看情境图练习说话来导入拼音的学习，比如：北京天安门很雄伟，小朋友摁遥控器，这些在孩子的实际生活中常常接触，因此在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。
通过一些词语的引入，学生初步接触了anenin的发音。
接下来我让学生自己观察、找规律，然后再进行尾音－n的发音教学，掌握发音规律。
我让学生仔细观察这三个韵母，“一眼看去”他们有什么长得相同的地方。
学生眼睛一亮，知道他们后面都带有“n”。
此时我带着学生重新温习“n”的发音。
在学习an的发音时，我让学生先想想a的发音，做好a的准备发音状态，注意“n”收尾。
通过这样的讲述，学生能注重口型，我再示范发音，学生练习，很自然流畅地学会发音了。
学生学得快，掌握得好。
在检测时，发现学生基本能准确地读出。
在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法。
我先带着学生学习第一个音节词，利用情境图，通过词语的引入再拼读音节。
比如学习“shanshui”的发音，先让学生来说说这幅画画了什么，学生很乐意地畅说着：高高的大山中间有条河，水面上有帆船在行驶。
学生说得真好。
我会有意识地总结：是啊有山有水的地方真美呀！你喜欢山青水秀的地方吗？哪儿的山水很有名呢？桂林山水甲天下！在这样的语言交流中，学生对于这个音节的拼读自然而然地掌握了。
而后的两个音节词，我让学生自己试着拼读，在巡视指导个别学困生。
这样的学习方式，我觉得很有效。