浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性 臧春玲 魏效光
浅谈如何提高高中数学课堂教学的实效性
浅谈如何提高高中数学课堂教学的实效性摘要】随着社会的进步，教育的发展，作为一名高中数学教师,我认为只有在课堂教学中提高教学实效性,才能够实现高效的课堂教学,才可以顺利完成教学任务,达到预期的教学效果。
【关键词】高中数学课堂教学实效性中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）10-028-01学生学习高中数学，课堂学习的有效性是学习的关键，学过数学的人，往往会有这样的一种感受，在课堂上自己听课十分认真，对于教师所讲的知识也都听懂了，但是一到遇上实战，自己真正地去解题或是考试的时候却总是会有问题，这就与学生的课堂学习实效性有关。
一、激发学生学习数学的兴趣兴趣是学好数学的重要因素，需要教师在教学中激发学生的学习兴趣。
作为一门工具性的学科，数学的地位相当重要，是其他学科所无法比拟的。
它与其他学科之间有着紧密的练习，许多现代科技的发展都一定程度上依赖于数学。
《高中数学新课程标准》明确表示，要大力倡导数学课程应该返璞归真，努力揭示数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的本质，教师在教学过程中，根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考积极探索的习惯，培养学生动手能力和创新精神。
借着新课程改革的东风，教师应该不断反思和总结自己的教学经验，在发扬传统教学模式的基础上，与时俱进，将新理念落实到每一节课，每一章节。
但是新课程改革仍然存在一些问题。
首先教师的理念没有及时转变。
许多高中数学教师一线教学经验丰富，但是没有与时俱进地提升自己的理论知识。
在新课标推行的时候，只是单纯地模仿别人并不断重复，仍旧直接地给出学生概念让之死记硬背，没有注重学生应用性的培养，造成学生被动地接受知识，无法突出学生的主体地位。
其次，多媒体的使用不够。
当前使用多媒体提高教师教学效率是中学教学现代化的一个重要标志。
浅谈如何提高高中数学教学的有效性
浅 谈 如 何 提 高 高 中数 学 教 学 的 有 效 性
◆ 王 丽 梅
（ 山东省青岛胶南市第一中学 ）
【 摘 要】在新课程教 学中， 课 堂教学是一种行之有效的手段 ， 也 是所有 的老 师普 遍采 用的一种课 堂组 织形式。设 置有效的课 堂能 充分调
动学生的 学习积极性 ， 让学生积极参 与到教 与学的互动过程 中来， 让学生 变成课 堂的主体 ， 在 这过 程 中实现 知识 和能力的双丰收 。然而 ， 实际上 ， 在很 多时候 ， 教 师不能揭 示知识产生的过程 ， 再加上教 师不考虑提 问的方式方 法等等 ， 阻碍 了师生之 间的“ 对话” 和互 动。这样 不但不能 引导 学生积极参与 ， 甚至还 打击学生的学习积极性 。 因此 ， 数 学课 堂教 学中教师 必须提 高课 堂教 学的有效性 。 【 关键词】有效性 高 中数学教 学 学习兴趣
学 教 学 过 程 中强 调 的是 发 现 知 识 的过 程 ， 创 造 性 解 决 问 题 的 方 法 形 式 和 积
恰 当地 引进 了现代化教学媒体 ， 使 二者 综合设计 、 有机结合 ， 这样能使 学生
视觉 、 听觉 、 触觉 同时并用， 吸收 率高 ， 获 得 的知识 灵活 、 扎实， 从 而提 高 了 课堂教学效率 。 比如 ， 在 一些 立体 的几何图 形中 ， 有 很 多简单 却数量 多 的问答 方面 的 题例和一 些文字数量 较大的应 用题等 ， 复 习各 章各 节 的总结 、 训 练做 选择 题等方面 ， 都 能用投 影仪 来进行 。通过 投影仪 ， 同步 地将 内容在 瞬 间跃然 “ 幕” 上， 使学生进一步理解和掌 握本 堂课 的内容 。教师也可 以自编电脑课
高教 育 教学 质 量 的 重 要途 径 ， 是 实现素质 教 育的重 要手 段 ， 因此 发 现 高 中 状 态 ， 成为最终的胜利者。
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率臧玉权
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率臧玉权摘要：随着时代的不断发展，新课程也在不断改革。
数学是既是高中阶段学生学习的重点科目，同时也使难点科目。
教学效率，是高中数学教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。
课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它表现为单位时间内尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。
可以说，课堂教学的效率，是决定学生成绩的最重要因素之一。
关键词：高中数学教学效率提升办法课堂是教师向学生传授知识的主阵地，提高课堂教学的效率，是每一位教师都在追求的教学目标。
教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，充分明确教学目标，改革教学方法，加强课堂与生活实际的联系性，全面提高课堂教学效率。
因此，为了顺应时代的变化，学校应把提高高中数学教学效率放在首要位置，来提高课堂教学效率。
一、高中数学教学中存在的问题1.教学方式较为传统。
目前高中数学的教学主要是为了应付应试教育，因此大部分的高中教师在对学生进行课堂教学时主要采取题海战术，但是这种教学方式会使学生对高中数学的学习兴趣大大的降低。
除此之外，一些高中数学教师往往会凭借着自己的教学经验，对某一类型的知识点重复的讲解，对不同层次的学生采取相同的教学方式，但是这种教学方式却难以提高学生的学习效率。
高中数学相对于其他的科目来说，本来就是比较枯燥的难学的，再加上教师老师采取这些传统的教学方式对高中数学进行讲解，不仅不能提高高中生数学学习的效率，还会使学生难以提高对高中数学的学习兴趣。
2. 教师的备课不充分。
教师备课不充分主要体现在以下两点:第一，教师备课不合理，不能够进行有效的教学提高学生的学习兴趣。
-些高中数学教师在备课时，无法找准重点进行备课，在课堂上老是将一些与教学内容无关或者是与教学内容关系不大的内容，花费较长的时间进行讲解。
这样的教学会使高中数学的教学效率大大的降低。
浅谈如何提高高中数学课堂实效性
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标识 码 ： ． Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ － ０ ０ ６ ５ — ０ ２
改 变。 但 目前 我 们 的 数 学课 堂 教 学还 没 有 完全 从 普 遍 意 义 上摆 脱 传 统 教 育观 念 的 束 缚 ，如 何 才 能提 高课 堂教 学 的 效 率 、 促 进 学 生 素 质 的 全 面 发 展 ，是 我 们 教 师 长期 困 惑 的 问题 。文 章从 对 衡 量课 堂 教 学 的 实效 性 进 行 介 绍 、 影 响
一
、
什 么 是 课 堂 实效 性
地 配 合 老 师 完 成 一 系 列 的教 学 活 动 。课 堂 是 教 师 传 授 知 识 的 主 阵 地 ， 特 别 是 数 学 学 科 。可 以 说 数 学 知 识 有 ９ ０ ％是 在 课堂 上获得。但一节课只有 ４ ５ 分 钟 ，要 出色 地 完 成 教 学 任 务 ，教师 除 了 课 前 要 花 好 几 个 ４ ５分 钟 钻 研 教 材 ，弄 清 知 识
６５ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
三 蓑ｉ 炎如 何 提 高 高 ［ １ ］ 数学课堂实效 ｌ ｝ 生
◇ 陕 西 省 山 阳 县 漫 川 中学 吝 五 刚
摘 要 ： 随 着 新课 程 改 革 实验 的 不 断 深入 与 发 展 ，教 师 的 教 学 理 念 不 断 更 新 ． 数 学 课 堂教 学 模 式也 随 之 不 断 地 发 生
提高高中数学课堂教学的实效性
提高高中数学课堂教学的实效性高中数学课堂教学的实效性是指教师在课堂上能够有效地传授知识，帮助学生提高数学学习能力和解题能力的程度。
为了提高高中数学课堂教学的实效性，教师可以采取以下几个方面的措施：一、合理安排课堂时间。
在高中数学课堂上，时间是有限的，因此教师需要合理安排课堂时间，将重点放在知识的传授和解题方法的讲解上。
可以利用好教材中的例题和习题，让学生通过课堂讲解和课堂练习来巩固所学知识，并通过多种方式来提醒学生课堂时间的利用情况。
二、启发式教学。
高中数学是一门需要灵活思维和创造性思维的学科，在课堂上可以采用启发式教学的方法，通过给学生一些引导性问题，帮助学生主动思考和探索解题的方法和思路。
教师也要及时给予学生正确的引导和指导，让学生在解题中形成自己的思考方式和解题思路。
三、注重课堂互动。
课堂互动是提高课堂实效性的重要方面。
教师可以采用多种方式来增强课堂互动，例如提问学生问题，让学生参与课堂讲解，组织学生进行小组讨论等。
通过课堂互动可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能够发现学生的问题和困惑，及时给予帮助和解答。
四、提供良好的学习资源。
教师可以为学生准备一些优质的学习资源，例如视频教学、在线课程、学习软件等。
通过利用这些学习资源，可以让学生在课堂以外有更多的机会来进行自主学习和巩固复习，提高数学学习的效果。
五、多样化的评价方式。
在高中数学课堂上，教师可以采用多样化的评价方式来评价学生的学习情况。
除了传统的考试和测验，还可以通过课堂练习、小组讨论、作业提交等方式来评价学生的学习效果。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
提高高中数学课堂教学的实效性需要教师在课堂上合理安排时间，采用启发式教学，注重课堂互动，提供良好的学习资源，以及采用多样化的评价方式。
通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和解题能力，提高数学课堂教学的实效性。
浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性
课堂浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性姜克玲摘要：高中时期是学生们培养理性思维与学习数学课程的关键与黄金阶段。
这一时期的学生在数学学科的思维锻炼之下，可以有效地培养学生的学习能力与逻辑能力、思考能力。
本文笔者就高中数学学科的重要性在文章中提出具有学术价值的学术意见。
并以教育实践的角度全面且实际的分析新课改环境下高中数学教学的有效提升策略，并对传统高中数学课堂的教学方法与学习策略提出了具体的改进措施，力图在改革教育的过程中，为高中数学课堂采用科学有效的教学方法打下坚实的基础。
关键词：高中数学；课堂教育；理性思维；有效性高中数学的课堂有效性对于学生来说是极其重要的。
但是，课堂的有效性除了数学教师的专业性教育手段与方法以外，学生的学习能力与逻辑思维能力是否能跟上课程标准也是极为重要的。
并且，高中数学相对而言已经成为普及教育阶段最具有难度与逻辑能力的学科，难度相对而言极大。
这就需要进行科学有效的研究与探索，达到对于高中数学课堂的有效提高。
一、当前高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺少数学学科的学习兴趣在开展数学教学前教师应该明白兴趣是最大的老师，对数学学科极感兴趣的学生往往不需要老师的积极辅导，就可以自主的学习好数学学科。
并且能够自主地跟上教师的进度，让学生在课堂上能够更加敏捷地思维捕捉知识重点，深化对数学难点的理解。
传统的高中数学教育模式中，教师在学生的世界中是一个独断专一的权威角色，学生学习的数学知识都是一种老师直接灌输，学生被动接受的传统教育教学方法。
这样一种教育教学方式及其不利于学生对于发散性学科思维的锻炼，面对越来越难的数学课程也会觉得力不从心。
（二）高中数学教师的教学思维过于陈旧随着现代科学技术的不断推进与深化，高中教学模式也越爱越开始表现出灵活有趣的教学模式与教学手段。
教师要巧妙地将其应用在自己的教育课堂中，不断给自己的课堂教学内容增添色彩，吸引学生的注意力。
在多媒体的教学设计之下，教师可以改变原本的教学模式，从先教后学转变到先学后教，让学生在上课前进行自主的学习与交流。
高中数学课堂教学有效性提高探讨
高中数学课堂教学有效性提高探讨高中数学课堂教学的有效性提高是一个重要的问题，它关系到学生的学习效果和教育质量的提升。
本文将从教师角度和学生角度探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性。
从教师角度来看，提高高中数学课堂教学的有效性主要有以下几个方面。
第一，提高教师的教学能力和水平。
教师是课堂教学的主导者，他们的教学能力和水平直接影响学生的学习效果。
教师需要不断提高自己的数学知识和教学方法，不断更新教学内容和教学技巧。
可以通过参加教育培训、学科研讨、教学观摩等方式来提高自己的教学能力和水平。
第二，合理设计课堂教学活动。
在课堂教学中，教师需要根据学生的认知规律和学习需要，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用讨论、实践、探究等多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的参与度和学习效果。
充分利用现代教育技术。
现代教育技术的发展为数学课堂教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体课件、互联网资源、教学软件等现代教育技术，使课堂教学更加生动和直观。
通过图像、动画、模拟实验等方式，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
第四，加强课后辅导和个性化教学。
每个学生的学习情况都不同，有些学生可能需要额外的辅导和指导。
教师可以开设课外辅导班，为学生提供个性化的辅导和指导。
可以针对学生的具体问题，进行重点讲解和针对性练习，帮助学生消除困惑，提高学习效果。
第一，培养学生的学习兴趣和主动性。
学生的学习兴趣和主动性是促进学习的重要因素。
学生应该主动参与课堂活动，积极思考和提问，与教师和同学进行交流和讨论。
可以通过参加数学社团、参加数学竞赛等方式，培养学生的学习兴趣和主动性。
第二，合理安排学习时间和学习方法。
学生应根据自己的学习情况，合理安排学习时间和学习方法。
可以制定学习计划，按照计划进行学习，充分利用课堂时间和课后时间，做到高效学习。
可以根据不同的学习目标和内容，选择合适的学习方法，如阅读、思考、实践等。
积极参与课堂讨论和互动。
怎样提高高中数学课堂教学实效性
怎样提高高中数学课堂教学实效性随着教育改革不断深入，教育质量已经成为衡量一个国家发展的重要标志之一。
而数学作为一门基础学科，在我们的学校教育中占据着至关重要的地位。
如何提高高中数学课堂教学实效性，不仅是教师们必须面对的问题，也是教育改革的重要任务之一。
分析原因首先，我们需要从课堂教学实效下降的原因入手。
高中数学课程内容相对较难，对学生的数理能力要求较高，而传统的数学教学模式却很难激发学生的兴趣，这是近年来数学课堂教学实效性下降的一个主要原因。
其次，高中数学教学中，教师对学生兴趣的引导不是很成功，很大程度上是由于教育者缺乏对学生心理的深入研究和理解。
对于高中生的思维发展状态和认知能力，教师往往忽视或不够重视。
最后，高中数学教学中缺少新的教学方法和手段，课堂教学过程单调，难以为学生营造良好的学习氛围和环境，进而影响课堂实效。
对策建议对于高中数学课堂教学实效性下降的原因，我们还是可以从以下几个方面来思考。
引导学生产生兴趣教师可以通过教学设计来激发学生的兴趣。
例如，设计一些不同寻常的数学问题或者游戏，帮助学生发现数学世界的奇妙之处。
此外，教师还可以通过展示一些现实中的数学问题，比如重新设计购物商场的结构等，让学生了解数学的真正魅力。
积极了解学生的认知能力和学习方式针对每位学生的认知能力和学习方式不同，教师可以针对性的进行教学。
对于一些学生而言，需要教师为他们提供更物理化的问题描述，让他们能够通过感知来认识到数学规律；而对于一些学生来说，更注重对数学的抽象理解，教师就要着重引导他们如何形象地理解抽象概念。
应用新的教学手法随着信息技术的不断发展，数字化、智能化、网络化、移动化等新兴教学方式已经逐渐走进了课堂。
教师们可以适当地将这些技术应用到自己的教学中，比如通过编写计算机软件、制作小学科技模型、在线互动授课、智能化作业等，来增强教学实效性。
营造良好的教学环境良好的教学环境对于提高教学实效性也起到了至关重要的作用。
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浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性臧春玲魏效光
发表时间：2014-11-26T11:18:37.357Z 来源：《教育学文摘》2014年10月总第134期供稿作者：臧春玲魏效光
[导读] 在《数学课程标准》中，总体目标被细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
臧春玲魏效光山东昌邑一中261300
摘要：新一轮高中课程改革已经全面铺开。
新的课程改革不是一项简单的工程,再好的理念都必须在试验中去检验,必须通过教师在讲台上组织学生去实施。
教无定法,不同的教法针对同一个问题可以收获到不一样的效果。
关键词：数学课堂有效性
《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力，是一个令人深思的问题。
下面就课堂教学的有效性谈谈我个人的一些思考：
一、数学教学理念的有效性
在《数学课程标准》中，总体目标被细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
在这个阐述中，体现出对数学知识的理解发生了变化：数学知识不仅包括“客观性知识”——不会因时、因人、因地而发生变化，并通过学习可以学得的数学事实，而且还包括“主观性知识”——只有通过培养与经历方能获取的带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。
对学生而言，这类“主观性知识”更为有用，对其“客观性知识”的学得具有指导作用，可以终身受用。
二、情境创设的有效性
创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。
“问题情境”，就是通过教师有目的地创设情境、设置疑问，吸引学生积极动脑、主动学习。
在数学教学中，创设数学问题情境是引导学生发现数学问题、提出数学问题、以多种策略解决数学问题的前提，是数学教学新课程理念的体现。
好的问题情境，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。
三、课堂提问的有效性
课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。
如何恰当地提问确实是一种教学艺术,做得好,自然有助于教学目标的完成；反之,也很有可能吃力不讨好,并使学生谈之色变。
数学课与其它课有许多共同点,也有不同之处。
下面我结合自己的数学教学实践，谈谈数学课堂提问的问题。
1.发挥学生学习的主体性
学生是学习的主体，任何智力正常的学生都应当充分发挥其主动性和能动性，开发自己的学习潜能。
因此，教师应当做到：问题让学生自己提出，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己总结，并达到会学的境界。
教师必须尊重学生的尊严和价值，弘扬学生的主动精神，给学生以自由。
否则，非但学生自主学习能力的培养达不到应有效果，学生的积极性也会受挫。
2.提高提问教学的目的性
课堂提问要体现出四个基本作用：促进学习、评价学生、检查效果、调控教学。
简言之，课堂提问必须具有明确的目的性，通过提问，是要达到复习新旧知识的联系的目的，还是让学生发现知识发生的过程，又或是让学生发现知识的迁移与发展过程，而不能为了提问而提问，追求一种表面的繁荣。
也可以说，课堂提问要有针对性，应从每节课的教学目的和教学要求的大前提出发，落实到教材的重点、难点和关键，结合学生的原有知识结构，适时、适度地提出问题。
3.课堂提问要具有启发性
提问的启发性是提问艺术的精华。
启发性提问能创造信息差，易于调动学生接受信息的自觉性和主动性。
课堂提问的启发性又来自于提问形式的创造性，问题应力求富有创意，即使对同一问题，也有多种提问方式。
四、课堂练习的有效性
在高中数学教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成；教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。
而对基本题目，多采取学生板演，既能减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又能激发学生再学习的动机。
此时教师胸中有数，也就能点拨及时，效果远远超过课外批改。
五、课堂评价的有效性
高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦、树起信心的风帆，是十分必要的；尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不恪言词，大加赞赏，这样更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。
高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。
教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。
面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！。