温州市初中数学学科教学常规
最新初中数学教学常规(规范)30条
初中数学教学常规（规范）30条一、教学准备与设计第1条认真学习初中数学《课程标准》（2011年版）。
了解初中数学课程改革的基本理念和设计思路；明确初中各年级学生通过数学学习，应达到的“知识技能、数学思考、问题解决和情感态度”四方面的总体目标；明确初中各年级学生在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的学习内容和教学要求；明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；明确评价的目的是了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
第2条认真制定计划。
在开学初制定出各年级和个人学期教学工作计划，计划应包括：教学任务、教学进度、重要教学活动及安排、教学研究及业务进修安排等。
第3条认真分析教材。
通读整套、整册、整章教材，了解教材的基本内容和设计思路，教材的知识体系及整体结构，本章内容在整套教材中所处的地位和作用；精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识形成和例题的分析过程，明确新知识的发生和发展过程，挖掘可能蕴涵的教育价值；仔细解答练习和作业中的每一道题，体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想；注意小学与初中之间知识的衔接。
第4条全面了解学情。
通过课堂观察、谈话、作业、检测等途径，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性差异等状况；了解学生学习本节课内容所需的前期知识和学习方法的掌握情况，以及相关的生活和学习经验的具备情况。
第5条确定课时教学目标。
结合课程标准、教材内容和学生实际，确定本课时教学的重点、难点和教学关键，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，确定既符合课程标准和教材要求，又使绝大多数学生通过努力能够达到、符合学生实际水平的课时教学目标。
第6条认真备课（包括教案或学案编写）。
备课是为课堂教学制订方案，也是教学工作的开始，备好课是上好课的前提和关键。
应该做到五备（备课标、备教材、备教法、备教具、备学生），根据教学内容和教学目标，设计有利于引导学生思考和探索的问题；精选例题、练习和作业题；备课中要把握好教学起点，设计绝大多数学生熟悉的事例和能理解的问题引入新课；精选绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题，对多数学生理解有困难的问题，进行适当的细化和分解等设计。
浙江省温州市瓯海区实验中学七年级数学下册 5.7 整式的除法教案
5.7 整式的除法【教学目标】一、知识和技能1、使学生掌握单项式除以单项式的法则，并熟练进行计算；2、使学生理解多项式除以单项式的基本方法；3、通过“单项式除以单项式”方法的探索,让学生体会研究新问题“多项式除以单项式”策略．二、过程和方法1、通过实际问题的探求，让学生体会“单项式除以单项式”的基本方法；2、结合实例，让学生在实际训练中，把“单项式除以单项式”的方法内化为自己的一种自觉行为．三、情感、态度和价值观通过练习，培养学生认真、严谨、一丝不苟的学习态度，在解题中培养学生胜不骄、败不馁的良好心理素质．【教学重点】会利用单项式除以单项式法则和多项式除以单项式法则，进行简单的整式除法运算。
【教学难点】全面、准确地理解二个法则。
【教学过程】一、回顾与思考复习整式乘法中单项式乘以单项式、多项式乘以多项式和同底数幂相除法则。
二、合作学习，探求新知1、合作学习×108×104米/秒的速度飞行，到达月球大约需要多少时间？2、探求新知解决上述问题时，你是怎样计算的？由此你能找到计算（3a8）÷（2a4）的方法吗？计算（6a3b4）÷（3a2b）呢？相关以往知识：_______________________ _______________________ __________________________________________ 教学内容和方法：_______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _________________个性化教学思路及改进建议：_______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________________________ _______________________ _______________________ _______________________ _________________________________________119 / 4120 / 43、议一议：一般地，两个单项式相除，可以转化为系数与系数相除以及同底数幂的相除，例如：14·a 3·a 2·x（14a 3b 2x ）÷（4ab 2）= ——————4·a ·b 27 7 = — a3－1·b2－2·x= — a 2x2 2议一议：如何进行单项式除以单项式的运算？法则：单项式相除，把系数、同底数幂分别相除，作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式。
初中数学学科教学常规（5篇）
初中数学学科教学常规（5篇）第一篇：初中数学学科教学常规初中数学学科教学常规一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
（一）制订教学计划通读《初中数学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。
根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：1．课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析；2．情况分析。
数学尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等；3．目标要求。
理解并把握《数学课程标准》关于7-9年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的阶段目标；4．教学进度。
写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。
要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。
（二）教学设计数学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须超前备课1～2课时，并做到：1．钻研教材。
研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；2．了解学情。
充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生在本节课的数学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？3．熟悉课型。
根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新学课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；4．设计教学过程与方法①教案要求学习目标(包括知识技能目标与过程性目标)明确；②数学活动过程设计(数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。
5．媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的学习用品。
媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。
6．板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。
温州市初中数学学科教学常规
温州市初中数学学科教学常规温州市初中数学学科教学常规（试行）——备课常规——一、制订学期教学计划通读《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《课标》），领会《课标》对各学段、各册教学内容的目标要求。
根据学校工作计划，结合学生的实际情况，制定切实可行的学期教学计划。
内容包括：1．教材分析。
在学习课标、通读教材的基础上，分析教材内容体系和教学阶段目标。
2．学情分析。
分析学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯等情况。
3．教学进度。
以表格的形式呈现，写出各单元教学课时分配和时间安排（包括课题学习、拓展课学习、复习、检测等）。
二、设计课时教学方案设计课时教学方案须提前1～2课时，认真研读教材，分析学情，精心设计教学过程，选择合适的教学方式。
具体做到：1．钻研教材。
在熟悉并研究教材的基础上灵活处理教材内容。
2．分析学情。
了解学生已有知识基础、生活经验、解决问题能力及学习方式，分析学生学习本节课的疑惑3．设计教学过程。
教师要根据教材和学生的实际，选择有效的教与学的方式。
注重以学定教，因材施教，体现“学为中心”。
具体做到：（1）学习目标设置要明确、具体、可操作。
体现学生数学学习能力的培养，指向有效学习及目标达成。
（2）问题设计合理。
关键问题的设计要具体，有针对性、层次性，能激发学生思考。
（3）学习活动有效。
活动设计注重调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，重视反馈和生成，及时调整教学进程。
（4）信息技术使用得当。
注意信息技术与教学内容的整合，注重实效。
（5）板书设计合理。
对关键内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上以图文呈现，设计要注重知识梳理与巩固。
4．编写教案。
教龄三年内（含三年）教师和第一次使用本册教材的教师必须写详案。
教案一般包括：课题、教材和学情分析、学习目标（包括重点、难点）、学习过程设计（突出关键问题的设计）、作业、板书设计及教后反思。
教学设计格式参考附件。
5．积极参加集体备课。
选择关键课和疑难课，采取个人备课与集体讨论相结合的方式进行研讨，促进教学水平的提高。
最新初中数学教学常规(规范)
最新初中数学教学常规(规范)最新初中数学教学常规（规范）引言本文档旨在总结和规范初中数学教学中的常规做法。
通过遵循这些规范，教师能够有效地开展数学教学，提高学生的研究成果和兴趣。
教学目标- 帮助学生掌握数学的基本概念和方法- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力- 培养学生对数学的兴趣和自信心教学内容- 根据课程标准和教学大纲确定教学内容，并充分准备教材和教具- 合理安排教学进度，确保每个知识点的教学深度和广度适当- 通过举例、实践、讨论等方式，帮助学生理解和掌握各个知识点- 注重基础知识的巩固和扩展，建立知识结构的稳固框架教学方法- 多种教学手段的结合，如讲授、示范、讨论、合作研究等- 引导学生主动参与课堂活动，培养积极的研究态度和团队合作能力- 运用教育技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容和方式- 通过激发学生兴趣、设置问题、分析案例等方式，培养学生的探究精神和创新思维教学评价- 针对学生的研究情况，设计合理的评价方式和评价指标- 运用多种评价方法，包括作业、考试、项目等形式，综合评价学生的研究成果和能力- 及时反馈学生的研究情况，帮助他们发现问题、改进研究方法- 鼓励学生参与自我评价和互评，促进他们的自我研究和自我提高教学环境- 提供良好的教学环境，包括教室布置、教学设备、教材资源等- 创建和谐的师生关系，建立良好的课堂氛围和互动机制- 鼓励学生积极参与数学竞赛、学术活动等，拓宽数学学科的视野结论通过遵循本文档中的规范，初中数学教学能够更加高效和有益地开展。
教师在教学中应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种教学方法和评价方式，为学生提供积极、有趣、富有挑战和启发性的学习体验。
浙江省温州市瓯海区七年级数学上册《4.4整式的教学设计》教案 浙教版
1一、教学目标 知识与能力：1、了解整式的概念。
2、理解单项式的系数和次数，多项式的项、项的系数及多项式的次数等概念。
3、能确定单项式的次数、系数和多项式的次数。
过程与方法：1、经历观察、讨论、猜想等数学活动，发展合理的推理能力，能有条理地清晰地阐述自己的观点。
2、通过从数学角度提出问题并解决问题，发展应用意识、实践能力及创新精神。
情感态度价值观：通过积极参与数学学习活动，培养独立思考和合作学习的习惯。
二、重点和难点重点：单项式、多项式的概念，准确识别单项式的系数、次数，多项式的项、次数与系数。
难点：确定单项式的系数、次数，多项式的次数。
三、教学设计 教师活动1、给出代数式：-3x, -3x+4,2a 2, ab, a 2+3a-3,432xy , a 2+b 2+3, x-1要求学生按一定的规律进行分组。
2、学生在讨论中，教师深入学生中间巡视，听取学生解决问题的方法和建议，并适当地进行交流。
3、归纳讨论结果，提出单项式与多项式的概念。
4、解释单项式的系数与次数的概念，并由引例给予具体说明，教师再给出一组单项式，系数和次数。
设计表格让学生填写它们的系数和次数。
学生活动1、分组讨论, 动手操作2、各组对于自己分组的理由进行阐述，说明组内各代数式具有的共同特点。
3、观察理解单项式与多项式的概念。
4、仔细观察例题，理解并掌握单项式的次数与系数的含相关以往知识：__________________________________________________________________ ______________________教学内容和方法：____________________________________________________________________________________________________________________________________个性化教学思路及改进建议：____________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________ __________________________________________________________________ ______________________5、根据单项式的系数和次数的概念，结合多项式的概念，启发学生通过猜想，得到多项式中有关概念，并提出了整式的概念。
浙江省温州市龙湾区实验中学七年级数学(浙教版旧版)：教学计划
一、学情分析经过一学期的学习，七（6）班学生的数学差异性较大，不过学生的学习信心还不错，富有战斗力。
逻辑思维与推理能力不错。
课堂的整体表现较为活跃，合作能力较好，但也存在个别同学成绩有波动，对探究性问题缺乏思考的意志力。
要在本学期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。
二、本学期教学要求和重难点：第1章三角形的初步知识1、了解三角形的有关概念（内角、外角、中线、高、角平分线），了解三角形的内角和等于180°，三角形的两边之和大于第三边。
2、了解全等三角形的概念，探索并掌握三角形全等的条件，知道全等三角形的对应边和对应角相等，能利用三角形全等解释角平分线和线段垂直平分线的性质。
3、会用圆规和直尺画下列图形：一个角等于已知角，一个角的平分线，线段的垂直平分线，根据已知条件画三角形。
本章重点：全等三角形。
本章难点：根据已知条件判定两个三角形全等，或根据全等三角形的性质来判定图形的边与边、角与角之间的关系，并说明理由。
第2章图形和变换1、了解四种变换的概念，能辨别和判断四种变换；2、理解四种变换的基本性质，会按要求画出经变换后的图形；3、能将变换的知识应用于图案设计等生活实际中去。
本章重点：轴对称、平移、旋转这三种图形变换。
本章难点：轴对称变换、旋转变换。
第3章事件的可能性1、通过具体情境了解必然事件、不确定事件（随机事件）、不可能事件的概念。
2、在具体情境中了解事件发生的可能性的意义，会运用列举法（包括列表、画树状图）统计在简单情境中可能发生的事件的种数，并会比较、描述简单事件的可能性大小。
3、初步认识概率的意义，知道不可能事件的概率是0，必然事件的概率是1，不确定事件的概率大于0，且小于1。
4、初步会用列举法计算简单事件发生的概率。
本章重点：事件发生的可能性及其大小。
本章难点：概率的概念。
第4章二元一次方程组（1）了解二元一次方程的意义，能根据具体问题中的数量关系列出二元一次方程。
浙江省温州市第二十中学八年级数学上册教案：15三角形全等的条件
1.加强对重点、难点内容的讲解和举例，以提高学生对知识点的掌握程度。
2.实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作全等三角形的作图，这一环节激发了学生的动手操作和团队协作能力。然而，我也发现有些小组在操作过程中遇到了困难，这提示我在今后的教学中，需要关注学生的个体差异，给予他们更多针对性的指导。
3.学生小组讨论环节，大家围绕三角形全等在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，学生们能够提出许多有趣的观点和问题，这充分体现了他们的思考能力。但同时，我也意识到需要进一步引导学生们如何将理论知识与实际应用相结合，提高他们的问题解决能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解和掌握三角形全等的定义及SSS、SAS、ASA三种判定条件，这是本节课的核心内容。
-学会运用直尺和圆规进行全等三角形的作图，以及如何在实际问题中识别和运用全等条件。
-熟练解答与三角形全等相关的典型题目，如给定两边一角或两角一边求第三边和角的问题。
举例解释：
-通过具体的图形示例，讲解SSS、SAS、ASA全等条件，强调每个条件的含义和适用场景。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三角形全等的条件》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要判断两个三角形是否完全相同的情况？”（如拼图、建筑设计等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三角形全等的奥秘。
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温州市初中数学学科教学常规（试行）
——备课常规——
一、制订学期教学计划
通读《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《课标》），领会《课标》对各学段、各册教学内容的目标要求。
根据学校工作计划，结合学生的实际情况，制定切实可行的学期教学计划。
内容包括：1．教材分析。
在学习课标、通读教材的基础上，分析教材内容体系和教学阶段目标。
2．学情分析。
分析学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯等情况。
3．教学进度。
以表格的形式呈现，写出各单元教学课时分配和时间安排（包括课题学习、拓展课学习、复习、检测等）。
二、设计课时教学方案
设计课时教学方案须提前1～2课时，认真研读教材，分析学情，精心设计教学过程，选择合适的教学方式。
具体做到：
1．钻研教材。
在熟悉并研究教材的基础上灵活处理教材内容。
2．分析学情。
了解学生已有知识基础、生活经验、解决问题能力及学习方式，分析学生学习本节课的疑惑
3．设计教学过程。
教师要根据教材和学生的实际，选择有效的教与学的方式。
注重以学定教，因材施教，体现“学为中心”。
具体做到：（1）学习目标设置要明确、具体、可操作。
体现学生数学学习能力的
培养，指向有效学习及目标达成。
（2）问题设计合理。
关键问题的设计要具体，有针对性、层次性，能激发学生思考。
（3）学习活动有效。
活动设计注重调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，重视反馈和生成，及时调整教学进程。
（4）信息技术使用得当。
注意信息技术与教学内容的整合，注重实效。
（5）板书设计合理。
对关键内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上以图文呈现，设计要注重知识梳理与巩固。
4．编写教案。
教龄三年内（含三年）教师和第一次使用本册教材的教师必须写详案。
教案一般包括：课题、教材和学情分析、学习目标（包括重点、难点）、学习过程设计（突出关键问题的设计）、作业、板书设计及教后反思。
教学设计格式参考附件。
5．积极参加集体备课。
选择关键课和疑难课，采取个人备课与集体讨论相结合的方式进行研讨，促进教学水平的提高。
——上课常规——
一、基本要求
1．做好课前准备。
熟悉教案，理清教学思路，准备好教具，提前进入教室，提醒学生做好课前准备。
2．展现良好素养。
精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然、大方，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序，合理使用媒体辅助教学；尊重学生，合理评价。
3．有效组织学习。
学习过程要明确并落实学习目标，突出重点，突破
难点。
科学呈现学习内容，遵循数学学科特点和学习规律，联系学生已有的知识、生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
4．体现学为中心。
关注学生学习兴趣，预设有思考价值的问题，留给学生充足的思考时空，鼓励学生质疑问难，让学生充分发表自己的见解。
5．注重练习反馈。
学生做课堂练习时，应注意巡视，适当进行个别辅导，及时反馈，恰当评价，让学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。
6．面向全体学生。
组织学习活动要兼顾不同层次的学生，练习要有梯度，让不同层次的学生都有所收获，指导并培养学生的自学能力。
二、具体课型要求
1.新授课
（1）了解学生的生活经验和知识储备，创设合理的问题情境，通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生亲历数学知识的形成过程，教师进行必要的点拨，引导学生自主构建新知。
（2）设置具有探究价值和思维含量的问题，引导学生经历问题的剖析过程，鼓励解决问题策略的多样化，引导学生在学习过程中形成一定的解题思路，规范书写格式。
（3）合理选择教材中习题，与例题进行有效的整合。
2.复习课
（1）引导学生对本阶段所学知识进行梳理、归纳、总结，使学生进一步理解教材内容，构建知识网络，促进知识系统化、条理化。
（2）针对本阶段的重、难点以及学生学习中的薄弱环节，设置有针对
性、典型性、探究性和综合性的问题，激发学生思考，提高学生运用知识解决问题的能力。
问题可通过题组的形式呈现，提倡以一题串一线、联一面。
（3）鼓励一题多解并优化解法，在问题解决过程中渗透数学思想方法，引导学生自主建构解决问题的策略，发展学生的思维能力。
3.讲评课
（1）讲评课主要是指对作业、练习、试卷的分析与讲评，防止无重点的满堂讲，留给学生充足的自我纠错、交流讨论、练习巩固的时间。
（2）整理、统计、分析学生的典型错误及成因，讲解典型错误之后要配以适量的变式练习，以达到巩固提高的目的。
（3）在试卷讲评课中，分析成绩时，要多讲优点，亮点，以鼓励为主。
新授课教学设计参考格式
复习课教学设计参考格式
讲评课教学设计参考格式
自我纠
错：给足时间让学生自我纠错，
反思解法，教师个别指导。
典例讲评：针对错误率较高的问题进行讨论交流；针对核心问题配以变式练习；展示亮点并分享学生的独特解法。
成绩分析：一是总体情况，本次测试班级的平均分、及格率、优秀率等成绩统计情况。
二是个人情况，关注学生的进步，以鼓励为主。
（其中成绩分析环节在试卷讲评课中体现）
——作业布置与批改常规——
一、作业布置
1. 作业要求
（1）注重层次性。
应根据学生学习水平精心设计与挑选，在题量与难度方面体现层次性。
对学有余力的学生，提供一些恰当的思考题，拓展思维空间。
（2）突出针对性。
切实落实好省编教材配套作业本及教材中的习题，控制作业量和作业时间，减轻学生过重的学习负担。
部分学校也可以根据实情，在此基础上做细微调整。
（3）体现多样性。
克服单一纸笔作业的局限性，关注多维学习目标，研究作业的多样化。
结合实际，根据学习内容适当布置一些学生自我体验的实践性作业和过程性作业。
2. 作业内容
作业内容参考《数学作业本》（浙江省教育厅教研室编写）、《义务教育教科书数学》中的“作业题”，根据学生实际情况进行适当调整，不随意使用教辅资料。
书面作业力求精而少，具有典型性、思维性、开放性、活动性和创造性，既有利于基础知识的掌握，又能够发展学生综合实践能力。
二、作业批改与讲评
1.作业批改。
作业批改须及时准确，重视反馈指导。
教师在批改作业时，不但要注重结果的正确性，更要注重作业过程的正确性和规范性。
根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性指导。
所有作业均需对书
写与作业质量进行等级评定。
对没完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给予帮助和指导。
2.作业讲评。
作业要做到有改必评。
共性问题集体讲评，对典型及普遍性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。
要求学生及时订正作业，提倡进行作业的二次批改。
关注学困生的作业完成情况，并给予适当的帮助。
收集并整理作业中有创见的解答或典型错误，作为后续教学的重要资源，发挥作业的教学诊断和改进功能。
三、作业研修
完善备课组工作制度，将作业研制与使用情况分析纳入日常教研；开展以作业与评价为主题的校本研修活动，帮助教师掌握作业布置、批改分析、讲评等技术，提高教师运用作业与评价促进学生有效学习的能力。
——评价常规——
一、内容与形式
评价的目的在于帮助教师反思教学、改进教学和帮助学生改善学习。
评价包括课堂前测、课堂学力、作业情况和阶段性测评等。
运用课堂提问、随堂测试、单元测验、活动报告、课内外作业等多种方式开展评价。
注重学生发展性过程的评价，建立目标多元、方法多样化的测评体系。
二、命题要求
根据《课标》和《学业考试说明》的要求以及教材和作业本的内容确定检测范围，关注对“四基”和“四能”的考查，注重学生创新能力和实践能
力的培养。
命题要做到难易适度，题量适当，注重层次性和开放性，提倡改编和自编。
试题表述力求简洁、规范、无歧义，杜绝偏题、怪题。
测评内容注重通性通法，淡化特殊技巧，加强数学应用意识，数学思想方法和解决问题能力的考查。
期中期末试卷命题要制作双向细目表。
通过双向细目表来规划检测目的，避免命题者的主观倾向。
建议成立命题小组，由专人审核试卷，保证试卷质量。
三、分析与反馈
做好检测结果分析与讲评。
认真分析试卷中所反映的问题，对典型的问题进行梳理和归类，分析原因，提出应对措施，改进教学。
讲评时，突出重点，把握关键，力求以测促教。