有效课堂教学情境创设_四部曲_
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”作文教学一直是小学语文教学中的难点和重点，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够激发学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展。
很多小学教师在作文教学中常常遇到很多问题，比如学生写作水平参差不齐、写作方式单一、难以激发学生的写作积极性等。
为了解决这些问题，我们可以尝试开展小学作文教学“四部曲”，通过明确教学目标、激发学生兴趣、创设情境、展示成果，从而有效提升小学生的写作水平和兴趣。
在开展小学作文教学的第一步，我们需要明确教学目标。
作文教学的目标应该是多元化的，不仅要注重学生的写作水平提升，更要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
根据学生的年级特点和学习水平，我们可以确定相应的教学目标，比如在一年级，可以以培养学生的语言表达能力和情感表达能力为主要目标；而在四年级，可以以培养学生的观察能力和描述能力为主要目标。
在明确教学目标的我们还需要设计相应的教学内容和教学方法。
比如结合课文内容，设计相关的写作题目；通过让学生观察身边的事物来激发写作灵感；采用分层次的教学方法，让不同水平的学生都能有所收获。
通过明确教学目标，我们能够更好地指导学生学习，提升写作效果。
第二部曲：激发学生兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学中的关键一步。
在小学阶段，很多学生对于写作可能并不感兴趣，甚至有写作恐惧症。
我们需要采取一些方法来激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事来激发学生的兴趣。
故事是小学生最喜欢的学习内容之一，通过讲故事可以引起学生的共鸣和情感共鸣，激发他们的写作兴趣。
可以通过写作比赛来激发学生的写作兴趣。
比赛可以是班级内部的，也可以是学校范围内的，通过比赛可以让学生对于写作产生积极的态度，展现自己的写作风采。
可以通过外出写景来激发学生的写作兴趣。
让学生走出教室，亲身感受大自然的美丽，通过写景的方式来表达自己的情感和观点。
激发学生的写作兴趣是开展作文教学的必经之路。
只有学生对写作感兴趣，才能在写作教学中有更好的效果。
高效课堂四步曲
高效讲堂四步曲有效教课理念的中心是教课中的效益问题。
教课有没有效益，其实不是赐教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
假如学生不想学或许学了没有收获，即便教师教得很辛苦也是无效教课，相同，假如学生学得很辛苦，但没有获取应有的发展，也是无效或低效教课。
因此每一个教师在教课中都要仔细做好以下四个环节。
一、教课准备在走进讲堂以前，教师需要清楚：我为何走进讲堂？学生对我有什么样的期望？这节课我准备教什么？我准备如何将学年目标与教课标准整合进入我的课程里？我在教课方案上能否已供给了足够的教课资源？这节课结束后，我期望我的学生学到什么？我和我的学生将会睁开什么活动？我如何知道我的课获取成功？1、关注需求全面关怀学生的成长，深入认识学生的生活习惯、心理特点、学习特点和兴趣喜好，与学生成立深沉的师生感情，最大限度地知足学生的感情需求；研究学生知识背景、认知构造，依据起码 90％学生都能掌握为标准，脚踏实地确定教课起点，同时选择有必定挑战性的问题，指引学生踊跃参加问题解决，最大限度地知足学生的认知需求；研究学生有效的学习方式，在学科教课过程中对学生进行阅读、听讲、研究、思虑、解题、归纳、记笔录等方法指导，知足学生掌握学习策略的需求；研究高考改革，不任意超纲，不任意拔高教课难度，使教课更有针对性和实效性，最大限度地知足学生的升学需求。
2、清楚目标深入研究并精准掌握学科课程标准、教课要乞降考试说明，依据学期目标—单元目标—课时目标的层级关系，正确掌握教课目的的定位。
倡导设计详细明确的课时目标，并以可察看、可丈量、可评论的行为动词加以陈说，如列出、写出、认出、辩别、比较、解决、设计同时，还应当用体验性、过程性的目标表述感情、态度和价值感，反对有内容无目标的做法；倡导让学生认识讲堂教课目的，认识自己的学习的结果，反对有内容无成效的做法；倡导教师对学生学习结果的评论应着眼于对学生学习过程的激励和帮助，主动考虑拥有不一样知识和能力构造学生的实质状况，反对一致标准、一致要求的做法。
小学信息技术有效教学“四部曲”
小学信息技术有效教学“四部曲”信息技术是当今社会中非常重要的一门学科，也是小学必修的一门课程。
如何进行有效的信息技术教学对于培养学生的信息素养和创新能力至关重要。
下面，我们将介绍小学信息技术有效教学的“四部曲”。
第一部曲：制定合理的教学目标教学目标是信息技术教学中最关键的内容，它直接决定了教学的方向和内容。
教师应根据小学生的认知能力和学习特点，制定具体、明确、可操作的教学目标。
通过课程学习，学生能够熟练地运用常用办公软件进行文字编辑、图片插入等操作；学生能够合理运用网络资源进行信息搜索和利用等。
第二部曲：建立良好的教学方法信息技术是一门实践性很强的学科，教学方法的选择对于学生的学习效果至关重要。
在教学过程中，教师既要注重理论知识的传授，又要注重实践能力的培养。
教师可以通过展示与讲解相结合的方式进行教学，或者通过课堂实践让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力和创新思维。
第三部曲：创设良好的教学环境良好的教学环境对于信息技术教学起到非常重要的作用。
教师应根据学生的学习需求，提供宽敞、明亮、通风的教学环境。
教师还可以配备一些互动性强的教学设备，如智能电子白板、电子展台等，增强学生对于信息技术的兴趣和参与度。
第四部曲：积极评价学生学习成果评价是信息技术教学过程中不可缺少的一环。
教师应根据教学目标，设计合理的评价方式，对学生的学习成果进行定量或定性的评价。
评价结果不仅可以反映学生的学习状况，还可以为学生提供进一步的学习建议。
教师还可以利用学生的学习成果进行展示，激发学生的自信心和学习动力。
小学信息技术有效教学的“四部曲”包括制定合理的教学目标、建立良好的教学方法、创设良好的教学环境和积极评价学生学习成果。
只有在这样的教学环境下，学生才能够积极参与、全面发展，达到信息技术教学的预期目标。
小学古诗文教学情境创设“四部曲”
小学古诗文教学情境创设“四部曲”作者：阙荣发来源：《教育·教学科研》2021年第01期新课标指出：语文教学应为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在小学古诗文教学中，情境创设是一种非常有效的教学策略。
如果说诵读是通往诗歌王国的桥梁，那么教师精心创设的一个个有效的教学情境则是托起这座桥梁的一个个坚实的桥墩。
生动、丰富、还原知识产生背景的情景创设，能够将诗歌内容和情感世界打通。
在古诗文教学中，教师可以分别在诗歌导入、想象画面、诵读诗文、拓展运用等四个环节辅之以道具、图画、多媒体等教学手段，采用灵活的组织形式奏响古诗文教学情境创设“四部曲”，让古诗文教学更加高效。
一、创设导入情境，激发诗趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，孩子的学习兴趣和探究欲望一旦被激发，学习过程就会伴随着强烈的正向情绪体验，学习效果就好。
在古诗文教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，把学生带入诗歌情境，变“要我学”为“我要学”。
诗歌读起来琅琅上口，教师可以采用融情的范读，以优美的语言再配上与古诗文内容和情感基调相适应的音乐，生动形象地创设导入情境感染学生，激发学生学习的热情。
如，在教学《敕勒歌》时，教师可借助多媒体先让学生一边聆听一曲旋律优美欢快的《草原牧歌》，一边欣赏一幅一碧千里、牛羊成群的草原风光图，然后告诉学生：今天我们要学习的古诗《敕勒歌》描绘的就是那辽阔无垠的大美草原，讲述的就是那令人向往的草原生活。
学生被这跳动的音符和迷人的景色所吸引，在动听的乐曲声中，不知不觉对这首诗产生了兴致，想一读为快。
此外，教师还可利用多媒体展示与古诗文相关的图画，讲述和诗人相关的故事等来创设情境，引发学生学习古诗的浓厚兴趣。
二、创设想象情境，感悟诗意一首诗就是一幅优美的图画。
叶圣陶先生认为：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象”。
教师通过创设有效情境，引导学生借助课文中的相关注释、插图，甚至介绍诗人的时代背景，帮助孩子扫清文字障碍，深入理解诗意，展开画面想象，感悟诗文描绘的意境。
情境教学与教师“激情四部曲”
情境教学具有形真、情切、意远、理蕴的特点，它的出现，改变了以往语文课堂单调乏味的局面，让孩子们深深喜爱，让课堂焕发出生命的活力。
作为情境教学的实施者，语文教师的思想和行为更是与“情”字不可分割。
“人非草木，孰能无情”，语文教师需要的是熊熊燃烧的火一般的激情，需要用自己的整个生命去奏响“激情四部曲”。
一、动情语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。
教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。
所以教师自己首先要能“动情”。
当阅读那一篇篇依附着情、浓缩着情、洋溢着情的文章时，你的心房开始颤动，你的思潮开始涌动，你的情感开始激荡了吗?你会被充满诗情画意的青海湖的风光深深陶醉，你会对爱憎分明、嫉恶如仇的鲁迅先生升腾起无限敬仰之情吗?含冤死去的扬科让你情不自禁洒下同情之泪了吗?闪耀着人性美光辉的福勒有没有使你不由自主为其拍掌喝彩? 倘若，当我们面对蕴含着如此丰富情感的课文无动于衷的话，那么进行情境教学便成了无源之水，无本之木，一座虚无的空中楼阁。
如何触动真情呢?这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。
直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情感的波澜。
二、表情教师要善于在教学中表达情感。
文本所倾诉的浓烈的亲情、崇高的友情、澎湃的豪情、凄婉的悲情扣动着我们的心弦，让我们随着作者和文中人物一起喜怒哀乐，一同爱恨忧悯。
但我们并不能满足于自己被感动了，我们还要在教学中把这些感动自己的情感自然而然地流露出来，让每个孩子都能感受到它。
所谓“自然而然”，就是真实而不掺假，本色而不矫揉造作。
真挚的情感是朴素的，朴素的情感是最美的，只有美才能让每颗幼小的心灵愉悦、兴奋以全忘我，从而不知不觉间走进特定的情境，陶醉其中，乐不知返。
教师“表情”的方式有很多种，“以声表情”是最常见的一种。
小学语文情境教学“四部曲”
小学语文情境教学“四部曲”漳浦县杜浔中心学校陈月燕情境教学是指教师通过创设生动具体的场景，调动学生的多种感知器官，激发学生积极的情感体验，从而达到更好地理解课文的效果的一种教学方法。
情境教学法对于激发学生的学习情趣，激活学生的思维，促进学生能力的发展大有裨益。
作为一名语文教师，要敢于打破课堂教学局限，要认真学习和正确运用李吉林情境教学法，在链接生活，熔铸情感，展现美好，激活潜能中，引领学生进行深度学习语文，在教学中建立深厚的师生情感，带着充沛的感情、丰富的想象、生动的语言感染学生，使学生在良好的情境中耳濡目染，达到润物无声、春风化雨的效果。
下面以部编版小学语文六年级上册教学为例，探究情境教学“四部曲”。
一、链接“真”的生活策略知识来源于生活，语文是一门具有工具性与人文性相统一特点的学科，它的教育更离不开生活。
语文教学若是离开生活，便是无源之水，无本之木。
因此，在语文教学中，要创设生活情境，链接“真”的生活，调动学生的生活体验，带领学生接近生活、亲近生活、深入生活。
发挥语文教学生活化的魅力，以此激发学生的学习热情，拉近文本与学生的距离，把语言历练当日子过，多维“生活”深度融通，提高语文课堂效率，促进学生综合素养的发展。
例如，在《竹节人》一文中，作者用生动有趣的语言描写了“制作竹节人”、“玩竹节人”的过程，体现了童年生活的乐趣。
这是一篇贴近生活实际的文章，为了让学生更好的理解文章的内容，教师先谈玩具导入新课，链接真的生活情景，由玩具话题到竹节人，引导学生回味在实际生活中是否有相似的体验，并请学生说说当时的情景，回忆当时的快乐，促进学生更好地体会文章所体现的快乐。
针对课文第七自然段中出现的五个连续的感叹号，引发学生去体验、探究和感悟。
除此之外，在课后还可以让学生亲自去制作竹节人，或者写一写玩具制作指南，再带到课堂上来展示，充分体验制作与玩的快乐，让学生在生活实践中感受乐趣，在乐趣中掌握知识。
二、融铸“情”的力量策略“情真意切，感人至深，心甘情愿”，积极的情感是学生深度学习的润滑剂。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”有效开展小学习作教学“四部曲”是指在小学学科教学中，科学设计学习活动，使学生能够主动参与、积极思考、全面发展，实现有效教学的目标。
下面将从四个方面展开，介绍有效开展小学习作教学的四部曲。
第一部曲：情感导入情感导入是激发学生学习兴趣和积极性的重要环节。
教师可以通过提问、讲故事、出示图片等方式，引发学生的好奇心和思考，激发学习兴趣。
教师要注意情感导入的方式要与学习任务相呼应，能够引导学生进入学习状态。
第二部曲：知识探究知识探究是学习作文教学的核心环节。
在这一环节中，教师要引导学生根据学习任务，自主探究和发现知识。
教师可以设计真实情境、提出问题、开展小组合作等形式，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
教师要及时给予学生指导和反馈，帮助他们克服困难、提高学习效果。
第三部曲：经验总结经验总结是深化学生对所学知识的理解和掌握的环节。
在这一环节中，教师可以组织学生进行小组讨论、展示成果、分享学习心得等活动，帮助学生回顾所学知识，总结经验，提高学习效果。
教师还可以通过提问和点评的方式，引导学生思考学习过程中的重要问题，并与学生共同总结解决办法和策略。
第四部曲：情感互动情感互动是巩固学生学习成果和促进学生全面发展的环节。
在这一环节中，教师要及时表扬学生的进步，鼓励他们继续努力，激发学生的自信心。
教师还可以组织学生进行游戏活动、小组竞赛等形式，增强学生的团队合作意识和技能。
通过情感互动，教师可以帮助学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
以上就是有效开展小学习作教学“四部曲”的详细介绍。
通过情感导入、知识探究、经验总结和情感互动等四个环节的有机结合，可以促进学生能力全面发展，提高学习效果，达到有效教学的目标。
教师在实施教学时，应根据不同学科和学生的特点，灵活运用这四个环节，不断探索适合自己教学的方式和方法，提高教学质量。
课堂教学四部曲心得体会
作为一名教育工作者，我深知课堂教学的重要性。
课堂教学是教师传授知识、培养学生能力、引导学生思考的重要环节。
在教学过程中，我逐渐领悟到课堂教学四部曲——导入、讲解、练习、总结——的重要性。
以下是我对课堂教学四部曲的心得体会。
一、导入导入是课堂教学的第一步，也是至关重要的环节。
一个成功的导入可以激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容奠定基础。
以下是我对导入的一些心得体会：1. 紧扣主题：导入内容应与课堂教学主题紧密相关，使学生迅速进入学习状态。
2. 创设情境：通过创设情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
3. 简洁明了：导入过程要简洁明了，避免过多冗余，以免影响教学进度。
4. 调动感官：运用多种感官，如视觉、听觉、触觉等，提高学生的参与度。
5. 激发思考：导入过程中，要引导学生思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
二、讲解讲解是课堂教学的核心环节，教师通过讲解，将知识传授给学生。
以下是我对讲解的一些心得体会：1. 突出重点：讲解过程中，要突出教学重点，使学生把握知识要点。
2. 逻辑清晰：讲解内容要逻辑清晰，使学生能够顺利理解。
3. 举例说明：通过举例说明，使抽象的知识具体化，便于学生理解。
4. 互动交流：鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，提高课堂氛围。
5. 适时调整：根据学生的接受程度，适时调整讲解速度和深度。
三、练习练习是巩固课堂教学内容的重要环节，通过练习，学生可以将所学知识转化为自己的能力。
以下是我对练习的一些心得体会：1. 分层次练习：针对不同层次的学生，设计不同难度的练习，确保全体学生都能参与其中。
2. 适量练习：练习数量不宜过多，以免学生产生厌倦情绪。
3. 及时反馈：对学生的练习情况进行及时反馈，帮助他们发现自己的不足，加以改进。
4. 创设情境：将练习与实际生活相结合，提高学生的实际应用能力。
5. 评比激励：通过评比和激励，激发学生的学习积极性。
四、总结总结是课堂教学的收尾环节，通过总结，使学生回顾所学知识，加深印象。
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２０１０．１０
学教育
１１９有效课堂教学情境创设“四部曲”
单卿之
（江苏省连云港市赣榆县沙河中学，江苏连云港２２２１４１）
［摘要］生动活泼、充满活力的课堂情境，始终是课改一线老师的孜孜追求。
学生“出彩”是教学研讨流程中优质互动、学生思维得到充分激发的显著标志。
优化教学流程，构建学生“出彩”的有效课堂情境，笔者以为，要谱写好如下“四部教学曲”。
［关键词］教学“四部曲”；中文教育；新课改
一、让导入生动起来“良好的开端是成功的一半”。
导语切题，导入生动，能迅速引领学生走进课文，进入预设的课堂教学情境。
（一）让幽默拉近师生距离“中语杯”全国第二届中青年课堂教学大赛在连云港市新海高中举行，向浩老师执教《小石潭记》这样安排：我们来认识作者，老师在课前查阅百度，上面这样说，“国藉：中国；中文名：柳宗元；英文名：liu zong yuan …”，一下逗乐了所有的同学、听课老师和评委。
向老师借用春晚小品《不差钱》中的情节，取得了非常好的效果。
（二）紧扣主题导入新课语文“同课异构”教研中，笔者执教课文《七颗钻石》。
紧扣主题设置这样的导语：“十九世纪世界文坛升起了一颗闪亮的文学巨星，他，就是列夫托尔期泰。
他有一颗至善至美的爱心。
他愿这个世界处处充满爱心。
童话《七颗钻石》便是他这方面的杰出代表作。
今天就让我们一起来学习。
”这样的导语，既紧扣文题，又暗示童话主题，这样的导语，可谓是一举两得。
不同的文体，自有不同的导入要求，导入自然不可千篇一律，需要在课前狠下一番功夫。
但吃透文本主题，导语生动，让课堂流程的一开始就生动起来，应是语文老师不懈的追求。
二、让提问精彩起来在新课程背景下，教学是一个动态的过程，学生有时可能高明于老师。
教学过程中恰当留白，可以使老师从讲解中解放出来。
执教朱自清《背影》引导自主学习时，一学生突然提出了这样的问题：课文开头写家境困窘，父亲失业，与背影有何关系？我没有急于告诉答案，让学生深入读文，小组讨论，之后一位同学给出了这样的理解：这样写，交待了家境的困窘，交代出此时父亲的艰难，也就交代出了本文所写的背影是一个特定的背影，为下文写背影作了铺垫和蓄势。
全体同学听后茅塞顿
开，热烈鼓掌。
这是学生认真阅读产生良好课堂
效果的案例。
设想，赏析一份作品，不
让学生自个走进文本，仅是老师在那
儿越俎代庖，何来学生的深度体验与
精彩回答，又如何能构建以生为主体
的课堂教学情境，这样的课堂学生如
何才能出彩？
课堂上师生互动过程，实质就是
引导、帮助学生释疑解惑的过程。
优
质有效的互动，真正将提高学生的思
维能力摆在了首位。
当然，提问留白
艺术的运用要巧妙，要符合学生的认
知规律，适可而止。
三、让课堂书声琅琅
叶圣陶先生把有感情的朗读称为
“美读”。
美读可以激发学生的想象力，
激起学生想象的欲望，从而把文中的
人、事、景、物变成可以看到、听到、
闻到、触到的客观世界中的种种事物，
将文章创设的意境展示出来。
指导朗读《静夜思》一文时，借
助课件我引导学生了解诗歌内容，感
受诗人李白孤独、怀念家乡和亲人的
感情，之后播放了著名小提琴家马思
聪的《思乡曲》，忧伤而悠长的曲调一
响起，我发现学生们立刻安静了下来，
我在安静而平静的氛围中轻轻的朗诵
了起来，学生们也不由自主的接着我
轻轻的随着音乐也读了起来。
那停字
断句，轻重急缓随着音乐自然的表现
了出来。
然后，我再次把古诗唱了起
来，这下可热闹了，学生们兴趣盎然
的跟我唱了起来，连下课了也不知道。
在琅琅书声中，学生用心灵去拥
抱语言，和作者的心灵直接交流，在
思维和情感的强烈震颤中领会作者伟
大的人格、深邃的思想和美好的情操；
在琅琅书声中，学生不仅能够感受和
再现作品的情思美感，还能体验语言
的节奏感、音韵感。
四、让拓展放飞学生思维
生活是语文教学的第二课堂。
“语文学习的外延和生活的外延相等”，在语文教学中，引导学生走近自然、体验生活、思考人生应是语文教师讲必需做出的选择。
1.采取生活引导。
引导学生关注“感动中国人物”，国际局势等有关话题，让学生大胆发表观点、写成评论，口头交流。
2.组织兴趣小组。
如“小记者站”、“书画协会”、“手抄报编辑站”、“剪贴作文竞赛”等，用丰富多彩的活动，培养学生对语文的兴趣。
3.要加强课程沟通。
通过学科联姻沟通，构建立体化语文教学体系，对提高学生的综合素质有着重要的意义。
4.要延伸到地方社区、家庭生活中。
生活有什么滋味，语文就有什么滋味，“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”，联系生活，这是语文学习的一本大书，将让学生终身受益。
总之，教学是一门艺术，没有最好。
新课程给我们的课堂教学带来勃勃生机。
不断创新，在教学中尊重每一个生命的个体，让学生们乐学、善思，让学生真正在课堂上成为学习主人，让语文课
堂永远充满生命的涌动。