提高审计人才培养质量的策略探讨
大数据环境下审计人才的培养研究
大数据环境下审计人才的培养研究随着大数据技术的迅猛发展，大数据环境下审计人才的培养成为了一个重要的课题。
本文将从大数据环境下审计的需求变化、审计人才的培养目标和培养策略等方面进行研究，为审计人才的培养提供一定的参考。
其次，大数据环境下审计人才的培养目标也需要进行相应的调整。
传统审计人员以财务背景为主，注重审计基本知识和技能的学习，而大数据审计人员需要具备更广泛的专业知识和技能。
他们不仅要有会计、财务和审计等方面的知识，还需要了解大数据、数据分析、数据挖掘等相关技术，并具备良好的沟通和团队合作能力。
此外，审计人员还应具备创新思维和问题解决能力，以适应快速变化的大数据环境。
针对上述需求变化和培养目标，可以采取以下策略来培养大数据环境下的审计人才。
首先，加强课程设置，注重跨学科学习。
应该将相关的大数据技术和数据分析等课程融入到审计专业教育中，使学生既具备审计的专业知识，又能够掌握大数据技术和数据分析的基本方法和工具。
同时，还应鼓励学生学习其他相关领域的知识，如统计学、计算机科学等，以拓宽视野和提升综合能力。
其次，加强实践教学，提供机会进行实际操作和项目实践。
通过组织实践课程、实习和项目实践等方式，让学生能够亲自参与到大数据审计的过程中，掌握实际操作和解决问题的能力。
这样不仅能够提高学生的实际运用能力，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
第三，加强师资培养，注重引进和培养具有大数据技术背景的教师。
应该鼓励相关企业和机构和高校合作，共同培养大数据审计人才。
引进具有大数据技术背景和实践经验的专业人士担任教师，既能够提高教学质量，又能够使学生更好地接触到实际应用情况。
第四，加强专业认证和培训。
应该鼓励学生参加相关的专业认证考试，获得更多的行业认可。
同时，还应提供相应的培训机会，不断更新和提升审计人员的专业知识和技能。
综上所述，大数据环境下审计人才的培养需要根据需求变化和培养目标进行相应的调整。
通过加强课程设置、实践教学、师资培养和专业认证等方式，可以培养出具备大数据技术和审计专业知识的综合型人才。
优化成长环境加强审计专业人才培养
用集体智慧和完善的￣ ￥去推动： 作落实。 Ｊ１ Ｌ１ 『 ＝ 一是责任和使命
是 培 养 人 才 不竭 的 动 力 。 主要 领 导和领 导班 子 成 员是 丌 展 ＝ 【 ＝ 作 核 心 ， 审 计专 业 人 才 队 伍建 设的 保 证 。主 要领 导 要 有 宽 是
督 职 能 ，发 挥 经济 卫 士 、政 府 谋 土的 作 用 ， 审 计 专 业人 才 对
立足长远 。夯实审计专业人才成长基石
（ ）深远的 眼光 ，形成 长久共识 。培养审计人才 ，特 一 别是培养审计专业人才， 是各级审计机关领导班子的 重要责 职和使命 ，也是提高审汁工作水平和质量的保证 。山东省审 计厅成立 ２ 年来 ， 计事业从无到有 ，由弱到强 ，经过 “ ５ 审 边 组 建、边工作” “ ， 抓重点 、 打基础” 积极发 展、 ，“ 逐步提பைடு நூலகம்” 和 “ 规范、深化 、提高、创新”四个阶段的发展历程 ，在审
省审 计 厅 在 职 人 员总 数 的 ４ ％以 Ｌ。 计 专业 人 才 结 构趋 于 ０ 审 合 理 ，专 业 人 才队 伍 建 设 逐 步走 上 良性 发展 的 轨 道 。
一
精神和顽强的作风 ，才能产生 长久效益。一是不断校正育才 航标 。经济社会发展 日新 月异 ，审计机关为更好履行审计监
既懂得经济 发展规律 ， 又懂得审计业务；既能为政府 经济建 设和社会发展 出谋划策，又能为党政领导提供决策依据；既 能为企业发展提供发展建议 ， 又能为经济运营提供保证的高
级 审计 专 业 人 才 作为 培养 目标 ， 审计 专 业 人 才 培 养工 作 落 为
实提供 了正确的方向。二是 不断加大育才投入 。 在审计人才
关于补充审计专业化人才队伍的建议
关于补充审计专业化人才队伍的建议1.引言1.1 概述审计专业化人才队伍的建设是当前审计事业发展的重要任务之一。
随着社会经济的不断发展和国家治理能力的提升，审计工作的任务日益繁重，对审计人才提出了更高的要求。
然而，目前我国审计专业化人才队伍的建设仍存在一些问题和不足。
首先，审计是一门高度专业化和技术性强的工作，需要审计人员具备扎实的专业知识和技能。
然而，在当前，我国审计专业化人才队伍的整体素质不高，专业能力和技术水平参差不齐。
这不仅制约了审计工作的质量和效率，也影响了审计机关的专业形象和社会信誉。
其次，审计专业化人才队伍的培养和引进相对滞后。
审计是一门需要长期培养和积累经验的专业，但目前我国培养审计专业人才的机制还不够健全。
学校教育和实践经验融合不够紧密，培养出来的毕业生对实际审计工作了解不足，往往需要通过长期实践才能真正成长为合格的审计人员。
同时，审计机关引进高级和专业化人才的机制不够完善，往往存在流失等问题。
再次，审计专业化人才队伍的激励机制有待改善。
审计工作的困难和高风险性使得一些优秀的专业人才选择离开审计机关，导致审计队伍的流动性较大。
而目前，我国审计机关的激励机制相对滞后，无法很好地留住和吸引优秀的人才。
因此，为了提高我国审计专业化人才队伍的素质和能力，加强审计工作的专业化水平和效益，有必要采取一系列的措施和建议。
这其中包括完善审计专业化人才培养机制，加强学校教育和实践经验的结合，改进审计机关的人才引进和激励机制，提高审计人员的薪酬待遇和职业发展空间等。
通过这些措施的实施，相信我国审计专业化人才队伍的建设将迈上一个新的台阶，为推动审计事业的发展起到积极的促进作用。
1.2文章结构文章结构部分是对整篇文章的框架进行介绍和说明。
在这一部分，我们可以简要介绍文章的组织结构和各个章节的内容。
以下是可能的内容：1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述：第一部分是引言部分，包括概述、文章结构和目的。
审计专业人才工匠精神培育的维度与路径
审计专业人才工匠精神培育的维度与路径审计专业人才工匠精神的培育可以从以下几个维度考虑：1. 专业知识与技能培养：培育审计专业人才的第一步是确保他们具备扎实的专业知识和技能。
这可以通过系统化的教育培训和实践经验的积累来实现。
在教育培训方面，学生需要接受全面的审计理论和实务知识的教学，包括财务、税收、法律、风险管理等方面的知识。
在实践经验方面，学生需要参与实际的审计工作，与老师和从业人员合作，亲身体验审计工作的全过程。
2. 专业素养与职业道德培养：审计专业人才需要具备较高的职业素养和道德标准。
他们需要遵守职业道德规范，保持独立和客观的态度，始终以公正和诚信的原则开展工作。
这可以通过相关的专业伦理和道德培训来实现，通过案例分析和讨论，引导学生理解和尊重职业操守，解决道德困境，并提升其道德判断和决策能力。
3. 问题解决与创新能力培养：审计工作需要审计人员具备问题解决和创新能力。
为了培养工匠精神，学生需要学会提出问题、分析问题、寻求解决方案，并提供创新的审计策略和方法。
这可以通过培养学生的批判性思维和解决问题的能力来实现，例如培养学生的逻辑思维、分析能力和创造性思维等。
4. 沟通与领导能力培养：审计专业人才需要具备良好的沟通和领导能力。
他们需要与客户、同事和其他利益相关方进行有效的沟通，协调各方利益，并能够在团队中发挥领导作用。
为了培养这些能力，学生需要参与团队合作和项目管理的实践活动，学习有效的沟通技巧和领导方法，并通过模拟演练和反思提升自己的能力。
在培育审计专业人才工匠精神的路径上，学校和培训机构可以采取以下一些措施：1. 审计教育的改革与创新：完善审计专业的教育体系，提高教育质量和教育资源的优化配置。
引入先进的教学方法和教育技术，例如案例教学、问题导向学习和在线学习平台等，提高学生的学习效果和学习兴趣。
2. 实践经验的积累与培养：加强学生的实践能力培养，与企业和审计机构建立合作关系，提供实习和实训机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践。
高校审计人才培养调研报告
高校审计人才培养调研报告高校审计人才培养调研报告浅谈高校审计人才培养存在的问题及对策随着我国经济的发展，国家对审计人才的培养越来越重视，审计在经济监督，维护国家的经济稳定，保护国有资产等方面起到了非常重要的作用。
由于我国审计人才的培养起步晚，高校在承担审计人才培养与发展方面存在粗放式、理论与实际严重脱轨、师资不强等一序列问题。
笔者对此进行分析，并提出一些对策进行探讨。
一、存在的问题（一）审计人才培养教学目标不明确、内容单一化。
目前我国高校盲目扩招，高校教学质量出现滑坡，以只求数量不求质量的追求下，教学目标不明确，界限不明晰，内容不丰富，仅限于传授财务会计知识，学生缺乏应该具备的会计、审计、管理、金融、法律、风险控制、经济、信息技术等方面的知识与能力，同时缺少拥有工作必须具备的职业道德，发展所需要的创新能力的复合型高级专门人才。
很多高校对于教学人才的陪养定位不准确，导致专业特色不突出，缺乏竞争优势。
（二）师资队伍实践能力不足，对审计实务、政策把握不准。
当前，我国高校师资人才的培养模式仅限于从学校到学校的一贯式的培养方式，缺乏社会阅历以及丰富的审计实践经验，甚至有部分审计专业教师在大学或研究生阶段并非审计专业毕业，未全面系统学习过审计专业，对审计实务和审计政策缺乏实践经验，使审计实践性教学难以达到令人满意的效果。
学生上岗时对审计实践，从新开始。
（三）理论与实践严重脱节，忽视社会需求。
目前，我国高校的人才培养模式仅停留于课堂上的教学，仅限学习书本上有限制知识，没有大胆地走出教室，到实践当中去教学，审计是一门专业性极强的专业，职业性要求高，只有让学生参与到实践当中，感受审计实务，才能更好地促进理论教学的发展。
关注社会需求才能更好的实现理论联系实际，促进专业可持续发展，实现学生能力的全面提升。
（四）教学方法授课方式枯燥单一目前，我国高校的教学方式只是老师的照本宣科，学生只是一味的倾听，老师没有充分调动学生的积极性与学生进行教学互动，使得一部分学生对自己的专业失去兴趣，专业不精，甚至不通。
审计工作提质增效简报
审计工作提质增效简报示例1:审计工作提质增效简报摘要：近年来，随着企业规模的不断扩大和经济的快速发展，审计工作的重要性逐渐凸显出来。
本文就如何提升审计工作的质量和效率展开讨论，并介绍了一些具体的做法和成果。
1.引言审计工作对于企业的健康发展和市场信誉具有重要影响。
为了更好地履行职责，提供真实可信的财务信息，审计工作需要不断提高质量和效率。
2.提高审计质量的措施（1）加强人才培养和技能提升：建立有效的培训体系，提高审计人员的专业素养和技能水平，不断了解和应用最新的审计标准和法规。
（2）完善审计方法和流程：根据不同行业和企业特点，制定符合实际情况的审计程序和流程，并不断优化和改进。
（3）加强风险控制和问题解决：增加审计过程中的风险评估和内部控制的审查，并及时解决发现的问题，确保审计结果的准确性和可靠性。
3.提高审计效率的措施（1）信息化建设：利用现代化的审计软件和工具，提升审计工作的自动化程度，减少手工操作，提高效率。
（2）合理规划和分配资源：根据不同项目的特点和重要程度，合理规划和分配审计资源，确保高效执行。
（3）优化工作流程：通过优化审计过程中的沟通和协作，简化重复性工作，提高工作效率。
（4）运用数据分析技术：利用数据分析工具，对大量的财务数据进行快速分析和检测，提高审计效率和准确性。
4.案例分析通过上述措施的实施，某企业的财务审计工作取得明显成效。
审计质量得到提升，发现了一些重要问题和风险，并及时提出改进建议。
同时，审计效率大幅提高，审计周期缩短了30，减少了人力成本和资源投入。
5.总结与展望提高审计工作的质量和效率是一个持续不断的过程，需要管理层和审计部门的共同努力。
未来，随着科技的不断进步和审计理论的不断发展，我们相信审计工作将继续提质增效，为企业的可持续发展提供更有力的支持。
示例2:审计工作提质增效简报尊敬的领导、各位同事：大家好！今天我很荣幸能够向大家汇报我们近期在审计工作方面所取得的成果，以及针对提升我们的工作质量和效率所采取的措施。
审计专业胜任能力框架与人才培养策略研究
国内外相关学者对内部审计人员专业胜任能力进行了广泛研究。在国内，刘 玉艳（2016）认为，内部审计人员的专业胜任能力应包括审计、财务、法律、计 算机等方面的知识和技能。同时，她还提出，内部审计人员需要具备良好的沟通 能力和职业道德。在国外，Smith（2014）则认为，内部审计人员的专业胜任能 力还应包括风险管理、内部控制和治理等方面的知识和技能。同时，他提出，内 部审计人员需要具备强烈的批判性思维和问题解决能力。
4、创新与学习能力：随着技术的不断更新，会计信息化人才应具备持续学 习和创新的能力，以适应行业发展的变化。
5、道德与职业操守：在处理敏感的财务数据时，会计信息化人才必须坚守 职业道德，确保信息的保密性和完整性。
二、构建职业胜任能力框架的措 施
1、高校教育改革：高校应调整会计专业的课程设置，强化信息技术与会计 学的融合教育，培养既懂会计又懂技术的复合型人才。
5、培训与继续教育。为了适应行业发展和知识更新的需要，应定期开展培 训和继续教育活动，以更新和提高审计人员的知识和技能。可以通过内部培训、 外部培训、在线学习等方式进行培训和继续教育。
参考内容
随着企业规模的扩大和业务范围的扩展，内部审计在企业管理中的重要性日 益凸显。而内部审计人员的专业胜任能力直接关系到审计的质量和效果。因此， 本次演示旨在探讨中国内部审计人员专业胜任能力框架，以期为提高内部审计人 员的专业水平提供指导。
3、师资队伍建设。优秀的师资队伍是培养高素质审计人才的重要保障。应 加强师资队伍建设，引进具有丰富实践经验和学术背景的优秀教师，同时鼓励教 师参加学术交流和业务培训，提高教师的专业素养和教学水平。
4、职业发展规划。为帮助审计人员实现职业发展目标，应提供职业发展规 划方面的指导和支持。可以通过开展职业规划讲座、提供职业咨询等方式，帮助 审计人员了解职业发展路径和要求，制定适合自己的职业发展规划。
试论审计服务区域高质量发展的对策和建议
试论审计服务区域高质量发展的对策和建议审计是一种重要的监督和评估工具，通过对组织、企业或机构的财务状况和经营情况进行全面、客观的审查，可以为其决策提供科学依据，促进区域经济的高质量发展。
然而，当前审计服务在区域高质量发展过程中仍存在一些问题，需要采取相应的对策和建议来推动其进一步发展。
本文将从加强监督机制、提升审计质量、优化审计机构布局、加强人才培养和推动科技创新等方面提出相关对策和建议。
一、加强监督机制1.建立健全审计监督机制。
加强审计监督制度建设，完善相关法律法规的制定和修订工作，加强对审计机构的监督和管理，确保审计活动的规范和公正性。
2.加强审计结果跟踪分析。
建立完善的审计结果跟踪系统，及时分析和评估审计结果的落实情况，并对未完成任务进行问责，推动审计结果的有效落地。
3.推动审计公开透明。
加强对审计结果的公开，及时向社会公众和相关方披露审计成果，提高审计透明度，增强公众对审计工作的监督力度。
二、提升审计质量1.加强审计科学化、规范化的培训。
通过加强审计人员的培训和教育，提高其专业能力和判断力，使其能够适应复杂多变的市场环境，提高审计工作的质量和效率。
2.建立完善的审计质量评价机制。
建立客观科学的评价指标体系，对审计机构和审计人员的工作进行全面细致的评估，从而激励优秀人才的成长，促进整个行业的发展和提高。
3.加强审计与经济运行的衔接。
审计应与经济发展的实际情况相结合，重视经济发展的关键环节和热点问题的审计，提供有针对性的建议，推动经济高质量发展。
三、优化审计机构布局1.改革审计机构管理模式。
通过建立精细化、科学化的管理体制，提高审计机构的效率和协调性，加强内部团队合作和沟通，实现审计资源的优化配置。
2.推动审计机构的专业化发展。
通过培养和引进一批高水平、熟悉国内外审计规范的专业人才，构建具有国际竞争力的审计团队，提高审计服务的质量和水平。
3.支持审计机构发展创新。
加大对审计机构的扶持力度，鼓励其在审计方法和技术方面进行创新，推动审计服务向数字化、智能化方向发展，提高审计服务的效率和准确性。
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提高审计人才培养质量的策略探讨
摘要：高校应充分发挥自身办学优势，通过科学构建审计学专业的课程体系，加强审计学专业的师资队伍建设，加强审计学专业教材建设，加强审计学专业的实践性教学等多种途径，培养符合社会需求的优质审计人才。
关键词：审计人才；培养质量；策略
2012年5月16日，中共中央政治局委员、国务委员刘延东在《深化高等教育改革，走以提高质量为核心的内涵式发展道路》的讲话中指出，“人才培养是高等教育的本质要求和根本使命”，“衡量高等教育质量的第一标准就是看人才培养水平，核心是解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题”，“要着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力”。
这些重要论述引发了笔者对于高等学校审计人才培养的思考。
在当前的形势下，我们认为，提高审计学专业人才培养质量主要应在以下几方面加大力度。
一、科学构建审计学专业的课程体系
课程体系是人才培养的核心。
目前，一些高校存在着审计学专业课程设置不科学、缺乏专业性等问题。
由于审计学专业在发展过程中经历了近10年的停顿，人们在认识上仍存在许多误区。
有些人认为，“审计属于会计”，“审计与会计内容差不多”，“懂会计就会审计”，等等，因而在课程安排上会计的内容较多，真正意义上的审计专业课较少。
还有的没有考虑审计行业的发展，开设的课程不符合现代市场经济环境下社会对审计人才的要求。
现代审计教育必须以社会对审计需求的发展为导向，注重学生专业胜任能力的培养，课程设置要综合考虑学科发展、专业设置和外部环境等因素，体现审计学科综合性与实践性的特点，既要有宽阔的视野，又要站在学术的前沿，在保持理论基础的延续性、统驭性的同时，突出体现现代审计对信息技术的需要。
应随时关注审计领域的发展动态，紧跟当前审计理论与实务发展的步伐，适时调整课程内容，去除与时代发展不相协调的过时的知识点，及时补充新的内容，并适当引入具有创新性、前瞻性的课程。
据此，审计学专业课程体系的设置应包含通识教育课程和专业课程两大板块，分为必修课和选修课两部分。
通识教育必修课程主要按照教育部有关规定设置，包括思想政治理论课（思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述、中国近现代史纲要）、通识基础课（高等数学、线性代数、概率论、应用文写作、大学英语、大学计算机基础、大学计算机程序设计、大学生职业规划与就业指导等），以及体育、军事理论课程、形势与政策、当代世界经济与政治和大学生学习与心理指导等课程。
通识教育选修课按人文素养、自然科学、社会科学、艺术素养教育、健康教育和创新创业实践教育6大模块设置，学生每学期至少选修1门课程，学有余力者可以多选。
专业课程遵循“先基础，后主干”、“先理论，后实务”的顺序，可设置为学科基础课、专业主干课和专业选修课三部分。
由于审计人才的知识结构要求熟悉会计专业知识，掌握计算机、法律和经济管理等相关知识，为此，学科基础课应包括会计学基础、管理学、管理信息系统、微观经济学、统计学、经济法、财务管理、宏观经济学和市场营销等课程；专业主干课应主要包括财务会计、财经基本技能、高级财务会计、审计学基础、金融学、会计模拟实训、税法、审计实务、
会计软件应用、成本会计、金融企业会计、计算机辅助审计以及投资学等课程。
其中，金融学、金融企业会计和投资学等课程体现了行业差异性对审计工作的要求。
此外，为满足政府审计、内部审计和社会审计三大审计主体对人才的需要，以及各个行业对审计人才的不同要求，应在上述必修专业课基础上设置政府与非盈利组织会计、内部审计、政府审计、金融审计、审计案例分析、审计英语、公司战略与风险管理等专业选修课，学生可根据个人的兴趣志向以及就业方向选修。
二、加强审计学专业的师资队伍建设
人才的培养要依靠教师，教师的思想品德、业务素质以及师资队伍的结构等直接关系到人才培养的质量。
因此，师资队伍建设是审计学专业人才培养目标得以实现的关键，是搞好审计教学改革和提高教学质量的基石，是专业建设质量得以提升的保证。
审计学专业的专业课教师应当具有扎实的审计专业
理论知识功底、丰富的审计技能和审计工作实践经验。
但是目前，一些高校存在着审计学专业师资队伍薄弱的问题。
有的教师学历较低或没有相关专业学习经历，由于自身未能对审计理论充分理解，讲授理论知识时不够明白透彻；有的教师从未参加过系统的审计业务培训或具体的审计工作实践，缺乏审计专业技能和实践经验，教学时不能将审计理论与审计案例进行有机结合。
以上这些状况都直接降低了审计学人才的培养质量。
为此，高校必须加强对审计学专业师资队伍的建设，尽快提高专业课教师的专业素质。
一方面，应采取措施激励专业教师通过参加学历继续教育、专业培训、学术会议及行业协会等方式不断更新专业知识，积极研究现代审计理论，及时向学生传达新的审计理念、审计知识、审计技术和审计方法；另一方面，创造条件让教师参加审计实践活动，通过到审计机关调研、到会计师事务所实践锻炼等方式熟悉和收集审计实践活动的第一手资料，丰富审计教学内容。
此外，还可以通过提供具有吸引力的优惠政策引进高层次专业人才，采取“请进来”和“走出去”的开放式教学模式，或从审计行业聘请一些专业人士走进课堂为学生讲授审计实践经验等方法，来提高教师队伍的整体水平，提高课堂教学效果。
三、加强审计学专业的教材建设
教材是教学内容的重要载体，是教师开展教学的重要工具。
在审计学专业教材建设上，初期，高校应选用经其他院校广泛认可的教材，最好选用教育部认定的国家级规划教材；此后，可以在分析不同版本教材利弊、总结教学实践经验的基础上，组织编写具有应用型本科教学特色的审计学专业课程教材。
如按照审计实际工作过程来编排教材结构，既要包含审计理论问题，又要结合审计工作的实践，还要反映当代审计学科的前沿理论和最新研究成果。