我的文言实词含义推断口诀
文言文断句口诀——手把手教你学断句(全面)
文言文断句口诀——手把手教你学断句一、什么叫断句中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。
给古书断句也可以叫断句读。
二、方法指津请大家先记住下面的口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。
文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。
联系全文前后看，先易后难细分辨。
紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。
常用虚词是标志，更有规律供参看。
习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。
词性词义要精研，语法结构帮助判。
排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。
题目做完回头看，根据要求细检验。
打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。
1.文段休问长与短，熟读精思是关键，内容大意全理解，始可动手把句断给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。
其实这种“一步到位”的方法是行不通的。
理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好。
马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍、一晃而过也不行。
我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。
然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。
2.联系全文前后看，先易后难细分辨给一段文章加标点，往往有易有难。
我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
这是一种先易后难的方法。
比如让我们给画线句子断句，也就暗示了画线部分前后可以断开，这就为我们理解文段内容和断句提供了很大的帮助。
我们也可以根据一些明显的标志(如下面讲到的虚词、对话等)，把容易分辨的句子先断开。
文言文断句口诀——手把手教你学断句(全面)(最新整理)
文言文断句口诀——手把手教你学断句 一、什么叫断句中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。
给古书断句也可以叫断句读。
二、方法指津请大家先记住下面的口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。
文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。
联系全文前后看，先易后难细分辨。
紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。
常用虚词是标志，更有规律供参看。
习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。
词性词义要精研，语法结构帮助判。
排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。
题目做完回头看，根据要求细检验。
打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。
1.文段休问长与短，熟读精思是关键，内容大意全理解，始可动手把句断给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。
其实这种“一步到位”的方法是行不通的。
理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好。
马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍、一晃而过也不行。
我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。
然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。
2.联系全文前后看，先易后难细分辨给一段文章加标点，往往有易有难。
我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
这是一种先易后难的方法。
比如让我们给画线句子断句，也就暗示了画线部分前后可以断开，这就为我们理解文段内容和断句提供了很大的帮助。
我们也可以根据一些明显的标志(如下面讲到的虚词、对话等)，把容易分辨的句子先断开。
高三文言文实词推断口诀
高三文言文实词推断口诀
高三文言文实词推断口诀如下：
结构对称，词性相对；
成分搭配，语义相配；
字音字形，通假异义；
邻字帮助，同义反义；
联想迁移，前后联系；
古今对比，各有所异；
先分后总，寻找规律；
结合语境，突出重点。
以上口诀仅供参考，建议结合具体语境和文章内容来理解记忆。
另外，还可以参考以下方法进行实词推断：
1. 形声字推义法：汉字中有很大一部分是形声字，形旁表意，可根据形旁推知字义。
2. 通假字推义法：古代汉语中有很多通假字，可根据通假字推知本字的含义。
3. 偏旁部首推义法：汉字的偏旁部首往往能提示其所表示的意义类别，可根据偏旁部首推知字义。
4. 语境分析法：结合上下文语境，根据句子结构、词语搭配等推断词义。
5. 联想迁移法：根据已知的词语含义，联想到与之相关的其他词语的含义。
6. 古今对比法：通过古今词义的对比，了解词语的古义和今义的不同之处。
7. 字典查阅法：通过查阅字典，了解词语的基本含义和用法。
推断文言实词的常用方法
推断文言实词的常用方法在文言文阅读中，推断文言实词的常用方法，一般不外乎以下几种：一、联想推断法试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。
例如：不以外夷见忽。
要理解此句，关键是见。
我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的兰芝初还时，府吏见丁宁来推断。
见相当于第一人称代词我，且见作宾语，宾语前置。
不以外夷见忽中的见据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。
其实，在《陈情表》生孩六月，慈父见背中，见也是这种用法。
二、成语印证法成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。
例如：势拔五岳掩赤城。
我们可以联系成语出类拔萃，其中的拔（超出）是我们平时较熟悉的，借助熟悉的词义，就能推断文言句中拔的词义了。
再如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荆卿为计，始速祸焉③登高而呼，声非加疾也④每责一头，辄倾数家之产①句中的'薄字，可借助成语日薄西山中的薄字来推断，日薄西山中的薄为接近之意，那么①句中的薄字也可用接近试解。
②句中的速字，可借助成语不速之客很容易推断出是招致，招引的意思。
③句中的疾字可用疾风知劲草中的疾字推断出是强的意思。
④句中的责字可由成语求全责备推知是寻求，寻找之意。
三、成分分析法根据词语在文中的语法位置、功能、作用来推断词语的含义。
例如，法天道，顺人心（2010年高考全国卷Ⅰ），法作谓语，而且带有宾语，释为效法。
文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。
除了一个特殊句式倒装句以外，文言文中的句子也是按主+状+谓+定+宾的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也与现代汉语相一致。
即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。
所以我们翻译实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置、所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的义项。
文言实词词义推断技巧
①不计其大功，总其略行，而求其小善。 大体 大的方面 ②外被项籍之灾，内离牧竖之祸。 遭受 （2011年高考湖北卷）
（2011年高考北京卷）
③讲章句，课文字而已。
（2009年高考四川卷）
学习
想一想
有规律吗？ 双目失明 赏赐 用绳子拴着 从上往下送 绳子
①生而眇者不识日，问之有目者 ②抚军厚赉成。 ③夜缒而出，见秦伯 。 ④系燕父子以组。
①元末举于乡，长龙溪书院。 通“掌” 执 掌 ②乃易其弊衣。 通“敝” 破 （2010年高考天津卷） 旧 ③又长于用车，卒不能办。 （2010年高考山东卷） 通“猝” 仓 促
（2011年高考全国卷）
方法七：邻字帮助推断法
文言文中，有的合成词是由两个同义或 反义的单音节语素合成的，它们可以分成两 种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏 义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个 语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。 根据这一特点，我们就可以用已知邻字推断 未知实词词义。
瞻前顾后 合理推求
——文言实词词义推断
教学目标：
1、明确把握文言文实词词义在 文言文阅读及考试中的重要地位。 2、指导解题方略，掌握准确 把握词义的方法。 3、学会知识迁移， 提高解题 能力。
常见实词是指古今词义“既有联系又有区 别的那一部分”，《考试大纲》中规定应该掌 握120个常见文言实词。实词是理解文言文的 关键。近几年来，高考命题采用多种形式：一 是对四个实词分别进行解释，要求选出正确和 错误的一项；二是文言文翻译也是考查实词理 解。无论采取何种形式，只要在平时尽可能多 地积累常见实词的常见义项，并掌握一些推断 词义的技巧，就能从容应对高考对文言实词的 考查。
推断方法
想一想
（2009年高考课标卷）
六法轻松推断文言实词含义
六法轻松推断文言实词含义在2015年高考来临之前可认真复习，要注意根据已知的上下文的意思去推知个别的未知的难懂的字词的意思。
根据语境和语言规律推断实词的具体含义的方法有：1.借助较整齐的句式来推断词义。
如：信而见疑，忠而被谤。
通五经，贯六艺。
忧懈怠则思慎始而敬终。
忠不必用兮，贤不必以。
有时借助整齐的句式，可以先推断出一个词的词性，进而推断出这个词的正确意思。
比如：据崤函之固，拥雍州之地。
良将劲弩守要害之处。
变姓名，诡踪迹。
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
2.借助成语来推断词义。
如：至丹以荆卿为计，始速祸焉。
(不速之客)腥臊并御，芳不得薄兮。
(日薄西山)势拔五岳掩赤城。
(出类拔萃)臣从其计，大王赤赦臣。
(言听计从)3.形训法，即通过字形结构分析来解释词的本义。
如：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”的意义。
“造”的义为“辶”，联系后面的“袁所寓之法华寺”，不难推测其是与处所关联的词义，应是“到”、“去”的意思，“造”的其它意义“制造”、“成就”显然与文意不符。
4.声训法，找到通假关系，用本义去解释借义。
如：“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”句中“顿”的意义。
“顿”与“钝”字形相似，读音相近，“钝”的含义是“不锋利”，“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意思是长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了。
5.利用相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。
如：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”句中“跬步”的意义。
“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为小步、半步的意思。
又如：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中的“忧劳”与“逸豫”构成对举，与“忧劳”义相反的“逸豫”就是安逸享乐之意了。
同理可以推出“梅以欹为美，正则为景”句中“欹”的词义为“不正”或“倾斜”;“殚其地之出，竭其庐之人”中的“殚”义可由熟悉词“竭”的意义推知;“奉之弥繁，侵之愈急”句中的“弥”可由“愈”义推知。
高考文言文翻译口诀及10大技巧,建议收藏
高考文言文翻译口诀及10大技巧，建议收藏文言文是高考语文的必考题型，综合性强，难度较大。
近年各地的高考试卷古诗文分值都在30分以上，文言文的重要性不言而喻。
但是不少同学在文言文翻译上总会丢分，其实文言文翻译也是有技巧哒。
文言文翻译口诀文言语句重直译，把握大意斟词句。
人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律。
碰见虚词因句译，领会语气重流利。
接下来小书为大家一一解析：一增就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。
注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
1.增补原文省略的主语、谓语或宾语：例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。
”译句：“(桃源中人)一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。
”例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭。
”“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。
例3：“君与具来。
”“与”后省略了宾语“之”。
2.增补能使语义明了的关联词：例：“不治将益深”是一个假设句，译句：“(如果)不治疗就会更加深入”。
二删就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。
例1：“夫战，勇气也。
”译句：“战斗，靠的是勇气”。
“夫”为发语词，删去不译。
例2：“孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。
例3：“师道之不传也久矣。
”译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了。
”“也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。
在翻译时，完全可以去掉。
三调就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。
这就需要调整语句语序，大体有四种情况：1.前置谓语后移：例：“甚矣！汝之不惠。
”可调成“汝之不惠甚矣”。
2.后置定语前移：例：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。
”可调成“能面刺寡人之过群臣吏民”。
3.前置宾语后移：例：“何以战？”可调成“以何战”。
推断文言实词含义常用方法归纳
解释句中加点的字词 ①腥臊并御，芳不得薄兮 ②至丹以荆卿为计，始速祸焉 ③登高而呼，声非加疾也 ④每责一头，辄倾数家之产 ⑤不以外夷见忽
一、联想推断法
⑥晏子见疑于景公，出奔 ⑦恐为身祸，每遇人尽礼 ⑧韩轨遂投城遁走 ⑨使老弱女子乘城
①忠不必用兮，贤不必以 ②灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也， 非天下也 ③去郑而之许 ④齐人追亡逐北
蹈僧暇：用脚踢和尚，但踢不中
1、君径造袁所寓之法华寺 2、贫民虽平价不能籴 3、眄庭柯以怡颜 4、农人告余以春及，将有事于西畴 5、夫子将焉适
因形推义法
常见偏旁义类 王：瑕、瑜、琉 反文：手执棍棒。教（督责教导孩子学）、 益（一盆水满出来了） 月：即肉。臆（即胸）、脱（肌肉削减）
卫人嫁其子，而教之曰：“必 私积聚。为人妇而出，常也；其成 居，幸也。”其子因私积聚，其姑 以为多私而出之。其子所以反者， 倍其所以嫁；其父不自罪于教子非 也，而自智其益富。今人臣之处官 者，皆是类也。 （〈韩非子· 说林〉）
汤 ( 商汤 ) 见祝网者置四面，其祝 日 :“ 从天坠者，从地出者，从四方来 者，皆人吾网。”汤日:“嘻，尽之矣! 非桀 ( 夏桀 ) 其孰为此 ?” 汤乃解其三面， 置其一面，更教之祝日:“昔蛛罞(蜘蛛) 作网罟，今之人循序。欲左者左，欲 右者右，欲高者高，欲下者下;吾取其 犯命者。”汉南之国闻之，日 :“ 汤之 德及禽兽矣。”四十国归之。人置四 面，未必得鸟。汤去三面,置其一面， 以网四十国，非徒网鸟也。
二、 语言结构推断
⑤简能而任之，择善而从之 ⑥据殽函之固，拥雍州之地 ⑦带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 ⑧亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也
辨析下列一组“信”字的用法 ① 信知生男恶，反是生女好 ② 今以蒋氏观之，犹信 ③ 信义著于四海 ④ 怀信侘傺
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我的文言实词含义推断口诀
麻城博达学校项锦华
高考对文言实词的要求很高，一是数量多，相对于文言虚词（只有15个，或者说18个）来说，多出十几倍（200个以上）；二是赋分多，不仅是释义正误判断题，还有文言翻译题，文意理解判断题等，共有15分之多；三是所涉及的知识点多（如下文所言四点）。
因此，文言实词的复习备考是个浩繁的工程。
对文言实词的理解主要靠推断。
为帮助学生以简驭繁，正确推断文言实词的含义，我编写出如下推断口诀：
文言实词求真训，四点知识须记准。
语法分析来断定，相似结构看对应。
成语语素作参考，联想课文寻佐证。
依文断义是前提，断之有据为根本。
开头两句讲内容，中间四句讲推断方法，后两句是推断原则。
“文言实词求真训，四点知识须记准”是说要正确解释文言实词，必须准确记住四点文言实词的知识，即：
1.一词多义，即一个实词在不同的语句中表达不同的意义；
2.古今异义，即同一个词在古代汉语和在现代汉语中分别表达不同的意义，又可细分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等几种情况；
3实词活用，即名词、动词、形容词等实词在一定的语言环境中发生词类或功能的变化，如：名词活用作动词、名词作状语，动词活用作名词，形容词活用作名词、形容词活用作动词，以及使动用法、意动用法和为动用法等；
4.偏义复词，即指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用。
例如：“契阔谈宴，心念旧恩。
”“契阔”中的“契”是投合，“阔”是疏远，在这里是偏义复词，偏用“契”的意义。
“契阔谈宴”就是说两情契合，在一处谈心宴饮。
如湖北2013年高考卷第12题3个翻译的语句，既有一词多义，如“拜”、“顾”、“差”等；又有古今异义，如“亿”、“予”等；还有实词活用，如“侧”（名词作状语，在旁边）、“入”（使动用法，使…进、引进）等。
关于文言实词的推断，应在一定量的文言词义的积累的基础上，学会采用如下四种方法：
1. 语法分析来断定，即用语法分析法推断词义
实词在句子中都有一定的语法作用。
如：充当主语或宾语的多为名词或代词，充当谓语的多为动词或形容词，充当状语的有名词、动词和形容词。
根据实词在句中的语法作用可以推出其意义。
如2010年重庆高考题D选项将“贫甚，质女婢于人”中的“质”字解释为“人质”。
我们根据“质”字用在“女”字之前充当谓语以支配“女”字的语法特点，可以断定它不可能作名词“人质”而只
能作动词“抵押”。
而“婢”字用在介宾短语之前，只能活用作动词，表“为婢、做婢女”之意。
全句可译为“非常贫困，将女儿抵押给别人做婢女”。
2. 相似结构看对应，即根据类似结构推断词义
古文讲究对称，常使用结构相同、词义相同或相似的句子。
这样的句子形式整齐，节奏
和谐。
根据类似结构的这个特点，从对应的词语的含义可以推断出词义。
如2009年四川高考题中将“讲章句、课文字而已”中的“课”解释为“抄写”。
实际上，本句除了句末的“而已”这个语气词以外，“讲章句、课文字”结构完全相同。
可根据对应位置上的“讲”字断定“课”字亦应解释为“讲授”而非“抄写”。
3. 成语语素作参考，即借助成语推断词义
成语是汉语的精华，保留了大量的古代汉语的词义和用法。
我们在解释文言实词时可通过联想含有这一语素的成语，即能推断出它的词义。
如2006年高考重庆卷中解释了四个词：
A、民不堪命，旧尹莫敢诘问堪，忍受
Ｂ、拜住袖其疏入见袖，藏在袖里
Ｃ、特拜陕西行台中丞拜，拜访
Ｄ、止宿公署，终日无少怠少，稍微
依次可以联想到成语“狼狈不堪”“袖手旁观”“封侯拜相”和“少安毋躁”。
其中“堪”“袖”和“少”的意义正与句中解释相同，说明A、B和D是正确的，而“拜”字则应为“任命”之意，故C项错误。
4.联想课文寻佐证，即联想课文推断词义
高考文言文所考查的实词，大多在课文中见过。
因此，我们根据课文中的同义实词举一反三,可以正确推断词义。
如2010年全国高考第Ⅱ卷中也解释了四个词：
A、及再遇阵没及，趁着
B、寻知代州，移深州寻，不久
C、会暮，约诘朝合战会，适逢
D、援不至，遂没焉遂，于是、就
看到“及”可联想到《左忠毅公逸事》中“及左公下厂狱”与此相似，而《左》文中的“及”应理解为“等到……时候”，不能理解为“趁着”，故A项错误；看到“寻”字，可联想到《陈情表》中与此结构类似的句子“寻蒙国恩，除臣洗马”中的”寻“也表”不久“之意，看到”会“可联想到《促织》中”会征促织，成不敢敛户口“中的”会“亦作”适逢“讲，看到”遂“可联想到《过秦论》中”山东豪俊遂并起而亡秦族矣“中”遂“亦解释为”于是、就“。
可见，B、C和D都是正确的。
依文断义是前提，断之有据为根本。
这是指推断文言实词的含义有两条原则必须遵循：一是依文断义，这是前提，必须根据词语所在的语言环境反复揣摩，把词义代替相应的词语之后能文从字顺；二是断之有据，这是根本，断定词义应考虑两方面的依据，即古汉语工具书上所列的义项和古文实例，不能主观臆断。
如：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
Ａ、仲孙早孤，事母孝孤，幼年丧父
Ｂ、若敢以身任之耶若，如果
Ｃ、幸毋遽决，冀得徐辨幸，希望
Ｄ、吏民输山木，即高阜为仓即，就着、依着
答案是Ｂ。
解析：解释文言实词要综合运用上述四种方法。
断定Ａ项中的“孤”，可以“成语语素作参考”，成语“鳏寡孤独”中的“孤”正是“幼年丧父”之意，且可以《祭十二郎文》中“吾少孤”为旁证；断定B项的“若”，可通过“语法分析来断定”，该句是个完整的反问句，“若”是全句的主语，应由名词或代词充当，而“若”正可作第二人称代词，意为“你”，并可以《捕蛇者说》中的“若毒之乎”为旁证，B项将“若”解释为假设连词“如果”，明显不合语法，是不正确的；C项“相似结构看对应”，与“幸”对应的字是“冀”，“冀”意为“希望”，故C项解释正确；看D项的“即”可以“联想课文寻佐证”，《滕王阁序》中“桂殿兰宫，即冈峦之体势”的“即”与Ｄ句的“即”意义相同，都表“就着、依着”之意，故Ｄ项正确。
又如：2013年高考湖北卷第9题：
对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）
A．天将以廉氏吾宗乎氏：作为姓氏
B．诸贵假以劲弓假：借给
C．整复浼入言之浼：派遣
D．明日当诣政事堂诣：前往
答案为C。
解析：断定Ａ项中的“氏”，可用“语法分析来断定”“氏”在句中活用作动词，带上宾语“吾宗”，可见译为“作为姓氏”是正确的；断定B项中的“假”，可用“成语语素作参考”，成语“久假不归”的“假”正是“借”的意义，可见B项正确；C项中“浼”字解释为“派遣”，根据“依文断义是前提”的原则，怎么也讲不通，可见是错的，为本题选项。
“浼”应为“恳求”之意。
至于Ｄ项“诣”解释为“前往”，文从字顺，还可“联想课文寻佐证”，《出师表》中“由是先主遂诣亮”中的“诣”，正是“前往＼拜访”之意，可见正确。
推断文言实词的含义，须记住口诀，反复练习，切不可主观臆断，望文生义。