五年级下册科学《我们的小车》说课稿
教科版科学五下《小车载重》说课稿
教科版科学五下《小车载重》说课稿一. 教材分析《小车载重》是教科版科学五年级下册的一课，主要通过探究小车在不同路面对载重能力的影响，让学生理解摩擦力的概念，以及摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
教材通过实验和观察，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于摩擦力有一定的了解。
但学生在探究实验过程中，可能对路面的粗糙程度和载重量的关系理解不够深入，需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.让学生通过实验探究，理解摩擦力的概念，知道摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
2.培养学生的实验操作能力，观察能力和科学思维。
3.培养学生合作探究，积极思考的科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，理解摩擦力的概念，知道摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
2.难点：让学生探究实验过程中，理解路面的粗糙程度和载重量的关系。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究法，让学生在操作实验中，观察和记录实验结果，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.采用问题引导法，教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的科学思维。
3.利用多媒体辅助教学，展示实验过程和实验结果，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示实验结果，引发学生对小车载重能力的思考，导入新课。
2.探究实验：学生分组进行实验，观察和记录实验结果，教师巡回指导。
3.讨论交流：学生汇报实验结果，教师提出问题，引导学生思考和讨论，理解摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
4.总结归纳：教师引导学生总结实验结果，得出结论。
5.拓展延伸：学生进行小车设计，提高小车的载重量，培养学生的创新能力。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出重点。
主要包括实验过程、实验结果和结论。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的实验操作、观察记录、讨论交流和设计作品等方面进行。
评价学生的实验操作能力、观察能力、科学思维和创新能力。
《我们的小车导学案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《我们的小车》导学案第一课时一、导言《我们的小车》是一本针对初级教育学校生的科普读物，通过叙述小车的故事，引导孩子们了解汽车的结构、原理和功能。
本导学案旨在援助同砚在阅读中更好地理解和精通书中的知识，提高他们的科学素养。
二、导学目标1. 了解汽车的基本结构和原理。
2. 理解汽车在平时生活中的重要作用。
3. 培育同砚的科学探究能力和阅读理解能力。
三、导学内容1. 小车的结构和原理：引导同砚熟识汽车的各个部件，如发动机、轮胎、车身等，了解它们的作用和互相之间的干系。
2. 汽车的功能和作用：让同砚了解汽车在人们生活中的重要作用，如代步、运输等。
3. 科学探究：通过阅读书中的故事，引导同砚探究汽车的进步历程和将来进步方向。
四、导学过程1. 导入：通过展示图片或视频引入话题，激发同砚的爱好和好奇心。
2. 讲解：简要介绍汽车的结构和原理，引导同砚理解各个部件的作用。
3. 阅读：让同砚阅读《我们的小车》，重点关注汽车的故事和相关知识。
4. 谈论：组织同砚进行小组谈论，分享自己对汽车的看法和体会。
5. 总结：援助同砚总结所学内容，加深对汽车的理解和熟识。
五、拓展延伸1. 制作汽车模型：让同砚动手制作一个简易的汽车模型，加深对汽车结构的理解。
2. 参观汽车展览：组织同砚参观汽车展览，了解最新的汽车科技和进步趋势。
3. 书写心得：让同砚写一篇关于汽车的心得体会，分享自己对汽车的熟识和感受。
六、总结通过本导学案的进修，信任同砚们对汽车的结构、原理和功能有了更深度的了解，同时也培育了他们的科学素养和阅读理解能力。
期望同砚们在将来的进修和生活中能够更加关注科学知识，不息探究和进修。
第二课时导学目标：1. 了解和理解《我们的小车》的故事内容和主题。
2. 分析故事中的人物形象和情节进步。
3. 探讨故事中所传达的价值观念和情感。
4. 提升阅读理解能力，培育对文学作品的审美品味。
导学内容：《我们的小车》是一部描写小孩子们与小车之间深厚友谊的故事。
五年级下册科学《我们的小车》说课稿
五年级下册科学《我们的小车》说课稿五班级下册科学《我们的小车》说课稿一、教材分析（一）教材位置：教科版五下第一单元运动和力的第一课，用一课时完成。
（二）教材结构："运动和力'属于物质世界部分，主要是让同学知道力与运动变化的关系，本单元依据同学的年龄特点，选取了他们特别熟识的小车作对象，讨论小车的运动和所受到的力，围绕这个主题尽量充分地绽开讨论，以求得对运动和力关系的直观理解。
本课从朝天门的缆车入手，让同学知道有的车是用缆绳拉着运动的；然后让同学自己用供应的材料组装一个用重力作拉力的小车，再用这个装置去讨论拉力大小与小车运动快慢的关系；通过试验让同学发觉：小车运动起来后；拉力越大，小车运动得越快。
从而熟悉到力对物体的作用。
（三）教学目标：1、能依据假想答案，制定简洁的科学探究活动方案。
2、尝试掌握试验中的条件，发觉拉力与运动的关系。
3、指导同学学会安装用重力拉动小车的装置，培育动手力量。
（四）教学重点：探究发觉拉力与小缆车运动的关系意图：这个重点部分的学习，在情感态度上，可让同学开展更紧密地合作，培育同学更加严密的思维习惯，并学会掌握试验中的变量来转变试验结果的探究方法（五）教学难点：制定简洁的探究方案。
意图：设计简洁方案是培育同学设计试验力量的重要手段，是我们开展探究活动的保证，是对同学学习方法的培育，因而把设计探究方案作为教学难点。
二、学情分析同学对四周的世界具有剧烈的奇怪心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参预和能动的过程。
科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参预的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
老师是科学学习活动的组织者、引领者和同学亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生主动的影响。
在学校课程与教学中，之所以强调在老师指导下，让同学连续开展他们在自发状态下就始终热衷的探究活动，并不是由于这能把每个同学都培育成科学家，而主要是考虑到：探究是满意儿童求知欲的重要手段，对于爱护儿童宝贵的奇怪心至关重要。
我们的小车教案
我们的小车教案教案标题：我们的小车教案教学目标：1. 了解小车的结构和原理，培养学生对机械运动的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 提高学生的动手能力和创造力，通过设计和制作小车来实践科学知识。
教学内容：1. 小车的结构和原理介绍：a. 引导学生了解小车的各个部件，如车轮、电池、电机等。
b. 解释小车的原理，如电路连接、电能转化为机械能等。
2. 团队合作与分工：a. 学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
b. 强调小组成员之间的合作和协作，每个成员负责不同的任务，如设计、制作、测试等。
3. 小车设计与制作：a. 学生根据老师提供的材料和要求，设计他们的小车。
b. 引导学生考虑小车的功能和外观，例如速度、稳定性、外形等。
c. 学生利用提供的材料和工具，制作他们的小车。
d. 鼓励学生在制作过程中尝试不同的方法和解决问题的策略。
4. 小车测试与调整：a. 学生测试他们制作的小车，检查其性能和功能是否符合设计要求。
b. 学生根据测试结果进行调整和改进，以提高小车的性能。
5. 小车竞赛：a. 组织小车竞赛，测试小车的速度、稳定性和操控性。
b. 鼓励学生观察和分析竞赛结果，讨论小车设计和制作中的优点和不足。
教学步骤：1. 引入：通过图片或视频展示不同类型的小车，激发学生对小车的兴趣。
2. 知识讲解：简要介绍小车的结构和原理，让学生对小车有初步了解。
3. 分组和任务分配：将学生分成小组，并为每个小组分配不同的任务。
4. 设计与制作：学生根据任务要求，展开小车的设计和制作过程。
5. 测试与调整：学生测试他们制作的小车，并根据测试结果进行调整和改进。
6. 竞赛和总结：组织小车竞赛，学生观察和分析竞赛结果，并总结小车设计和制作的经验。
评估方法：1. 观察学生在小组合作中的表现，评估其合作和协作能力。
2. 检查学生设计和制作的小车，评估其创造性和实用性。
3. 通过小车竞赛的结果评估学生小车的性能和操控能力。
教科版科学五下《我们的小车》说课稿
教科版科学五下《我们的小车》说课稿一. 教材分析《我们的小车》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解到小车的基本结构、工作原理以及简单的机械传动知识。
教材以学生生活中常见的小车为切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入探究小车的相关知识。
教材内容由浅入深，既符合学生的认知规律，又能培养学生的主观能动性和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的事物充满好奇。
他们在学习这一课时，可以借助自己的生活经验，更好地理解和掌握小车的相关知识。
同时，这一年龄段的学生动手能力强，善于通过实践来验证自己的猜想，因此在教学过程中，教师应注重培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解小车的基本结构、工作原理和机械传动知识；能运用所学知识，设计和制作一个简单的小车。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践等方式，培养分析问题和解决问题的能力；通过小组合作，培养沟通协作能力。
3.情感态度与价值观：学生养成善于观察、动手实践的好习惯，培养对科学的热爱和探索精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：小车的基本结构、工作原理和机械传动知识；学生能运用所学知识，设计和制作一个简单的小车。
2.教学难点：小车的传动系统及其工作原理；如何指导学生设计和制作一个小车。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法、动手实践法等，引导学生主动探究，培养学生的创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，直观展示小车的结构和工作原理，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种类型的小车，引导学生关注小车在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍小车的基本结构和组成部分，引导学生了解小车的工作原理。
3.课堂探究：学生分组讨论，分析小车的传动系统及其工作原理，并进行实验验证。
《我们的小车》
附件1：【2019年东莞市小学科学教研会】参评教学设计题目：《我们的小车》姓名：单位（公章全称）：联系电话(手机)：《我们的小车》一、设计理念《我们的小车》设计理念是通过活动贯穿整节课堂，活动承载着教学目标，在活动中，全班分成8个小组，每个小组的成员间互相合作探究，积极主动探索新知，通过活动设置，层层递进，使学生理解、掌握各小车的特征，利用特征实现对小车的分类。
二、教材分析教学内容：2017粤教科技版义务教育教科书小学科学二年级上册P12-P13。
本课主要是让学生通过观察生活中的玩具车，产生兴趣，由于兴趣的激发，促使学生想去了解玩具车的特征，其中包括了解小车的形状、材料、轻重、大小、动力等，只有了解了玩具车的特征，才能做出一辆小车并让小车动起来，所以本课是后面两课的基础。
本课安排了2个活动，这2个活动承载着教学目标。
活动1是“我喜欢的玩具车”，让学生选择一辆喜欢的玩具车，向同学们介绍这辆车的特征。
活动2是“给小车分分类”，分类的前提是要对活动1有充分参与、认识，能够清晰的明白我喜欢的玩具车有什么特征，根据我喜欢的玩具车特征进行不同的分类。
三、学情分析玩具车在二年级学生的生活之中，随处可见，而且很多同学都很喜欢玩玩具车，都知道怎么玩，这为学生学习本课提供了丰富的感观材料，并为学生学会本课提供了基础和可能。
但是学生对玩具车的观察是随意性的、片段式的、局限性的，没有指导，又具有一定的盲目性，他们只能观察到某一个部分、某一个点，很少注意到玩具车的各部分的特征，至于不同玩具车有哪些异同特征，学生更难于观察到。
虽然一年级时已经学过用感觉器官观察物体，但观察力不够，语言表达不强，描述文字的选择性较少，这些都是本节课学生学习的原有基础。
四、教学目标1、观察玩具车的特征，并能从玩具车的形状、材料、轻重、大小、动力等方面描述玩具车的特征。
2、能根据玩具车的特征给玩具小车分类。
五、教学重、难点教学重点：能从玩具车的形状、材料、轻重、大小、动力等方面描述玩具车的特征。
《我们的小车导学案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《我们的小车》导学案
导学目标：
1. 了解故事《我们的小车》的主要内容和情节。
2. 探讨故事中的主题和寓意。
3. 分析故事中的人物形象和情感变化。
4. 思考故事对我们的启迪和教育意义。
导学步骤：
第一步：导入
让学生观看一段与故事主题相关的视频或图片，引起学生对故事的兴趣和好奇心。
第二步：整体阅读
让学生阅读故事《我们的小车》，并提醒他们在阅读过程中注意故事的情节发展和人物性格。
第三步：小组讨论
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
1. 故事中的主要情节有哪些？有哪些地方让你感动或者触动？
2. 故事中的人物形象有哪些？你觉得他们的性格特点是怎样的？
3. 故事传达了什么样的主题和寓意？你认为这个故事想要告诉我们什么？
第四步：个人思考
让学生单独思考并回答以下问题：
1. 你觉得故事中的小车代表了什么？为什么？
2. 故事中的人物对待小车的态度有何变化？你认为这体现了什么？
3. 故事中的主题对我们有何启迪和教育意义？
第五步：展示分享
让学生展示自己的思考和答案，与其他同砚分享自己的理解和感悟。
第六步：教室总结
教师总结故事的主要内容、主题和寓意，引导学生对故事进行深入思考和感悟。
拓展延伸：
1. 请学生写一篇关于《我们的小车》的读后感，分享自己对故事的理解和感悟。
2. 让学生通过绘画、写作或表演等方式，展现他们对故事的理解和想法。
通过本导学案的进修，置信学生们能够更深入地理解《我们的小车》这个故事，从中汲取启迪和教育意义，培养出更多的情感和思考力。
愿我们的学生在阅读中不仅能获得知识，更能获得成长和感悟。
教科版科学五下《我们的小车》教案
教科版科学五下《我们的小车》教案小车教学目标：1、科学探究：A通过用垫圈拉动小车，引导学生认识“重力”及重力产生拉力。
B拉力大小与小车运动快慢的关系。
C指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
2、情感态度和价值观：乐于与大家交流和分享自己的成果。
3、科学知识：要让静止的物体运动起来，必须给它一个力，而且这个力要达到一定的大小；拉力越大，小车的运动速度越快。
教学重点、难点：知道拉力大小与小车运动快慢的关系。
教学准备：学生材料袋、车的图片、记录本。
本课是教科版小学《科学》五年级下册，《运动和力》单元中的第一课，有“安装一个小缆车和拉力”与“小缆车的运动”两个活动，通过活动想让学生体会到：要让静止的物体运动起来，必须给它一个力，而且这个力要达到一定的大小；拉力越大，小车的运动速度越快。
（一）课前玩遥控小车（二）引入师：今天我们这节课要研究小车。
老师带了两辆小车，小车上有两个人。
把它放在平面上，它的状态是怎么样的？生：静止的。
师：我要给大家介绍古代的车。
幻灯出示马车。
这辆车靠什么来运动？说说你所知道的车，并告诉大家它是靠什么运动的？生：火车、汽车。
电缆车生：赛车。
（三）安装小车，认识重力1、师：再回到这辆小车。
有什么办法让它动起来。
生上台试。
生：凳子斜过来生：水倒下去生：风力师演示吹2、师：小车拴上绳子。
出示铁钩和铁圈，怎么用铁钩和铁圈使带绳子的小车动起来。
3、小组讨论4、汇报：5、师：小车运动的，可掉下去会怎么样？师演示如何用夹子不让小车掉下来。
6、小组合作安装小车。
生：铁钩有一定的重量生：地球有一定有吸引力师：地球对谁有重力？生：铁圈的重量大于小车的重量，赛车会因为它的7、师：我们来感受一下重力生提椅子师：生活中还有哪些地方感受过重力？生：提水、背书包、提水桶（四）研究小车快慢运动与拉力的关系1、师：有的小组小车运动得很快，很慢，这是为什么？生：铁圈的多少生：小车的重量和铁圈的重量的关系2、师：你们认为铁圈放得越多，拉力就越大，速度越快，反之越慢，是这样认为的吗？生：是的。
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五年级下册科学《我们的小车》说课稿
一、教材分析
（一）教材位置：
教科版五下第一单元运动和力的第一课，用一课时完成。
（二）教材结构：
“运动和力”属于物质世界部分，主要是让学生知道力与运动变化的关系，本单元根据学生的年龄特点，选取了他们非常熟悉的小车作对象，研究小车的运动和所受到的力，围绕这个主题尽量充分地展开研究，以求得对运动和力关系的直观理解。
本课从朝天门的缆车入手，让学生知道有的车是用缆绳拉着运动的；然后让学生自己用提供的材料组装一个用重力作拉力的小车，再用这个装置去研究拉力大小与小车运动快慢的关系；通过实验让学生发现：小车运动起来后；拉力越大，小车运动得越快。
从而认识到力对物体的作用。
（三）教学目标：
1、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
2、尝试控制实验中的条件，发现拉力与运动的关系。
3、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力。
（四）教学重点：探究发现拉力与小缆车运动的关系
意图：这个重点部分的学习，在情感态度上，可让学生开展更紧密地合作，培养学生更加严密的思维习惯，并学会控制实验中的变量来改变实验结果的探究方法
（五）教学难点：制定简单的探究计划。
意图：设计简单计划是培养学生设计实验能力的重要手段，是我们开展探究活动的保证，是对学生学习方法的培养，因而把设计探究计划作为教学难点。
二、学情分析
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和学生亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
在小学课程与教学中，之所以强调在教师指导下，让学生继续开展他们在自发状态下就一直热衷的探究活动，并不是因为这能把每个学生都培养成科学家，而主要是考虑到：探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。
学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和
自信心，并焕发出内在的生命活力。
通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。
而且，实验已经证明，对于有些概念来说，除非亲历探究过程来自主动建构，否则儿童无法真正理解和习得；只有通过亲身探究和实践，这些知识才在儿童心中真正获得新生和意义，获得“深层理解”。
五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上以具备了一定的能力如合作、观察、假设等。
因而在进入高段的科学学习中，要在已有基础上进行更深层次的培训。
在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
三、教学设想
在本课中我主要是想让学生经历一次典型完整的科学探究过程。
即观察发现－猜想假设－制定计划－实验验证－拓展思索的过程。
为此本课的设计我分为了四大板块。
第一大板块：导入新课激趣，感受重力；第二大板块：安装一个小缆车，认识重力可以产生拉力；第三大板块：探究拉力与小缆车的运动关系；第四总结。
四、教学过程
（一）导入新课，感受重力。
这一部分是让学生感受力，关键是认识到重力是向下的。
为此我的导入是这样的。
1、同学们玩过小车吗？你们玩的小车是靠什么运动的？（生述）
在我们的家乡重庆有一种比较特殊的车，大家请看它是怎样运动的？
2、观看资料片，朝天门码头的缆车
师：缆车下降是不需要机器开动的，这是为什么呢？愿意和老师一起去发现吗？意图：这一环节我从家乡的缆车入手，激发学生的兴趣，同时老师提出指向性明确的问题把学生探究的关注点引导到缆车运动的深层次原因－力上面来，让学生经历一个从表像到本质，从感观到理性的这样一个思维体验。
为了让学生充分认识到重力是一种向下的力。
我设计了:
3、一个学生提水桶的实验，让学生体验物体有一种向下的力并让学生举生活实例看图片体会。
最后提问
师：同学们从刚才的观察体验中发现物体都有一种怎样的力？（生答）从而在大脑里形成明析的概念，所谓重力，必须是一种向下的力。
这时学生可能不会给出准确的概念，但他们对重力的本质却有了深切的体会，在达到这一目标后，教师：
5、归纳小结。
这种力，我们在科学上把它叫做重力。
板书：
第一部分我的另一个思考是，五年级学生以经历两年多的科学学习，他们要进行更深入
的科学探究必须具备一些准确的科学基础知识，因而对相关概念性的知识我们教师必须做到真实准确地传授。
即在我们的科学教学中也要做到科学。
（二）安装一个小缆车，认识重力可以产生拉力。
过渡：现在同学们知缆车自己下降的原因了吗？大家想自己安装一个重力拉动的小缆车吗？那好我们今天就来比一比，看那一组能把我们的小车（同时板书）装得更好，大家可参照图例安装。
装好后可利用垫圈拉动小车。
准备好了吗？预备开始。
2、各小组安装小车，师巡视指导、检查是否合理。
2、刚才通过体验同学们有什么发现？
意图：这一部分的主要目的是让学生经历小缆车的组装从而培养学生的动手能力，其次也通过安装和体验突破难点，即让学生认识到重力可以产生拉力。
难点问题中教师在充分发挥学生主体作用的同时自身的引导作用也至关重要，教师准确精炼的归纳能让学把重力产生拉力这原理从事物的表象中提练出来。
从而为后面的研究作好知识上的铺垫。
（三）、探究拉力与小缆车的运动关系
这一部分作为本课学习的重点内容，也是高段学生进入更完整和更深入科学探究的开始。
因此在这一部分的设计中我着眼于学生探究能力的培养。
我活动设计的环节是让他们经历观察小车运动－提问－推测－设计－验证－交流这样一个完整典型的科学探究过程。
过渡：同学们很能干，刚才各组的小缆车都在拉力的作用下运动起来了，老师也做了这个实验，并记录了下来，请看大屏幕。
1、你们看到了什么现象？（生述发现）板书:小车运动为什么有快有慢呢？请你们猜想一下，这是什么原因造成的？
2、学生推测原因，（生答）
3、师：小车有快有慢是否真的和（拉力、垫圈）有关呢？在科学上我们还需要进一步地用实验来验证。
为了保证我们探究的顺利开展，实验前应先制定好研究计划。
3、制定计划：请大家以小组为单位，开始制定研究计划。
在计划完成前，请不要去动桌上的实验器材。
（强调常规）
意图：学生在科学探究过程中的实验常规习惯养成相当重要对一些注意事项老师还是很有必要强调，这也是学生探究过程中科学性的体现。
（A）汇报研究计划，实物展示：请第X组介绍一下你们的研究计划，有补充的吗？（注意贯穿提示）再给大家一点儿时间完善研究计划。
谁能把完善的计划向大家展示一下。
（B）实验、教师巡视：请大家严格按照研究计划进行实验，现在开始。
（C）汇报实验结果：哪些组愿意汇报你们的研究发现（展示实验记录单）
5、小结：学生汇报.同时板书：
意图：在这一过程中，要引导和培养学生从事物表面肤浅的观察发展到对影响事物本质的关键因素的观察，并进一步让他们从猜想推进到假设，因为假设是在一定的知识基础之上进行的，与猜想有本质的区别。
同时在研究计划的设计上要求更完整和具体，实验数据的记录上，要求更加准确和真实，并能对他人的设计、记录提出置疑和补充，从而真正让学生思维活跃起来，而不仅仅具探究活动的形式。
（四）、总结
通过今天的研究，我们知道了物体都有一种向下的力称为重力，并知道了拉力越大小车运动越快,拉力越小小车运动越慢。
（连线）其实在我们的生活中还蕴藏着许多的科学道理，只要我们积极探究，就会有许多新的发现。
意图：对学生整个探究过程进行梳理，也让学生对整堂课的学习进行一次回顾，形成一个完整的印象。
同时激发他们进行生活现像探究的兴趣。
五：板书设计
我们的小车
越大越快
拉力小车运动
越小越慢。