部编语文三年级下册小虾教学反思二
《小虾》教学反思
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
本文的教学重点是：
1．了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣
一、教学效果
1.围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
2.“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。
在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。
而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
3.本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。
4. 课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。
张冰：“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。
我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我调查看
有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。
虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。
我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，并在讨论中使他俩自己发现不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。
这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。
后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。
”
5.课后，我经过思考，此处还有更好更合理的安排！如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。
在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
三、不足之处
在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。
可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。
小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。
在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。
其中第三自然段主要写小虾的有趣。
我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。
然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。
三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
”来加深对文本的理解。
四是展开想象，练习有感情地朗读课文。
最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
《小虾》教学反思
《小虾》教学反思《小虾》教学反思（通用13篇）《小虾》教学反思篇1《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
抓词抓句，理解感悟。
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。
在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。
而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。
在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的……”进行排比句式训练。
在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。
学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。
在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。
部编版三年级下册语文《小虾》说课稿
部编版三年级下册语文《小虾》说课稿一、教学目标1.认识生字9个。
本课生字有一定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确认读。
联系上下文了解一副钳子、空隙、搏斗、掀开等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3.使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4.激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
二、教材分析《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。
通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段，层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。
第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
第3自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。
是文章的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。
教学中要引导学生找出并体会描写动作的词语。
第二句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述小虾自在悠闲的情态。
第三自然段还写了小虾脾气不好的特点。
详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。
这样一来，第四句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。
第五句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。
教学时可以引导学生结合第三句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力。
4、5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。
教学时抓住第四自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。
三年级下册小虾 三年级下册语文教案 -15 小虾 人教部编版. doc
三年级下册小虾三年级下册语文教案 -15 小虾人教部编版. doc15_小虾教学目标 1、会认本课10个生字，正确认读“一口缸、空隙、掀开、末端、一副、搏斗、腹部、较大、钳子”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，体会文中细致生动的描写的好处。
3、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学重点体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备课件小虾实物教学时间 1课时教学过程：一、师谈话激趣，导入新课 1、我了解到同学们都特别喜欢小动物，谁能把自己喜欢的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？） 2、今天老师给大家带来了一个小动物-----小虾（实物展示，让生观察） 3、引导过渡课题。
4、板书课题：小虾，生齐读课题（1）课件出示课题：小虾（2）师：你们想了解小虾吗？（想） 5、课件出示：介绍有关虾的知识，师读，生听、看。
那们请同学们打开课本，让我们一起看书中是如何介绍这位新朋友的? 二、初读课文，整体感知 1、课件出示：自读提示：（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）想一想，你对文中的小虾又有哪些新的了解。
2、检查自学情况（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听。
（课件出示：带拼音生字词语）gāng_ì_iān mòjiào fù 一口缸空隙掀开末端较大腹部fùqián bó一副钳子搏斗（2）自由读，指名读，领读，齐读。
3、捉虾游戏（不带拼音生字）缸隙掀末副钳较腹搏 4、比赛认读生字，及时给予鼓励。
三、品读赏析，体会虾趣 1、课件出示：自由读第二自然段，用“-----”画出描写小虾样子的句子。
2、学生汇报。
3、课件出示：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
第15课《 小虾》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册(部编版)
第15课《小虾》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）一、教学目标1. 知识目标：学习掌握本课文的词语、句子和篇章结构，理解文本内容。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和语言表达能力，加强学生的综合素质。
二、教学重难点1. 教学重点：学生理解整篇文章的主旨内容，掌握词语和句子的意思，培养阅读能力。
2. 教学难点：通过课文内容，让学生了解小虾的生长环境和生活习性。
三、教学过程1. 导入环节教师出示一副小虾的图片，让学生猜测这是什么生物，并让学生说出他们对小虾的印象。
2. 新课呈现（1）呈现课文：教师读课文，让学生跟读，然后重点讲解生字词汇和生词的意思，如：淡水、缸、浑浊等。
帮助学生理解课文。
（2）朗读练习：让学生分组朗读课文，动态地感受课文内容，加深理解，检查学生的语音语调，在整个朗读过程中，给予及时的纠正和指导。
（3）理解掌握：让学生讨论，小虾的生长环境、生活习性，以此理解整篇文章的主旨。
然后通过问题答题，检查学生对课文的理解，巩固词汇和句型，提高阅读速度和理解能力。
3. 课后拓展（1）出示小虾图片，让学生根据课文内容，划分小虾的各个部位（2）让学生自己写一篇关于小虾的短文，涵盖小虾的生长环境、生活习性、各个部位等。
四、教学评估通过课堂上的问答、图文配对、朗读检查、课后作业检查等方式，评估学生对于本课的掌握程度，进一步加深学生对于小虾生长环境和生活习性的认知。
同时，着重考核学生的阅读理解能力，能够用生动的语言表达出自己的想法，并进行合理分析和归纳。
五、板书设计·小虾·淡水·缸·浑浊·生长环境·生活习性·各个部位·课件配图六、教学反思通过上述教学过程，学生更好的理解了小虾的生长环境和生活习性，能够用简单而生动的语言表达出来，同时也加深了学生的阅读能力。
在教学过程中，我采用了多种策略，如图文配对、问答等多种方法，增加了学生的探究性，激发了学生学习的兴趣。
部编版语文三年级下册《小虾》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块四、小结 出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
小虾
吃东西时 小心
有趣
吃饱
自在
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
一、说教材
《小虾》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的课文，通过对 小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标， 通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词 语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
板块三、学习课文 1、梳理课文内容：（提高阅读能力和归纳能力） （1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？ （2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？
2、了解小虾的外形：6分钟 (1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。 （2）指名一个同学读句子 （3）用自己的话说说两种小虾的样子。 （4）男女生分组读句。 （5）出示课件，口头填空检查学习效果。 （6）出示两种小虾的图片，分辨。
二、说学情
三年级学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已 经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高， 因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读能力 和分析文章大意的能力。教学生用默读、略读、指明读等方式展开教学 把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对不理解的地方提出 疑问。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
板块一、导入新课 1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣） 2、板书课题《小虾》。 质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？
15《小虾》(教案)部编版语文三年级下册
《小虾》教学设计一、教材分析《小虾》是统编版小学语文教材三年级下册第四单元的第三篇课文，是一篇略读课文。
课文以第一人称叙述了作者养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达作者对小虾的喜爱之情。
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，三年级的学生刚刚学习这种概括段意的方法，本课是前面两篇精读课文后对这种方法的巩固和运用。
本课的另个教学重点是“引导学生体会作者观察事物的方法”，为单元习作做准备。
本课设计关注单元统整，注重“建立新旧知识的联系和迁移”，让学生借助已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思；学习课文中写得细致生动的语句，借助图片、视频在反复朗读中感受作者用词准确、观察细致；在课内摘抄课文中写得细致生动的语句。
二、教学目标及重难点（一）认读“缸”“隙”“掀”等9个生字。
（二）迁移运用已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思。
（三）学习课文中写得细致生动的语句，借助图片、视频在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。
（四）体会作者对小虾的喜爱之情。
重点:借助关键语句概括一段话的大意,发现作者通过细致观察、分部位描写、展开想象等方法，把小虾的有趣写得细致生动的秘诀。
难点:尝试运用细致观察、分部位描写、展开想象的方法，写一写生活中的小动物。
三、教学准备多媒体课件，收集小虾的视频资料，《语文作业本》。
四、教学过程(一)联系生活，初识小虾1.揭示课题，齐读。
2.联系生活，激发兴趣。
你看到过小虾吗？你看到的小虾是怎样的呢？3.过渡：那作家笔下的小虾和你看到的小虾一样吗？让我们一起来读读课文吧。
(二)初读感知，梳理内容1.根据要求自读课文。
（出示学习提示）(1)自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，把课文读通顺；(2)思考：课文中的小虾是怎样的？2.学生自由读课文。
3.字词检查。
(1)指名领读，正音。
出示带拼音的生字“隙、末、钳、搏、缸”，指名小老师领读，其余同学跟读，随机正音。
部编版语文三年级下册小虾教学反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册小虾教学反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册小虾教学反思第【1】篇〗《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。
根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。
读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。
教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。
例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。
教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。
从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。
读写结合。
通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。
感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。
为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。
作为三年级的学生，当然我们只要求学生能使用其中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。
从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。
但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。
反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。
调整：在读的指导上，力求简洁清晰，提高效率；在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示交流的机会。
部编版语文三年级下册小虾教学设计精选(3)篇2024年
部编版语文三年级下册小虾教学设计精选（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册小虾教学设计第【1】篇〗设计说明这是一篇略读课文，浅显易懂。
它向我们介绍了小虾的外形和生活习性。
文章通过对小虾的样子、小虾休息时和生气时的不同表现等的描写，突出了小虾有趣的特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
教学本课，以课文前的导读提示为学习目标，指导学生自主、合作、探究，通过“读一读、画一画、说一说、练一练、赏一赏”的方式了解作者描写小虾的方法，感受作者是怎样通过细致生动的描写写出小虾的有趣的，通过“练一练”将读文与写作结合，培养了学生的阅读和写作能力。
课前准备教师准备：教学辅助课件。
学生准备：了解虾的资料课时安排1课时。
教学过程一、谜语激趣1．猜一猜。
PPT出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。
爬到锅台中，全身红彤彤。
(打一动物)2．板书课文题目：小虾。
3．你对小虾有哪些了解？想深入了解它吗？今天我们一起学习《小虾》这篇课文。
设计意图：通过猜谜语，激发学生阅读课文的兴趣，充分调动学生的积极性，为学课文做好铺垫。
二、自学课文1．读课文前的导读提示，明确学习任务。
(1)借助拼音读准课文中注音的字词。
①通过查字典或联系上下文理解字词的意思。
②利用生字卡，同桌之间相互认读生字，正音。
(2)思考：课文每个自然段分别讲了什么？(3)课文介绍了小虾的哪些知识？(4)小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象？在相关句子下画横线。
2．交流。
(1)出示课后生字，指名读。
(2)强调文中出现的多音字的读音：“甚至背上、尾巴上还积着泥”中的“背”读bèi。
(3)交流自己积累的好词。
(4)说说课文每个自然段讲什么。
提示：可以找关键句，借助关键句进行概括。
第1自然段：院子里的葡萄架下，有一口缸，可以用来养小鱼小虾。
第2自然段：“我们”捉回小虾及小虾的外形特点。
第3自然段：缸里的小虾十分有趣。
第4自然段：“我们”对小虾的悉心照顾。
第5自然段：小虾产卵了，缸里的小虾多了起来。
部编版三年级语文下册《小虾》评课稿
《小虾》评课稿
今天有幸前往西一路小学听了一节区级研究课的试讲——《小虾》第二课时，听课完毕后，在教研员的带领下，我们马鞍小学的部分语文老师和西一路的语文老师们展开了交流，就这堂课的教学目的和同类型课文的教学方向进行了讨论。
首先，这是一篇讲读课文，并且是可以和写作教学相结合的经典课文之一。
记得支玉恒老师说过，平时的课文学习中要结合习作的知识，交给学生更多的写作技巧与方法，因此本课的教学基调就是讲读课文与习作教学的结合。
本课的重点分为两个部分，课文的部分就是要学生通过找出重点词语感受小虾的习性以及作者对小虾的喜爱，并且要从朗读中体现出来；另一个重点就是要学生掌握一段话的习作时要使用中心句。
由于上学期重点指导了学生准确使用动词的能力，这节课只需巩固这个能力即可，侧重点应放在这些动作的顺序上，像“先、然后、又、直到、才”等等，指导学生把一系列的动词按照一定的顺序连起来。
课后有一个思考题——说说作者是怎样观察“小虾”的。
这个问题实际上可以结合习作方法来讨论，执教的这位老师提炼出了两个要素，即“认真观察、用词准确”，但我认为还是应着重体现“顺序合理”和“真情实感”，“真情实感”就是因为作者喜欢小虾，才会那么用心的去观察小虾，这是一个前提。
整堂课感觉气氛比较沉闷，学生的表演也不到位，老师的评价也不具体。
和高老师一致认为语文课不能失去了本来的味儿——书声琅琅，结合教研员提出的“20+20”，即学生的活动时间要有20分钟的这一研究，其中读书的时间至少要占一半左右，这是教案设计的必要条件，不能过于注重语文的工具性或者文学性，二者要兼顾。
部编版语文三年级下册小虾教案推荐3篇
部编版语文三年级下册小虾教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册小虾教案第【1】篇〗教学目标通过学习,让学生了解小虾的样子,进一步了解小虾的特点,体会作者对小虾的喜爱之情.能抓住重点词句理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是怎样进行具体描写的学习小作者细心观察的方法正确,流利,有感情地朗读课文.教学重点能抓住重点词句理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何将事物写具体的.教具学具课件教学过程师:同学们,上课之前老师有一个谜语想考考大家,看看谁最聪明驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤.师:回答的很好,看(课件),谁能将小虾的样子描述一下.(了解学生观察事物的顺序)生:胡须长长的,身子黑黑的.生:钳子一张一张的.师:不错,课文中小作者是怎样描述小虾的样子的呢谁能在课文中找一找,并展示给大家.根据学生的回答,板书样子:通体透明,稍带点灰黑色.师:这个问题回答的很好,那么小虾还有什么样的特点呢,请大家打开课文默读第三自然段,思考:1,该段一共几句话.2,中心句是哪一句 3,作者从几个方面具体写的,是怎样写的师小结:围绕小虾真有趣,从两个方面具体的描写,一是写小虾吃食很小心,如:动作描写:碰,后退,再碰,再后腿;抓先后顺序进行描写:如:先,然后,接着,再,直到,才等;(随机板书小心,自在)二朗读体会,通过生生互评,师生互评,读出小虾吃食时的小心翼翼以及吃饱后的自由自在.想象说话:用有的-----有的------有的-------还有的说话.师:通过学习,咱们一起总结第三自然段的学习方法.1,读一读,该段共有几句.找一找,该段的中心句是什么想一想,作者是怎样具体的进行描写的生:通过具体的动作描写和好词好句来写达的.师:掌握了以上的学习方法,咱们以小组为单位,讨论学习第四自然段,看看哪个小组回答的好生:围绕小虾的脾气不好来写的.生:我读懂了作者通过一张一张 ,一翘一翘,一突一突等神态描写来体现小虾的凶猛的 (板书:一张一张一翘一翘一突一突)生:我还知道小虾搏斗很凶猛,是从蹦出水面是常有的事看出来的.(用一----一----练习说话)师:很好,怎们一起总结三四自然段小作者是怎样观察小虾的,好吗生:通过动作描写和神态描写生:通过好词好句来写的.师:大家总结的很好,那么我们要学习小作者细心观察的好习惯,做一个处处留心的有心人.师:作者喜欢小虾吗,你是从哪些句子中看出来的,指明学生读第五自然段.师:后来,作者有什么新发现 (全体朗读第六自然段)师:课文学完了,你有什么收获没有生:我学会了怎样将事物写具体.师:学完了这一课,老师带大家到作业超市逛逛怎么样(出示作业)板书设计:样子:通体透明稍带点灰黑色小虾真有趣:小心自在脾气不好:一张一张一翘一翘一突一突〖部编版语文三年级下册小虾教案第【2】篇〗教学目标1、认识12个生字，会写8个字。