2019届高三生物一轮复习课件——基因的分离定律【精品课件】
第六单元
第1课
遗传的基本规律
基因的分离定律
考点一 【必备知识回顾】
孟德尔遗传实验的科学方法
1.孟德尔遗传实验的科学方法: (1)豌豆作为实验材料的优点。 自花 传粉且_____ 闭花 受粉,自然状态下一般为 ①传粉:_____
纯种。
相对性状 。 ②性状:具有稳定遗传且易于区分的_________
3.一对相对性状的杂交实验: (1)观察现象,发现问题——实验过程: 实验过程 说明 a.P具有相对性状； b.F1全部表现为显性性状； 性状分离 现象，分 c.F2出现_________ 离比为显性性状∶隐性性状 ≈3∶1； d.在亲本的正、反交实验中， F1和F2的性状相同
高茎
(2)分析现象,提出假说——对分离现象的解释: ①图解假说:
A.所选实验材料是否为纯合子 B.所选相对性状的显隐性是否易于区分 C.所选相对性状是否受一对等位基因控制 D.是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法
【素养解读】本题主要考查的核心素养是科学思维,具 体表现在三个角度:
素养角度
归纳与演绎 分析与综合 抽象与概括
具体表现
A项推理纯合子、杂合子的交 配结果 B、C项分析相对性状的特点 和要求
成对 成单 遗传因子
分离
随机
4
高茎∶矮茎=3∶1 2的基 ②结果:F2表现型及比例为________________,F
DD∶Dd∶dd=1∶2∶1 。 因型及比例为___________________
(3)演绎推理、实验验证——对分离现象解释的验证。
隐性基因 的配子,不 ①原理:隐性纯合子只产生一种含_________
B.隐性性状是指生物体不能表现出来的性状
C.纯合子的自交后代中不会发生性状分离,杂合子的自
交后代中不会出现纯合子
D.表现型相同的生物,基因型不一定相同
【解析】选A、D。相对性状指同一种生物同一种性状 的不同表现类型,如水稻的糯性与非糯性、果蝇长翅与 残翅,A正确;隐性性状指具有相对性状的亲本杂交,子 一代没有表现出来的性状,B错误;杂合子自交后代会出 现纯合子和杂合子,C错误;表现型相同的生物,基因型
会掩盖F1配子中基因的表达。 隐性纯合子 杂交。 ②方法:测交实验,即F1与___________ 遗传因子 的传递规律。 ③目的:验证孟德尔假设的_________
④推理过程:
D
d
d
dd
矮茎
Dd
高茎
1∶1 ⑤结果与结论:测交后代的高茎与矮茎之比接近_____, 证明对分离现象的理论解释是正确的。
不一定相同,如DD与Dd的表现型相同,D正确。
【知识总结】遗传相关概念间的关系
2.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法,孟德尔 利用该方法发现了两个遗传规律。下列有关分析正确 的是 ( )
A.孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色 体上的基因控制的”
B.孟德尔发现的遗传规律可以解释所有有性生殖生物
的核遗传现象
C.孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程是:若 F1产生配子时成对遗传因子分离,则F2中3种基因型个 体比接近1∶2∶1 D.提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传 实验基础上的
【解析】选D。约翰逊提出“基因”这一概念,A错误; 孟德尔的遗传规律不能解释所有有性生殖生物的核遗 传现象,比如位于同一条染色体上的不同基因控制的遗 传现象等,B错误;孟德尔在发现基因分离定律时的“演 绎”过程是:若F1产生配子时成对遗传因子分离,则测
(4)得出结论——分离定律:
等位基因 减数第一次分裂后期
同源染色体
染色体 有性生殖
由图可知,基因型为Aa的精(卵)原细胞产生配子的过程
1∶1 。 中,可能产生A和a两种类型的配子,比例为_____
【重难点突破】 分离定律理解及应用的两个易误点 (1)杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等。 基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a=1∶1或 产生的雄配子有两种A∶a=1∶1,但雌雄配子的数量不
D项概括实验操作流程和统计 分析方法
【解析】选A。本题以玉米为实验材料,综合考查遗传 实验的科学方法。A项,验证孟德尔分离定律,可以采取 测交或杂交,所以实验材料是否为纯合子对实验结论影 响最小;B项,如果所选的性状为容易区分的相对性状, 则结果容易统计,如果相对性状不易区分,则结果无法
统计计算,对实验结论影响大;C项,孟德尔分离定律
自交
交配类型 测交
含义 待测个体(F1)与 隐性纯合子 杂交 ___________ 正交中父方和母方 分别是反交中的母 方和父方
应用
正交和 反交
①用于测定待测个体(F1)的基 因型 ②用于高等动物纯合子、杂合 子的鉴定 ①判断某待测性状是细胞核遗 传,还是细胞质遗传 ②判断基因在常染色体上,还 是在X染色体上
研究的是一对等位基因的分离,多对等位基因控制的相 对性状对实验结论影响较大,无法证明;严格遵守实验 操作流程和统计分析方法,所得数据才有说服力,D项对 实验结论影响大。
【高考模拟全练】 1.(多选)(2018·徐州模拟)下列与遗传有关的叙述中
正确的是
(
)
A.水稻的糯性与非糯性、果蝇长翅与残翅是相对性状
相等。一般来说,生物产生的雄配子数远远多于雌配子
数。
(2)符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离 比(针对完全显性)。原因如下: ①F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到;子 代数目较少,不一定符合预期的分离比。 ②某些致死基因可能导致分离比变化,如隐性致死、纯
合致死、显性致死等。
【核心素养提升】 【典例示范】 (2013·全国卷Ⅰ)若用玉米为实验材料验证孟德尔分 离定律,下列因素对得出正确实验结论影响最小的是 ( )
去雄蕊和人工授粉 。 ③操作:花大、易 _________________(2)用豌豆做ຫໍສະໝຸດ 交实验的操作要点:人工去雄
①
雄蕊
外来花粉 ②
人工授粉
再套袋隔离
(3)科学的研究方法——假说—演绎法:
预期结果 假说成立
2.遗传学研究中常用的交配类型、含义及其应用:
交配类型 杂交 含义 基因型 不同的个体 _______ 之间相互交配 一般指植物的自花 (或同株异花)传 基因型 相同的 粉,_______ 动物个体间的交配 应用 ①将不同的优良性状集中到一 起,得到新品种 ②用于显隐性的判断 ①连续自交并筛选,提高纯合 子比例 ②用于植物纯合子、杂合子的 鉴定 ③用于显隐性的判断
第1课
遗传的基本规律
基因的分离定律
考点一 【必备知识回顾】
孟德尔遗传实验的科学方法
1.孟德尔遗传实验的科学方法: (1)豌豆作为实验材料的优点。 自花 传粉且_____ 闭花 受粉,自然状态下一般为 ①传粉:_____
纯种。
相对性状 。 ②性状:具有稳定遗传且易于区分的_________
3.一对相对性状的杂交实验: (1)观察现象,发现问题——实验过程: 实验过程 说明 a.P具有相对性状； b.F1全部表现为显性性状； 性状分离 现象，分 c.F2出现_________ 离比为显性性状∶隐性性状 ≈3∶1； d.在亲本的正、反交实验中， F1和F2的性状相同
高茎
(2)分析现象,提出假说——对分离现象的解释: ①图解假说:
A.所选实验材料是否为纯合子 B.所选相对性状的显隐性是否易于区分 C.所选相对性状是否受一对等位基因控制 D.是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法
【素养解读】本题主要考查的核心素养是科学思维,具 体表现在三个角度:
素养角度
归纳与演绎 分析与综合 抽象与概括
具体表现
A项推理纯合子、杂合子的交 配结果 B、C项分析相对性状的特点 和要求
成对 成单 遗传因子
分离
随机
4
高茎∶矮茎=3∶1 2的基 ②结果:F2表现型及比例为________________,F
DD∶Dd∶dd=1∶2∶1 。 因型及比例为___________________
(3)演绎推理、实验验证——对分离现象解释的验证。
隐性基因 的配子,不 ①原理:隐性纯合子只产生一种含_________
B.隐性性状是指生物体不能表现出来的性状
C.纯合子的自交后代中不会发生性状分离,杂合子的自
交后代中不会出现纯合子
D.表现型相同的生物,基因型不一定相同
【解析】选A、D。相对性状指同一种生物同一种性状 的不同表现类型,如水稻的糯性与非糯性、果蝇长翅与 残翅,A正确;隐性性状指具有相对性状的亲本杂交,子 一代没有表现出来的性状,B错误;杂合子自交后代会出 现纯合子和杂合子,C错误;表现型相同的生物,基因型
会掩盖F1配子中基因的表达。 隐性纯合子 杂交。 ②方法:测交实验,即F1与___________ 遗传因子 的传递规律。 ③目的:验证孟德尔假设的_________
④推理过程:
D
d
d
dd
矮茎
Dd
高茎
1∶1 ⑤结果与结论:测交后代的高茎与矮茎之比接近_____, 证明对分离现象的理论解释是正确的。
不一定相同,如DD与Dd的表现型相同,D正确。
【知识总结】遗传相关概念间的关系
2.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法,孟德尔 利用该方法发现了两个遗传规律。下列有关分析正确 的是 ( )
A.孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色 体上的基因控制的”
B.孟德尔发现的遗传规律可以解释所有有性生殖生物
的核遗传现象
C.孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程是:若 F1产生配子时成对遗传因子分离,则F2中3种基因型个 体比接近1∶2∶1 D.提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传 实验基础上的
【解析】选D。约翰逊提出“基因”这一概念,A错误; 孟德尔的遗传规律不能解释所有有性生殖生物的核遗 传现象,比如位于同一条染色体上的不同基因控制的遗 传现象等,B错误;孟德尔在发现基因分离定律时的“演 绎”过程是:若F1产生配子时成对遗传因子分离,则测
(4)得出结论——分离定律:
等位基因 减数第一次分裂后期
同源染色体
染色体 有性生殖
由图可知,基因型为Aa的精(卵)原细胞产生配子的过程
1∶1 。 中,可能产生A和a两种类型的配子,比例为_____
【重难点突破】 分离定律理解及应用的两个易误点 (1)杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等。 基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a=1∶1或 产生的雄配子有两种A∶a=1∶1,但雌雄配子的数量不
D项概括实验操作流程和统计 分析方法
【解析】选A。本题以玉米为实验材料,综合考查遗传 实验的科学方法。A项,验证孟德尔分离定律,可以采取 测交或杂交,所以实验材料是否为纯合子对实验结论影 响最小;B项,如果所选的性状为容易区分的相对性状, 则结果容易统计,如果相对性状不易区分,则结果无法
统计计算,对实验结论影响大;C项,孟德尔分离定律
自交
交配类型 测交
含义 待测个体(F1)与 隐性纯合子 杂交 ___________ 正交中父方和母方 分别是反交中的母 方和父方
应用
正交和 反交
①用于测定待测个体(F1)的基 因型 ②用于高等动物纯合子、杂合 子的鉴定 ①判断某待测性状是细胞核遗 传,还是细胞质遗传 ②判断基因在常染色体上,还 是在X染色体上
研究的是一对等位基因的分离,多对等位基因控制的相 对性状对实验结论影响较大,无法证明;严格遵守实验 操作流程和统计分析方法,所得数据才有说服力,D项对 实验结论影响大。
【高考模拟全练】 1.(多选)(2018·徐州模拟)下列与遗传有关的叙述中
正确的是
(
)
A.水稻的糯性与非糯性、果蝇长翅与残翅是相对性状
相等。一般来说,生物产生的雄配子数远远多于雌配子
数。
(2)符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离 比(针对完全显性)。原因如下: ①F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到;子 代数目较少,不一定符合预期的分离比。 ②某些致死基因可能导致分离比变化,如隐性致死、纯
合致死、显性致死等。
【核心素养提升】 【典例示范】 (2013·全国卷Ⅰ)若用玉米为实验材料验证孟德尔分 离定律,下列因素对得出正确实验结论影响最小的是 ( )
去雄蕊和人工授粉 。 ③操作:花大、易 _________________(2)用豌豆做ຫໍສະໝຸດ 交实验的操作要点:人工去雄
①
雄蕊
外来花粉 ②
人工授粉
再套袋隔离
(3)科学的研究方法——假说—演绎法:
预期结果 假说成立
2.遗传学研究中常用的交配类型、含义及其应用:
交配类型 杂交 含义 基因型 不同的个体 _______ 之间相互交配 一般指植物的自花 (或同株异花)传 基因型 相同的 粉,_______ 动物个体间的交配 应用 ①将不同的优良性状集中到一 起,得到新品种 ②用于显隐性的判断 ①连续自交并筛选,提高纯合 子比例 ②用于植物纯合子、杂合子的 鉴定 ③用于显隐性的判断
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2019届高三人教版生物一轮复习课件：五单元14讲基因的分离定律
实验结果：①F1 全部表现为 显性 性状。 ②F2 出现 性状分离 现象，分离比为显性∶隐性≈3∶1。
第五单元
析考点层级突破
悟真题揭密高考
提素养启智培优
练规范课时冲关
二、对性状分离现象的解释及验证 1．理论解释(假说—演绎法的内容) (1)生物的性状是由 遗传因子 决定的。 (2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的。 (3)在形成 生殖细胞 时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入 不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是 随机的 。
第五单元
析考点层级突破
悟真题揭密高考
提素养启智培优
练规范课时冲关
[探究 1]
基因型、环境和性状之间是怎样的关系？
基因型能够决定性状，环境能够影响性状的表现。
[探究 2]
如何通过实验确定某一性状的出现是基因型决定的还
是受环境影响的？
实验思路是换一适宜环境再次实验，观察性状表现。
第五单元
析考点层级突破
第五单元
析考点层级突破
悟真题揭密高考
提素养启智培优
练规范课时冲关
2．遗传图解 (1)杂交实验
第五单元
析考点层级突破
悟真题揭密高考
提素养启智培优
练规范课时冲关
(2)测交验证 F1 × dd(矮) →显∶隐＝1∶1。
三、总结结论：分离定律 1．内容 (1)研究对象：控制 (2)时间：形成 配子 一对性状 时。 分离 。 中， 随 配子 遗 的遗传因子。
考点一
基因分离定律的发现
一、一对相对性状的杂交实验 1．选用豌豆作为实验材料的优点 (1)豌豆是 自花传粉 植物，而且是闭花受粉，一般是纯种。(2) 豌豆植株具有易于区分的相对性状 。
高三生物复习课件：5.1基因的分离定律 (共25张PPT)
高三生物一轮复习
5.1 基因的分离定律
融合遗传
孩子整体看既像父亲又像母亲，但单独看某一性状可能只像 甲同学认为：紫茉莉红花品系和白花品杂交，F1代 父母一方，也可能都不像；这与基因的显隐性、变异及环境等有 是粉红色花；F1互交产生的F2代有红花，粉红花和白 关 。不支持融合遗传。 花。 F 表现型介于亲本之间，属于融合遗传。
如下图所示：
4．适用范围：①一对相对性状的遗传；②细胞核内染色体 上的基因；③进行有性生殖的真核生物。
“假设三年后，你正在一个花卉生产基地工作。 有一天，你突然发现一种本来开白花的花卉，出现了 开紫花的植株。你立刻意识到它的观赏价值，决定培 育这种花卉新品种。当你知道这种花是自花授粉之后 ，将这株开紫花的植株的种子种下去，可惜的是在长 出的126株新植株中，却有46株是开白花的，这当然不 利于商品化生产。怎样才能获得开紫花的纯种呢？请 你写出解决这一问题的实验程序。”
用假说解释实验现象（遗传图解）
二、 “一对相对性状的实验”与“假说—演绎法”
一对相对性状的杂交实验
对分离现象的解释
观察现象,提出问题
分析问题,提出假说 演绎推理,实验检验 得到证实，揭示规律
对分离现象的验证
分离定律
演绎推理----测交实验（遗传图解）
二、 “一对相对性状的实验”与“假说—演绎法”
2. 自交法
例3
下列最能说明基因分离定律的实质是 A. F2表现型的比为3：1 B. F1产生配子的基因型比为1：1 C. F2基因型的比为1：2：1 D. 测交后代表现型比为1：1
B
例4
水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，非糯性花粉中所含 的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支 链淀粉，遇碘变橙红色。现在用纯种的非糯性水稻和糯性水稻 杂交，取F1花粉加碘液染色，在显微镜下观察，半数花粉呈蓝 黑色，半数呈橙红色。请回答： （1）花粉出现这种比例的原因是________； 在 F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控 （2 ）实验结果验证了 ________； 形成配子时，两个遗传因子分 2 （3制合成直链淀粉的遗传因子。在 ）如果让 F1自交，产生的植株中花粉有 ________ 种类型。 孟德尔的分离定律。即在 形成配子时，成对的遗传因子发
5.1 基因的分离定律
融合遗传
孩子整体看既像父亲又像母亲，但单独看某一性状可能只像 甲同学认为：紫茉莉红花品系和白花品杂交，F1代 父母一方，也可能都不像；这与基因的显隐性、变异及环境等有 是粉红色花；F1互交产生的F2代有红花，粉红花和白 关 。不支持融合遗传。 花。 F 表现型介于亲本之间，属于融合遗传。
如下图所示：
4．适用范围：①一对相对性状的遗传；②细胞核内染色体 上的基因；③进行有性生殖的真核生物。
“假设三年后，你正在一个花卉生产基地工作。 有一天，你突然发现一种本来开白花的花卉，出现了 开紫花的植株。你立刻意识到它的观赏价值，决定培 育这种花卉新品种。当你知道这种花是自花授粉之后 ，将这株开紫花的植株的种子种下去，可惜的是在长 出的126株新植株中，却有46株是开白花的，这当然不 利于商品化生产。怎样才能获得开紫花的纯种呢？请 你写出解决这一问题的实验程序。”
用假说解释实验现象（遗传图解）
二、 “一对相对性状的实验”与“假说—演绎法”
一对相对性状的杂交实验
对分离现象的解释
观察现象,提出问题
分析问题,提出假说 演绎推理,实验检验 得到证实，揭示规律
对分离现象的验证
分离定律
演绎推理----测交实验（遗传图解）
二、 “一对相对性状的实验”与“假说—演绎法”
2. 自交法
例3
下列最能说明基因分离定律的实质是 A. F2表现型的比为3：1 B. F1产生配子的基因型比为1：1 C. F2基因型的比为1：2：1 D. 测交后代表现型比为1：1
B
例4
水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，非糯性花粉中所含 的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支 链淀粉，遇碘变橙红色。现在用纯种的非糯性水稻和糯性水稻 杂交，取F1花粉加碘液染色，在显微镜下观察，半数花粉呈蓝 黑色，半数呈橙红色。请回答： （1）花粉出现这种比例的原因是________； 在 F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控 （2 ）实验结果验证了 ________； 形成配子时，两个遗传因子分 2 （3制合成直链淀粉的遗传因子。在 ）如果让 F1自交，产生的植株中花粉有 ________ 种类型。 孟德尔的分离定律。即在 形成配子时，成对的遗传因子发
高三一轮复习生物基因的分离定律课件
小结
同源染色体 等位
姐妹染色单体 相同
减数分裂Ⅰ 等位基因
减数分裂Ⅱ
有性生殖 染色体
小试牛刀
(假说演绎)(2019·山东烟台高三期末)在孟德尔基因分离定律发现过程中，
“演绎推理”过程指的是( D )
A．提出“生物的性状是由成对的遗传因子决定的” B．根据F2的性状分离比，提出“生物体产生配子时成对的遗传因子彼此 分离” C．根据成对遗传因子分离的假说，推断出F2有三种基因型且比例为 1∶2∶1 D．根据成对遗传因子分离的假说，设计测交实验并推断测交后代会出现 两种性状且比例为1∶1
↓
套袋（防止外来花粉的干扰）
单性花 套袋
父本
↓ 花成熟
人工授粉
↓
套袋
↓ 花成熟
人工授粉
↓
套袋
考点二 一对相对性状的杂交实验
假说演绎法
提出问题 → 作出假说 → 演绎推理 → 实验验证 →
1.实验过程-提出问题
♀
♂
母本 父本
P
F1
F2
亲代 子一代 子二代
P
高茎
矮茎 ①为什么F1只有高茎？
得出结论
×
⊗
3.分离定律的验证
Dd
最能体现分离定律实质的是什么？ F1产生两种配子的比例为1∶1
对分离定律进行验证的实验设计思路是什么？ 通过观察某些现象，可以说明杂合
D
d
体（如Dd）能够产生两种配子
一对等位基因的遗传是否遵循分离定律的验证方法(纯合子与杂合子的判断）：
①自交法： 具相对性状 的纯合
性状分 离比为3∶1
5.预期结果与实验结果一致-得出结论
预期结果：测交后代高茎与矮茎的比例为1∶1 实验结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近 1：1
2019高考生物一轮复习专题11基因的分离定律课件
让F1与隐性纯合子杂交,从而测定F1的基因组成
①验证遗传基本定律理论解释的正确性 ②高等动物纯合子、杂合子的鉴定
相对而言的,正交的父方和母方分别是ห้องสมุดไป่ตู้交的母方 ①检验是细胞核遗传还是细胞质遗传
和父方
②检测是常染色体遗传还是伴性遗传
3.“假说—演绎”法中“假说”与“演绎”的内容(以一对相对性状的 杂交实验为例) (1)“假说”指孟德尔的4点解释,核心解释是“F1产生配子时,成对的遗 传因子彼此分离”。 (2)“推理”指F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D∶d=1∶1)。 (3)“演绎”是设计测交实验,并预测测交结果。
2.豌豆人工杂交的方法
3.一对相对性状的杂交实验“假说—演绎”分析
4.性状分离比的模拟实验 (1)实验原理:甲、乙两个小桶分别代表 雌、雄生殖器官 ,甲、乙 小桶内的彩球分别代表 雌、雄配子 ,用不同彩球的随机组合,模 拟生物在生殖过程中,雌、雄配子的随机结合。 (2)实验注意问题: a.要 随机 抓取,且每抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。 b.重复的次数足够多。
<重点难点>
1.遗传规律相关概念的联系
2.遗传实验中常见交配类型及应用
交配 类型 杂交
自交
测交
正交和 反交
含义
应用
基因型不同的生物个体相互交配
①探索控制生物性状的基因的传递规律 ②将不同优良性状集中到一起,得到新品种 ③显隐性性状的判断
两个基因型相同的个体相交,植物指自花传粉
①可不断提高种群中纯合子的比例 ②可用于植物纯合子和杂合子的鉴定
2.分离定律的验证方法 (1)自交法:让杂合子F1自交,如果F2性状分离比符合3∶1,则说明基因的 遗传符合分离定律。 (2)测交法:让杂合子F1测交,如果测交后代出现两种表现型,且比例符合 1∶1,则说明基因的遗传符合分离定律。 (3)花粉鉴定法:取杂合子的花粉,对花粉进行特殊处理后,用显微镜观察 并计数,若花粉粒类型比例为1∶1,则可直接验证基因的分离定律。 (4)单倍体育种法:取花药离体培养,用秋水仙素处理单倍体幼苗,若植株 有两种表现型且比例为1∶1,则符合基因的分离定律。
一轮复习-基因的分离定律PPT课件
在人类遗传 显性遗传病 控制患者的生育
病预防上的
应
用 隐性遗传病 禁止近亲结婚
原因：会增大隐性遗传病的发病率
.
19
杂合子连续自交，后代中纯合子、杂合子所占的比例：
1
杂合子所占的比例
2n
纯合子所占的比例
1
-
1 2
n
显性纯合子的比例 隐性纯合子的比例
12×(1－21n)
.
20
杂合子自交n代后，纯合子与杂合子所占比例的计算
（2）不完全显性：指具有相对性状的两个亲本杂交，所 得 的F1表现为双亲的中间类型的现象。如金鱼草的花 色遗传.
（3）共显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1 个体同时表现出双亲的性状，即为共显性。
例如人群的ABO血型中ⅠA与ⅠB不存在显隐性关系，各自 发挥作用，表现为共显性。
.
28
不完全显性举例：茉莉花色遗传： P：红花（CC）×白花（cc）
黄色
黑色
Aa × aa
配子： A a
a
子代： 1Aa 黄色
: 1aa . 黑色
特 别 注 意 规 范 书 写 ！
27
2： 显隐性关系的相对性
根据显性现象的表现形式，可将显性分为以下的几种类型：
（1）完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的 F1与显性亲本的表现完全一致的现象。它在生物界中比 较普遍。
例1：豚鼠的毛色由一对等位基因B和b控制，（1）黑毛 雌鼠甲与白毛雄鼠丙交配，甲生殖7 窝共8只黑毛豚鼠和6 只白毛豚鼠。（2）黑毛豚鼠乙与白毛豚鼠丙交配，乙生 殖7窝共生15只黑毛豚鼠。问甲乙丙三只亲鼠的基因型
第1步：判断这一相对性状的显、隐性关系
豚鼠的黑色对白色为显性，丙的基因型为bb
基因的分离定律(第一轮复习课件)
现象。
意义
同源染色体分离是减数分裂的显 著特征，是遗传学基础。
等位基因的分离
01
02
03
等位基因
位于同源染色体相同位置 上，控制相对性状的基因 。
等位基因分离
在减数分裂过程中，等位 基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入两个配 子中。
意义
等位基因的分离是孟德尔 遗传定律的重要内容，是 遗传学基础。
孟德尔在实验中观察到了不同遗传因 子在减数分裂过程中的分离现象，并 对其进行了深入的研究和分析。
02
基因分离定律的实质
同源染色体的分离
同源染色体
在二倍体生物细胞中，来自父本 和母本的成对染色体，在形态和 功能上各不相同，但在遗传上互 为对应的关系，称为同源染色体
。
同源染色体分离
在减数分裂过程中，同源染色体 彼此分离，分别移向细胞两极的
致死基因的分离
总结词
致死基因在遗传过程中会导致个体死亡，对基因分离定律产生影响。
详细描述
致死基因是指那些在某些条件下会导致个体死亡的基因。这些基因的存在会影响基因的分离定律，因为携带致死 基因的个体无法存活到繁殖年龄，从而无法将基因传递给下一代。致死基因的存在可能导致某些隐性特征在群体 中消失，或者影响种群中基因型的比例。
杂合子自交遗传图解
用图形方式表示杂合子自交的过程和结果。在遗传图解中，亲本为杂合子（Dd），产生配子时等位 基因分离，形成两种比例相等的配子（D和d），自交后代出现性状分离，显性与隐性之比为3:1。
遗传图解的意义
通过遗传图解可以清晰地呈现基因分离定律的过程和结果，有助于理解基因分离定律的实质和应用。
分离定律的细胞学基础
减数分裂
生物细胞中染色体数目减半的分 裂方式，是真核生物进行有性生 殖过程中染色体数目减半的一种
意义
同源染色体分离是减数分裂的显 著特征，是遗传学基础。
等位基因的分离
01
02
03
等位基因
位于同源染色体相同位置 上，控制相对性状的基因 。
等位基因分离
在减数分裂过程中，等位 基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入两个配 子中。
意义
等位基因的分离是孟德尔 遗传定律的重要内容，是 遗传学基础。
孟德尔在实验中观察到了不同遗传因 子在减数分裂过程中的分离现象，并 对其进行了深入的研究和分析。
02
基因分离定律的实质
同源染色体的分离
同源染色体
在二倍体生物细胞中，来自父本 和母本的成对染色体，在形态和 功能上各不相同，但在遗传上互 为对应的关系，称为同源染色体
。
同源染色体分离
在减数分裂过程中，同源染色体 彼此分离，分别移向细胞两极的
致死基因的分离
总结词
致死基因在遗传过程中会导致个体死亡，对基因分离定律产生影响。
详细描述
致死基因是指那些在某些条件下会导致个体死亡的基因。这些基因的存在会影响基因的分离定律，因为携带致死 基因的个体无法存活到繁殖年龄，从而无法将基因传递给下一代。致死基因的存在可能导致某些隐性特征在群体 中消失，或者影响种群中基因型的比例。
杂合子自交遗传图解
用图形方式表示杂合子自交的过程和结果。在遗传图解中，亲本为杂合子（Dd），产生配子时等位 基因分离，形成两种比例相等的配子（D和d），自交后代出现性状分离，显性与隐性之比为3:1。
遗传图解的意义
通过遗传图解可以清晰地呈现基因分离定律的过程和结果，有助于理解基因分离定律的实质和应用。
分离定律的细胞学基础
减数分裂
生物细胞中染色体数目减半的分 裂方式，是真核生物进行有性生 殖过程中染色体数目减半的一种
2019版高考生物一轮复习名师课件：第五单元专题十一 基因的分离定律 (共86张PPT)
1.孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ；
2.基因的分离定律Ⅱ。
命题规律 核心考点 考题取样 考向必究（方法必究）
孟德尔遗传实验
的科学方法
2016全国卷Ⅱ,T6
孟德尔杂交实验的科学方法的应
用(考向1)
基因分离定律及 其应用
2017全国卷Ⅰ,T32 基因分离定律的特例分析(考向2)
命题分析预测
1.命题分析
本专题内容是高考核心考点,纵观近年高考题,对于本专题,高
方法4 基因分离定律的特例分析
方法5 基因分离定律的概率计算
方法6 连续自交和自由交配的概率计算
易错1 对分离比异常的情况分析有误
易错2 对自交和自由交配区分不清
C考法帮·考向全扫描 考向1 孟德尔杂交实验的科学方法的应用
考向2 基因分离定律的特例分析
考纲要求
考情精解读 命题规律
命题分析预测
考纲要求
方法1 基因分离定律的验证
方法解读 三法验证基因分离定律
1.自交法 2.测交法
3.配子法
生物 第五单元 基因的遗传规律
示例1
水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性,非糯性品系花粉和种子中所含
淀粉遇碘变蓝黑色,糯性品系花粉和种子中所含淀粉遇碘变橙红色。下列关 于纯种的非糯性与糯性水稻的杂交实验结果中,不能验证基因分离定律的是 A.杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部变蓝黑色
(2) 自由交配强调的是同种生物各种基因型的个体之间均可进行交配 ,包括
自交和杂交 ,自由交配等同于随机交配 ,如在基因型为 AA、 Aa的群体中 , 自
由交配是指AA×AA、Aa×Aa、AA♀×Aa♂、Aa♀×AA♂。
3.对母本去雄、套袋:去雄应在花未成熟时就进行,套袋的目的是避免外来花
一轮复习基因的分离定律ppt课件
注意符号的意义
个体类
P 亲本 G 配子 F1 子一代 F2 子二代
× 杂交
× 自交
♀ 雌性 ♂ 雄性
（一）基本概念
性 状 生物体表现出来的形态特征和生理特性的总称
相对性状 同种生物同一性状的不同表现类型
性状类
显性性状 具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的 那个亲本性状
隐性性状 具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来 的那个亲本性状
后）。 (2)豌豆的品种间具有易于区分的
相对性状，且能稳定地
遗传给后代。
(3)花大，人工去雄和人工授粉易于操作。
例1 孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由及
对豌豆进行异花授粉前的处理是（ C ）
①豌豆是闭花授粉植物 ②豌豆在自然状态下是
纯种 ③用豌豆作实验材料有直接经济价值 ④
各品种间具有一些稳定的、差异较大而以容易区
孟德尔
遗传学的奠基人 提出基因的分离定律和 基因的自由组合定律
用豌豆做杂交实验
孟德尔成功的原因
1、选择豌豆作为实验材料 2、由单因子到多因子的研究方法 3、应用统计学原理对实验结果进行分析 4、实验程序科学严谨：问题→实验→假设→验证
→结论
选用豌豆作为试验材料的优点
(1)豌豆是严格 自花传粉植物，而且是 闭受花粉，自然 状态下为纯种。若人工授粉去雄，时间应为开花_前__（前/
练习3：已知水稻的非糯性对糯性为显性，非 糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同 颜色。
现有一株非糯性水稻，你有几种方法鉴定 它是纯合子还是杂合子？其中最简捷的方 法是？并预期结果得出结论。
题型2.纯合子与杂合子的实验鉴别
方法1:自交的方式。让某显性性状的个体进行自交, 若后代能发生性状分离，则亲本一定为杂合子;若后 代无性状分离,则可能为纯合子。 提醒 此法是最简便的方法,但只适合于植物,不适 合于动物。 方法2：测交的方式。让待测个体与隐性类型测交, 若后代出现隐性类型,则一定为杂合子:若后代只有 显性性状个体,则可能为纯合子。 提醒待测对象若为生育后代少的雄性动物,注意应 与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个 体,使结果更有说服力。
高三一轮复习通用课件基因的分离定律
03
分离定律的实质与原理
同源染色体的分离
同源染色体是指形态、大小基本相同，一条来自于父方、一 条来自于母方的两条染色体。在减数分裂过程中，同源染色 体在后期分离并进入不同子细胞中。
同源染色体的分离是孟德尔遗传定律的基础，也是生物遗传 变异的重要机制之一。
等位基因的分离
等位基因是指位于同源染色体相同位置上控制相对性状的 基因。在减数分裂过程中，等位基因随着同源染色体的分 离而分离，分别进入不同子细胞中。
型。
学习方法与技巧建议
要点一
学习方法
通过阅读教材和课件，理解基因分离定律的基本概念和实 验方法，通过做练习题加深对基因分离定律的理解和应用 。
要点二
技巧建议
在理解基因分离定律的实质和应用时，可以采用实例分析 的方法；在做练习题时，可以先从简单的题目开始，逐步 提高难度。
对未来学习的展望
展望
通过本轮复习，学生对基因的分离定律有了更深入的理 解和应用能力，为后续学习基因的自由组合定律、伴性 遗传等知识打下了坚实的基础。
04
分离定律的应用与扩展
遗传疾病的预测与预防
遗传疾病预测
通过分析家族遗传史和基因检测，预 测个体或家族患遗传疾病的风险，为 制定预防措施提供依据。
遗传疾病预防
根据预测结果，采取相应的预防措施 ，如调整生活方式、定期检查、提前 干预等，降低遗传疾病的发生风险。
生物多样性的解释
生物多样性定义
生物多样性是指在一定区域内生物种类的丰富程度和生态系统的复杂程度，包括基因多样性、物种多样性和生态 系统多样性。
建议
在未来的学习中，学生应该继续加强实践和应用，通过 更多的实例分析和实验操作来加深对遗传学知识的理解 和掌握。同时，学生还应该注重培养自己的科学思维和 解决问题的能力，以更好地应对各种学习和生活中的挑 战。
2019届高考生物专项复习讲义课件：12 基因的分离定律(共23张PPT)
③显、隐性性状判断
①植物的自花(或同株 ①可不断提高种群中纯合子的比
自交
异花)授粉;
例;
②基因型相同的动物个 ②可用于植物纯合子、杂合子的
体间的交配
鉴定
测交
杂合子与隐性纯合子相 交,是一种特殊方式的 杂交
①验证遗传基本规律理论解释的 正确性; ②高等动物纯合子、杂合子的鉴 定
正交与
是相对而言的,正交中 父方和母方分别是反交
命题趋势
知识体系构建
考查内容
考查频 考查 次 题型
所占分 值
遗传学中的相关概念;
每题2~6
5年5考 选择题
孟德尔遗传实验的方法和优点
分
一对相对性状的杂交实验的分
选择题每
离比;
选择题、
题2~6分、
对分离现象解释的验证——测 5年10考 非选择
非选择题
交;
题
10~18分
基因分离定律的内容及应用
高考复习讲义 基因的分离定律
继续学习
高考复习讲义 基因的分离定律
考点全通关 4
【通关秘籍】 （1）
杂合子测交后代同时出现显性性状和 隐性性状的现象不属于性状分离。
（2）
隐性性状不是不表现的性状,而是指F1 未表现的性状,但在F2中可以表现出来。
继续学习
高考复习讲义 基因的分离定律
考点全通关 5
四、基因类 1.相同基因:同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。如图中A和 A就为相同基因。 2.等位基因:生物杂合子中在一对同源染色体的相同位置上,控制着相 对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d就是等位基因。 3.非等位基因:非等位基因有两种,一种是位于非同源染色体上的基因, 符合自由组合定律,如图中A和D;还有一种是位于同源染色体上的非 等位基因,如图中A和b。