3开题报告书

4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。
5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。
6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。
课题负责人签名
2014年9月22日
五、所在单位教科研管理部门意见
教科研管理部门盖章
年 月 日
注意事项：
1.收到立项通知书后一个月内，请将此报告的电子版发至电子信箱:
********************
2.结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。
7.预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的经验总结和反思报告。为以后该领域的深入研究打好基础。
评议专家组签名
2014年9月20日
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
1.根据专家组的意见，本课题的准备阶段将调整为（2014年5月——2014年8月），研究阶段时间为（2014年9月——2015年3月）,结题阶段仍为（2015年4月——2015年5月）。
2．通过研究性学习活动的开展，引导学生从对生活的观察与思考中发现问题、思考问题，初步转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，让学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，增强学生对自然和社会的责任感。
三、具体操作内容如下：
1.制定调查问卷，了解初中语文研究性学习的现状，了解学生对研究性学习的看法，以便能根据具体情况制定出相应的研究性学习的教学体系。
2.研究阶段：（2014年9月下旬——2015年2月中旬）
根据研究课题研究实验方案，通过上网，书刊阅读查找探究性学习在初中语文教学中运用和实践的理论和知识，同时通过自己学习，逐步理解，掌握这些理论知识。结合理论研究，将研究成果直接或改进后，用于课堂进行实践，进一步理解，体会理论，通过自己教学中的一些实验，结合初中语文课堂的案例，收集并初步整理出一些提高多媒体教学效果可操作性的方法。将学到的理解到的理论知识运用于课题研究和课堂教学实践，撰写了一些教学随笔，教学设计反思，进一步理解理论知识。结合前一阶段研究实施的情况撰写了课题实施报告，并详细记录了研究的进展情况及存在的问题。将搜索到理论知识进行整理，整理撰写实验报告三篇，《初中语文研究性学习的方法与策略》、《初中语文研究性学习的基本模式》、《初中语文研究性学习的实施途径》的理论知识全部。将各种资料归类、完善、整理，并整理研究中撰写的教学随笔、教学设计、案例等，并找出课题研究中存在的问题。
七、本课题的预期效果：
通过对本课题的研究，希望能在小班化的形势下，提高农村中学学生的研究性学习水平，提高学生研究性学习的兴趣，增强他们研究性学习的自信心，让语文学习不再成为学生的负担。同时也能促进教师提高个人教学素质，达到师生的共同发展。
在本课题研究中，根据课题研究进展程度，形成一系列有用的资料，如：设计调查问卷分析表一份、教学案例数篇、教学反思、精品课、教学论文等。为初中语文研究性学习的教学研究作出一些贡献。
课题负责人签名
2014 年9 月18 日
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
1.本课题具有可操作性、针对性强。
2.课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。
3.课题研究内容能抓住小班化背景下有效教学的特点，考虑到农村初中语文的实际情况，研究性学习是语文教学中的重要一环，建议将其列入研究重点。
3.文献资料法：查阅有关文献资料，学习先进的教育教学理论，为今后的课题研究提供理论依据。
4.实践研究法：在课题研究中，通过现状调查、理论学习，寻找出有效的教学方法，进行实践、探索，不断反思，不断完善，最终寻找到最佳的教学策略和方法。
5.案例研究法：在研究过程中，通过对教学案例进行有效的研究，并邀请组内其他成员一起进行讨论，研究，以便研究出最好的教学方案。
商丘市基础教育教学研究项目
开题报告
立项编号L140206020
课题名称初中语文研究性学习的实践与研究
学科分类中学语文
主持人李长峰
所在单位商丘市第十中学
填表日期2014年9月18日
商丘市教育局制
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
2.在课题分工中，全体成员集中分析语文教学中出现的问题，并商量有效的教学方法。由沈华老师负责记录。
3.本课题采用了多种研究方法。在众多的方法中，理论学习可以为课题研究指明方向，而在拥有先进的理论知识的基础上，进行实践、探索、反思、完善。在整个课题研究中，始终贯穿着实践研究。因此，在具体课题研究过程中，将把文献资料法和实践研究法作为重要的研究方法。
四、课题研究方法：
1.观察法：通过对学生在语文课堂上研究性学习的观察，了解学生的研究性学习。这种方法比较简洁、方便，便于在日常教学中使用。
2.调查法：设计问卷调查，了解教师的研究性学习教学状况，学生的研究性学习水平、以及他们研究性学习中存在的问题，学生放学后研究性学习状况等，为课题研究提供第一手的资料。
3.结题阶段：（2015年2月下旬——2015年4月 20日）
通过本课题的研究，最终制定出适合初中学生的研究性学习教学策略。并通过学习、反思，进一步完善教学方法。结合本课题，组内成员撰写出相应的教学论文。
六．本课题的保障：
本课题组的人员组成情况相当好。李长峰有着丰富的科学研究经验，基础教育课程改革语文组核心成员，市级优秀班主任。多次获得省级辅导奖。陈建军老师，毕业于商丘师范学院，学士，有着丰富的语文的教学经验，2008年获得全国初中语文竞赛园丁奖。沈华老师教学经验丰富，教学成绩突出，多次获省级辅导奖奖。武春丽，对于学科的兴趣调查很有经验，计算机出身的他，可以设计调查问卷。关于本课题，沈华和董艳老师早在2011年就开始了先期的准备工作，搜集了大量的资料，并在李长峰老师所在的班级进行过调研工作。网络上里有着丰厚的资料，完全可以保障本课题组的资料的获得。本课题人员都从事初中语文的教学工作，可以保证研究的具体实施工作可以有效地开展。
二、课题研究的目标：
改变语文教师的教学观念,教学方式、方法，改变学生被动的接受性学习方式，为学生构建开放、自主、合作、探究的学习环境，提高学生学习语文的自觉性和主动性，从而发展学生的创新精神和实践能力。按照新课标规定的教学目标和实施原则，探讨研究性学习的实施办法，具体包括：
1．在率先实施的基础上，总结开展研究性学习的实施办法和科学管理制度，积累的经验，为其他普通高中开展研究性学习课程提供借鉴和样板。
6.经验总结法：在课题研究结束时，通过总结经验，然后撰写出相应的案例、论文等。以便在课题研究中形成的有效的教学方法得以推广使用。
五、课题研究的基本思路以及具体步骤：
1.准备阶段：（2014年4月——2014年9月中旬）
反复研究建立课题领导小组和课题小组制定实验教师工作条例，明确课题小组成员职责及课题领导职责。我们挑选出责任心强，有志与研究的教师当实验研究员。再着手师资培训，采取“走出去，请进来”的方法，坚持集中学习与分散自学相结合，边研究与一边学习相结合等方法，引导教师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升实验教师整体素质。我们在进行师资培训的同时，查阅有关资料文献，集中学习相关理论专著及课题研究理论指导，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间：2014年9ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ18日
开题地点：商丘市第十中学语文教研组办公室
评议专家：杨素玲（语文教研员）、郭云志（校长、高级教师）、李俊超（副校长、高级教师）、曹磊（副校长）、贾发亮（教务处主任、高级教师）
参与人员：武春丽、陈建军、沈华、董艳
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。
一、课题研究的背景及意义：
21世纪经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化，社会的发展对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求，创新是通向时代的发展动力。中华民族要在今后国际竞争中立于不败之地，必须培养具有创新思维的一代。研究性学习活动是培养学生创新思维最有效的途径，在教育改革中无疑具有借鉴意义。实践证明，研究性学习就发展学生的兴趣、想象力、创新精神都具有十分重要的作用，对促进学生自主学习、主动发展，转变学习方式具有十分重要的意义。
教育部颁发的《全日制语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据自身发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
传统的语文教学侧重的是接受性学习，教师注重书本知识的传授，对基础知识强调死记硬背，忽视学生兴趣和学习积极性的培养，忽视语文和社会生活的密切联系，忽视提倡学生主动参与探索创新，忽视对学生想象能力的培养。研究性学习提倡学生自主发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。在这个过程中，学生通过教师的指导，带着自选的问题，通过自主的研究、探索活动，体验探究的过程和方法，体验在探究中获得知识和能力的乐趣。把这样的学习方式引入语文课，可以改变传统的学生以单纯接受教师传授知识为主的接受性学习方式，为学生构建开放的学习环境，拓宽学生获取知识的途径，同时，为学生提供展示自己的舞台，促进学生形成良好的学习态度、学习习惯和学习方法，加强语文和社会生活的联系，使学生在探究问题的过程中陶冶情操，提高审美情趣，发展个性，丰富自己的内心世界，形成正确的价值观、人生观和世界观。