最新人教版四年级语文下册第四单元15《白鹅》第二课时教案-
白鹅 第2课时 教案 小学语文人教统编版四年级下册
1、能感受作者对白鹅的喜爱
2、体会作者是如何将白鹅的特点写清楚。
3、朗读课文，感ห้องสมุดไป่ตู้作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
教学过程
一、导入（复习导入）
1、师：上节课我们初读了课文，知道了作者笔下的白鹅是一只怎样的白鹅
生：高傲的白鹅
那我现在我请几位同学上来按照老师卡片上的提示来模仿一下这只高傲的白鹅。同学们猜一猜，这几位同学是模仿白鹅的哪些方面。
2、想象说话：
见到生客进来，就会用严厉的声音大声叫喊：。
当篱笆外有人走路时，它就会放开喉咙大吼道：。
3、学生再读该部分，学习写法。
预设:与狗对比，突出鹅声音“大”“严厉”，能看门。
（二）体会步态高傲。（课件出示第4自然段）
1、学生有感情地朗读该段，画出描写鸭和鹅步态的词句，并思考：将鸭和鹅的步调一起写用了什么写作方法，有什么好处，你从中感受到了什么？
(课件展示第6自然段)
3、学生自读，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌还是喜欢呢？那些语句可以体现。
预设：
（1）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
点拨：这句话写出来白鹅威风和高傲，与鸭的局促不安完全不同。
（2）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人再旁边侍候……狗就躲在篱边窥伺。
点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”，可见白鹅在他家中的特殊地位，享受的待遇，对鹅的喜爱溢于言表。
（3）因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
点拨：这里明贬实褒，或者用了反语。表面上说鹅“架子十足”，实际上不但不讨厌，反而非常喜欢白鹅。
三、课堂总结，布置作业。
1、总结本课中作者描写动物的语言，体会语言的趣味。
2、提问为什么作家能写出这样精彩的文章？总结“对比”衬托的写法
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计1《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。
只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。
教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。
比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。
这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。
都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。
《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方，而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。
就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。
”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程也许伴随着痛，但别无选择！《白鹅》第二课时教学设计2【文本解读】《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计教学目标：1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。
教学难点：感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、整体回顾课文1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。
作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。
3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。
二、体会“叫声”的高傲1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。
2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。
带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。
3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。
在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。
4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。
原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。
可见作者观察的多么仔细。
语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。
5.此时你觉得这是一只怎样的鹅呢？这不仅是一只高傲的鹅，还是一只勇敢的鹅，看家尽职的鹅。
带着这样的感受来读一读第三自然段。
6.作者表面上是在写鹅的高傲，实际上是在夸奖鹅的勇敢尽职。
你也想夸一夸这只鹅吗？我们一起来读：好一个高傲的动物！三、体会步态的高傲和对比的写法体会步态的高傲1.在步态方面你又画了哪些语句呢？我们一起来看这个句子。
最新人教部编版四年级下册语文《第四单元白鹅第二课时》精品教案
15 白鹅【教学目标】知识与能力:1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。
正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。
情感态度与价值观:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会语言的趣味性,了解作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】一、复习导入。
上节课我们初读全文知道了白鹅的特点是什么?课文是通过哪几个方面来写它的高傲的?那么作者又是怎样具体描写这些特点的?接下来我们通过品味词句的方法来解决这些问题。
设计意图:复习导入,使学生很快走入文本。
二、品词析句,具体体会白鹅的高傲。
老师:文章围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅“高傲”的特点,请学生读读第3—7自然段,看看作者是怎样写出鹅“高傲”的特点的。
(一)出示学习要求。
1.画一画:画出表现白鹅“高傲”的词句。
2.读一读:有滋有味地读读画出的句子。
3.品一品:仔细体会其中的情趣,看看作者是怎样具体描写的,在感受较深的词句上做上记号或写上旁注并尝试读出自己的体会,小组间交流。
(二)学生按要求完成学习任务。
(三)汇报交流。
1.品读“叫声”,体会鹅的高傲、尽职。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥……凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
(1)生:“厉声呵斥”平时都是人去呵斥别人或者小动物,可这里是白鹅呵斥“人”,正好反过来了,可见鹅是多么高傲啊!老师:你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?指导“厉声叫嚣”怎么读?(2)引导学生理解“引吭大叫”, “吭”是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。
15.白鹅 第二课时(教案)部编版语文四年级下册
15 白鹅（第二课时）教学目标1. 学习课文第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情2. 学习作者抓住特点写的方法，体会准确的用词和幽默风趣的写作风格3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重难点1.学习第3-7自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习作者抓住写特点的方法，体会作者是怎样的写出鹅的高傲的。
教学过程（一）导入1、出示图片，激发兴趣：今天喻老师带来了一幅画，我觉得它更像一首诗，你能背一背吗？2、以古诗《咏鹅》导入，回顾旧知，引入课题设计思路：因现在学生见到鹅观察鹅的机会很少，导入运用形象的图片，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中。
设计思路：孩子们通过第一课时的学习，已经知道作者对白鹅的总体印象，因此本环节，从整体入手，让学生找准中心句和过渡段，梳理文章章，是比较简单的问题，也都能激发学生回答的兴趣。
（三）挖“高傲”，知特点师：看来这只鹅的高傲非同一般，那现在就让我们进入自主学习时间，来听听鹅的叫声，瞧瞧鹅的步态吧！1、安排学习任务：1-4小组读第3自然段，5-7小组读第4自然段，分别找找你认为能体现白鹅高傲的词语句子，划记下来，并用上高傲的语气读一读，还可演一演。
2、第一部分——叫声（1）谁能说说，白鹅的叫声有什么特点？你找到了哪些关键词语呢？生读后出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫师：从这些词语中，你感受到了什么？（鹅的叫声之大、叫声之凶）（2）鹅到底在叫嚷啥呢？鹅语翻译官请你来当！情境一：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣：“嘿！。
”（普通话版本的情境翻译）情境二：篱笆外有人走路，它也要引吭大叫:“喂！。
”（宁乡话版本的情境翻译）师：真是太精彩了，我也真实感受过鹅的叫声，请看！（3）播放视频。
（4）体会对比师：他们真是严肃郑重，厉声呵斥，所以又说“不亚于狗的狂吠”，像这样的句子我们能不能去掉呢？体会对比，会让事物的特点更加突出，突出鹅的不仅叫声很大，且尽职负责。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。
统编版小学语文四年级下册15白鹅 第二课时(教案)
统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）教学内容本课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。
通过上一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的了解，本课时将继续深入解读课文，理解白鹅的象征意义，感受作者的思想感情。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度，激发学生对文学的兴趣。
教学难点1. 理解白鹅的象征意义。
2. 体会作者的思想感情。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，引导学生进入本课时的学习。
2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，理解白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
3. 小组讨论：分组讨论白鹅的象征意义和作者的思想感情，分享自己的理解和感受。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班交流，教师点评并总结。
5. 写作练习：学生根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
6. 课堂小结：教师总结本课时学习内容，强调白鹅的象征意义和作者的思想感情。
板书设计1. 白鹅2. 内容：白鹅的象征意义、作者的思想感情3. 重点：白鹅的象征意义、作者的思想感情作业设计1. 家庭作业：根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
2. 课后阅读：推荐相关文学作品，引导学生进一步了解白鹅的象征意义和作者的思想感情。
课后反思本课时通过阅读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，把握了白鹅的象征意义，体会了作者的思想感情。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
同时，教师还应关注学生的情感态度价值观的培养，使学生热爱自然、尊重生命，激发学生对文学的兴趣。
在今后的教学中，教师应继续注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15 白鹅
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。
正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。
情感态度与价值观:
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】
抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
【课时目标】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会语言的趣味性,了解作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习导入。
上节课我们初读全文知道了白鹅的特点是什么?课文是通过哪几个方面来写它的高
傲的?那么作者又是怎样具体描写这些特点的?接下来我们通过品味词句的方法来解决这
些问题。
设计意图:
复习导入,使学生很快走入文本。
二、品词析句,具体体会白鹅的高傲。
老师:文章围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅“高傲”的特点,请学生读读第3—7自然段,看看作者是怎样写出鹅“高傲”的特点的。
(一)出示学习要求。
1.画一画:画出表现白鹅“高傲”的词句。
2.读一读:有滋有味地读读画出的句子。
3.品一品:仔细体会其中的情趣,看看作者是怎样具体描写的,在感受较深的词句上做上记号或写上旁注并尝试读出自己的体会,小组间交流。
(二)学生按要求完成学习任务。
(三)汇报交流。
1.品读“叫声”,体会鹅的高傲、尽职。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥……凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
(1)生:“厉声呵斥”平时都是人去呵斥别人或者小动物,可这里是白鹅呵斥“人”,正好反过来了,可见鹅是多么高傲啊!
老师:你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?指导“厉声叫嚣”怎么读?
(2)引导学生理解“引吭大叫”, “吭”是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。
(3)抽学生读,相机评价。
(4)本段除了写鹅的叫声还写到了什么动物?(狗)这是什么写作手法?(对比)
(5)融入情景、想象画面,有感情地朗读。
(6)我是“鹅语”小翻译。
老师听出了白鹅们已经把自己当成了家里的一员了,除了主人谁也不能进来。
多么勇敢、尽职呀,如果鹅会说话猜猜它会说些什么?
当陌生人进来时,鹅厉声叫嚣好像在说:“。
”
当篱笆外有人走路时,鹅引吭大叫好像在说:“。
”
(7)小结:这段内容运用对比的写作手法从表面上看作者好像在批评他的鹅凶狠,实际上是赞美它的尽职、勇敢。
(板书)
(8)指导学生读出鹅的高傲、尽职以及作者对鹅的喜爱之情。
2.研读步态。
(第4自然段)
根据学生汇报相机出示:
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
(1)引导学生抓住“步调从容、大模大样”等词语感受鹅走路的“高傲”。
(2)学生表演然后观看“净角”出场的短片,再次感受鹅走路的“高傲”。
(3)指导学生读句子,要读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。
(板书:从容神气)
(4)了解鸭子走路的样子,通过表演理解“局促不安”的意思。
(5)作者除了写鹅的步态,还把它与鸭进行比较,我们来看看作者是怎么写的?
(鸭的步调急速,有局促不安之相;作者发现了鹅与鸭的步态有些许差别,作者运用了对比的手法,这样写准确地描写出了鹅的步态特点,写得这么贴切,说明
他平常观察得多么仔细啊!)
(6)分角色表演鹅和鸭的步态,体会白鹅步态的高傲。
(7)老师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了两个四字词语,就把鸭子和鹅步态的不同特点描写得这么准确、形象!
(8)鹅的步态是如此高傲,那它站着又是什么样呢?高傲吗?(它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
)
(9)小组对读。
3.品读鹅的“吃相”,体会它的高傲、尊贵。
根据学生汇报相机出示:
我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。
它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各
种可口的滋味。
这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。
(1)引导学生找出最能体现鹅吃饭特点的四字词语。
(三眼一板、一日三餐、一丝不苟……)
(2)理解“三眼一板”是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板
从不改变。
)
(3)引导学生在文中找出最能表现鹅吃法“三眼一板”的句子,进一步感受白鹅不会变通的特点。
预设:
①一日三餐。
(吃饭的时间固定 )
②它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
(吃的东西是不变的)
③先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
(吃饭的顺序是不变的)
④小结:鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也不能变,这就是“三眼一板”!
(板书:三眼一板从容不迫架子十足)
4.有感情地朗读。
老师:鹅吃饭的“三眼一板”给了谁偷吃的机会?
比较句子:
附近的狗,都知道我们这只白鹅的脾气。
附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气。
把鹅称作鹅老爷,你从中体会到什么?(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的
人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅,可见白鹅在家中的地位尊贵及主人对鹅的喜爱。
)(板书:喜爱)
小结:作者采用反语、对比等写法让我们体会到语言的诙谐有趣。
设计意图:
抓住重点词句交流白鹅的特点,在交流过程中丰富对课文内容的理解。
三、总结写法,升华情感。
1.看着板书,总结课文内容和写法。
作者写鹅叫声凶猛、严厉,实际上是赞扬它的勇敢、尽职;作者写鹅走路大模大样,实际是想表现它的神气、有派头;作者写鹅吃饭三眼一板、架子十足,实际上是想表现鹅的尊贵。
作者就是用这样的反语明贬实褒地表达了他对鹅的喜爱之情。
(板书:喜爱)
2.让我们带着这种喜爱之情来赞美一下美丽的白鹅吧。
全班齐读:“好一个高傲的动物。
”
设计意图:
能体会到作者运用对比、拟人、反语等手法表达对白鹅的喜爱之情。
四、布置作业。
正是因为作者细致地观察、细腻地描写、风趣幽默的语言才使我们看到了这样一位
趣味十足的鹅老爷。
同学们也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?你有没有对它。