齐桓晋文之事好复习
齐桓晋文之事复习(1)

“是乃仁术也。”
引导方法:举出 以羊易牛 的事例。
第三步引导:剖析齐宣王的“仁心”未及于民,未成王道,并 非 “不能”是 “不为” 。并且进一步说明 实行王道要“推恩。”
内容要点:“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼; 天下可运於掌。” “推恩足以保四海。”
“今恩足以及禽兽,而功不至於百姓者,独何与?” “百姓之不见保,为不用恩焉。故王之不王,不为也,非不能也。”
“无恒产”之“民”必然“放辟邪侈,无不为已”,这 种说法虽然具有一定的局限性,但也从中反映出劳动人 民在残酷的剥削压迫下必然起来反抗的道理,这从反面 论证了“制民之产”的必要性。
理解孟子迂回曲折的论辩艺术
首先:帮助宣王树立起“保民而王”的信心。 其次:解决了宣王主观上“为”与“不为”的思想矛盾。 再次:排除了宣王“保民而王”的巨大障碍。 最后:向宣王阐述“保民而王”的施政纲领。
艺术特色: (1) 掌握心理,因势利导。 (2) 结构严谨,说理透辟。 (3) 善用比喻,气势迫人。 (4) 运用对比,加强说理。 (5) 善用修辞,增加文釆:
对偶 排比 反诘 引用
文章内容理解
1、“王笑而不言”这句话运用了什么样的人物描写方法? 有何妙处? 1、运用了神态描写。 2、“笑而不言”写出齐宣王欲称霸天下而又躲躲闪闪, 不敢理直气壮地直言的神态,极尽传神之妙。
孟子围绕“保民而王”这一中心论点,层层深入,逻辑严密地展开论述:
第一步引导:引导宣王抛开 霸道 而谈 王道 。
内容要点:“无以,则王乎?”“保民而王,莫之能御也。”
引导方法:抓住宣王想 统治天下 的心理。
第二步引导:引导宣王认识到自己有 “不忍之心”
具备了实施“王道”的基础。
齐桓晋文之事文言文知识点归纳(全)

齐桓晋文之事文言文知识点归纳(全)
齐桓晋文之事是《左传》中的一段重要历史事件,也是中国古代历史上的重大政治转折。
1. 齐桓公:齐国的君主,又称齐桓公,是春秋时期齐国的杰出政治家和军事家。
他对内进行了内政改革,推行节俭政策,减轻百姓负担,打击豪强割据,巩固了国内的统一和稳定。
对外则采取联姻和联军等手段,与晋国形成了强大的联盟。
2. 晋文公:晋国君主,又称晋文公,也是春秋时期晋国的杰出政治家。
晋文公以德治国,循循善诱,重用贤臣,推行宽政,广泛征集各地的人才,注重教育和重视仁义道德,使得晋国社会风气得到良好改善。
3. 齐晋联盟:齐桓公和晋文公建立了强大的联盟关系,两国通婚,并且通过联军来共同对抗其他强国,如鲁、宋等。
齐晋联盟的建立不仅加强了齐国和晋国的力量,也对整个局势产生了重大的影响,形成了以齐晋为核心的联盟体系。
4. 盟津之会:齐晋联盟的重要节点。
齐桓公和晋文公于盟津(在今山东济南市与晋城市交界处)会盟,决定了联盟的大政方针和具体合作事宜。
盟津之会的成功促成了齐晋联盟,也对之后的历史产生了深远影响。
5. 后来之事:齐桓公和晋文公在盟津之会之后,经过一系列的努力,联军击败了强大的楚国和秦国,使得齐晋联盟继续扩大势力,成为当时的霸主。
然而,由于齐桓公去世后,齐国政权发生动荡,齐晋联盟逐渐解体。
这段历史事件是中国古代历史上政治史和外交史的重要篇章,展示了春秋时期列国纷争,各国间建立联盟的重要性,以及齐桓公和晋文公的杰出才能和政治智慧。
论语侍坐篇-齐桓晋文之事(复习课)

阅读下面的《论语》选段,回答问题。
颜渊、季路侍,子曰:“盍①各言尔志?”子路曰:“愿车 马,衣轻裘,与朋友共,敝之而无憾。”颜渊曰:“愿无 伐善②,无施劳③。”子路曰:“愿闻子之志。”子曰:“老 者安之,朋友信之,少者怀之。”(《论语·公冶长》)
D、千乘(shèng) 率(shuài)尔 摄(shè)乎 饥馑(jǐn)
【答案】D 【解析】A 哂(shěn)笑 B浴乎沂(yí) C 喟(kuì)然
2.下列词语中没有错别字的一项是( ) A、风乎舞雩 喟然叹曰 鼓瑟稀 B、以俟君子 宗庙之事 春服既成 C、因之以饥馑 裕乎沂 宗庙会同 D、千乘之国 毋吾以也 夫子栖之
四、对接高考
2、(2019年北京高考题)阅读下面《论语》的文字,回答问题。(7分)
子曰:“富与贵,是人之所欲也;不以其道得之,不处【1】也。贫与贱,是 人之所恶也;不以其道得之,不去也。君子去仁,恶乎成名?君子无终食之间 违仁,造次【2】必于是,颠沛必于是。”(《论语•里仁》)
注释:【1】处:处在、居处。【2】造次:仓促之间。
【注】①盍:何不。②伐善:夸耀自己的优点或才能。伐,夸耀。③施劳: 张扬自己的功劳。施,张扬、炫耀。
(1)对上面这个选段内容理解不正确的一项是( ) A、子路的志向是与朋友一起共同享受车马、衣服等物品,即便用坏了也没有遗憾。可 见子路性格慷慨豪放。 B、颜渊的志向是不夸耀自己的长处,不炫耀自己的功劳,可见颜渊的性格谦虚谨慎。 C、孔子的志向是让老人得以安养,让朋友间以诚相待,让年轻的子弟们得到关怀。可 见孔子对自己的志向能够实现充满自信。 D、孔子及其弟子们自述志向,主要谈的是个人道德修养及为人处世的态度。孔子的志 向最接近于“仁德”。
《齐桓晋文之事》复习案 统编版高一总复习

《齐桓晋文之事》复习案统编版高一总复习《齐桓晋文之事》复习案【注释加点字,并指出划线句句式】齐宣王问曰:“齐桓、晋文之事可得闻乎?”孟子对曰:“仲尼之徒无道桓文之事者,是以后世无传焉,臣未之闻也。
无以,则王乎?”曰:“德何如则可以王矣?”曰:“保民而王,莫之能御也。
”曰:“若寡人者,可以保民乎哉?”曰:“可。
”曰:“何由知吾可也?”曰:“臣闻之胡龁曰:王坐于堂上,有牵牛而过堂下者,王见之,曰:‘牛何之?’对曰:‘将以衅钟。
’王曰:‘舍之!吾不忍其觳觫,若无罪而就死地。
’对曰:‘然则废衅钟与?’曰:‘何可废也,以羊易之。
’不识有诸?”曰:“有之。
”曰:“是心足以王矣。
百姓皆以王为爱也,臣固知王之不忍也。
”王曰:“然,诚有百姓者。
齐国虽褊小,吾何爱一牛?即不忍其觳觫,若无罪而就死地,故以羊易之也。
”曰:“王无异于百姓之以王为爱也。
以小易大,彼恶知之?王若隐其无罪而就死地,则牛羊何择焉?”王笑曰:“是诚何心哉?我非爱其财而易之以羊也,宜乎百姓之谓我爱也。
”曰:“无伤也,是乃仁术也,见牛未见羊也。
君子之于禽兽也,见其生,不忍见其死;闻其声,不忍食其肉。
是以君子远庖厨也。
”王说,曰:“《诗》云:‘他人有心,予忖度之。
’夫子之谓也。
夫我乃行之,反而求之,不得吾心;夫子言之,于我心有戚戚焉。
此心之所以合于王者,何也?”曰:“有复于王者曰:‘吾力足以举百钧,而不足以举一羽;明足以察秋毫之末,而不见舆薪。
’则王许之乎?”曰:“否!”“今恩足以及禽兽,而功不至于百姓者,独何与?然则一羽之不举,为不用力焉;舆薪之不见,为不用明焉;百姓之不见保,为不用恩焉。
故王之不王,不为也,非不能也。
”曰:“不为者与不能者之形,何以异?”曰:“挟太山以超北海,语人曰:‘我不能。
’是诚不能也。
为长者折枝,语人曰:‘我不能。
’是不为也,非不能也。
故王之不王,非挟太山以超北海之类也;王之不王,是折枝之类也。
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼:天下可运于掌。
《齐桓晋文之事》复习教案教师版

《齐桓晋文之事》复习教案教师版《齐桓晋文之事》是一篇关于中国春秋时期两个国家君主的故事。
该篇故事主要讲述了齐国君主齐桓公如何与晋国君主晋文公建立了友好的关系,并通过相互尊重、互利互惠的外交政策实现了两国的繁荣与稳定。
该故事内容简洁明了,蕴含着深刻的历史教训和智慧。
一、教学目标1.掌握课文的主要内容,熟悉故事中的人物和事件;2.理解故事中所蕴含的政治智慧和外交原则;3.培养学生对历史故事的兴趣,培养学生的历史思维和分析能力;4.培养学生的写作能力,通过写作活动来加深对课文的理解和掌握。
二、教学重点与难点1.教学重点:掌握课文的主要内容,理解故事中所蕴含的政治智慧和外交原则;2.教学难点:培养学生的历史思维和分析能力,通过写作活动来加深对课文的理解和掌握。
三、教学过程1.导入(10分钟)通过展示一幅关于《齐桓晋文之事》的图片,引导学生思考和讨论:你们对这篇故事有什么了解?它讲述了什么内容?2.课文学习(30分钟)a.教师分段讲解课文,引导学生仔细阅读及思考,理解故事的情节、人物以及所蕴含的政治智慧和外交原则。
b.师生互动讨论:你认为这篇故事想要表达的核心思想是什么?3.分组讨论(30分钟)a.分学生为若干个小组,让每个小组对故事进行深入讨论,了解各自的观点和理解。
b.鼓励学生就自己的观点和理解进行交流,并展开讨论。
指导学生提出问题和发表意见,培养他们的历史思维和分析能力。
4.写作活动(40分钟)a.要求学生根据课文内容,撰写一篇关于《齐桓晋文之事》的读后感,要求包括以下内容:-概括故事的情节和主要人物;-分析故事中所蕴含的政治智慧和外交原则;-自己的观点和看法。
b.鼓励学生发表自己的独立见解,并理顺思路,进行逻辑推理。
c.鼓励学生根据自己的兴趣和理解,增加适当的细节和个人感受,让文章更加生动有趣。
5.课堂分享(20分钟)请同学们将自己的读后感分享给全班同学,让大家互相学习和交流。
四、教学反思通过本次教学,学生对《齐桓晋文之事》的内容和意义有了更深入的了解。
齐桓晋文之事

特殊句式
• 宾语前置
• 1、臣未之闻也 • 2、莫之能御也 • 3、何由知吾可也 • 4、牛何之
正常语序
(臣未闻之也) 之
(莫能御之也) 之
(由何知吾可也) 何
(牛之何)
之
• 5、然则一羽之不举 (然则不举一羽) 之
• 6、舆薪之不见
(不见舆薪) 之
• 7、何以异
(以何异)
何
• 8、未之有也
(有之)
• 16、弱固不可以敌强 • 弱:形容词作名词,弱小的国家 ;强:形容词作名词,强大的国家 • 17、以一服八 • 服:使动,使……降服 • 18、然后从而刑之 • 刑:名词作动词,处罚 • 19、是罔民也 • 罔:(通“网”)名词作动词,张开罗网捕捉、陷害 • 20、五十者可以衣帛矣 • 衣:名词作动词,穿 • 21、树之以桑 • 树:名词作动词,种 • 22、齐桓、晋文之事可得闻乎 • 闻:使动,使……听到
被动句
• 百姓之不见保
省略句
有牵牛而过( 于)堂下者 将以( 之)衅钟 将以( 之)求吾所大欲也
文言翻译
• 1、王无异于百姓之以王为爱也。以小易大,彼恶知之? • ●答案:你不要对百姓说您吝啬而感到奇怪。用小的换大的,他们怎
么知道您的用意呢? • 2、我非爱其财而易之以羊也,宜乎百姓之谓我爱也。 • ●答案:我不是吝惜钱财而用羊换掉牛的,(这么看来)百姓认为我吝
词类活用
• 11、危士臣 • 危:使动,使……受到危害 • 12、将以求吾所大欲也 • 欲:形容词作名词,想要的东西 • 13朝秦楚 • 朝:使动,使……来朝见 • 14、然则小固不可以敌大 • 小:形容词作名词,小的国家 ;大:形容词作名词大的国家 • 15、寡固不可以敌众 • 寡:形容词作名词,人口稀少的国家 ;众:形容词作名词,人口众多的国家
2025语文大一轮复习讲义:学案29 《齐桓晋文之事》

文言文阅读•教材文言文复习
学案29
《齐桓晋文之事》
复习任务
1.梳理积累文中的文言基础知识,重点掌握多义实词“闻”“舍”“辟”“制”。 2.翻译重通假字 请指出下列句中的通假字,并解释意思。 ①王说,曰:…… “_说___”同“_悦___”,_高__兴___ ②为长者折枝 “_枝___”同“_肢___”,_肢__体__ ③刑于寡妻 “_刑___”同“_型___”,_典__范__、__榜__样__,__这__里__用__作__动__词__,__做__榜__样__
3.多义实词 请解释下列加颜色词的意思。 (1)闻 ①齐桓、晋文之事可得闻乎:_听__说__,__得__知___ ②臣具以表闻,辞不就职(《陈情表》):_使__上__闻__、__报__告___ ③其闻道也固先乎吾(《师说》):_知__道__,__懂__得___ ④博闻强志,明于治乱(《屈原列传》):_学__识___ ⑤四十、五十而无闻焉,斯亦不足畏也已(《论语》):名声,声誉
④盖亦反其本矣 a.“_盖___”同“__盍__”,_何__不___ b.“_反___”同“_返___”,_回__到___ ⑤行旅皆欲出于王之涂 “__涂__”同“_途___”,_道__路___ ⑥然后从而刑之,是罔民也 “_罔___”同“_网___”,_这__里__用__作__动__词__,__张__网__捕__捉__,__比__喻__陷__害___ ⑦颁白者不负戴于道路矣 “_颁___”同“__斑__”,_斑__白__、__花__白___
活 动 二 重点巩固
1.语句翻译 把下列句子翻译成现代汉语。 (1)然则一羽之不举,为不用力焉;舆薪之不见,为不用明焉;百姓之不 见保,为不用恩焉。 译文:_既__然__这__样__,__那__么__举__不__起__一__根__羽__毛__,__是__因__为__他__不__用__力__气__;__看__不__见__整__ 车__的__柴___火__,__是__因__为__他__不__用__目__力__;__老__百__姓__没__有__受__到__爱__护__,__是__因__为__他__不__肯__布__ 施__恩__德__。__(_得__分__点__:__“__然__则__”__,__既__然__这__样__,__那__么__;__“__一__羽__之__不__举__”__“__舆__薪__ 之__不__见___”__,__宾__语__前__置__句__;__“__百__姓__之__不__见__保__”__,__被__动__句__;__“__为__”__,__因__为__;__ “__明__”__,__视__力__、__目__力__)_____________________________________________
《齐桓晋文之事》复习教案教师版

《齐桓晋文之事》复习教案教师版一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够准确地背诵《齐桓晋文之事》全文;(2)理解并掌握文中的关键词语、句子和段落;(3)分析并评价文章的论证方法和论证结构。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生对《齐桓晋文之事》的理解和应用能力;(2)运用比较、分析、综合等思维方法,深入探讨文章的内涵和外延;(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受儒家文化的博大精深,增强对中国传统文化的认同感;(2)树立正确的道德观念,提高个人修养和社会责任感;(3)培养学生热爱文学、喜欢阅读的良好习惯。
二、教学内容1. 课文朗读:让学生熟练地朗读课文,增强对文言文的语言感知能力。
2. 课文讲解:详细讲解课文中的关键词语、句子和段落,帮助学生深入理解文章内容。
3. 文章分析:分析文章的论证方法和论证结构,让学生掌握文章的逻辑思路。
4. 课堂讨论:组织学生进行课堂讨论,分享对文章的理解和感悟。
5. 课后作业:布置相关的课后作业,巩固所学内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)准确背诵《齐桓晋文之事》;(2)理解文章的论证方法和论证结构;(3)提高文言文阅读和理解能力。
2. 教学难点:(1)课文中的关键词语和句子的理解;(2)文章的论证方法和论证结构的分析。
四、教学方法1. 讲授法:讲解课文内容,分析文章结构,引导学生思考。
2. 讨论法:组织学生进行课堂讨论,培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 实践法:让学生通过朗读、背诵、写作等实践活动,提高语文素养。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,巩固所学内容。
3. 背诵比赛:组织学生进行背诵比赛,检验对课文的掌握程度。
六、教学步骤1. 导入新课:回顾上节课的内容,引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,结合课后注释,理解课文内容。
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• 5、 是诚何心哉?我非爱其财而易之以羊也,宜 乎百姓之谓我为爱也。 • 这到底是什么心理呢?我并不是吝惜钱财才拿羊 去替换它(牛),百姓认为我吝啬是应该的了。 • 8、夫我乃行之,反而求之,不得吾心;夫子言 之,于我心有戚戚焉。 • 我这样做了,回过头来再去想它,想不出是为什 么。经您这么一讲,我心里感到有些触动了。
• 16 、 舆薪之不见,为不用明焉;百姓之不见 保,为不用恩焉。 • 一车木柴看不见,是因为不愿用视力;百姓 不被爱护,是因为不愿广施恩泽。 • 17 、是故明君制民之产,必使仰足以事父母, 俯足以事妻子;乐岁终身饱,凶年免于死亡; 然后驱而之善,故民之从之也轻。 所以贤明的君主规定百姓的产业,一定使他 们上足够用来赡养父母 , 下足够用来抚养妻子 儿女;年成好时终年吃饱 ,年成不好时也能免于 死亡。
1、无以,则王乎
2、然则废衅钟与
“以”通“已”
“与”通“欤”
3、王说,曰:“诗云…” 4、为王者折枝 5、刑于寡妻 6、盖亦反其本矣
“说”通“悦”
“枝”通“肢” “刑”通“型” “盖”通“盍”
7、盖亦反其本矣
“反”通“返” “涂”通“途” “愬”通“诉”
8、行旅皆欲出于王之涂
9、天下之欲疾其君者皆欲
• 二、默写。 • 1、(04辽宁) 老吾老,以及人之老; 于掌。
,
:天下可运
• 2、(08四川)是故明君制民之产,必使仰足以事父母, _______________ ;乐岁终身饱, ______________;______________, 故民之从之也轻。 • 3、(10浙江)谨庠序之数,_____________ ,__________ 。 • 4、五亩之宅,树之以桑, ;鸡豚狗彘之畜, , • ;百亩之田, ,八口之家可以无饥矣。 • 5、 , ,然而不王者,未之有也。
• 天下可运于掌 • 百姓之不见保
状语后置
被动句
宜乎百姓之谓爱我也 主谓倒装 • 牛何之 宾语前置 • 是折枝之类也 判断句
• 是罔民也 判断句 • 将以求吾所大欲也 省略句,以之求 • 构怨于诸侯 状语后置 宾语前置 • 莫之能御也 • 何由知吾可也 宾语前置,由何知 • 未之有也 宾语前置 • 若是其甚与? 主谓倒装,其甚若是
• 1、保民而王,莫之能御也。 • 安抚老百姓而称王天下,便没有什么人 能抵御他了。”(宾语前置) • 2、宜乎百姓之谓我爱也。 • (这么看来)老百姓说我吝啬是理所应当 的了。(主谓倒装) • 3、他人有心,予忖度之。──夫子之谓也 • 别人有什么心思,我能够揣测到——(这 话)是说您这样的人啊(宾语前置)
赴愬於王。
10、放辟邪侈,无不为已 “已”同 “矣” “罔”同“网” “颁”同 “斑”
11、是罔民也。
12、颁白者不复戴于道路矣
名作动,尊 老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼 敬,爱护 刑于寡妻 名作动,做榜样 危士臣 形容词的使动用法,使……受到危害 朝秦楚 动词的使动用法,使……来朝拜 五亩之宅,树之以桑 名作动,种 名作动,穿 五十者可以衣帛矣 是以君子远庖厨也 形作动,远远地离开 王无异于百姓之以王为爱也 意动用法,对……感到奇怪 不为者与不能为者之形,何以异 形作动,区别 故推恩足以保四海 动词的使动用法,使……安定 然后从而刑之,是罔民也 名作动,处罚 名作动,陷害 老者衣帛食肉 名作动,穿 以一服八,何以异于邹敌楚哉 动词的使动用法,使…… 降服
状语后置
• 将以衅钟
道 仲尼之徒无道桓文之事者 得道者多助,失道者寡助 明
述说、谈论 道义、道理
明足以察秋毫之末
愿夫子辅吾志,明以教我 明君制民之产,必使仰足 以事父母
视力 清楚,明白
贤明的
不识有诸?
之乎
言举斯心加诸彼而已。 之于
盖亦反其本矣!
则盍反其本矣。
何不 何不
其
若是其甚与? 助词,表反问 指示代词,其中的
• 10、 诗云:刑于寡妻,至于兄弟,以御 于家邦。——言举斯心加诸彼而已。 • 《诗经》说:“给自己的妻子做榜样,推 广到兄弟,进而治理好一家一国。 ——这 是说拿这样的心加在别人身上罢了” 11 、 抑王兴甲兵,危士臣,构怨于诸侯, 然后快于心与? • 难道大王发动战争,使军士臣下受到危害, 跟诸侯结怨,这样心理才痛快吗?
• 4、夫我乃行之,反而求之,不得吾心;夫子言之,于我 心有戚戚焉 • 我这样做了,回头再去想它,却想不出是为什么。先 生您说的这些,对于我的心真有豁然开朗的作用啊! • 5、老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼:天下可 运于掌。 • 尊敬自己的老人,进而推广到尊敬别人家的老人;爱 护自己的孩子,进而推广到爱护别人家的孩子。(照此 理去做)要统一天下如同在手掌上转动东西那么容易了。 • 6、刑于寡妻,至于兄弟,以御于家邦。’──言举斯心 加诸彼而已。 • (做国君的)给自己的妻子和儿女作好榜样,推广到兄 弟,进而治理好一家一国。’──说的就是把这样的心推 广到他人身上罢了。
吾何爱一牛
吝啬
此心之所以合于王者 老吾老,以及人之老 至于兄弟 不推恩无以保妻子 莅中国而抚四夷也 然后从而刑之
……的原因
进而,推及到 至,到。于,介词引出对象 妻子儿女 中原地区
接着就……
• 臣未之闻也 • 是乃仁术也 • 是诚不能也 • 将以衅钟 • 王坐于堂上
宾语前置
判断句
判断句 省略,以之衅钟 状语后置
齐 《 孟 桓 子 》 晋 文 之 事
《孟子》的特 点:
1、善于论辩。 2、极有气势。 3、富于形象。
课文层次 :
第一部分(开头至“王请度之”),主要 说齐宣王未实行王道,不是不能,而是 不为。 第二部分(“抑王兴甲兵,危士臣”至 “孰能御之”),从反面论述“霸道” 的危害,敦促齐宣王彻底改弦易辙,放 弃霸道,实行王道。 第三部分(“王曰:‘吾惛,不能进于是 矣。’”到篇末),阐述施行王道的具体 措施。
齐桓晋文之事
中心 思路
不忍之心
不为与不能 仁政蓝图 具体措施
艺术特色
迂回曲折 气势磅礴 朴素真诚 比喻贴切
保 民 而 王
写作特点:
• 善用比喻和排比: • 用“力足以举百钧,而不足以举一羽;明足以察秋 毫之末,而不见舆薪”来突出宣王的“恩足以及禽 兽,而功不至于百姓”,同样是力能做到而不做, 是“不为也,非不能也”。 • “挟太山以超北海”与“为长者折枝”形象地对比 出前者是绝对做不到的,而后者不过是举手之劳。 • “天下可运于掌”这个比喻,具体形象地说明了王 天下是一件十分容易的事。 • “缘木求鱼”的比喻,和孟子其他许多比喻一样, 已变成今天习用的成语,它形象地说明了齐宣王要 以区区之齐去战胜八倍于自己的各诸侯国是多么愚 蠢,这个生动的比喻,彻底打碎了齐宣王的幻想。
• 20、无恒产而有恒心者,惟士为能;若民,则无 恒产,因无恒心。 苟无恒心,放辟邪侈,无不为 已。 • 没有可以长久维持生计的产业,却有守道不变 的善心,这只有有志之士才做得到。像一般人, 如果失去了可以长久维持生计的产业,就会动摇 一贯向善的思想。 如果 向善的思想 ,那么不守法 度,越出常规的事,就没有不做的了 21、谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴 于道路矣。 • 重视学校教育,用孝顺父母、敬爱兄长的道理反 复地教育他们,那么须发斑白的老人们就不会在 道路上背负和头顶东西了。
7、权,然后知轻重;度;然后知长短;物皆然,心为甚。 称一称,才能知道轻重;量一量,才能知道长短,事物 都是如此,人心更是这样。 8、此惟救死而恐不赡,奚暇治礼义哉! 这样,只把自己从死亡中救出来,还来不及,哪里还顾 得上讲求礼义呢? 9、谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣 重视学校的教育,反复地用孝顺父母,尊重兄长的道理 叮咛他们,头发斑白的老人便不会再背着、顶着东西在路 上走了。
•练习检测
ng 1、无以,则王乎 wà xì n 3、衅钟 biǎn 5、褊小 7、彼恶知之 wū 9、莅中国 lì 11、商贾 gǔ 13、吾惛 hūn n 15、不赡 shà tì 17、孝悌 ng 19、庠序 xiá
2、胡龁 hé 4、觳觫 húsù 6、忖度 cǔn duó 8、舆薪 yú n bì 10、便嬖 piá sù 12、愬于王 wǎng 14、罔民 yì 16、衣帛 18、豚、彘 tún zhì 20、畜妻子 xù
13、老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人 之幼。天下可运于掌。 尊敬自己的长辈,推及到(尊敬)别人的长辈; 爱抚自家的孩子,推及到(爱抚)别人家的孩 子。(如此去做)要统一天下如同在手掌上转 动东西那样容易了。 19、此惟救死而恐不赡,奚暇治礼义哉!王欲 行之,则盍反其本矣。 这样只把自己从死亡中救出来恐怕还不能够, 哪有空闲去讲求礼义呢?大王您既然想成就统 一天下的大业,那就何不回到根本上来呢?
齐集有其一
盖亦反其本矣
代词,“那” 天下之预疾其君者皆欲赴愬于王 代词,他们的 其若是 连词,如果
若
像 若寡人者,可以保民乎哉 若无罪而就死地也 这样 王若隐其无罪而就死地,则牛羊何择焉 如果 以若所为,求若所欲 这样的,代词 若是其甚与 像 其若是,孰能御之 像
是
是心足以王矣 这样的 无伤,是乃仁术也 这 王之不王,是折枝之类也 表肯定,动词 吾何快于是 这些 王岂为是哉 这,这些 其若是,孰能御之 这样 不能进于是矣 这(个道理) 及陷於罪,然后从而刑之,是罔民也。 是,表判断 其如是,孰能御之 这样
而
有牵牛而过堂下者 若无罪而就死地 连词,表修饰 连词,表转折
我非爱其财而易之以羊也 连词,从而
保民而王
连词,表顺承
反而求之,不得吾心 而不足以举一羽 而功不至于百姓者
表承接
表转折 表转折
1、 仲尼之徒无道桓文之事,是以后世无传焉, 臣未之闻也。无以,则王乎? 孔子他们并没有提及齐桓公、晋文公(称霸) 的事。所以后世没有流传下来,我没有听说过。 (如果)不能不说,那么还是说说行王道的事吧。 2、 王无异于百姓以王为爱也。以小异大,彼恶 知之?王若隐其无罪而就死地,则牛羊何择焉? 大王不要对老百姓以为你是吝啬感到很奇怪。 用形体小的羊换形体大的牛,他们怎么知道(您 的用心)呢?您如果同情它无罪去赴死,那么牛 和羊又有什么区别呢?