幼儿园户外自主游戏设计与组织策略
户外幼儿自主活动教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国幼儿教育改革的不断深入，户外幼儿自主活动越来越受到重视。
户外活动不仅有助于幼儿身体发育，还能促进其社会性、认知能力和创造力的发展。
本教研活动旨在探讨如何更好地开展户外幼儿自主活动，提高幼儿的综合素质。
二、教研背景1. 政策背景：《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要充分保障幼儿的户外活动时间，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，促进幼儿身心健康发展。
2. 实践背景：在实际教学中，我们发现部分幼儿园的户外活动存在形式单一、内容缺乏创新、组织管理不规范等问题，影响了幼儿的参与度和活动效果。
三、教研目标1. 提高教师对户外幼儿自主活动的认识，明确其重要性和价值。
2. 探索户外幼儿自主活动的有效组织方法，丰富活动内容。
3. 提升教师组织户外活动的专业能力，保障幼儿安全。
4. 促进幼儿身心健康发展，提高综合素质。
四、教研内容1. 户外幼儿自主活动的理论基础- 幼儿身心发展规律- 户外活动的教育价值- 户外活动的组织原则2. 户外幼儿自主活动的组织与实施- 户外活动场地规划与布置- 活动内容设计与实施- 活动组织与管理- 安全保障措施3. 户外幼儿自主活动的评价与反思- 活动效果评价- 教师自我反思- 家长反馈五、教研方法1. 理论学习：通过查阅文献、专家讲座等形式，了解户外幼儿自主活动的相关理论。
2. 案例分析：收集和分析优秀幼儿园户外活动的案例，总结经验。
3. 实践探索：组织教师开展户外活动实践，反思和改进。
4. 研讨交流：定期组织教师进行研讨交流，分享经验和心得。
六、教研过程1. 前期准备：确定教研主题，收集相关资料，制定教研计划。
2. 理论学习：组织教师学习户外幼儿自主活动的相关理论，提高认识。
3. 案例分析：邀请专家对优秀幼儿园户外活动案例进行讲解，引导教师学习借鉴。
4. 实践探索：组织教师开展户外活动实践，包括场地规划、活动设计、组织管理等。
5. 研讨交流：定期组织教师进行研讨交流，分享经验和心得，共同改进。
小班户外自主游戏教案
小班户外自主游戏教案作为一名老师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家整理的小班户外自主游戏教案（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小班户外自主游戏教案篇1设计意图：为幼儿提供有趣的生活活动情景及玩教具，让幼儿在欢快的游戏中掌握基本的技能，是我们寓教于乐的基本原则。
为此，我选择了这一常见又好玩的圈圈和孩子们一起玩耍游戏，在玩中学会并锻炼了基本的技能。
活动目标：1、对玩圈感兴趣，尝试使用多种方法玩圈。
2、练习钻、跳、平衡等基本技能，培养合作能力。
活动准备：1、幼儿用的小圈、沙包若干、平衡木四条、小椅子两把、纸箱一个。
2、欢快的背景音乐磁带。
活动过程：1、准备活动：师幼共同做圈操。
师幼每人一个圈，引导幼儿随音乐一起做操，活动身体各关节。
2、指导幼儿玩圈。
（1）请幼儿自由玩圈。
请幼儿说一说师怎样玩圈的？并演示玩法。
（2）鼓励幼儿探索圈的多种玩法，引导幼儿相互学习。
（3）引导幼儿合作玩圈。
3、组织幼儿玩“运粮食”的游戏。
玩法：各组幼儿手拿沙包从起点出发，依次钻过“山洞”，跳过“小土坑”，走过“小桥”，将手中的“粮食”（沙包）送到“粮仓”，然后跑回起点。
（情景：用两把小椅子辅助将圈立起来——山洞，两个圈紧挨着依次摆好——小土坑，平衡木——小桥，纸箱——粮仓。
）4、提醒幼儿听音乐做放松运动。
活动延伸：鼓励幼儿继续探索圈的各种玩法。
附玩圈法：1、滚圈：将圈向前推出去再捡回来。
2、跳圈：将圈平放在地上，从圈里跳进跳出。
3、转圈：幼儿用手转圈，使其原地旋转。
4、套圈：从头套入脚下取出或从脚套入头上取出。
小班户外自主游戏教案篇2一、目标：1、能有序开展游戏，会自主选择和遵守游戏规则。
2、体验玩沙游戏带来的乐趣。
二、准备：1、沙中淘宝：沙箱两只、筛子、动物吃的食物埋与沙中，八套小动物操作材料。
2、灌沙灌沙《贪吃的小动物》：贴有各种动物形象的空瓶、漏斗、勺子、沙子。
给孩子多一点自由——谈幼儿户外自主游戏观察解读的策略
中获得快乐和成长。
一、幼儿户外自主游戏的意义和价值外自主游戏的价值体现在以下四个方面。
1.促进幼儿动作发展时，身体各部分器官也得到了相应的锻炼。
2.促进幼儿社会性发展3.促进幼儿个性品质发展用，比如在面临一些存在一定难度的游戏如平衡木、攀爬等时，敢于克服内心恐惧勇敢攀登，就是孩子毅力和自信的体现。
当幼儿在掌握游戏基础动作后合理增加游戏难度和挑战性，引导其继续坚持直到成功，则能够发展幼儿坚持不懈的精神。
4.促进幼儿创造力发展游戏对于幼儿创造力的发展作用毋庸置疑，而在户外自主游戏中，幼儿的创造力发展则体现在一物多玩、混合游戏和解决问题能力等方面。
有些孩子面对同一种玩具设备，在一般性玩法之外能够发现其他创新性玩法；有些孩子能够在同一种玩具设备上将不同种类的游戏进行综合和改造；还有些孩子在游戏过程中面对玩具设备使用、游戏规则等矛盾冲突能够迅速合理解决...这都是幼儿创造力发展的体现。
二、幼儿户外自主游戏观察解读策略1.尊重幼儿意愿选择游戏，在游戏过程中强化观察在开展户外自主游戏时，首先要基于幼儿自主意愿选择游戏，给孩子自主发挥的空间，避免过度干预，确保幼儿参与游戏的兴趣和热情，然后才能在游戏过程中对其思想意识和实际需求进行大部分幼儿园的户外自主游戏时间都在半小时左右，这对于幼儿来说时间并不充分，除去游戏准备时间和规则讲解时间，真正游戏过程往往不超过20分钟，对于很多“慢热型”孩子来说，刚刚进入状态游戏就已经要结束了，这就需要老师灵活观察游戏情况和幼儿体力情况，适当延长游戏时间，才能确保游戏开展的有效性，凸显自主游戏的价值和意义。
比如在进行消防主题游戏时，有的孩子扮演消防员，有些孩子则站在高处扮演需要消防员营救的“受困人员”，就需要老师合理调控和延长时间，让每一个孩子都能够扮演消防员去灭火和营救，才能真正让孩子获得充分的游戏实践，达到游戏的效果。
总而言之，在户外自主游戏的开展过程中，老师要给孩子更多的自由空间，支持孩子的游戏行为，并根据幼儿实际年龄特征、身心发展情况和游戏水平进行引导，对整个游戏过程进行有针对性的观察、分析和解读，才能真正确保幼儿户外自主游戏的有效性，实现拓宽幼儿视野、激发幼儿情感的目标，让孩子在自由的空间里获得健康快乐地成长。
幼儿户外自主游戏深度学习的策略
幼儿户外自主游戏深度学习的策略摘要：在户外游戏教学中，幼儿活动教学是一项非常重要的活动，它对提高学生的学习兴趣和自主探究能力有着非常重要的意义。
幼儿园要营造一个良好的户外自主性活动环境、丰富的游戏素材、保证器材的安全性、为幼儿的协作与沟通创造了一个多样化的环境。
良好的户外环境一定是儿童化、有趣的，应从幼儿角度来设计和设计，以满足他们地玩耍欲望。
关键词：幼儿；户外自主游戏；深度学习1.幼儿应因地制宜地创设户外自主游戏环境户外自主游戏活动是幼儿自由、自主和自选的活动，教师要做到让幼儿真正自主自由的游戏，并做到合理站位，视线要能关照到每个幼儿，并要采取适当的方法观察和指导幼儿游戏，在确保守护好每个孩子的安全的基础上，让幼儿的户外自主游戏真正自主，让幼儿在户外自主游戏中获得健康、全面、有效的发展。
首先，安全是重中之重，幼儿园户外环境创设在追求器械玩具挑战性、冒险性的前提必须考虑户外玩具器械的安全性。
有些幼儿园一味追求模仿“安吉幼儿园”游戏特色，盲目设置一些高挑战性和高风险的器械和玩具，如不带任何保护措施的秋千和滑索，不符合幼儿年龄特点高级厚重的攀爬架等，幼儿园不是杂技团，不能只靠训练单纯的动作和展示作为特色，管理者更应该注重幼儿的生命安全和健康。
其次，幼儿园户外环境创设应该从孩子的视角出发，保留自然应有的元素。
有时候幼儿园中一片未经修整的草坪会成为孩子采摘野花、观察虫子、挖掘壕沟的快乐天地，他们会在这里交往、游戏、探寻、观察，乐在其中。
对此，可以将沙池建在戏水池旁边或者在沙池中引进水源，通过沙与水、泥巴与水的结合为游戏带来丰富的变化；在沙池中投放废旧滑梯、树桩、各种锅碗瓢盆等设施，让幼儿在沙池中动起来，引发孩子的各种游戏活动。
最后，幼儿园的开放性、自主性特点，应该为幼儿提供多种活动场所、丰富的玩具原料，尽量开辟出不同的空间，使幼儿能够自由地进行选择和玩耍。
2.“两做一知”在游戏之前，丰富儿童的游戏内容（1）完善游戏环境的创设和评估户外。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析【摘要】幼儿园户外自主游戏是幼儿身心发展的重要环节，教师的有效指导策略在其中起着至关重要的作用。
本文从游戏环境设计、激发游戏兴趣、引导游戏规则、鼓励合作交流和及时回馈指导等方面对教师的有效指导策略进行了深入分析。
通过合理设计游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，引导他们遵守游戏规则，鼓励他们合作交流，及时给予回馈指导，可以有效提升幼儿的游戏体验和发展潜力。
进一步研究教师在幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略，有助于提高幼儿的游戏能力和社会技能，促进其全面发展。
有效的指导策略不仅在幼儿园户外自主游戏中起着重要作用，也对幼儿的整体发展具有深远意义。
通过本文的研究，将为今后幼儿园教师的教学实践提供重要参考，推动幼儿教育的进步和发展。
【关键词】幼儿园，户外自主游戏，教师，指导策略，游戏环境设计，激发兴趣，引导规则，合作交流，回馈指导，重要性，研究方向，总结展望1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，在这个阶段，户外自主游戏对幼儿的成长和发展具有积极的影响。
幼儿园教师在幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略，是促进幼儿全面发展的关键之一。
幼儿在户外自主游戏中可以展现自己的专注力、创造力和解决问题的能力，这有助于他们建立自信心和独立性，培养社交能力和团队合作精神。
如何引导幼儿在户外游戏中获得更好的成长经验，是当前幼儿园教育面临的重要课题。
研究幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略，对于提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要的意义。
通过深入研究幼儿园教师在户外自主游戏中的指导策略，可以为教师提供更科学、更有效的教育方法，促进幼儿的健康成长和发展。
1.2 研究目的本研究的目的是为了探讨幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略。
通过分析游戏环境设计、激发游戏兴趣、引导游戏规则、鼓励合作交流和及时回馈指导等方面的策略，旨在明确教师如何在幼儿园户外游戏中发挥积极作用，促进幼儿全面发展。
幼儿体育游戏的组织与策略
幼儿体育游戏的组织与策略幼儿体育游戏在幼儿教育中起着重要的作用，有助于促进孩子身心的健康发展。
为了有效组织幼儿体育游戏，培养孩子的动手能力、协作精神和创造力，教师应该制定合理的策略来激发幼儿的兴趣，并提供适当的指导和支持。
一、游戏类型和功能幼儿体育游戏可以分为三类：基本运动游戏、球类游戏和独特创意游戏。
基本运动游戏包括跑步、跳跃、爬行等，可以锻炼幼儿的大肌肉群和协调性。
球类游戏可以培养孩子的团队合作精神和眼手协调能力。
独特创意游戏可以激发幼儿的想象力和创造力。
二、组织游戏的要点1. 游戏环境准备：确保游戏场地宽敞安全，设立明显的游戏区域，并提供必要的游戏器材，例如球、扁平板、障碍物等。
2. 游戏规则制定：制定简洁明了的游戏规则，使幼儿易于理解并能积极参与。
规则可以根据幼儿的年龄和能力适当调整，以保证游戏的公平性。
3. 游戏引导和示范：教师应该充分了解游戏的规则和技巧，并进行适当的示范，以引导幼儿正确理解和运用。
在示范时，教师要积极表现出兴趣和激情，以激发孩子们的积极参与。
4. 小组分配和协作：根据游戏性质和幼儿的特点，将幼儿分成小组进行游戏。
小组分配应该基于孩子的个人特点和技能水平，既有利于孩子之间的合作又能保证游戏的公平性。
5. 激励和奖励机制：在游戏过程中，教师应该积极鼓励幼儿的表现，及时给予肯定和奖励，以提高他们的自信心和积极性。
奖励可以是一句鼓励的话语、一个小礼物或者一个表扬的贴纸等。
三、策略选择和实施1. 游戏主题选择：根据孩子的兴趣和发展需求，选择适合的游戏主题。
主题可以是自然环境、动物世界、数字形状等，让幼儿在游戏中学习新知识和发展新技能。
2. 游戏规模和时长：游戏的规模和时长应该根据幼儿的年龄、注意力和体力等特点进行科学安排。
一般来说，幼儿的游戏时间不宜过长，对于较小的幼儿可以适度延长游戏时间。
3. 不同活动的组合：为了保持游戏的多样性和趣味性，教师可以将不同类型的游戏活动进行组合，例如进行一段基本运动游戏后，再进行一段球类游戏，以增加游戏的变化和挑战性。
浅谈幼儿园自主游戏的组织策略
浅谈幼儿园自主游戏的组织策略1. 引言1.1 幼儿园自主游戏的重要性幼儿园自主游戏在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
自主游戏是幼儿通过自己的兴趣和需求选择游戏活动的过程，是一种自发的、自我调节的游戏行为。
通过自主游戏，幼儿可以培养自己的创造力、想象力和解决问题的能力，同时也提升了他们的社交技能和情感表达能力。
幼儿园自主游戏的重要性体现在以下几个方面：自主游戏可以调动幼儿的积极性和主动性，让他们在自主选择游戏活动的过程中感受到快乐和满足。
自主游戏有助于培养幼儿的独立思考能力和解决问题的能力，让他们在游戏中学会自我调节和管理情绪。
自主游戏也是幼儿发展自我认知和自我控制能力的重要途径，帮助他们建立自信心和自尊心。
在幼儿园教育中，要重视和支持幼儿自主游戏的开展，为他们提供丰富多样的游戏材料和环境，以及合适的时间和空间，通过教师的适时引导和辅导，促进幼儿自主游戏的开展和发展。
通过这种方式，可以有效地促进幼儿的全面发展，培养其独立自主能力，营造积极向上的游戏氛围，让他们在游戏中快乐成长。
2. 正文2.1 提供丰富多样的游戏材料和环境在幼儿园自主游戏的组织策略中，提供丰富多样的游戏材料和环境是至关重要的一环。
幼儿在游戏过程中通过与不同材料的互动，可以激发他们的创造力、想象力和探索精神。
教师应该精心设计游戏环境，确保有足够的游戏材料供幼儿选择和利用。
游戏材料应该包括各个领域的内容，如认知、语言、社交、感知等，以满足幼儿在不同方面的需求。
提供拼图游戏可以促进幼儿的空间认知能力，搭积木可以锻炼他们的手眼协调能力，角色扮演游戏可以培养幼儿的合作意识和社交技能。
游戏材料的多样性也能激发幼儿的兴趣和动力，让他们有更多选择的机会。
提供不同形状和颜色的积木、各种绘画工具、模型玩具等，能够吸引不同兴趣爱好的幼儿参与游戏，丰富他们的游戏体验。
提供丰富多样的游戏材料和环境可以帮助幼儿展开各种想象和探索，促进他们全面发展。
教师应该定期更新游戏材料，关注幼儿的兴趣和需求，确保他们能够在丰富多彩的游戏环境中获得乐趣与成长。
幼儿园开设户外自主性游戏的意义与策略
校长论坛户外自主性游戏包括两个主要含义，一个是“户外”，即活动室以外的场地，一般是露天的；一个是“自主性”，即让幼儿自主游戏项目、自主选择同伴与游戏方式的游戏活动。
在幼儿园开设户外自主性游戏，能够促进幼儿身心全面协调发展。
本文将从幼儿园开设户外自主性游戏的意义和具体策略两个方面展开讨论，加深对幼儿园户外自主性游戏的认识。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。
”3-6岁的孩子天性是活泼好动，对世界充满好奇，对游戏天然的喜欢。
因此，通过游戏，孩子们更易于展开思维活动，也更易于接受幼儿园的教育内容。
近年来，随着幼儿园课程游戏化项目的推进，户外自主性游戏备受幼儿园等教育机构的关注，那么，户外自主性游戏活动究竟有什么意义呢？一、幼儿园开设户外自主性游戏的意义相对于被动接受来说，幼儿更喜欢自主发现、自主探索；相对于在教室内规规矩矩地接受教师教导来说，幼儿更喜欢在广阔的蓝天下自由自在的成长。
户外自主性游戏正是结合了这两种观点，认为教师应给幼儿提供自主选择户外游戏的机会，让孩子们可以近距离接触自然、社会，使其自由自在地成长。
所以，开设户外自主性游戏活动，符合幼儿的身心发展规律。
另外，户外自主性游戏为幼儿提供了充足的学习空间，孩子们可以自己选择与设计游戏，通过自己思考去完成游戏任务，拓展思维。
幼儿参与度高，更加自主自由。
当孩子们习惯通过自主思考与合作交流来获取经验，他们便会形成良好的自主学习意识，从而给他们未来的学习生活打下良好的基础。
二、幼儿园开设户外自主性游戏的策略既然幼儿园开设户外自主性游戏活动既有现实意义，也有长远意义，那么幼儿园应尽最大可能给孩子提供广阔的成长自由。
可以从构建完善的户外自主性游戏活动体系、组织幼儿自主制订参与户外自主性游戏活动的策略、教师应适时介入指导等方面来支持孩子主动发展。
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幼儿园户外自主游戏的设计与组织策略
自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需
要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主
动的活动过程。
户外自主游戏即幼儿园按照活动性能划分场
地区域,根据幼儿发展目标投放各种材料,让幼儿在与材料的互动中获得认知的发展和体能的锻炼。
户外自主游戏强调的是幼儿的自主性, 即自由选择游戏与同伴合作，自主创设游戏情境，自发创造游戏玩法, 在自由、自主、自发的游戏中不断提升知识认知、身体素质、心理
素质和适应环境的能力。
然而，现阶段我园户外自主游戏流于形式，
并没有真正行之有效地设计适宜于幼儿发展的游戏场景，让幼儿自由、自主、自发地开展游戏，获得更好发展。
一．幼儿园户外自主游戏存在的问题虽然户外自主游戏由来
已久，我园也一直开展实施，但是，教
师观念没有及时更新，理解出现偏差，所以，造就了一些根深蒂固的
问题。
（一）场地规划不合理，教师随意选择。
我园园舍活动场地，除了有一块宽敞的操场，还有分散的七块小场地，这些小场地周围设置了固定的活动器械。
虽然幼儿园也进行了活动场地安排，但可能规划不合理，多数教师为了自己方便往往不按安排表执行，经常性地带孩子在自认为方便的场地上活动。
长此以往就形成了先来的先挑好地点，后来的找剩下的潜规则。
（二）游戏时间不保障，教师弹性执行。
幼儿园幼儿一日作息时间已经制定了户外自主游戏时间段，只有严格执行才能保障幼儿户外活动时间达到两小时以上。
但是，有的教师会根据之前活动内容时间的长短，或早或晚地组织户外自主游戏，在活动的过程中也会或提前或推迟地结束，这就造成了自主游戏时间或长或短。
（三）材料提供不适宜，游戏种类单一。
在自主游戏中教师考虑提供的材料是看班上有什么就提供什么，而不是遵循幼儿需要什么就准备什么的原则。
以至于有的游戏材料没有遵循年龄特点和场地特性，不适宜年龄段幼儿自主游戏。
其次，教师理解的户外自主游戏仅局限于体能活动方面的，而否定了其它领域的游戏内容，从而游戏种类单一。
二．幼儿园户外自主游戏的设计策略针对目前我园户外自主
游戏存在的问题，我们教研组经过一段
时间的调查研究，因地制宜规划活动场地，设计活动区域，指导教师
们设计形式多样、内容丰富、材料充足的户外自主游戏活动。
（一）合理设计户外自主游戏活时间根据《幼儿园教育指导纲要
（试行）》、《3-6岁儿童学习与
发展指南》，结合幼儿园园舍情况重新制定大、中、小班《幼儿一
日作息活动时间表》。
此表一经推出要求各班必须严格执行，自主游
戏为大中班同时间段，小班单独时间段。
（二）精心规划户外自主游戏的场地
根据场地性能、拥有资源及幼儿年龄特点,规划大中班的六块游戏活动场地和小班的三块游戏活动场地。
大中班的六块游戏活动场地按美术园地、音乐舞台、建构空间、科学园区、运动场地、传统游戏六个领域划分，各班按周轮动起来。
小班的三块游戏活动场地按操场一、操场二、青草地三个地块划分，按周轮动。
大中班户外自主游戏活动场地安排表
周次班级大一大二大三中一中二中三第一周美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏第二周音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地第三周建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台第四周科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间第五周运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区第六周传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地第七周美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏第八周音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地第九周建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台第十周科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间第十一周运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区第十二周传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地第十三周美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏第十四周音乐舞台建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地第十五周建构空间科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台第十六周科学园区运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间第十七周运动场地传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区第十八周传统游戏美术园地音乐舞台建构空间科学园区运动场地
小班户外自主游戏活动场地安排表
周次班级小一小二小三第一周操场一操场二青草地
第二周操场二青草地操场一
第三周青草地操场一操场二
第四周操场一操场二青草地
第五周操场二青草地操场一
第六周青草地操场一操场二
第七周操场一操场二青草地
第八周操场二青草地操场一
第九周青草地操场一操场二
第十周操场一操场二青草地
第十一周操场二青草地操场一
第十二周青草地操场一操场二
第十三周操场一操场二青草地
第十四周操场二青草地操场一
第十五周青草地操场一操场二
第十六周操场一操场二青草地
第十七周操场二青草地操场一
第十八周青草地操场一操场二
（三）提供丰富多样的游戏材料游戏材料的种类不局限于体能运
动器材,可以是难以在室内开
展的大型建构器材,如:炭烧积木、木板搭建；也可以是适合户外进行的美术绘画工具,如：落地画架、涂鸦墙、水洗玻璃画：还可以是音乐打击乐器，如：象脚鼓、非洲鼓、架子鼓、腰鼓；更可以是科学材料，如：小铲子、小锤子、漏勺、喷壶、鹅卵石；甚至于语言类、数学类、民间技艺类的。
这些器材可以是购买的，还可以是自制的，更可以是收集的日常废旧物品。
如：用各种盒子、拉管瓶、冰棒棍、旧筷子建构；用轮胎、竹梯、纸箱、布袋练体能；用盆盆、锅盖、铁桶打节奏，饮料瓶做沙锤；用橡皮手套剪橡皮筋、用拉罐筒做高跷、用长木片做两人龙舟；用费钥匙、旧药瓶、玻璃瓶做沉浮实验，用纱布、丝袜过滤泥水，用树枝、麻线修栅栏等等。
既可以是教师预设投放的，更可以是幼儿自主生成某种游戏愿望教师积极配备提供。
三．幼儿园户外自主游戏的组织策略自主游戏是以幼儿的主动性、独立性和创造性为特征的主体性
活动,即幼儿自己决定和谁玩、怎么玩，幼儿的快乐很大程度上是来源于主体性体验。
但长期以来自主游戏存在两种极端现象:一种是
“放羊式”，即放任幼儿在户外活动场地上嬉闹教师无所事事;另一种则是“导演式”，即以教师为中心把自己的想法强加给幼儿，期望幼儿玩出符合自己预定目标的“水平”。
如果既要把游戏的权利还给幼儿,又要“放手不放任” ,这就要求教师要更新观念树立科学教育观，在观察幼儿、了解幼儿、尊重幼儿的基础上，组织自主游戏活动。
（一）帮助幼儿建立规则俗话说:“没有规矩，不成方圆”。
户
外自主游戏活动范围大、
选择多,就会存在安全隐患，要杜绝安全隐患就必须让幼儿树立安全意识、建立规则行为。
制定规则可以由教师引导幼儿协商完成，每隔一段时间后可以进行调整，从而不断完善规则。
其一，建立规则可以运用标识。
例如：不同区域活动范围用地面线条或立体物品隔离分开，行进方向用箭头标识，游戏要求用图画绘制，让幼儿一目了然，迅速建立规则。
其二，建立规则还可以运用听觉。
编辑鲜明的音乐作为户外自主游戏的开始、游戏、结束，长此以往,幼儿会知道哪段音乐布置场地、哪段音乐自主活动、哪段音乐收拾整理。
（二）支持幼儿自由选择自主决策教师要利用所有时机提供给幼儿自由选择、自主决策的机会。
例
如：活动前教师可以和幼儿一起查看知晓户外有哪些器械,各类器械的名称及收放位置,讨论各类器材的玩法及在什么场地可以玩哪些游戏。
活动中支持幼儿根据自己的兴趣自主选择区域、器材，自由结伴按照自己的想法去尝试各种新的可能性，不断创新玩法。
（三）鼓励幼儿自主探索自我挑战游戏是幼儿最喜欢的活动，
在游戏中幼儿会主动与环境发生相
互作用，因此，教师要创设富有趣味性、启发性的游戏情境,感染激发幼儿自主探索。
例如：我们利用园内操场上的小舞台创设音乐舞台的户外自主游戏区；在沙池旁边增加蓄水池、挖出泥坑、修砌记录墙做为科学园区；把花团锦簇、绿树丛荫的“青草园”设置为美术园地户外自主游戏区。
幼儿是在与材料的相互作用中获得经验和学习发展的,教师更要根据幼儿的实际发展水平、年龄特点和个体差异，有目的地提供具有探索性、挑战性的材料供幼儿自主探索多种组合、多样玩法，挑战自我。
例如：建构空间区不仅有设计精良的大型积木，还有鞋盒、瓶子、奶粉罐；运动天地不仅有购买的器械，也有自制的布袋、毛球、铁环；创意坊不仅有纸盘、纸杯，还竹筐、竹箩。
（四）引导幼儿自我评价自信分享每天户外游戏结束后,教师要
引导幼儿围绕游戏主题、同伴合
作、游戏玩法、材料组合运用、玩具收拾、游戏规则遵守情况等进行自我评价,并引导幼儿对游戏中遇到的问题和困难进行讨论,鼓励幼儿相互大胆分享自己的经验，提出解决方法。
在这个过程中，教师要对幼儿的评价、分享行为给予肯定、鼓励,从而激发幼儿的自信心,对下一次游戏充满兴趣与期待。
户外自主游戏的本质在其自主性，教师应明确自己的角色定
位，树立幼儿主体观，将幼儿看作自主游戏的主体，做游戏的支
持者、观察者、指导者、提升者，从而最大限度地发掘幼儿潜能，促使幼儿在自主游戏中获得发展，成为游戏的主人。
参考文献:新课程杂志2019年第3期《浅谈幼儿园自主游戏的设计与组织策略》幼儿教育研究２０１６年第１期《幼儿园户外自主游戏的新思考》陈雅雅
当代教研论丛2016年第6期《幼儿园区域游戏组织策略探讨》林凡。