教研员培训的调研与策划
新学期教研员调研活动
一、活动背景随着新学期的开始，为了全面了解学校教育教学工作情况，及时发现和解决教育教学过程中存在的问题，提高教育教学质量，我校于近日开展了新学期教研员调研活动。
本次活动旨在通过实地考察、座谈交流、查阅资料等方式，全面了解各学科的教学现状、教师队伍建设和学校教育教学管理工作。
二、活动目的1. 了解学校教育教学工作整体情况，掌握学校教育教学工作亮点和存在的问题。
2. 深入了解教师队伍结构、专业素养和教学能力，为教师队伍建设提供依据。
3. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动时间及地点活动时间：2022年9月15日至9月17日活动地点：我校各年级、各学科教研组四、活动内容1. 实地考察教研员深入课堂，观摩各年级、各学科的教学活动，了解教师的教学方法和学生的学习状态。
同时，对学校的校园环境、教学设施等进行实地考察。
2. 座谈交流教研员与各年级、各学科教研组长及教师代表进行座谈交流，了解教师对教育教学工作的看法和建议，收集教师在教育教学过程中遇到的问题和困难。
3. 查阅资料教研员查阅学校教育教学工作相关资料，包括教学计划、教学进度、教学反思、教师备课笔记等，全面了解学校教育教学工作情况。
五、活动成果1. 教师队伍建设方面通过座谈交流和查阅资料，教研员了解到我校教师队伍整体素质较高，具备较强的教育教学能力。
但在教师专业发展、教学科研等方面仍有待提高。
2. 教学工作方面教研员认为，我校教师在教学过程中注重学生主体地位，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
但在教学评价、教学反思等方面还有待加强。
3. 教育教学管理工作方面教研员认为，我校教育教学管理工作较为规范，但在教育教学资源的优化配置、教育教学活动的开展等方面还有提升空间。
六、改进措施1. 加强教师队伍建设，提高教师专业素养和教学能力，促进教师专业发展。
2. 优化教学资源，加强教育教学活动的开展，提高教育教学质量。
3. 完善教学评价体系，注重教学反思，提高教师教育教学水平。
教研员调研报告
教研员调研报告调研报告一、调研目的为了更好地了解教研员的工作情况和需求，了解教研员对教研工作的认识和理解程度，探索教研员的培训需求和提升空间。
二、调研方法1.问卷调查：通过问卷调查的方式收集教研员的基本信息和意见建议。
2.个别访谈：选择部分教研员进行面对面的深入访谈，了解他们的职业发展规划和培训需求。
三、调研结果1.教研员的基本情况：调研对象中，女性占比57%，男性占比43%。
年龄段主要集中在30-40岁，占比65%，40岁以上的占比25%，30岁以下的占比10%。
2.教研员的工作情况：调研结果显示，大部分教研员每周工作时长在40小时以上，其中有15%的教研员工作时长超过50小时。
教研员的主要工作内容包括编写教案、指导教师教学、组织教研活动等。
3.教研员对教研工作的认识和理解程度：调研结果显示，教研员对教研工作的认识和理解主要体现在以下几个方面：（1）教研工作对于提高教师教学水平的重要性：92%的教研员认为教研工作对于提高教师的教学水平有重要作用。
（2）教研工作对于课堂教学的指导和支持作用：85%的教研员认为教研工作对于教师的课堂教学有指导和支持作用。
（3）教研工作对于学校教育教学质量的提升作用：80%的教研员认为教研工作对于学校的教育教学质量有积极影响。
（4）教研工作对于个人职业发展的重要性：88%的教研员认为教研工作对于个人职业发展具有重要意义。
4.教研员的培训需求和提升空间：调研结果显示，教研员对于教研工作的培训需求主要体现在以下几个方面：（1）教研理论知识的学习和掌握：70%的教研员希望通过培训学习教研的理论知识和实践经验。
（2）教研方法和技巧的提升：60%的教研员希望通过培训提升自己的教研方法和技巧。
（3）领导力和管理能力的培养：50%的教研员希望通过培训提升自己的领导力和管理能力，更好地组织和指导教研工作。
四、调研结论教研员是教育教学改革的中坚力量，他们的工作对于提高学校的教育教学质量具有重要作用。
教研员策划活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养成为影响教育质量的关键因素。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学的创新发展，我们特此策划本次教研员活动。
本次活动旨在通过多种形式的活动，激发教师的学习热情，提高教师的教学能力和研究水平，为学生的全面发展创造更好的教育环境。
二、活动目标1. 提升教师的教育理念，使教师能够紧跟教育改革的步伐。
2. 增强教师的教学实践能力，提高课堂教学效率。
3. 激发教师的研究兴趣，促进教育教学研究活动的开展。
4. 增进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动主题“提升专业素养，助力教育创新”四、活动时间2023年10月15日至10月17日五、活动地点XX市教师进修学校六、活动对象全市中小学教师，特别是青年教师和新入职教师。
七、活动内容（一）开幕式及专家讲座1. 开幕式：由教育局领导致辞，介绍本次活动的重要意义和目标。
2. 专家讲座：邀请知名教育专家就“教育改革背景下教师专业素养的提升”进行专题讲座。
（二）教学观摩与研讨1. 优秀教学课展示：邀请各学科优秀教师进行教学示范，展示高效课堂教学方法。
2. 教学研讨：分组进行教学研讨，针对观摩课进行点评，交流教学心得。
（三）专题工作坊1. 信息技术与教学融合：组织信息技术与教学融合工作坊，提升教师运用信息技术进行教学的能力。
2. 教育教学研究方法：邀请专家讲解教育教学研究方法，指导教师开展教育教学研究。
（四）经验分享与交流1. 教师成长故事分享：邀请优秀青年教师分享自己的成长经历和教学经验。
2. 校际交流：组织校际交流活动，促进教师之间的相互学习和借鉴。
（五）闭营仪式1. 总结表彰：对本次活动进行总结，对表现优秀的教师进行表彰。
2. 教师宣誓：全体教师进行宣誓，表达对教育事业的热爱和忠诚。
八、活动组织（一）组织机构1. 主办单位：XX市教育局2. 承办单位：XX市教师进修学校3. 协办单位：各县级教育局、各中小学（二）活动筹备1. 制定详细的活动方案，明确活动内容、时间、地点等。
教研员调研教学工作计划
一、背景与目的随着教育改革的不断深入，教学质量成为学校发展的核心。
为了全面了解我校教学工作的现状，发现问题，总结经验，进一步提高教育教学质量，特制定本教研员调研教学工作计划。
二、调研对象与范围1. 调研对象：我校全体教师、学生及家长。
2. 调研范围：涵盖课程设置、教学方法、教学资源、教学评价、教师队伍建设、学生学业水平等方面。
三、调研内容1. 课程设置：了解各学科课程设置是否符合课程标准，是否满足学生发展需求。
2. 教学方法：调查教师运用现代教育技术的程度，分析教学方法创新与改革情况。
3. 教学资源：评估学校教学资源的配置与利用情况，包括图书、实验设备、网络资源等。
4. 教学评价：分析学校教学评价体系的科学性、合理性和实施效果。
5. 教师队伍建设：了解教师的专业素养、教学能力、师德师风等方面。
6. 学生学业水平：分析学生在各学科的学习成绩，找出存在的问题及原因。
四、调研方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学政策、法规、教材及教学研究资料。
2. 调查问卷法：针对教师、学生及家长设计调查问卷，了解各方对教学工作的意见和建议。
3. 访谈法：与教师、学生及家长进行深入交流，了解他们在教学过程中的实际感受和需求。
4. 观察法：实地观察课堂教学，了解教师教学水平、学生学习状态等情况。
5. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，找出规律和问题。
五、实施步骤1. 准备阶段（1周）：成立调研小组，明确调研目标、内容、方法及时间安排。
2. 调研阶段（2周）：按照调研内容，分别开展问卷调查、访谈、观察等活动。
3. 分析阶段（1周）：对收集到的数据进行整理、分析，撰写调研报告。
4. 总结阶段（1周）：召开座谈会，交流调研成果，提出改进措施。
六、预期成果1. 全面了解我校教学工作的现状，为学校领导提供决策依据。
2. 发现教学工作中存在的问题，提出针对性的改进措施。
3. 总结教学工作经验，推广优秀做法。
4. 提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。
教研员的研训活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教师队伍建设成为教育发展的关键。
教研员作为教育科研的引领者和教师发展的指导者，肩负着提升教师专业素养、推动教育教学改革的重要使命。
为了进一步提高教研员的专业能力，推动区域教育科研工作，我们组织了一次以“提升教研员专业素养，助力教育教学改革”为主题的研训活动。
二、活动目标1. 提升教研员对教育科研的理解和认识，明确教育科研的方向和重点。
2. 培养教研员开展教育教学研究的能力，提高教育教学研究的质量。
3. 加强教研员之间的交流与合作，形成良好的教育科研氛围。
4. 推动教育教学改革，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖了教育科研的理论基础、教育科研的方法与技巧、教育改革的前沿动态等。
专家们结合实际案例，深入浅出地阐述了教育科研的重要性以及如何进行有效的教育科研。
2. 案例分享各教研员结合自身工作实际，分享了在教育教学研究中的成功案例和经验。
通过案例分享，促进了教研员之间的交流，为其他教研员提供了可借鉴的经验和方法。
3. 分组研讨将参会教研员分为若干小组，围绕以下主题进行研讨：（1）如何有效开展教育教学研究？（2）如何将教育科研与教育教学实践相结合？（3）如何提升教师的专业素养？（4）如何推动教育教学改革？各小组在研讨过程中，积极交流、碰撞思想，提出了许多具有针对性和可操作性的建议。
4. 成果展示各小组将研讨成果进行展示，包括书面材料和口头汇报。
展示环节中，教研员们展示了丰富的教育科研成果，为其他教研员提供了借鉴。
5. 总结与反思活动最后，主持人对本次活动进行了总结，并对教研员们提出了新的要求和期望。
同时，教研员们对本次活动进行了反思，认为本次活动对提升自身专业素养、推动教育教学改革具有重要意义。
四、活动成果1. 提升了教研员对教育科研的认识和理解，明确了教育科研的方向和重点。
2. 培养了教研员开展教育教学研究的能力，提高了教育教学研究的质量。
教研培训活动调研小班(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育质量的关键。
为了更好地满足教师专业发展的需求，提升教师教育教学水平，各地教育部门纷纷开展教研培训活动。
本次调研旨在了解教研培训活动的现状，分析存在的问题，为提高教研培训活动的质量和效果提供参考。
二、调研对象与方法1. 调研对象：本次调研对象为我国某地区的小学教师，涵盖语文、数学、英语、科学、音乐、美术等多个学科。
2. 调研方法：本次调研采用问卷调查、访谈、观察等方法，对教研培训活动的开展情况进行全面了解。
三、调研内容1. 教研培训活动开展情况（1）培训内容：了解教研培训活动的主题、内容、形式等，分析培训内容是否符合教师实际需求。
（2）培训时间：了解教研培训活动的频率、时长等，分析培训时间是否合理。
（3）培训师资：了解教研培训活动的师资力量，分析师资水平是否满足培训需求。
（4）培训效果：了解教师对教研培训活动的满意度，分析培训效果。
2. 教研培训活动存在的问题（1）培训内容与教师实际需求不符：部分教研培训活动内容陈旧，与教师实际需求脱节，导致教师参与度不高。
（2）培训时间不合理：部分教研培训活动时间过长，占用教师过多休息时间，影响教师正常教学工作。
（3）培训师资力量不足：部分教研培训活动师资力量薄弱，无法满足教师专业发展需求。
（4）培训效果不明显：部分教研培训活动缺乏针对性，导致教师参与后教学水平提升不明显。
3. 教研培训活动改进措施（1）优化培训内容：根据教师实际需求，更新培训内容，确保培训内容与教育教学实践相结合。
（2）合理安排培训时间：根据教师工作时间，合理安排培训时间，确保培训不影响教师正常教学工作。
（3）提升培训师资水平：引进高水平师资，提高培训质量，满足教师专业发展需求。
（4）加强培训效果评估：建立科学的培训效果评估体系，及时了解培训效果，为改进培训工作提供依据。
四、调研结果与分析1. 教研培训活动开展情况本次调研共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
教研员培训学习计划
教研员培训学习计划一、培训目标1. 了解教研员的职责和能力要求2. 掌握教研员的专业知识和技能3. 提升教研员的教育教学能力和研究水平4. 培养教研员的团队合作意识和领导能力5. 增强教研员的自我学习和成长意识二、培训内容1. 教研员的职责和能力要求（1）了解教研员的工作内容和职责（2）掌握教研员所需的专业知识和技能（3）培养教研员的团队合作意识和领导能力（4）提升教研员的沟通交流能力和人际关系处理能力2. 教研员的专业知识和技能（1）教育教学理论知识（2）课程设计和教学设计（3）教学评价和教育研究方法（4）教育数据分析和统计技能3. 教研员的教育教学能力和研究水平（1）教育教学管理（2）教学素养培养（3）教育研究方法和技能（4）学科专业知识和教学实践经验4. 教研员的团队合作意识和领导能力（1）团队合作和协作能力（2）领导能力和管理技能（3）团队建设和激励机制（4）团队沟通和协调能力5. 教研员的自我学习和成长意识（1）自我学习和提升方法（2）职业规划和个人发展（3）教育教学研究和实践经验交流（4）专业知识和领导力发展三、培训安排1. 培训时间：连续3个月，每周2天，每天4小时2. 培训方式：线下集中培训和线上互动学习相结合3. 培训内容：理论学习、案例分析、实践操作、专题讲座、团队合作和交流等4. 培训地点：学校教师培训中心或大会议室四、培训师资1. 主讲教师：学校教研室主任、学科带头人、教学名师等2. 辅导教师：学校教研员、学科学术委员会成员、教学团队领导等3. 专家学者：外校教育专家、教学研究专家、教育管理咨询专家等4. 师资力量：具备丰富教研经验和实践案例、熟悉现行教育政策和课程标准、具备一定团队合作和领导能力、热爱教育事业和教学研究。
五、培训评价1. 学员考核：每学期末进行学习成绩考核和教学实践评估2. 课程评价：每次培训结束后进行课程评估和培训效果评估3. 教学质量：定期对教师授课进行质量检查和教学反馈4. 学习反馈：收集学员学习心得和体会，定期进行学习成果展示和交流分享5. 教研成果：鼓励学员结合课堂教学实践，开展教研课题和研究成果展示六、培训措施1. 建立教研员培训档案，记录每位学员的学习情况和成长经历2. 设立教研员绩效考核机制，对学员进行定期考核和奖惩激励3. 成立教研员学习交流平台，进行定期学术研讨和成果展示4. 加强教研员的业务培训和实践指导，提升其教学水平和研究能力5. 推动教育科研项目合作，积极向学校申报科研项目和教学改革项目6. 营造积极的学习氛围，鼓励教研员参与学习和教学研究活动七、培训成效1. 促进教研员岗位准入和职业发展，提升学校教研队伍整体素质2. 培养一批理论联系实际、教学内容丰富的教研员和学科带头人3. 提高学校教研员的专业水平和实践能力，为学校的教学改革和发展注入新的活力4. 提升学校教学质量和科研经济效益，提高学校的教育教学水平和整体学术声誉5. 提高学校的教研效益和人才培养质量，为学校教育事业的可持续发展奠定基础八、总结通过对教研员的培训学习计划的详细分析，可以看出，教研员的培训学习对于学校教师队伍的建设、教育教学的推动、学科发展的改革和创新具有非常重要的意义。
教研员活动策划(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为提升教育教学质量的关键。
为了更好地推动教育教学工作，提高教师的专业水平，我们计划举办一场针对教研员的活动，旨在通过交流、研讨和实践，提升教研员的专业素养，进而促进教师队伍的整体发展。
二、活动目标1. 帮助教研员树立正确的教育理念和教学观。
2. 提升教研员的教育教学研究能力。
3. 增强教研员对课程改革的理解和实施能力。
4. 促进教研员与教师之间的沟通与合作。
5. 打造一支高素质、专业化的教研员队伍。
三、活动时间2023年10月15日至10月17日四、活动地点市教师进修学校多功能厅五、活动对象全市各级教研员、优秀青年教师代表六、活动内容（一）开幕式1. 领导致辞：介绍活动背景和目标，强调教研员在教育教学工作中的重要性。
2. 专家讲座：邀请知名教育专家就当前教育改革的热点问题进行专题讲座。
3. 研讨会：分组讨论教育改革中的实际问题，分享经验和做法。
（二）专业素养提升培训1. 教育教学理念更新：邀请专家讲解新课程改革的核心思想和实施策略。
2. 教学研究方法培训：教授教研员如何进行课题研究、案例分析等。
3. 教学评价与反馈：探讨如何进行科学的教学评价，提高教学质量。
（三）实践研讨1. 课堂观摩：组织教研员观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法。
2. 互动交流：教研员与优秀教师进行互动交流，分享教学心得。
3. 实践教学：组织教研员进行教学设计、课堂模拟等活动，提升实践能力。
（四）总结与表彰1. 活动总结：对活动进行总结，肯定成果，提出改进意见。
2. 表彰优秀：对在活动中表现突出的教研员和教师进行表彰。
七、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 邀请相关专家和优秀教师参与活动。
3. 宣传动员，确保活动顺利进行。
八、活动预算1. 场地租赁费用：5000元2. 餐饮费用：10000元3. 专家讲座费用：15000元4. 材料制作费用：5000元5. 其他费用：5000元总计：40000元九、预期效果通过本次教研员活动，预计将达到以下效果：1. 提升教研员的专业素养和教育教学研究能力。
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关于教研员培训的调研与策划为构建有效促进教研员专业发展的培训研修体系，省教研室于2004年起开始筹划教研员培训工作。
省教育厅也于2004年下发了《关于认真做好教研员培训工作的通知》。
我们一方面通过教研员能力结构的要素分析，设计研修的内容体系，另一方面在培训前组织了一次专题调研，了解广大教研员的希望与呼声，以进一步完善研修方案。
一、前期调研分析2006年12月，我们向全省各市县教研室通报了全省教研系统教研员培训的初步计划，并下发调查问卷，了解基层反映。
这项调查得到基层教研室的大力支持。
截止2007年1月30日，我们共收回问卷507份（其中男297人，女210人；30岁以下6人，31-40岁205人，41-50岁231人，51岁以上65人）。
从收回问卷的样本结构看，这与全省教研队伍目前的性别结构与年龄结构基本接近。
（一）教研员的基本情况在回覆问卷的507名教研员中，有12人（占%）是大学毕业直接分配到教研室的，有337人（占%）是以基层优秀教师的身份调入教研室的，有83人（占%）是作为基层普通教师调入教研室的，其中还有105人（占%）是带着基层管理干部的经历调入教研室的。
所以从人员结构看，2/3的教研员是从基层优秀教师中选拔出来的，约有近1/5教研员有基层管理方面的经验。
如何提高这支队伍的素质，切实发挥教研机构的作用，一方面需要加强岗位工作的锻炼，另一方面需要加强研修，促进教研员以研究的态度和方法改进工作，提高自身业务能力。
通过调查，我们发现，%的教研员对开展教研员专题培训持赞成态度。
但就新老教研员是否区分开来培训，教研员培训应以学科培训为主还是综合培训为主等问题，有不同的意见。
%的教研员认为没有必要将新老教研员分开培训，%的教研员主张以综合培训为主，%的教研员主张以学科培训为主。
所以，培训的后继开展应增加学科特色的专题，逐渐打通新老教研员的区分。
在调查中，我们试图了解教研员们的自我估价。
%的教研员认为自己很了解教研室的工作职能，%的教研员认为自己基本了解教研室的工作职能；%的教研员感觉自己的创新愿望还很强，%的教研员自认为自己的创新愿望一般，仅%的教研员认为自己的创新愿望已不强。
关于对自己目前定位的估计见表1。
表1 教研员对自身素质的基本估计从表1可以看出，%的教研员认为自己“实践较强，理论一般”，约%的教研员认为自己“理论与实践都比较强”，约%的教研员觉得自己“理论与实践都一般”。
这样的基本情况需要我们在培训中注意提高教研员的理论素养。
然而如何提高大家的理论素养，需要一定的实践创新。
（二）对研修内容与研究形式的意见在关于研修内容的调查中，我们通过频数排序的方式发现大家最为关注的是，课堂教学的观察与分析（%）、教学研究课题的组织实施（%），其后依次是教学评价理论（%）、教研活动的组织与策划（%）、教学设计理论（%）教学测验的命制（%）。
不同群体的倾向有所差异，具体见表2。
表2 教研员对研修内容的倾向性意见教研员普遍重视对“课堂教学的观察和分析”，各年龄段都有过半的教研员关注这方面的技术和方法；就“组织实施教学研究课题”而言，女教研员比男教研员重视，年纪轻的教研员比年长的教研员重视；对“教学评价理论”和“教学设计理论”的关注，和对“教学研究课题”的关注特点刚刚相反，男同志与年长的同志相对更重视这两个领域；对“教研活动的组织与策划”的关注，基本保持在1/3左右；大家将“教学测验的命制”列在最后，倒有些出乎我们的意料，不过其变化趋势类似于“教学研究课题”，女同志与年轻的同志相对更重视些。
在关于研修形式的调查中，我们也通过频数排序的方式发现教研员们的基本倾向。
大家最重视的是现场分析（%），其次是参观考察（%）和专题讲座（%），然后依次是系统讲座（%）、伙伴论坛（%）和研修作业（%）（具体见表3）。
表3 教研员对研修形式的倾向性意见广大教研员比较希望通过现场分析、参观考察和专题讲座等形式进行学习研修。
而且年龄越大的教研员越希望通过现场活动的感受分析来学习，年龄越小的教研员越喜欢伙伴论坛、研修作业等研修形式。
在调查中我们还了解了大家关于网络教研方面的学习需要。
有%的教研员对博客感兴趣，有%的教研员希望学习掌握视频系统的有关应用，%的教研员希望进一步了解论坛的教研应用，%的教研员对BBS的应用有兴趣。
看来大家对网络教研也颇有兴趣，但实际应用情况可能还不甚理想。
（三）对教研员培训工作的建议在调查问卷中，我们还开放性地征求大家对教研员培训工作的建议。
有206位老师（占40%）很认真地回答了这个问题，就如何培训提出了各种各样的建议。
大家的建议中既有希望，也有做法，也有体会。
这反映了大家对这项工作的关注，同时也反映了大家对培训活动效果的一些顾虑。
大家首先对本项活动表示欢迎和肯定，有教研员说：“我参加教研系统虽有十余年时间，专题培训还没参加过。
我想对我们进行适当的规范培训还是有必要的。
目前的所谓“经验”只是积累，而非‘专业’性的”。
有19位教研员希望这项工作能有系统的计划，并建立定期轮训的制度，制度化地开展下去。
特别有老师恳切地提出“要持之以恒，不要半途而废”的希望，希望活动能长期坚持，常态开展。
并有教研员认为，“教研员培训能与教研室建设、教研队伍建设，优秀教研员工作的理论与实践介绍，实地参观取经等结合起来”的话，会对整个教研系统的发展产生积极的作用。
不过，也有33位教研员在问卷中特别强调了培训的实效性和针对性，有5位教研员希望培训能系统一些，12位教研员提出要“理论与实际相联系”，这是大家的共同期望，也是大家可以理解的担忧。
这应该引起我们组织策划者的重视。
有教研员提出“培训内容要少而精，形式要多样，注意信息的及时性”的建议，有教研员发出“讲究理论与实际相联系的系统讲座，我们渴望”的呼声，“要走‘轻负高效’之路，少漫谈多针对性，多安排实践性活动，获取更多的感性经验”。
大家就培训形式提出了许多很好的建议，希望“少些枯燥讲座，多些现场研修和有实际操作意义的培训”；希望“通过具体的案例分析进行理论分析和评价”；希望培训活动中多一些小组参与式培训和横向交流，“让参训人员进行交流，或许比培训更为重要”；希望增加现场研讨、案例分析、实地考察、外出参观、异地交流、网络教研等形式，有教研员建议采用“导师制”模式，甚至有教研员希望能有脱产培训、到高校做访问学者、和优秀教研员结对学习等进修机会。
有教研员提出“请一些优秀教研员介绍他们的成功经验”，安排优秀教研员成长事迹介绍等。
有的还建议“培训之前先收集问题，然后在培训中解决紧要的问题”，有的建议“让广大教研员在课堂中、在课题研究中提高自己的水平，提高培训的效果”。
这些建议都值得我们研究采纳。
大家提出要重视对教研员进行工作性质定位及工作精神的培训（事业心、责任心、积极性）；要重视教研员工作技能方面的培养，尤其是“现场微格分析、课堂教学的观察与分析是教研员未曾系统接受培训过，但实际工作常常需要用到”的项目，要着重培训；还有教研员提出，应提高教研员的自身修养，应培训“教科研的组织实施及教学设计理论”、“课改前沿的理论”、“处理人际关系的策略与艺术”等；还有教研员提出应加强本学科教学的基础理论学习，如小学品德应该学习德育原理；特别有教研员提出要加强“体验性培训，培训教研员‘如何培训老师’”。
大家希望通过这次培训，“既武装头脑，又锻炼手脚”，并提出“周期要短，期数要多，让每个教研员都有机会在最短时间内得到培训”的愿望，表达了“希望从繁杂事务工作中脱身出来，对学科进行更深入地学习研究”的热情，大家希望“加强与高校的理论互动，多元平台架构培训系统，增强培训的选择性”；希望“有参与本学科的教学研究课题的组织实施（当然不希望在部分搞伪科研的人带领下）的机会，希望有一流专家带领我们进行课堂教学的观察与分析，并进行课堂研究方法的培训。
”有的教研员还提到“集中培训与所在地培训相结合”的思路，有的教研员提出在“省级教研活动后，可以对市县教研员进行现场分析培训”的设想。
这里要特别提及的是一些幼教教研员、技能学科的教研员、综合实践活动、地方课程与学校课程的教研员，以及部分中职教研员们表达出来的迫切需要培训指导的呼声，这需要我们进一步研究开发面向他们的研修项目，以促进弱势学科的健康发展。
在认真阅读和分析来自基层同志的建议时，许多真实的对话很令我们感动，许多真知灼见也对我们启发颇大。
大家的很多期望，我们也将尽量在具体研修活动中结合体现。
二、教研员能力结构的分析一个优秀的教研员与优秀教师的区别，除了也要精通学科专业知识和课程教学理论外，教研员还应该具备以下能力：（1）研究课堂教学和指导课堂教学的能力；（2）试卷与作业的编制和学科评价的设计能力；（3）开展教学研究与指导教学研究的能力；（4）教研工作与活动的组织与策划能力；（5）培养骨干教师和促进师资队伍建设的能力；（6）横向沟通交流和组织协调的能力。
（一）研究课堂教学和指导课堂教学的能力研究课堂教学和指导课堂教学能力，与善于课堂教学并不是一码事。
作为从优秀教师中脱颖而出的教研员，除了自己对专业教学内容还要继续精熟之外，必须要对支持课堂教学活动的观念、规律、技术等有系统的再学习，要研究和琢磨如何观察分析课堂教学的方法与技术，形成超越经验，却又能紧密联系实际的自己的观课议课的风格，要善于透过课堂教学现象，发现教学思想、教学技术的闪光之处和关键性的问题。
这不是一般的模仿所能提高的，也不可能在一两次讲座后便马上变化的。
这需要理论学习与实践积累的共同促进。
（二）试卷与作业的编制和学科评价的设计能力试卷与作业的编制和学科评价的设计是教研员的一项基本功。
也是对学生学习活动的直接导向。
教研员的一些不经意的作业处理（包括一些阶段测验的命制）往往会影响学生的阶段学习，影响教师的教学方向。
所以以规范的流程、科学的准则、必要的技术和原创的精神来编制作业与试卷是教研员的一项重要能力。
经历过标准测验和高考、中考等命题工作的教研员在这方面有着深刻的体会。
怎样全面提高学科教研员在这方面的能力显得特别重要。
随着新课程改革的深入，评价的涵义已不局限于考试，体现学科特点的过程性评价成为学科课程改革推进的一个重要方面。
然而老师们普遍缺少对过程性评价的认识与设计能力，教研员必须在这方面发挥引领作用。
（三）开展教学研究与指导教学研究的能力教学研究活动是教师认识教学规律，改进教学实践的活动。
教研员既要自己开展教学研究，又要指导老师开展教学研究和教学改革。
目前，大家对教学研究的认识还有一些偏颇，有些把研究等同于写论文，以为发表论文就是研究；有些把研究等同于做课题，但因课题的一些形式性的要求而误解了研究的实质，应该是实践改进。
怎样在教研员群体中形成一种“研究文化”，以研究的方法论去指导工作，用研究的方法改进实践，有效地利用课题载体促进教研工作的深入，是提高教研员的教学研究水平和效益的切入口。