口语交际训练的三种策略
小学语文口语交际教学的作用与策略
小学语文口语交际教学的作用与策略当今社会是一个开发的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。
1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。
此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。
利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。
3、朗读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。
学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉。
不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。
在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
二、培养口语交际能力的方法与策略。
1、创设交际情境，发展口语交际能力。
（1）教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。
口语交际的教学方法与策略
口语交际的教学方法与策略口语交际的教学是英语教学中非常重要的一环，对于提高学生的口语能力和沟通能力具有重要意义。
本文将探讨口语交际的教学方法和策略，帮助教师有效地教授口语交际技能。
一、模仿与操练模仿和操练是口语交际教学中常用的方法。
通过模仿教师的发音、语调和语速，学生可以掌握正确的口语表达方式。
教师可以播放录音或播放视频，提供真实语言环境，让学生听力训练与口语表达相结合。
随后，学生需要进行操练，包括角色扮演、对话练习和情景模拟等活动。
通过大量操练，学生可以训练口语反应的速度、准确性和流利度。
二、情景教学情景教学以真实的语境为基础，通过模拟生活场景，将口语交际与具体情境结合起来。
例如，教师可以设计购物、旅行或餐厅用餐等情景，让学生通过对话的方式进行口语交流。
这种情景教学可以帮助学生理解和应用真实语言，提高他们的语言运用能力。
三、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，旨在帮助学生在实际任务完成中提高口语交际能力。
教师可以设计一系列具体任务，如讨论、辩论或演讲等，让学生在解决问题的过程中运用口语进行交流。
通过任务型教学，学生可以主动参与口语交际活动，培养他们的口语表达能力和思维能力。
四、语境创设语境创设是一种通过创造语言环境来促进学生口语交际的教学策略。
教师可以设置各种语言活动，如通过听歌曲、看电影和参观展览等，让学生与英语语言环境接触并进行实际口语交流。
同时，教师还可以利用课堂中的图片、视频和音频素材，创造饶有趣味的语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、个性化教学个性化教学是根据学生的不同口语水平和需求来设计教学内容和方法。
教师应该了解每个学生的口语水平和学习目标，并根据他们的需要提供个性化的口语训练。
例如，对于口语较弱的学生，教师可以提供更多的操练机会和语言模型；对于口语较强的学生，可以提供更具挑战性的口语任务。
通过个性化教学，可以最大限度地满足学生口语交际能力的发展需求。
总结起来，口语交际教学需要多种方法和策略的有机结合。
口语交际提升的策略
口语交际提升的策略口语交际是一种重要的沟通方式，能够帮助人们更好地表达自己的想法、交流意见以及与他人建立良好的关系。
以下是提升口语交际能力的一些策略。
1. 提高听力能力：听力是口语交际的基础，只有听得懂别人说的话，才能做出适当的回应。
可以通过听音乐，听广播，听英语材料来提高听力能力。
2. 增加词汇量：词汇是语言的基础，掌握足够的词汇量可以更好地表达自己的意思。
可以通过阅读英语材料，背诵单词来扩大自己的词汇量。
3. 多练习口语：多说，多练是提升口语交际能力的关键。
可以通过参加英语角，找一个说英语的伙伴一起练习口语，利用每天的碎片时间多说英语。
4. 学习口语表达习惯：不同的语言有不同的表达习惯，学习口语表达习惯可以帮助我们更好地融入到英语环境中。
可以通过观看英语电影，听英语音乐来学习口语表达习惯。
5. 学会正确使用语法：语法是语言的骨架，掌握正确的语法可以让我们的口语表达更加准确。
可以通过学习语法书籍，做语法练习来提高自己的语法水平。
6. 学会倾听和回应：在口语交际中，不仅仅要说，还要学会倾听和回应。
倾听是一种重要的交际技巧，可以通过积极回应、提出问题来展示自己的倾听和回应能力。
7. 提高文化意识：口语交际不仅仅是语言的交流，还涉及到文化的交流。
提高文化意识可以帮助我们更好地理解对方的观点和行为方式，建立良好的关系。
8. 创造口语交际机会：除了日常生活中的口语交际机会外，还可以主动创造口语交际机会。
可以参加口语角，参加英语角，参加英语培训班等，与他人进行口语交流。
9. 多用实践的方式学习：口语交际是一种实践活动，多用实践的方式学习可以更好地将所学知识运用到实践中。
可以通过角色扮演、实地考察等方式进行实践学习。
10. 错误也是学习的机会：在口语交际中，不可避免地会犯错误。
犯错并不可怕，关键是能从错误中学习，不断改正和提高。
提升口语交际能力需要不断地学习和实践，通过以上策略的合理运用，可以提高自己的口语交际能力，与他人更好地进行交流。
口语交际提升的策略
口语交际提升的策略要提升口语交际能力，有以下几个重要策略：1. 多听多说：真正提高口语交际能力最有效的方式就是多听多说。
多听有助于提高听力理解能力，了解不同口音和语速，同时也能学习到正确的语言表达方式和流利的口语技巧。
多说则是锻炼口语能力的最佳途径，通过与他人交流，才能提升口语表达的自信和流利度。
2. 反复模仿：选择一段生活中常见的对话或口语材料，反复模仿其中的语音语调、语速和语气。
可以通过听录音、观看英语电影或纪录片来学习模仿。
模仿是一种学习的捷径，可以帮助我们快速掌握口语表达的方式和习惯。
3. 与母语人士互动：与母语人士交流是提升口语交际能力的关键。
可以通过参加语言交流活动、找一个语言伙伴、参加英语角或在线社交平台等方式与母语人士互动。
和母语人士交流可以提高口语的流利性和自然度，也可以纠正一些发音和语法错误。
4. 多参与口语练习：参与口语练习是锻炼口语能力的重要途径。
可以参加口语角、演讲比赛、朗诵比赛等口语活动，或者结交一些学习英语的朋友进行口语练习。
通过不断地参与口语练习，可以积累口语经验，提高对不同话题的表达能力。
5. 学习并应用口语固定搭配和口语习惯用法：口语交际中有很多固定搭配和习惯用法，学习并灵活运用这些表达方式可以提升口语的流利度和准确度。
可以通过阅读口语材料、听口语广播或观看英语电影来学习这些口语固定搭配和习惯用法，并在日常交流中积极应用。
6. 注重语言环境和语言输入：要提升口语交际能力，建立良好的语言环境非常重要。
可以通过关注英语新闻、订阅英文杂志、阅读英文原著等方式增加语言输入。
创造一个能够接触到英语的环境，可以有效地提高口语水平。
7. 自我反馈和纠正：在练习口语的过程中，要不断自我反馈，并及时纠正自己的错误。
可以录制自己的口语练习，然后仔细听回放，寻找错误和改进的空间。
也可以请他人给出反馈和建议，帮助自己改进口语表达。
总之，提升口语交际能力需要持之以恒地练习和不断地积累，在交流中培养自信，勇敢地去尝试和用英语进行沟通。
口语交际提升的策略
口语交际提升的策略
口语交际是人际沟通中最为重要的一环，提升口语交际能力有助于更好地交流和沟通。
以下是提升口语交际能力的策略：
1. 多听多说：多听英语广播、新闻、电影、音乐，多参加英语角活动，尝试和母语
为英语的人对话。
2. 积累常用口语：学习常用口语表达，如问候、道别、谢谢、对不起、原谅我、再
见等等，这些都是日常交际中必须掌握的。
3. 学会运用语调、语气：语调和语气对沟通的成功有着很大的影响，需要注意的是，语调过低的人会给人一种不自信或者不真诚的印象，而过高的语调则会让人感觉情绪过于
激动或不稳定。
4. 耐心倾听对方：在对话中不要急于表达自己的观点，要尊重对方，耐心倾听对方
的观点和需要。
5. 保持适度的表情和肢体动作：适度的表情和肢体动作能够更好地表达自己的观点
和情感，但是过于夸张的表情和动作则会影响交流效果。
6. 学会提问和回答：学会提问和回答有助于更好地进行对话，让对话更加流畅。
7. 不要害怕犯错误：学习过程中难免会犯错误，但是不要害怕犯错误，要勇于尝试
和改正错误。
8. 改变思维方式：从传统的翻译和背诵模式中走出来，学习主动思考和运用英语表
达自己的想法和观点。
9. 坚持：口语交际能力的提升需要时间和努力，需要坚持不懈地学习和练习。
总之，提升口语交际能力需要多维度的练习和尝试，需要勇于表达和接受别人的观点、尊重和理解对方，还需要不断地学习和练习，不断地改进自己的口语交际技巧。
小学中高年级学生口语交际能力的几点策略
沿2312020 年6期┆小学中高年级学生口语交际能力的几点策略◎◎冉◎◎霞摘 要：语言是人类交流最重要的工具，口语交际是语言表达的直接形式，它是人们运用口语接收对方信息、同时把自己的思想感情传递给对方的过程。
就小学阶段的语文教育来说，提高学生的素质应从培养学生的口语交际能力做起。
让学生在学习的过程中，透过文本知识，通过与老师、与同学间很好的沟通，提高自己的口语表达能力，进而提升自己的语言交际能力。
关键词：小学中高年级；口语交际能力；培养随着新课程改革的发展，新课标下对小学语文教学提出了更高的要求，指出小学语文要注重学生语文能力的提高，在加强学生语文素养的同时，也要提升学生语文的口头表达能力，使学生养成良好的用语习惯，从而实现其语文口语交际能力的增强，为以后步入社会更好的与人沟通、建立良好的人际关系，打下坚实的基础。
一、小学语文口语交际能力的定义与人沟通，是交际能力最基本的体现，而口语交际能力也随着社会的不断发展，成为人们生活的重要组成部分。
那么，什么是口语交际能力呢？所谓口语交际能力，是指人们所具备的通过口语交流来传递消息或思想的能力；而小学语文口语交际能力，是指在语文教学中要注重学生口语交际能力的提高，让学生通过口语传达更准确的文字思想，而不是因为个人的主观情绪在转述文本思想时出现表达不清、意思含糊、理解错误的现象。
培养学生的语文口语交际能力，可以使学生更好的掌握文章的主题思想，并及时准确的把积极的思想内涵传达给别人，达到共同学习、共同进步的效果，这样可以为学生与人沟通和交流扫清障碍，摆脱怯懦、畏惧、不敢张嘴的心理。
二、培养小学语文口语交际能力的策略1、把握小学口语交际教学目标由小学语文口语交际现状我们也可以看出，口语交际教学效果并不理想，没有明确的教学目标是导致教学效果不理想的重要原因之一，在课堂训练中，学生会有很多练习口语的机会，但很多时候，教师只注重话题内容，忽略了口语交际教学目标，这就不能使学生在实践中提高自己的口语交际能力。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中采取的有效的教学方法和策略，旨在培养学生的口语表达能力和交际技巧。
以下为浅谈小学口语交际课堂教学策略的文章。
一、激发兴趣，创设情境学生在充满趣味和激情的教学情境中才能更好地参与口语交际活动。
教师可以通过多种方式创设情境，如使用图片、小故事、角色扮演等，使学生置身于真实的沟通环境中，激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、情感熏陶，营造积极氛围在小学口语交际课堂中，教师应营造一个积极向上的氛围，激发学生内在的学习动机。
可以通过赞扬、鼓励、互相尊重等方式，培养学生良好的情感态度，增强学生对口语交际课堂学习的乐趣和积极性。
三、分层编排，循序渐进小学生的语言表达和交际能力存在较大的差异，因此在进行口语交际课堂教学时，教师应根据学生的实际情况，逐步提高教学内容的难度。
首先引导学生完成简单的对话练习，然后逐渐进行更复杂的口语交际活动，帮助学生提高语言能力。
四、个性发展，因材施教每个学生都有着不同的个性特点和学习风格，因此在小学口语交际课堂教学中，教师应注重因材施教，给予学生个性化的指导和帮助。
可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生按照自己的喜好和特长参与口语交际活动，促进个性的发展。
五、互动合作，增强交际能力小学口语交际课堂教学应注重引导学生进行互动合作。
教师可以组织学生进行小组活动、合作交流，通过模拟真实交际情境，培养学生的合作意识和交际技巧。
同时，教师还可以在课堂中设置一些情境角色扮演的活动，让学生在实际操作中提升口语交际能力。
六、评价反馈，激发动力在小学口语交际课堂教学中，教师的评价和反馈对学生的学习动力起着重要的作用。
教师可以采用多种方式进行评价，如口头表扬、成绩记录等，激励学生的学习动力。
同时，教师还应根据学生的表现和问题提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，提高口语表达能力。
综上所述，小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中需要考虑的方方面面。
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口语交际训练的三种策略
《义务教育语文课程标准》强调：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”语文教学中，教师应该怎样有意识地提升学生的口语交际能力呢？
创设情境，专题训练。
为了提升学生某方面（如道歉、祝贺、请教、问路等）的口语交际能力，教师可以创设情境，进行专题训练。
人教版课标教材一年级下册第二单元口语交际的内容是：我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做。
我该怎么办呢？课堂上，经过讨论，学生明确了两点：一是在家应当做家务；二是当父母不允许时，应该讲道理劝说。
怎么劝？学生讨论后，教师指导学生演示：“妈妈，我想跟你谈谈心，可以吗？”“爸爸，我已经上一年级了，我能洗红领巾，你就让我自己洗，好吗？”演示后，教师引导学生进行评论，让他们思考还可以怎样劝说？有的学生说：“我可以像解放军叔叔那样说，‘保证能做好’。
”有的说：“我对妈妈说，你教我擦桌子吧，我多练习几次，您看着满意了，我再做，行吗？”还有的学生想到了“撒娇劝说
法”“卖萌抢做法”。
学生边演示，边评点，边改进，最终领悟到，与父母交际时，要尊重他们，以情动人，以理服人。
随后，教师让学生结合生活实际，谈谈给同学说“对不起”，对方不原谅，怎么办？做了错事主动承认，却挨了爸爸的训斥，怎么办？买文具时，售货员阿姨的服务态度不好，怎么办？这样的拓展训练不仅让学生明白了面对不同的交
际对象和交际情况，要恰当地使用不同的礼貌用语，而且理解了真诚大方地与人交往的重要性。
巧妙选点，突出训练。
中年级以上的口语交际训练与习作训练连在一起，不少教师教学时，把口语交际课上成了口头作文课。
这样既影响学生口语交际的兴趣，又难以达到口语交际的目的。
教学中，教师根据教学内容巧妙选点，让教学生活化、趣味化、实用化，能较好地规避这些弊端。
人教版课标教材三年级下册第一单元口语交际的内容
是“介绍家乡景物”，习作要求是“写一写家乡的景物”。
这样的要求，很容易误导教师把口语交际与口头习作训练混为一谈。
为了避免这种情况，开课伊始，教师问：“你参加过旅行团吗？导游是怎样介绍旅游景点的？”接着鼓动学生思考家乡的哪些景物最值得介绍，并让他们尝试当导游，“介绍家乡的景物，引来天下游客”。
学生很快进入了角色，他们把自己当导游，把同学当游客，有条理、有重点地进行解说，中间还穿插了许多有趣的即兴问答和表演。
最后，教师
引导学生评一评，“听了导游的介绍，你最想去那里游玩？为什么？”
由于教师选择的这个点开放性、趣味性强，因此激发了学生交际的欲望。
结果不仅落实了口语交际训练要求，而且为单元习作训练铺平了道路。
结合文本，随机训练。
阅读教学中，教师结合教学实际，适时穿插一些口语交际内容，有利于提高学生口语交际的能力。
《大自然的启示》是人教版课标教材四年级下册的一篇略读课文。
学完课文，教师让学生说说还了解哪些生物链现象，还知道哪些“人类老师”。
学生七嘴八舌，从树的年龄说到龟的年龄，从狼和鹿的相依相克说到兔子和草原的关系，还说到蝙蝠和海豚的启示等。
这样的随机训练，不仅加深了学生对“遵循自然之道，受益自然启示”的理解，而且提升了学生的口语交际能力。
新版课标把口语交际纳入五大一级目标之一，其重要性不言而喻。
教师运用多种方式对学生进行训练，让他们掌握口语交际的基本方法，学会口语交际的一般技巧，对提高学生的综合素养大有裨益。
责任编辑姜楚华。