名著导读骆驼祥子教案 人教版完美版
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
(完整word版)名著导读骆驼祥子教案人教版完美版
课题《骆驼祥子》导读课时累计课型新授课授课时间知识与能力目标：1、认识作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。
授课 3 、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
目标过程与方法目标：1、教师课内引导。
2、学生进行优秀描述的朗读和议论交流。
3、学生合作研究问题以及进行争论。
感情与态度目标：经过阅读小说，初读感觉人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注基层人民的命运和出路。
整体感知：《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本：《骆驼祥子》——北京黄包车夫的辛酸故事。
这是老舍先生写的一本长篇小说。
是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最巅峰，是五教材四以来小说中颇受读者喜欢的，拥有世界影响的出名长篇之—。
是老舍的长篇解析小说代表作。
对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的认识和认识，因此帮助学生认识当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运特别重要，引导学生在阅读中学会阅读。
同时，老舍是语言大师，必然要引导学生赏析老舍的语言，去领会那独到的语言魅力。
重点：解析小说人物形象，学生对片段精读的交流。
难点：概括推断出祥子悲剧的原因及意义。
初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们囫囵吞枣，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的语言对人物进行解析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思虑概括。
别的八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，学情需要加强交流指导。
解析因此要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得解析人物，能联系文化背景做出自己的议论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中爱表现的特色，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对优秀片段议论标明，在课上交流，让学生的能力获得更长足的发展。
人教部编版七下语文第三单元名著导读：骆驼祥子(教案)
在上完《骆驼祥子》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心是有效的。大家在回答问题时，表现出对祥子命运的关注，这为后续的教学奠定了基础。
然而，在新课讲授过程中，我发现有些学生对小说中的京味儿语言理解起来有些困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生体会这种语言特色，可以通过更多实例讲解和对比，让学生更好地把握京味儿语言的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《骆驼祥子》中的人物形象及其反映的社会现象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物性格、社会背景等方面，启发他们的思考。
-在解释象征手法时，难点在于让学生明白“骆驼”不仅是祥子的外号，也象征着祥子的坚韧和尊严，以及他在社会现实面前的无奈和挣扎。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一名著导读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过坚持梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的梦想与现实。
此外，在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动都进行得相当不错。但我注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我打算在下次课中采取更多激励措施，鼓励大家积极发表自己的观点。
在学生小组讨论环节，我发现大家在分析人物形象及其反映的社会现象时，能够提出一些有见地的观点。但也有一些学生在讨论时偏离了主题，今后我需要在指导学生讨论时，更加明确讨论的方向，确保讨论的有效性。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》导读教学设计
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》导读教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，人教版（部编）七年级下册语文教材选择了《骆驼祥子》的部分章节进行学习。
本教材通过对主人公祥子的生活经历的描述，展现了旧北京人力车夫的悲惨生活，深刻揭示了社会底层人民的苦难和无奈。
本文具有深刻的社会意义和较高的文学价值，适合初中生阅读。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些现代文阅读，对于小说这一文学体裁有了一定的了解。
但是，对于《骆驼祥子》所反映的旧北京社会以及人力车夫的生活，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解小说的背景，感受人物形象，理解小说的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位，掌握小说中的基本情节，理解小说的主旨。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生分析人物形象、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受旧北京人力车夫的悲惨生活，培养学生的同情心和人文关怀。
四. 教学重难点1.重点：小说情节的把握，人物形象的分析和理解。
2.难点：小说所反映的社会现实和主旨的深刻理解。
五. 教学方法1.引导阅读：教师引导学生阅读小说，了解情节，感受人物。
2.讨论交流：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解，培养学生的合作能力。
3.案例分析：教师通过分析典型情节，引导学生深入理解人物形象。
4.情感体验：教师通过创设情境，引导学生体验人物的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，准备教学课件和教学素材。
2.学生准备：预习教材，了解《骆驼祥子》的基本情节，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的现代文阅读，激发学生对小说的兴趣。
然后简要介绍老舍及其文学地位，引出本课《骆驼祥子》。
2.呈现（10分钟）学生自读教材中《骆驼祥子》的部分章节，教师通过课件展示小说中的重要情节和人物形象，引导学生关注。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
掌握小说的人物设定、故事背景和主要情节。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
小说背景：民国时期的北京，社会底层人民的生活困境。
人物关系：祥子、虎妞、曹先生、刘四爷等主要人物的关系和冲突。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
教师讲解与学生自主阅读相结合，提高学生的理解能力。
第二章：人物分析2.1 祥子祥子的性格特点：坚韧、自尊、正直、善良。
祥子的梦想：拥有一辆自己的车。
祥子的人生经历：从农村来到城市，经历了艰辛的奋斗和现实的打击。
2.2 虎妞虎妞的性格特点：泼辣、自私、心机重。
虎妞与祥子的关系：起初是主仆，后来发展成复杂的感情纠葛。
虎妞对祥子命运的影响：既有推动作用，也有阻碍作用。
2.3 其他人物曹先生：祥子的朋友，善良、有正义感，对祥子有一定影响。
刘四爷：祥子的雇主，残忍、自私，代表了当时社会的剥削阶级。
第三章：情节梳理3.1 祥子来城市祥子从农村来到城市，立志成为一名拉车夫。
祥子结识了虎妞，开始了他们之间复杂的关系。
3.2 祥子的奋斗祥子辛勤工作，积攒了一部分钱，买了辆车。
祥子和虎妞的生活陷入困境，虎妞决定卖掉车来解决经济问题。
3.3 祥子的奋斗祥子失去了车，但他并没有放弃，开始努力工作。
祥子结识了曹先生，得到了一些帮助和启发。
第四章：主题探讨4.1 社会底层人民的命运通过祥子的经历，探讨民国时期社会底层人民的命运和困境。
分析社会环境对个人命运的影响，以及个人奋斗的意义。
4.2 人性的善与恶通过虎妞和刘四爷等人物，探讨人性的善与恶。
分析小说中人物之间的关系，以及他们在社会环境中的选择和行为。
第五章：阅读与思考5.1 思考题祥子的梦想最终为什么没有实现？这是否反映了当时社会的现实？虎妞对祥子的影响是什么？她是否起到了推动作用？在小说中，祥子与曹先生的关系有何意义？他们之间的友谊对你有何启示？5.2 阅读作业阅读《骆驼祥子》的相关评论或研究文章，加深对小说的理解。
八年级语文上册 名著导读《骆驼祥子》教案1 (新版)新人教版
《骆驼祥子》《骆驼祥子》等。
在抗战的八年中，他创作了《残雾》等剧本，并写了长篇小说《火葬》“四人帮”的摧残与陷害，含冤屈死。
老舍一生为我国新文学事业做出了不可磨灭的巨大贡献。
旧社会（这里可以提前布置给学生，上网查阅有关资料；展示学生学习成果，课件或文字均可。
）（四）小说阅读指导1、关于开头的鉴赏。
“我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。
”（交待书名和人物关系；祥子的最初定位（高等车夫）；“他仿佛就是在地狱里也能做个好鬼似的”（歌颂祥子的纯朴、勤劳）；写对梦想的憧憬（为后文梦想破灭埋伏笔）；买车后要拉的第一个客人绝不能是女的（？）……总之，要仔细阅读第一段。
（《骆驼祥子》东北师大出版社，下同）2、人物描写。
初步感受人物形象，能结合具体语段作简要分析。
《骆驼祥子》p3-p4：“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去；二十来的岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰①（注释：①〔杀进腰〕把腰部勒得细一些。
）去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
” “他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿②（注释：②〔一边儿〕即同样的。
）粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
《骆驼祥子》教学设计7篇
《骆驼祥子》教学设计7篇《骆驼祥子》教学设计7篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《骆驼祥子》教学设计，欢迎大家分享。
《骆驼祥子》教学设计1教学目标：1、能概括小说的主要内容。
2、了解小说中的人物、情节、主题。
3、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。
4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。
教学重点：1、把握小说的人物、情节及主要内容。
2、分析祥子的性格特点。
教学难点：初步分析祥子悲惨结局的原因。
教学方法：讲授法合作探究法对比阅读法教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一、导入1、同学们，老师想问你们一个问题："假如有一头你住的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃命？（学生回答）教师提示：有一种没有形态、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？（学生回答）教师明确：同学们，你要带走的不是金钱，也不是钻石，而是智慧。
因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。
教师进一步明确：这是古往今来，犹太人家庭的孩子几乎都要回答的问题，它寄托着犹太人父母对自己孩子的厚望一一他们希望自己的孩子有智慧。
那么，我们的智慧来源于什么呢？（读书）。
我们的古人曾说：读书可以益智，可以补天然之不足。
毛泽东也说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。
可见，读书，对于我们的成长和人生是何等重要。
犹其是名著，它可以对我们人格的塑造有很大的好处，有助于我们对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，从而提升我们的智慧。
今天，我们先跟随老舍先生走进他的名著《驼骆祥子》，去感受旧中国的北平一个人力车夫的辛酸往事。
2、作者简介。
同学们回顾上学期我们学过老舍的一篇什么文章？（《济南的冬天》）（让学生先回忆老舍的生平及主要著作，然后再多媒体展示。
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学法
自主学习，交流、合作学习
（2）教师重点梳理祥子的人物形象。（三起三落）
教师引导：祥子都经历了哪些事情？
学பைடு நூலகம்回答问题。
教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。
（设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。）
（4）挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？
教师明确小说背景：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
一、前置性作业：
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：
1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
教材
分析
整体感知：
《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老舍的长篇小说代表作。
（设计意图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参与积极性。）
四、人物形象的分析：
放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。
（1）这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。
教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。
（学生自由讲述自己印象最深的人物。）
（设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。）
（设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题）
三、了解作者——老舍先生
初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。
（学生根据预习所搜集的资料进行回答。）
教师明确：作者简介：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。
难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
学情
分析
初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。
（预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。）
（设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。）
二、教师导入
2012年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
（设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。）
（3）祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做一个总体评价？
教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。
对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。
重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。
教具
教学过程(重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排)
指导思想和理论依据：
新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。
课题
《骆驼祥子》导读
课时
累计
课型
新授课
授课时间
教学
目标
知识与能力目标：
1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。
3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
过程与方法目标：
1、教师课内引导。
2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
3、学生合作探究问题以及进行辩论。