小班阅读兴趣的培养课题研究计划
《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划范文
《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划范文时光在流逝，从不停歇，我们的工作又迈入新的阶段，是时候开始写计划了。
相信大家又在为写计划犯愁了？以下是小编为大家整理的《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划篇1（一）指导思想：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。
”阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
（二）研究目标通过阅读活动在班上形成良好的阅读氛围，引导学生与好书为友，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力，文学鉴赏能力，开拓学生的精神世界和心灵空间，让读书成为习惯，熏染学生美好的心灵，让孩子们拥有快乐的人生。
（三）研究措施：1、“读一读课外书籍”；“抄一抄背一背好词、佳句、妙段”；“编一编听过的故事”；“画一画通过阅读发挥想象的图”；“问一问在阅读中不明白的问题”。
2、每周五用一节课的时间通过讲寓言故事或者成语故事，让孩子悟出其中的道理，并回去讲给爸爸、妈妈听。
3、指定美文片段，学生进行摘抄。
出现句式，让孩子学会填句、扩句。
4、选出一些摘录认真同学的摘抄本向大家进行展览，进行个人读书成果展示，让孩子们相互交流自己的读书记录和读书心得，达到共同提高的目的。
5、在校时，利用活动课让学生进行阅读。
回家后，在完成作业的基础上，进行合理的阅读。
在阅读中，适当摘录一些好词好句。
6、班级图书角的建设和完善，并有专门的小班干负责图书的借阅和归还。
7、初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法，让孩子们在读书活动中读到的精彩片段、好词好句划下来，鼓励学生多写读书心得。
8、老师和学生一起共读一本书，并交流读书体会。
培养幼儿的阅读兴趣教研活动方案1
培养幼儿的阅读兴趣教研活动方案一、活动背景幼儿期是阅读兴趣培养的关键时期，良好的阅读习惯能为幼儿的终身学习打下坚实的基础。
本教研活动旨在探讨如何有效地培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，为幼儿的全面发展提供有力支持。
二、活动目标1.探讨有效的阅读教学方法，提高教师的阅读教学能力。
2.激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。
3.加强家园共育，提高家长对早期阅读重要性的认识。
三、活动时间本教研活动为期四周，每周进行一次。
四、活动内容1.理论学习（第一周）•组织教师学习幼儿阅读发展的相关理论知识，了解幼儿阅读兴趣培养的重要性。
•分享成功的阅读教学案例，激发教师创新教学方法的灵感。
2.实践探索（第二、三周）•组织教师开展阅读教学活动，尝试不同的教学方法和策略，如故事讲解、角色扮演、互动讨论等。
•鼓励教师结合幼儿的兴趣和特点，设计富有创意的阅读活动，如手工制作、绘画、音乐等。
•邀请专家进行现场指导，帮助教师解决教学中的困惑和问题。
3.总结分享（第四周）•组织教师分享本次教研活动的收获和体会，总结成功的经验和做法。
•评选优秀的阅读教学案例，并进行展示和分享。
•鼓励教师将本次教研活动的成果应用到日常教学中，不断提高幼儿的阅读兴趣和能力。
五、活动保障1.组建教研团队，明确各成员职责和任务。
2.提供丰富的阅读材料和教学资源，确保活动的顺利开展。
3.邀请专家进行指导和点评，提高活动的质量和水平。
4.加强家园沟通，邀请家长参与活动，共同关注幼儿的阅读兴趣培养。
六、活动效果评估1.通过观察幼儿在阅读活动中的表现和参与度，评估活动的效果。
2.收集教师和家长的反馈意见，了解活动的满意度和改进方向。
3.根据评估结果，总结本次教研活动的经验教训，为今后的活动提供参考和借鉴。
七、总结与展望本次教研活动通过理论学习、实践探索和总结分享三个环节，有效地提升了教师的阅读教学能力，激发了幼儿的阅读兴趣，加强了家园共育。
未来，我们将继续深化阅读教学研究，探索更多有效的阅读教学方法和策略，为幼儿的全面发展提供更好的支持。
小班阅读兴趣的培养课题研究计划
小班阅读兴趣的培养课题研究计划彬县幼儿园孙淑萍徐晓鹏一、课题背景国家教育部在2001年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要》中把早期阅读纳入语言教育目标体系。
明确提出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》也在语言活动的领域给我们指引了方向“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验等。
”研究表明，儿童在0—2岁时首先用聆听的本领学说话，学会大人讲故事。
三岁以后他们不在满足于听故事，开始出现自己读书的愿望。
这个时候是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期激发和培养孩子的阅读兴趣，关系人一生的阅读和学习能力的高低。
但是农村的孩子在这方面非常的缺乏，家长很少给孩子购买书籍或让他们自行阅读，在幼儿园活动室中设立的图书角基本上形同虚设，达不到预期的效果。
二、问题的提出多年来，随着对幼儿语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外已将幼儿语言作为一种终身技能来培养，提出要开发幼儿阅读智力潜能，幼儿园要加强早期阅读能力的培养。
现代心理学研究也认为，注重幼儿早期阅读教育，对幼儿学习能力的提高、智力的开发以及终身的发展有着十分重要的作用。
因此，加强对幼儿早期阅读能力的培养，为幼儿今后的学习与发展打下良好的基础，是幼儿教育工作的重要内容，也是我们幼教工作者在新时代的研究课题。
我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。
为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
三、概念的界定我们研究的小班幼儿阅读是指在3--4岁阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
幼儿园小班阅读兴趣培养研究
幼儿园小班阅读兴趣培养研究摘要：良好的阅读能力是个人取得成功所必须的一种能力，幼儿园培养出阅读兴趣以及良好阅读习惯，无疑对受益终身的，针对目前幼儿阅读存在的问题，只注重图像，阅读顺序混乱，阅读缺乏概括性。
我们针对这些问题提出相关策略来逐步引导幼儿养成阅读兴趣和阅读习惯。
为幼儿选择合适阅读书籍，提高高质量的阅读材料，建立温馨的阅读环境和阅读氛围，师幼互动，家园互动，以及开展多种形式的活动来促进提高幼儿阅读。
关键词：幼儿、阅读、兴趣培养良好的阅读能力能够帮助我们在这个信息碎片化的时代找到自己所需要的信息。
华东师范大学周兢教授在解读语言领域时提到，“3—8岁是儿童学习早期阅读和书写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备”。
幼儿园作为儿童早期培养阅读能力的场所，如何培养儿童的阅读兴趣，提升儿童阅读能力是一个值得仔细思考的问题。
作为老师，一个教育者该如何去帮助儿童养成阅读的兴趣，打好基础，值得我们去研究[1]。
一．幼儿园小班阅读现状1.1阅读只注重图像幼儿园里面的孩子主要3-6岁的小孩子，容易被鲜艳的图像，和图中可爱的人物所吸引。
所以我们可以发现幼儿阅读的阅读的专注状态受到图中卡通人物形象以及画面颜色鲜艳的程度。
对他们来说图像的吸引力远远大于文字。
纯文字的书籍，或者书中色彩不够鲜艳和低质量的图像无法吸引幼儿对他产生持久的兴趣[2]。
1.2阅读顺序混乱许多幼儿无法从头到尾的完整阅读完一整本书，他们一会儿把书翻到中间，一会翻到最后。
这些现象一部分由于幼儿被图像吸引，到处寻找鲜艳的图片；另一部分是由于幼儿的思维是跳跃性，缺乏像大人一样的逻辑性，在阅读过程中存在一个混乱的状态。
在阅读过程中，不知道图书的编排是有逻辑，故事的发展是有逻辑的，所以才会有出现幼儿阅读混乱这一必然现象。
1.3阅读缺乏概括性少数幼儿在阅读的时候能够有次序的，按照页码顺序进行阅读，但是让他们来简单的讲述故事情节的时候，幼儿大多都只是描述鲜艳的图片所传达的背景和卡通形象，不能讲述出一个完整的故事。
幼儿园小班教案培养阅读兴趣
幼儿园小班教案培养阅读兴趣教案名称：培养幼儿园小班阅读兴趣教学目标：1.帮助幼儿树立正确的阅读观念，提高阅读兴趣与阅读能力。
2. 增强幼儿语言表达能力，能够自如、准确地表达自己的想法和感受。
教学重点：1.激发幼儿的阅读兴趣，培养积极向上的阅读态度。
2. 提高幼儿的阅读能力，逐步提高幼儿的阅读水平。
教学难点：1.如何在教学过程中吸引幼儿的注意力和持久性，让幼儿能够主动参与阅读活动。
2.如何创设良好的语言环境，积极引导幼儿交流，使幼儿的语言表达能力得到充分地发展。
教学过程：一、导入环节（5分钟）老师带领幼儿观看一段与故事相关的短片或唱一首与故事相关的儿歌，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
二、自由阅读环节（15分钟）老师让幼儿自由选择一本适合自己的书籍，进行阅读。
同时，老师在一旁指导幼儿正确的阅读方法和注意事项。
三、团体阅读环节（20分钟）老师引导幼儿一起阅读一篇小短文，比如《小红帽》等经典故事。
在阅读过程中，老师可以通过提问和讨论的方式引导幼儿进行思考，加深他们对剧情的理解。
四、主题阅读环节（30分钟）在主题阅读环节中，老师引导幼儿阅读与主题相关的书籍，比如动植物、水果蔬菜、交通工具等。
老师在阅读过程中指导幼儿通过观察图片、描绘颜色、发声讲故事等方式，对主题进行深入的了解。
五、互动交流环节（20分钟）老师引导幼儿进行互动交流，并提高幼儿语言表达能力。
老师可以出示图片，让孩子自由发挥，从而提起他们的兴趣爱好和创造力。
六、课堂小结（5分钟）老师对本节课程进行小结，并与幼儿们一起回顾今天所学的知识和技能。
同时，老师鼓励幼儿继续阅读，并提高他们的阅读水平与语言表达能力。
教学反思：本节课的教学重点在于培养幼儿的阅读兴趣，并在阅读的过程中逐步提高幼儿的语言表达和交流能力。
在教学实践中，老师需要注重孩子的实际情况和兴趣爱好，因材施教，才能更好地实现教学目标。
此外，老师还需要关注孩子的情感需求，引导他们从阅读中感受生活，体验快乐。
幼儿园阅读教研计划：促进阅读兴趣与能力培养
幼儿园阅读教研计划：促进阅读兴趣与能力培养在幼儿园阶段，阅读是培养孩子全面发展的重要途径。
通过阅读，孩子可以拓展视野、培养语言能力、激发想象力，提高幼儿园阅读兴趣和能力，是幼儿园教育的一项重要任务。
本次教研计划将从幼儿园阅读兴趣的培养和阅读能力的提升两个方面展开讨论。
一、培养幼儿园阅读兴趣1. 创设浓厚的阅读氛围在幼儿园的环境中，应该营造出浓厚的阅读氛围，包括整洁的书架、各类图书的摆放和展示，以及丰富多彩的阅读角。
通过丰富多样的图书展示和书角设计，吸引孩子主动接触图书，培养他们的阅读兴趣。
2. 制定多样化的阅读活动在日常教学中，可以设置多样的阅读活动，如主题阅读活动、故事讲解、角色扮演等，通过多种形式让孩子感受阅读的乐趣，促进他们对阅读的热爱。
3. 培养良好的家庭阅读习惯通过亲子阅读活动，帮助家长了解到阅读对孩子的重要性，引导家长与孩子一起接触图书，培养良好的家庭阅读氛围。
二、提升幼儿园阅读能力1. 培养正确的阅读方法在幼儿园阶段，应该引导孩子养成正确的阅读方法，包括观察图片、理解故事情节、分析人物性格等，帮助孩子建立正确的阅读思维。
2. 引导阅读和生活的结合在课程设置中，应该将阅读与实际生活结合起来，通过故事中的情节、人物塑造等，帮助孩子理解和感受生活中的情感，提升幼儿的情感认知能力。
3. 注重阅读评价与引导在幼儿园教学中，需要对幼儿的阅读进行评价，并在评价的基础上给予积极的引导，帮助孩子克服阅读困难，激发他们继续阅读的兴趣。
通过以上教研计划的实施，可以有效地促进幼儿园阅读兴趣的培养和阅读能力的提升，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
希望广大幼儿园教师和家长一起努力，共同为幼儿的阅读兴趣与能力的培养贡献力量，让每个孩子都能在阅读中感受到成长的快乐。
阅读对幼儿的成长和发展具有非常重要的作用。
除了提高语言能力和激发想象力，阅读还有助于培养孩子的情感认知、社会交往能力以及解决问题的能力。
培养幼儿的阅读兴趣和能力是幼儿园教育的重要内容，也是幼儿园教师和家长应该共同努力的目标。
幼儿园小班阅读发展计划：培养阅读兴趣方案
幼儿园小班阅读发展计划：培养阅读兴趣方案阅读是一个人终身受益的技能，而阅读的兴趣和习惯往往是在幼儿时期培养的。
幼儿园小班阅读发展计划的制定和实施至关重要。
本文将从多个角度探讨如何制定培养幼儿阅读兴趣的方案，以及其重要性和实施方法。
1. 意义阅读是认知能力和语言表达能力的重要载体，对幼儿的智力发展有着不可或缺的作用。
幼儿园小班阅读发展计划的制定旨在激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的语言表达能力和情感体验，同时为未来的学习和生活打下良好的基础。
2. 方案制定首先要确定阅读的目标和重点，例如培养幼儿的阅读兴趣、提高他们的阅读能力、丰富他们的阅读体验等。
要根据幼儿的芳龄特点和认知发展水平，设计符合其阅读需求的内容和形式，如图画书、韵律诗、童话故事等。
要配合幼儿园的日常活动和主题，将阅读融入其中，使幼儿能够在愉快的氛围中接触到阅读。
另外，要设置阅读活动的持续性和连贯性，形成稳定的阅读习惯。
3. 实施方法实施幼儿园小班阅读发展计划需要全体教师的配合和支持。
教师要利用故事时间、阅读角、图书馆等场所，组织丰富多彩的阅读活动，如故事讲解、角色扮演、图书共享等，激发幼儿的阅读兴趣。
教师要引导幼儿参与阅读，提出问题、讲述故事、感悟情感，增强他们的阅读体验和理解力。
家长也应当积极参与到幼儿的阅读活动中，与孩子一起阅读、交流，拉近亲子关系，共同促进幼儿的阅读发展。
4. 总结回顾幼儿园小班阅读发展计划不仅仅是一项活动，更是一项长期的发展任务。
在实施过程中，需要不断总结经验、调整方案，使之更加符合幼儿的实际需求和发展特点。
要与家长和社区合作，扩大阅读的影响力，形成学校、家庭、社会共同育人的格局，为培养具有良好阅读素养的下一代做出积极的努力。
5. 观点和理解笔者认为，幼儿园小班阅读发展计划的制定和实施对培养幼儿的阅读兴趣和习惯具有重要的意义。
只有在幼儿时期营造良好的阅读氛围和习惯，才能够为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
幼教论文小班幼儿阅读兴趣培养的实践研究
幼教论文小班幼儿阅读兴趣培养的实践研究一、选题背景及缘由在现代社会中人们不论是通过大众传媒等电子设备还是一些传统的方式，例如看报纸，看杂志等，阅读都已经成为了人们获取知识的重要途径，通过阅读人们了解了他不曾接触学习的知识，开阔了眼界，增加了知识面，使自我的身心得到了陶冶。
那么对于幼儿来说阅读也存在着非常重要及特殊的意义，由于其年龄的特点各方面生活经验、知识经验都比较匮乏，幼儿能通过阅读丰富其自身的经验，增加生活的感受，对外界的社会有了初步的感知，通过阅读可以使幼儿与不同朝代、不同国籍之间的人对话交流，了解中华文化的源远流长与世界文化的博大精深及大自然蕴藏的奥秘，通过感受书中人物之间的对话，了解人与人之间的交流方式，从而锻炼了其社会性的发展及自身的语言表达能力的提升。
幼儿园教育指导纲要语言领域目标中说到通过图书绘画等方式培养幼儿喜欢听故事看图书，引发幼儿对书籍阅读的兴趣，培养前阅读技能。
与此同时，在3至6岁儿童学习发展指南指导纲要中也明确指出应合理为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
兴趣是最好的老师，只有发展幼儿的内部动机，才会让幼儿真正爱上阅读，喜欢上阅读，才可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果，从大脑发展期示意图语言发展抛物线可以看出1至3岁属于语言预备阶段，3至6岁达到了幼儿语言发展的巅峰时期，美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出，有44 %天才男孩和46 %天才女孩都是在5岁前开始阅读的，美国脑科专家格伦多曼博士认为在众多刺激大脑的方式中阅读是刺激大脑和神经组织发展的良剂，而0至6岁是人一生中大脑生长最快的时期，因此他提出教幼儿阅读起步越早越好，此类案例比比皆是，联系我们身边的实际生活，可以发现现在的小学生中分为两种，一种是喜欢阅读，一种是不喜欢阅读的，而喜欢阅读的学生可以独立的获取知识，自己去探索各学科的知识，自主学习的能力很强，从而学习到更多的知识，不喜欢阅读的学生学习起来就显得很被动，没有主动阅读的习惯，学习起来也感觉很费力，可见，早期阅读有益于幼儿良好阅读兴趣的培养，一旦养成了阅读习惯，它会影响幼儿和陪伴幼儿一辈子的求学生涯，使之受益终身。
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小班阅读兴趣的培养课题研究计划
彬县幼儿园孙淑萍徐晓鹏
一、课题背景
国家教育部在2001年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要》中把早期阅读纳入语言教育目标体系。
明确提出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》也在语言活动的领域给我们指引了方向“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验等。
”研究表明，儿童在0—2岁时首先用聆听的本领学说话，学会大人讲故事。
三岁以后他们不在满足于听故事，开始出现自己读书的愿望。
这个时候是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期激发和培养孩子的阅读兴趣，关系人一生的阅读和学习能力的高低。
但是农村的孩子在这方面非常的缺乏，家长很少给孩子购买书籍或让他们自行阅读，在幼儿园活动室中设立的图书角基本上形同虚设，达不到预期的效果。
二、问题的提出
多年来，随着对幼儿语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外已将幼儿语言作为一种终身技能来培养，提出要开发幼儿阅读智力潜能，幼儿园要加强早期阅读能力的培养。
现代心理学研究也认为，注重幼儿早期阅读教育，对幼儿学习能力的提高、智力的开发以及终身的发展有着十分重要的作用。
因此，加强对幼儿早期阅读能力的培养，为幼儿今后的学习与发展打下良好的基础，是幼儿
教育工作的重要内容，也是我们幼教工作者在新时代的研究课题。
我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。
为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
三、概念的界定
我们研究的小班幼儿阅读是指在3--4岁阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
四、理论依据
1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。
他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现。
2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。
主要包括课程论、方法论、目标论，十五条主张，十七条原则，四个教学步骤，五指教学内容等。
3、维果茨基的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不同幼儿的发展差异，提出了不同层次的目标要求，并且有相应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
五、研究目标
1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。
2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。
3、分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略。
六、研究内容
1、小一班幼儿早期阅读情况的调查与研究。
2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。
3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。
七、研究方法和研究对象
（一）、研究方法
（1）、调查法：根据本课题研究的需要，了解幼儿早期阅读实施现状，。
（2）、个案研究法：对教学过程中发现的某一典型问题进行针对性观察、分析、研究。
（3）、行动研究法：针对教学活动中不断变化的情况及时而又灵活地解决，在活动中修正方案、提出意见，达到解决问题的目的。
（3）、经验总结法：教师总结教学活动中的成功经验，采取多种方式进行评价，并应用于实验活动中。
（4）、文献法：广泛查阅有关幼儿早期阅读方面的著作，以及
幼教专家所著的有关幼儿心理学，教育学的书籍，为课题研究提供充分的理论依据。
（二）研究过程
拟定本课题研究周期为半年（2016年月3月——2016年8月）。
1、准备阶段（2016年3月）
本阶段的主要任务是进行研究方案的设计、课题组研究队伍的组建。
针对研究课题收集相关资料、数据。
提交申报表，落实研究任务。
2、实施阶段（2016年4月——2016年7月）
对小班幼儿进行前测，选择适合小班阅读的图书材料；
在研究开始的初期，我们依据《纲要》的精神，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的实际情况，幼儿的发展水平和兴趣点，来进行阅读材料的选择。
3、总结阶段（2016年8月）
总结，提炼。
写出课题结题报告，并整理课题相关资料。
在课题研究实施初期，研究制定了一套问卷调查。
在这份调查表中我们发现家长认为孩子的阅读水平比较低，喜欢听故事，但是不喜欢讲故事，表达能力欠缺，对阅读不是很感兴趣。
八、可行性分析
早期阅读的意义不在于书，而在于阅读的过程。
阅读是获得知识的最简洁的途径。
而早期阅读是培养孩子独立学习和思考的最佳方式。
为此，我从小班孩子入手，把本班孩子作为研究的对象，提出了“小班幼儿早期阅读能力的培养研究”的课题。
为孩子以后的学习和成长奠定良好的基础。
课题具有时代性、科学性和实用性，
具有一定的实践意义和操作价值。
九、研究成果的表达形式
本课题力求形式多样、内容丰富，能产生较强的科学性、实用性的研究成果。
在每一个研究阶段都会对该阶段的研究现状、成果、经验进行分析、总结、反思，并将以图片、录像、案例、反思、论文等多种方式展现研究成果。