2021人民版必修3《启蒙运动》word学案1
《启蒙运动》教案(通用三篇)
《启蒙运动》教案(通用三篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《启蒙运动》教案(通用三篇)《启蒙运动》教案篇1本节课为探究活动课，安排在《西方人文精神的起源和发展》单元新授课结束后。
人教版必修3第7课《启蒙运动》word学案1
启蒙运动学案【课前学习】一、理性时代的到来1．理性主义出现的背景：(1)自然科学快速发展，教会说教不攻自破。
(2)资本主义发展，资产骱级要求摆脱统治和压迫。
2．性质：反对封建专制统治和教会思想束缚的解放运动。
3．概况：(1)经过：17世纪出现早期启蒙思想，18世纪、、等将启蒙运动推向高潮。
(2)核心是“”——入自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物韵能力。
(3)目标：以理性驱散现实的黑暗，构建和的时代。
抨击天主教会，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
二、法国的启蒙思想家。
1．伏尔泰：(1)法国启蒙运动的领袖，著有《》和《》。
(2)思想主张：抨击天主教会，反对君主专制，倡导；提倡“”，相信法律以人性为出发点，。
2．孟德斯鸠：(1)反对君主专制，提出“”学说，其中行政权、立法权和司法权分属国王、和法院；国家的法律不能违背人性，法律是理性的体现。
《》是其代表作。
(2)影响：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
3．卢梭：(1)代表作：《》(2)主张：“”和“人民主权”思想；为国家主权属于人民；财产的私有是人类不平等的根源。
三、启蒙运动的扩展1．启蒙运动的进一步发展：(1)康德：德意志哲学家，著有《》，对启蒙运动作了经典的总结。
强调独立思考，理性判断；强调人的重要性；相信主权属于，坚持法律范围内的③和平等、自律。
2．启蒙运动的意义：空前的运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲封建专制统治，指导了法国，极大鼓舞了世界民族独立斗争，成为人们的精神武器，推动了人类的发展。
【合作探究】探究一：文艺复兴运动和启蒙运动异同点（发展阶段、核心、斗争对象、斗争方式、影响、性质）相同点：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。
他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
不同点：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展背景：文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主要是反对教会对人的束缚。
2021人民版必修3《启蒙运动》word学案2
2021人民版必修3《启蒙运动》word学案2启蒙运动（二）编写人：高二历史组审核人：审批人：【使用说明与学法指导】1.课前依据导学案问题导引，预习自学课本内容，勾划课本并写上提示语，力争全部把握。
2.A层同学需要做本导学案所有内容，带※号C层可不做，带※※号B、C层均可不做。
3.认真书写，规范作答，按时上交，人人争取得A。
【学习目标】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的进展。
【问题引导】文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来；启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解放出来【疑难说明】【自学成效检测】1．（2009高考广东文科基础）对美国人设计政府结构阻碍最大的思想家是( D )A．康德B．伏尔泰C．卢梭D．孟德斯鸠2．（2009高考海南单科）对英王查理一世的审判与处死是英国革命中的重大事件。
布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定……这就看起来一条纽带，纽带的一头是君主对国民应尽的爱护义务，另一头是国民对君主应尽的义务。
先生，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”上述材料说明，布拉德肖比法国启蒙思想家更早提出了( C )A.君主立宪的观点B.革命权益的学说C.社会契约的理念D.天赋人权的思想3．（2009高考海南单科）19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。
”托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提出者是( A )A．孟德斯鸠B．狄德罗C．洛克D．伏尔泰4、卢梭说：“社会秩序乃是为其他一切权益提供了基础的一项神圣权益，然而这项权益决不是出诸自然的，而是建立在约定上的”。
这句话表达的观点是( B )A．自然权力说B．社会契约论C．公共意志论 D．三权分立学说5、18世纪，提倡自然权益学说的法国启蒙思想家是（ C ）A．卢梭 B．孟德斯鸠C．伏尔泰 D．霍布斯6、伏尔泰的名言：“我不同意你说的每一个字，然而我情愿誓死捍卫你说话的权益。
高二历史《启蒙运动》课内训练学案 新人教版必修3
《启蒙运动》课内训练学案学习目标知识与技能1．识记：掌握理性的概念；记忆启蒙思想家杰出代表等。
2．理解：启蒙运动是资本主义经济进一步发展的产物，实质是资产阶级思想文化运动。
3．运用：比较启蒙运动与文艺复兴运动的异同。
过程与方法1．故事创设情境2．图片欣赏3．问题探究情感态度与价值观1．认识启蒙思想家反对封建专制追求民主的斗争精神。
2．对资产阶级的自由、民主、平等的思想要善于批判。
重点、难点重点：启蒙运动是宣传理性主义的资产阶级思想解放运动；理性主义是人文主义思想的进一步弘扬。
难点：启蒙思想家的观点；天赋人权；社会契约论；三权分立学说。
课堂合作探究知识点一理性时代的到来情景激疑马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。
其中的“理性”是指人的思考和判断，是对人文主义的继承和发展。
理性时代到来的原因和表现如何?知识归纳1．启蒙运动兴起的背景(1)(2)(3)2．启蒙运动的含义3．启蒙运动的兴起和高潮(1)(2)4．启蒙运动的核心：理性是判斯是非的唯一标准(1)理性的含义：(2)启蒙运动的主要内容：(3)目的；(4)性质：典型剖析【例1】观察下图：这幅漫画的主题是 ( )A.宣扬理性反对封建专制B.痛斥资本主义的黑白颠倒的罪恶社会C.揭示了资本主义必然灭亡的规律D．深刻揭露了资本主义社会的剥削本质【变式训练1】启蒙运动的实质是( )A.第二次资产阶级思想解放运动B．以资产阶级的理性阳光照耀全世界C．唤起人们对封建专制主义、等级制度的批判D．资产阶级革命风暴来临前的思想舆论准备知识点二法国的启蒙思想家情景激疑诗人拜伦曾以夸张的手法描写过卢梭：“……他的预言像神I秘的古代毕西亚山洞的神谶，把整个世界投进熊熊的火焰}直到所有的王国化为灰烬。
"马克思曾称赞卢梭说：“卢梭不断避免向现存政权作任何即使是表面的妥协”。
在法国，涌现了许多像卢梭这样的启蒙思想家，他们的思想各是怎样的?知识归纳1．伏尔泰法国启蒙运动的领袖。
《启蒙运动》教案高中历史必修三2021
《启蒙运动》教案高中历史必修三2021为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。
下面是小偏整理的《启蒙运动》教案高中历史必修三2021，感谢您的每一次阅读。
《启蒙运动》教案高中历史必修三2021教学准备教学目标知识与技能1.识记：掌握理性的概念;记忆启蒙思想家杰出的代表伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张;了解康德继承和弘扬法国启蒙思想。
2.理解：启蒙运动是资本主义经济进一步发展的产物，实质是资产阶级思想文化运动;理解启蒙思想家的观点：“天赋人权”、“三权分立”、社会契约论和人民主权论。
3.运用：运用所学知识分析法国为什么是启蒙运动的中心地;比较启蒙运动和文艺复兴运动的异同。
过程与方法1.情景再现。
2.图片解说。
3.分析讨论。
4.探究学习。
情感态度与价值观1.学习启蒙思想家反对封建专制追求民主的斗争精神。
2.通过对法国启蒙思想所产生影响的分析，认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
教学重难点重点与难点重点启蒙运动是宣传理性主义的资产阶级思想解放运动;理性主义是人文主义思想的进一步弘扬。
难点关于启蒙思想家的观点：天赋人权论、社会契约论、人民主权论、三权分立学说。
教学过程新课学习“启蒙”就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动的爆发并不是偶然的，它为什么会爆发，当时社会具备了哪些条件呢?展示图片18世纪的法国一、新时代的到来背景：1.政治：英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度。
对君主专制的否定，对法国起了启示和榜样作用。
2.经济：资本主义的发展。
自14～15世纪资本主义萌芽在意大利出现，到17～18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础。
3.科学：在十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。
人教版必修三第七课启蒙运动教学设计
人教版必修三第七课启蒙运动教学设计导入：2021年4月1日在中国首都博物馆展开了一场关于«启蒙的艺术»的展览，此次展览再次将人们的目光引向17-18世纪的欧洲那场思想束缚运动，启蒙运动。
这是展览的前厅布置。
两旁陈列了六位启蒙思想家，中间一副油画。
很多游客在这幅画前驻足思索，这幅画和启蒙思想家有什么样的联络，学完明天的内容，你就会明白，请大家跟我一同走进启蒙运动。
第7课启蒙运动启蒙：enlighten的原意是明亮、照射。
我们可以了解为劝导、启迪之意。
18世纪的欧洲，人们的思想终究遭到何种桎梏要去劝导启迪？下面我们先去探寻缘由。
主题一：背景篇首先我们来看一段视频，依据视频总结启蒙运动的背景缘由一：资本主义经济的进一步开展缘由二：文艺复兴、宗教革新初步束缚人的思想缘由三：自然迷信的进一步开展。
先生概括，教员补充总结。
过渡，启蒙运动的内容是什么呢？就让我们走停顿厅去感受一下。
主题二：内容篇展厅的前厅摆放的是启蒙思想的雕像和油画。
他们依次是英国霍布斯、英国洛克、法国伏尔泰、法国卢梭、法国孟德斯鸠、德国康德。
他们其实代表了这场运动的兴起、高潮和总结时期。
启蒙运动的高潮和总结阶段是在法德，下面我们把焦点放在法德这几位思想家的雕塑上。
雕塑是凝结的，但他们不时带着思想家深邃的目光，似乎还沉溺在关于人类与世界的思索中，大家留意观察雕像下面刻的这几句话。
你觉得这些话语的特性都强调什么？〔人的理性〕启蒙运动的中心：理性主义。
什么是理性主义呢？出示一副版画这幅画作的称号叫〝真空泵实验〞。
在实验的真空泵里放着一只鸟，只见实验员渐渐地把真空泵里的空气抽走，最后鸟儿渐渐地窒息死亡。
画家经过亮光映照出了在场观众的神态，当面对这一理想，你看到观众神情如何？〔思索、疑心、恐惧、……〕为什么他们会有这样的反响？〔由于这一结果和他们所尊奉的圣经的创世说不相吻合，依照圣经的创世说，是上帝吹给了众生一口吻，众生才有了生命〕画家想要经过这个迷信实验通知人们什么道理？〔决议生死的是真空并是上帝……〕。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》配套教学设计
2.提问：“为什么在18世纪末，法国会发生这样一场惊天动地的革命？”引导学生从历史背景出发，思考问题的答案。
3.引入启蒙运动的概念，简要介绍启蒙运动在18世纪欧洲的兴起及其对法国大革命等历史事件的影响。
4.阐述本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发他们的学习兴趣。
9.教学反思：教师课后对教学过程进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源。
2.讲解启蒙运动背景：
（1）介绍18世纪欧洲社会状况，分析封建专制、教会权威对思想界的束缚；
（2）介绍启蒙运动的兴起及其意义。
3.分析启蒙运动的代表人物及其主张：
5.通过课后作业和小论文的撰写，提高学生的写作能力和分析能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源，引出启蒙运动。
2.讲解启蒙运动背景：分析18世纪欧洲社会状况，引导学生理解启蒙运动兴起的历史必然性。
3.讲解启蒙运动代表人物及其主张：通过案例分析、小组讨论等方式，使学生深入理解伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家的观点。
2.问答题：要求学生回答以下问题：
a.请简述启蒙运动的背景及意义。
b.请阐述伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的主要观点。
c.请分析启蒙运动对法国大革命等历史事件的影响。
3.案例分析：请学生选取一个启蒙运动时期的典型事件，如美国独立战争、法国大革命等，分析事件中的启蒙思想元素，并撰写一篇案例分析报告。
3.讨论题：让学生结合现实问题，思考启蒙运动对现代社会的影响，激发学生的批判性思维。
人教版必修3第7课《启蒙运动》word教案
第7课启蒙运动教案学习目标知识与技能:启蒙运动兴起的背景、性质和内容；启蒙运动的代表人物及其主张、影响过程与方法:分析启蒙运动兴起的背景，认识其性质，提高分析问题、解决问题的能力。
通过对法国启蒙思想家伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感、态度与价值观:通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学重点难点重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
学法指导：材料分析法、对比法等【教学过程】情境导入：展示先贤祠图片。
巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。
至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2021人民版必修3《启蒙运动》word学案1
启蒙运动（一）
编写人：高二历史组审核人：审批人：
【使用说明与学法指导】
1.课前依据导学案问题导引，预习自学课本内容，勾划课本并写上提示语，力争全部把握。
2.A层同学需要做本导学案所有内容，带※号C层可不做，带※※号B、C层均可不做。
3.认真书写，规范作答，按时上交，人人争取得A。
【学习目标】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的进展。
【问题引导】
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来；
启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解放出来
【释疑解难】
一、名词说明
1、什么是“启蒙”？
确实是开启聪慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动是发生在１８
世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想解放运动，它为资产阶级革命作了思想预备和舆论宣传。
2、什么是理性主义？
（1）“理性”的概念：指人通过摸索,运用自己的聪慧去认识、判定和明白得事物，而不依靠天意和神的旨意。
即科学的思维。
说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。
他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯独标准。
凡是违抗理性的，都应予以打倒。
（2）理性主义的目的：保证人的自然权益。
（3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
（4）衡量一切事物的标准：理性。
（反对一切外在权威，不管它是来自教会或国王。
凡是违抗理性的，都应当打倒。
）3、自由：一是指超越或摆脱外在的束缚,即人身自由；二是指自我制造、自我决定,即思想自由。
4、启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论
5、自然法通常是指宇宙秩序本身中作为一切指定法制基础的关于正义的差不多和终极的原则的集合。
自然法是独立于政治上的实在法而存在的正义体系。
依照自然法的伦理学说，在某种意义上，支配人类行为的道德规范，起源于人类的自然本性或和谐的宇宙真理。
【自学成效检测】
1. 启蒙运动之因此称为“启蒙”,其要紧缘故是它（ A ）
A、批判蒙昧主义
B、提倡人民主权说
C、提倡三权分立学说
D、为法国革命作了启蒙作用
2．启蒙运动兴起的全然缘故是（ A ）
A. 资本主义的进展 B．自然科学的进展
C. 文艺复兴运动的阻碍 D．英国资产阶级革命的阻碍
3．启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了（ B ）A．封建专制统治的腐朽和黑暗B．进展商品经济和自由竞争的要求
C．封建统治陷入了全面危险 D．封建教会的权威地位也已坚决
4．马克思说，启蒙思想家“差不多用人的眼光来观看国家，同时从理性和体会而不是从神学中引伸出国家的自然规律”。
其中“理性”的含义是（ A ）
A．独立的摸索与自主的精神 B．君主的权力与党派的信仰
C．国家的意志与精神的寄予 D．权威的判定与历史的传统
5．（2009北京文综高考）文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的进展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是（C ）
A．反对宗教神学，强调三权分立B．反对封建制度，倡导人民主权
C．反对蒙昧迷信，推崇人的理性D．反对君主专制，主张君主立宪
6. （2009高考广东单科）18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想：上帝使人有理性，并期望人在追求真理中运用这一理性。
这种思想( D )
A．促成欧洲宗教改革运动的兴起 B．旨在排除教会在北美殖民地的阻碍
C．借上帝的神权压制人文主义思想 D．有助于激发北美人民抵抗殖民统治7．（2010·天津文综4）“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。
这是因为（A ）A．科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础
B．科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础
C．有些启蒙思想家本身确实是科学家
D．科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会
8．（2010·上海单科15）“……确实是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态确实是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智！”以上省略的内容应是（ C ）
A．宗教改革B．文艺复兴 C．启蒙D．空想社会主义9．（2010·海南）（14分）依照材料并结合所学知识回答问题。
材料一文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发觉有可能用多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。
彼得·盖
伊在《启蒙运动》一书中认为：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是专门少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。
”
——阿伦·布洛克：《西方人文主义传统》材料二启蒙运动时期表达出一个显著的特点：人们热切地从各个层面来凝视宗教信仰。
尽管基督教在专门多方面受到抨击，抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神学一直在探讨的问题……人们考察宗教信仰的基础，运用启蒙运动的差不多方法和观念来求得答案。
宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和历史研究的方法……确实，18世纪下半叶，法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化和非基督教化的运动，但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种宗教观中的一种。
启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。
——摘编自彼得·赖尔等编《启蒙运动百科全书》
（1）依照上述材料。
指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者如何样对待宗教问题。
（6分）
文艺复兴时期：反对神学对人的束缚，利用基督教；将古典思想与基督教相结合；以宗教的形式表现人文精神。
启蒙学者：以理性的、历史的态度凝视和探讨宗教神学问题；批判宗教对人性、自由的束缚；要求宗教宽容。
（6分）
（2）依照材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。
（8分）
文艺复兴：确立人的威严、人的价值，要求人的解放；抨击教会腐败，冲破教会和宗教神学愚昧思想束缚；
宗教改革：否定教皇权威，破除神权统治；
启蒙运动：弘扬理性精神，推动思想解放，更完全地摆脱思想束缚。
（8分）。