教育新理念
39条教育新理念
39条教育新理念教育1 、知识教育靠‚灌输‛，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
学校5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
教师6 、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。
12 、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是‚介绍人‛，介绍学生与学习相依相恋；教师是‚打火机‛，教师是‚领头羊‛，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是‚味精‛，将学生的学课堂教学13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。
现代教学倡导的新理念有哪些
现代教学倡导的新理念有哪些?
一、以人为本的理念
现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。
二、全面发展的理念
以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
三、素质教育的理念
强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能。
四、创造性理念
加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
五、主体性理念
它要求教育过程要从传统的以教师为中心、转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、培养学生的学习兴趣和习惯，使学生积极主动地学习和发展。
六、个性化理念
现代教育强调尊重个性，鼓励个性发展，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。
七、开放性理念
传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。
八、多样化理念
它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式。
九、生态和谐理念
倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构。
幼儿园教育的一些新理念和新方法
幼儿园教育的一些新理念和新方法近年来，随着教育理念的变化和社会的发展，幼儿园教育也在不断地发生着变化，新的教育理念、新的教育方法也愈加丰富和多样化。
本文将从幼儿园教育的新理念、新方法、家庭教育与幼儿园教育的联动等方面探讨幼儿园教育的发展现状以及一些新的想法和方法。
一、幼儿园教育的新理念1. 发展观念：从“教育升学”到“发展教育”随着社会的发展，教育的角色不再仅仅是学科平均分数高低的比拼，而是更多地关注培养每个孩子在知识、能力和道德等方面的全面发展。
因此，教育中“发展教育”的理念日益受到重视，将每个孩子视为独特的个体，注重培养他们的个性、情感和创造力。
2. 参与观念：从“单向传授”到“互动参与”以前，幼儿园教育教学模式的主要方式是老师单向传授，而现在幼儿园教育更重视学生的互动参与。
教师不再是单纯的教育者，需与孩子保持互动，关注孩子的表现和所需，有时也需要参与到故事的说明中，为孩子提供具体的帮助。
二、幼儿园教育的新方法1. 游戏教育法：让孩子在玩中学在很多家长或教育者眼中，孩子的玩耍往往被看成无意义的游戏和消磨时间的行为。
然而，游戏教育法则告诉我们，孩子们在游戏过程中所学习到的其实很多，他们不仅在玩耍的过程中感受到乐趣，而且在规则、创造力、想象力和思维等方面得到了很好的锻炼。
2. 思维导图：让孩子拥有整合信息的能力孩子们的思维能力需要培养，而思维导图则被认为是锻炼孩子思维的一种有效工具。
通过思维导图的制作，孩子们可以将大量信息愉快地理清、组织和连接。
由此，他们能够更好地探索自己的思路、整合常识，以及发掘更多知识和联想的可能性。
三、家庭教育与幼儿园教育的联动幼儿园教育是幼儿阶段重要的组成部分，然而，家庭教育也是孩子成长不可或缺的一部分。
如何让两者相互结合，孩子们可以受益并获得更好的成长呢？1. 家长与老师的理念沟通教育服务是一个连续的工程，好的教育必须是家庭教育和幼儿园教育联动的结果。
因此，家长和教师之间的理念沟通至关重要。
现代教育理念有哪些
现代教育理念有哪些
教育新理念的内容较多，主要是以新的课程标准为依据，以学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式，以下是我为您带来的现代教育理念，一起看看吧!
一、以人为本
现代教育重视以人为人，重视孩子个性的发展，理解孩子、尊重孩子、爱护孩子。
二、全面发展
全面发展指的是培养每一个孩子在德育、智育、体育、美育、劳育等方面能力的提升和进步。
三、素质教育
现代教育越来越注重孩子整体素质的培养，而不是只重视分数，主张能力和素质要远远重于知识。
四、创造理念
现代教育重视孩子创造力的培养，重视创造力人才的挖掘，这已经成为了现代教育的一个目标。
五、个性理念
现在的孩子越来越个性，有自己的特点和想法，身为家长和老师，要尊重孩子的个性发展以及发挥，而不要随意扼杀孩子在某些方面的个性。
六、系统理念
教育不是学习一方面的事情，也关系到了社会、家庭等，所以，现代教育重视系统性的教育。
最新教育新理念
教育新理念的内容较多，主要是以新的课程标准为依据，以学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式，具体的几个方面如下：1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。
”7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。
只有改变了自己，才会最终改变学生。
只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。
教育新理念心得体会模板（3篇）
教育新理念心得体会模板（3000字）引言：在当今社会，教育作为培养新一代人才的重要环节，扮演着至关重要的角色。
然而，随着社会的不断进步和发展，教育理念也在不断变化和更新。
学者们纷纷提出了许多新的教育理念，并试图将其应用到实际教育中。
在这样的背景下，我们有必要对这些新理念进行深入的了解和思考，从中找到适合我们国家的教育发展方向。
本文将结合自己的教育实践和反思，对教育新理念进行探讨和总结，以期为教育改革和发展提供一定的参考和借鉴。
一、教育新理念的背景和特点：（500字）教育新理念的出现是随着社会的发展和需求而来的。
传统的教育理念强调知识积累和对学生的灌输，忽视了学生自主思考和创造能力的培养。
而教育新理念则更加注重培养学生的综合能力和创造力，鼓励学生自主学习和思考。
同时，教育新理念还强调以学生为中心，注重培养学生的全面发展和个性特点。
这一点与传统的教育理念有着明显的区别。
二、教育新理念的实施路径和方法：（1000字）教育新理念的实施路径和方法是多种多样的。
首先，我们需要改变传统的教学模式，转变为以学生为主体的探究式学习。
学生通过实践和探索来获得知识，通过思考和讨论来培养自主思考和创造能力。
其次，我们需要注重培养学生的综合能力和创造力，提供多样化的学科和课程选择，并进行专业化的辅导和培训。
再次，我们需要注重培养学生的实践能力和实际应用能力，鼓励学生参与社会实践和社会服务。
最后，我们还需要注重培养学生的职业能力和就业竞争力，提供相关的职业规划和职业辅导。
三、教育新理念的影响和作用：（1000字）教育新理念的实施将对教育产生积极的影响和作用。
首先，它能够提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，它能够提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的综合能力和创造力。
再次，它能够提高学生的实践能力和实际应用能力，增强学生的社会适应能力和竞争力。
最后，它能够提高学生的职业能力和就业竞争力，帮助学生更好地适应社会的需求和发展。
2024年学习《教育新理念》心得体会(3篇)
2024年学习《教育新理念》心得体会《教育新理念》是一本值得深入学习研究的重要著作。
2023年，我有幸读到这本书，并从中获得了许多新的思考和启示。
在这篇文章中，我将分享我个人对《教育新理念》的学习心得体会。
首先，本书强调了个性化教育的重要性。
过去的教育模式往往是一刀切的，对每个学生都采用相同的教学方式和评价标准。
然而，每个孩子的天赋和特点都是独一无二的。
只有通过个性化的教学方法，才能更好地发掘和培养学生的优势。
个性化教育不仅需要了解学生的学术能力，还需要了解他们的兴趣、价值观和学习风格。
只有真正关注每个学生的特点和需求，才能帮助他们实现个人潜能的最大化。
其次，本书强调了学校与社会的联系。
过去，学校往往被隔离在社会之外，缺乏真实的社会环境和实践机会。
而现在，我们应该意识到学校和社会是相互联系的。
学校应该创造一个真实的社会环境，提供实践机会和社会参与的机会。
学生通过参与社会活动和实践项目，不仅可以学到书本上的知识，还可以培养实际操作的能力和解决问题的能力。
通过与社会接轨，学生可以更好地适应未来的职业发展和社会生活。
另外，本书还强调了教师的角色与能力。
教师是教育系统中最重要的组成部分。
教师的角色不再是传授知识的传递者，而是学生的引导者和启发者。
他们要激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和批判性思维能力。
此外，教师还需要不断提升自己的专业知识和教学能力，以适应不断变化的教育环境。
教师要具备探索精神和创新意识，不断寻找和运用新的教育方法和工具，使学生能够更好地适应未来的发展需求。
此外，本书还提到了学生自主学习的重要性。
过去，学生往往是被动的知识接收者，而现在，学生应该成为主动的学习者和问题解决者。
学生应该习得学习的方法和技能，培养自主学习的能力。
他们应该学会提出问题、独立思考、自主学习和团队合作。
通过自主学习，学生才能真正拥有知识，培养自己的创造力和解决问题的能力。
学校应该提供一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与学习，并提供必要的支持和指导。
2024年教育新理念学习计划
2024年教育新理念学习计划引言：教育是人类社会进步和发展的关键因素，而随着社会的快速发展，教育需求也在不断改变。
2024年教育新理念学习计划的目的是紧跟时代潮流，适应未来教育的需要，为学生提供更好的学习机会和发展平台。
本文将从教育内容、教育方式和教育环境三个方面进行探讨，以期促进全面发展的教育改革。
一、教育内容的创新1. 多元化课程设置2024年的教育新理念将强调学生的兴趣和特长的培养，课程设置将更加多元化和灵活。
通过开设不同方向的选修课，如音乐、美术、体育、编程等，给学生提供更广泛的选择和发展机会。
2. 跨学科学习2024年的教育新理念将推动跨学科学习的普及。
跨学科学习能够帮助学生更加全面地理解和应用知识。
例如，将科学与艺术相结合，让学生通过实践项目来探索科学原理。
3. 创新和实践能力培养2024年的教育新理念将注重培养学生的创新和实践能力。
学校将提供创新实验室和实践基地，让学生进行实践探究和创新设计，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、教育方式的改革1. 学生主体参与2024年的教育新理念将鼓励学生主动参与学习。
学校将采用项目制学习和小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 素质教育的推进2024年的教育新理念将更加重视学生的素质教育。
培养学生的社交能力、沟通能力、创新能力和团队合作能力，让他们具备未来社会所需的综合素质。
3. 个性化教育的实施2024年的教育新理念将注重个性化教育的实施。
学校将根据学生的兴趣、特长和学习风格，提供个性化的学习方案和辅导支持，让每个学生都能得到适合他们的学习体验。
三、教育环境的改善1. 教育科技的应用2024年的教育新理念将大力推行教育科技的应用。
学校将引入智能教学设备和在线学习平台，提供多样化的学习资源和学习工具，丰富学生的学习经验。
2. 学校和社会的合作2024年的教育新理念将加强学校和社会的合作。
学校将与企业、社区和家长密切合作，共同为学生提供实践机会和资源支持，促进学校与社会的有机衔接。
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《教育新理念》试题一、简述题1、为什么说过程教学比结果教学更重要？答：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。
我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。
简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。
2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？答：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。
长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。
而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。
因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。
当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。
3、简述杜威的五步教学法。
何为真实的问题？答：设计问题情境；产生一个真实的问题；占有资料，从事必要的观察；有条不紊地展开所想出的解决问题的方法检验或验证解决问题的方法是否有效．所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题．而不是教材规定的问题。
4、德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。
答：明了——给学生明确地讲授新知识；联想——使新知识要与旧知识联系起来；系统——作概括和结论；方法——把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）。
5、简述科学与人文学科在性质上的区别。
答：人文学科与科学有着不同的性质，发挥着不同的功能。
①科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；②科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；③科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；④科学强调客观事实，文科强调主观感受。
6、全面推进素质教育的主要原因是什么？素质教育的本质意义是什么？答：1999年6中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，“素质教育”进一步被确定为我国教育改革和发展的长远方针，成为我国各级各类教育追求的共同理想。
《决定》)指出；“新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。
但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的发展，不能适应提高国民素质的需要。
”《决定》号召全党、全社会从社会主义兴旺发达、从中华民族的伟大复兴的高度来认识素质教育的意义；同时强调，“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻的变革，是一项事关全局、影响深远和涉及全社会各个方面的系统工程。
”素质教育的本质意义是：思想性和时代性。
7、教育的价值观影响着教育的哪些方面？答：影响着教育的全过程和教育活动的各个方面：教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择、管理的风格、师生关系的类型、学校与整个社会的关系。
教育价值观可能被提升为一种理念，也可能潜移默化地作用于教育工作者，有意无意地影响着教育的行为。
8、为什么说知识经济的成败取决于教育的成败？答：知识经济的本质在于知识的创造、传播和技术性转化成为经济发展的主要动力，知识成为生产力的核心要素。
只有具有创新能力的人才才能不断创新的知识，将知识与经济相结合，将知识转化为技术和经济效益。
从这个意义上说，知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效地培养全民族的创新意识和创新能力。
9、知识经济时代崇尚的新教育质量观是什么？为什么？答：培养创造性的社会适应能力正成为知识经济时代崇尚的新教育质量观。
知识经济是高科技的经济，也是道德经济，是创新经济，是全球化的经济。
在这样的经济面前：需要灵活地综合运用知识的能力；需要个人奋斗的勇气、集体协作的精神；需要精确的数字、创新的意识。
这些，构成了创造性社会适应能力的核心要素。
10、什么是“践行模式”。
答：知行合—、以知促行、以行观知、重在于行的教育模式称为“践行模式”。
11、简述法国保尔.朗格朗对“终身教育”的理解？答：1970年，法国的保尔。
朗格朗写成了《终身教育引论》一书，提出了“终身教育”（针对学校教育）和“学习社会”（针对学历社会）的概念。
人们常常狭隘地将终身教育等同于成人教育、社会教育或职后教育。
终身教育首先是对学校和一般制度化教育提出的批评。
传统的学校体制很难适应日益迅速的变化，无法应付不断提出的新的需求。
教育必须不停顿地进行革新。
终身教育正是要建立这样一种灵活多变的教育体制。
12、科学主义教育观的主要观点。
答：我们把以下的主要观点归纳为科学主义教育观：①了解自然的规律和提高人的工作效率。
②重视知识的掌握、现象的研究，强调人自身力量的实现；③教育的中心任务是传授科学知识，教育的基本目标是提高人的思维能力和智慧水平，获得职业技能。
13、成功智力理论的科学性体现在哪里？答：成功智力的科学性首先来自于对传统智力理论及其测验结果的严肃剖析。
其次，斯腾伯格有力证明了人生的成功主要并不取决于分析性智力的高低，而是取决于分析性智力、创造性智力和实践性智力的结合。
一个人的成功固然与他的聪明程度有关，但聪明并不等于智慧。
智慧也不等于成功。
成功还与人的情感控制能力、意志力、人际沟通能力等等有关。
第三，成功智力的理论更明显的价值在于提供了若干获得成功的例证。
14、课程改革分哪几个层面？答：第一个层面：课程支配权力的变化，第二个层面：课程结构的改变。
课程结构逐渐形成了基础课程、拓展性课程和研究性课程。
第三个层次：教科书编写的多元化。
15、简述人文主义教育的困境。
答：人文主义教育也有难以摆脱的困境；第—、如何处理自我探究与系统学科知识学习的茅盾。
第二、如何处理自由发展与规章制度道德纪律的矛盾。
16、研究性教学的特点是什么？接受性教学与研究性教学的根本区别是什么？答：第一，研究性教学是开放性的、非标准答案的。
第二．研究性教学常常需要综合运用知识第三．研究性教学常常与生活密切联系．鼓励协作性学习。
传统教学中的作业一定是根据已有知识编制的，而研究件教学中的作业是根据事实需要展开的。
接受性教学与研究性教学的根本区别在于：接受性教学是有标准的、预期的答案，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案。
17、直线教学与散点教学的区别是什么？答：直线教学，也就是说，教学内容是完全安排好的，既不能跳过也不能旁骛，之所以这样做．是因为我们认为这些知识是最基本的，是无法跳过的。
可是这样的假设既缺乏事实根据、也不利于学生的个性发展。
散点教学则是另外一种思路，它不是把所有重要的东西都选择好了给学生，而是选样部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。
18、当今对信息技术存在着哪些误解？答：第一种误解是，认为信息技术与我们已经熟知的电化设备样，只是一种教学的辅助手段，第二种误解，即认为运用信息技术必须懂得信息技术的原理，所以有极大的畏难情绪，有种非我辈所属的自卑心理。
19、简述社会理想主义教育观的主要观点。
代表人物和主要观点是什么？答：社会理想主义的教育观肯定社会既成的思想、制度、道德的合理性和优越性，认为教育的使命主要就是继承社会的传统，使人在思想、道德、品行等方面尽快地社会化。
修道之为教——以孔子为代表的东方社会理想主义教育观培养哲学王——以柏拉图为代表的西方社会理想主义教育观两干多年后，17队纪中叶以后的法国社会学家和教育学家涂尔干(E．Durkheim)发挥了这一思想。
成为西方功能主义教育学的先驱。
20、简述人文主义教育观的主要观点。
文艺复兴后人文主义教育观最重要的代表是谁？答：教育的人文主义以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展夸美纽斯(1592—1670)是人文主义教育观的现实派代表。
卢梭(1712—1778)是人文主义教育观的浪漫派代表。
21、世界上公认的中国教育家主要有哪几位？他们提出了哪些教育观点？答：在世界上公认的中国教育家首推孔子，他构建了社会、伦理、教育三位一体的思想体系和操作体系、建立了以伦理道德治国的政治理想．建立了道德至上的教育理念，也建立了力行近乎仁的行动策略。
中国第二位受到世界公认的教育家也许可推陶行知了，他提出了“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”的理想。
揭示了道德至上的教育真话：“千教万教教人求真，干做万做学做真人”。
22、简述研究性学习的过程。
答：所谓研究的过程：①首先最重要的是要觉察到问题，然后形成某种假设，②通过实验、或者通过调查、或者通过文献整理等等，去验证或推翻假设，③把研究的过程、得到的数据写成报告，④如果需要的话，提出某种建议。
23、你怎样理解素质教育是一种价值，是一种理想，更是一种境界？答：素质教育是一种价值：第一，素质教育是强调以人为对象．以人自身的发展为目的的教育。
第二，素质教育强调学生有个性的发展。
第三，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。
第四，素质教育是指向大众主义的教育。
素质教育是这样的一种理想：第一，它涵盖了教育的所有方面。
第二，它倡导在教育中每个人都得列发展。
第三．素质教育侣导学生都得到全面的发展。
第四．素质教育倡导每个学生育有个性的发展。
素质教育是一种境界：素质教育是一种整体风貌，是一种完整人格的养成，而不是无数单个元素的相加。
24、课堂教学的革命表现在哪些方面？答：①以问题为纽带的教学；②化结果为过程的教学；③以综合为导向的教学；④研究性教学；⑤追逐知识前沿的教学。
25、教学方式的变革包括哪些方面？答：一、从循序渐进向构建个性化的知识结构的转变①追逐学科前沿。
②建立个性化的知识结构。
二、从消极被动接受性学习向积极主动的探索性学习转变三、从线性学习向T型学习转变四、从学会知识到学会学习五、积极组织和参与社会活动26、传统知识观：第一，知识是预设的；第二，知识被认为都是正确的;第三，人格化的。
传统知识教育的特征：①被动接受的；②知识的学习过程主要是记忆过程③知识的学习带有社会强制性。
27、对素质教育的几种误解：误解之一，把素质教育误解为非知识教育。
误解之二，把素质教育误认为非考试教育。
误解之三，把素质教育误认为非升学教育。
误解之四，把素质教育局限于课外活动。
把素质教育局限于课外活动，以为搞点琴棋书画就是素质教育，“课堂外搞素质教育，课堂内搞应试教育”是这种错误观点的典型表现。
课堂内不仅要搞素质教育，而且课堂是素质教育的主阵地和主渠道。
误解之五，素质教育有一种统一的标准模式。
素质教育是一种理想，是一种无尽的追求，它是开放的，多元的，是每位教育工作者的智慧和热情激发出的一浪高过一浪的澎湃长河。