信息技术与小学数学课程整合的几点做法(精)
信息技术与小学数学课程整合的几点做法
云梦县吴铺中心小学程双凤
【摘要】信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。
信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。
现就信息技术教育与小学数学课程整合谈几点具体的做法。
【关键词】信息技术教育课程整合
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的学习方式。
因此，作为教育教学的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助我们的教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
“课程整合”的教学模式是基础教育教学改革的新视点，它使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
下面我就谈谈信息技术教育与小学数学课程整合的几点做法。
1、把信息技术与小学数学学科内容整合，使教材“活”起来
现行的小数教材中，有些教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
比如在小学数学第五册《两步应用题》的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。
又如教学人教版小学数学第七册《多位数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。
他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台《少儿节目》的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
2、把信息技术与小学数学学科教学形式整合，丰富教学形式
人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。
我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如第九册《用字母表示数》、第十册《分数的产生和意义》时，课前，根据教学目标对教
材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。
上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
最后，师生一起进行学习评价、反馈。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。
3．把信息技术与小学数学学科教学方法整合，让学生真正成为数学学习的主人
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
如在教学《分数的基本性质》一节课时，我们安排了课堂练习。
练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。
不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
又如在教学第十册《长方体和正方体》整理和复习一课时，利用网络教室，我们要求小组合作，内容是：把计算公式分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。
从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。
而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
四.把信息技术与学生创新能力培养的整合，激发学生求知欲和兴趣
小学生创新意识的培养，我认为要通过引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。
如在教学《分数的基本性质》时，我运用多媒体，通过讲《猴子分饼》的故事的形式创设如下情境：在欢快的音乐声中，猴王带着三只猴子高高兴兴地在做猜谜游戏。
中间猴王拿出几个同样大的饼对小猴子说：“孩子们，你们今天表现都很好，所以我要奖给你们吃。
”说着，猴王把其中的一块饼平均分成两份，奖给第只小猴一块。
第二猴子说：“我要两块。
”第三只小猴赶紧说：“我要四块。
”……猴王看着孩子们高兴地拿着饼跑了，笑着问：同学们，你们知道猴王是怎样分的吗？既满足了它们的要求，而每个得到的又是同样多。
”课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发学生心理上的“认知矛盾”，产生弄清未知的心理需要，形成意向。
在教学第十册《复式折线统计台图》一课后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析并作出解释和判断的能力，可以引导学生利用多媒体网络信息资源进行探究性学习。
在教学
中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次制成统计图，并对统计结果进行分析。
学生根据自己的需要或者独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计图，对统计效果进行分析。
这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。
信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为将来学校教育教学的主要方法。
因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的优势，并努力整合于数学教学之中，开创小学数学教学的新天地。
数学教学与信息技术的整合之我见
数学教学与信息技术的整合之我见信息技术与学科课程的整合是现代教育的必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。
把信息技术与数学教学进行整合，能够激发学生的学习热情；启迪学生积极思维；改变学生的学习方式;能够使学生从多角度、多渠道接受信息，充分发挥学生的主体作用，有效地提高学生的信息素养。
下面结合笔者的教学实践谈谈信息技术与数学教学整合的几点体会:一、激发学习兴趣布鲁诺说过:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。
”没有兴趣的学习，无异于一种苦役。
而信息技术能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的多种感官参与到学习中来，实现课堂组织教学的首次“飞跃”。
传统的教学模式，教师依靠”一块黑板、一支粉笔、一本书”进行课堂教学，媒体运用比较单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。
如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。
二、提高教学有效性传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快不同程度针对不同学生的检测题。
计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。
多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。
利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。
并能按顺序调出检测题，选择答案。
利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。
老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。
这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差。
三、提高学生理解能力小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
信息技术与小学数学课程整合的几点探索
信息技术与小学数学课程整合的几点探索[摘要] 在信息技术与小学数学课程的整合过程中，教师应借助信息技术创建适合学生的学习环境，促进学生学习方式的变革，促使学生实现自主化学习、个性化学习、探究式学习。
[关键词] 信息技术小学数学学科整合学习方式我们在信息技术与数学整合课题的研究实践中，发挥信息技术与数学课程整合的优势，从数学教学的自身规律与特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，促使学生实现自主性学习、个性化学习、探究式学习。
一、虚拟生活空间，实现自主性学习实现学生从“要我学”到“我要学”是多年来教育界一直寻求的目标。
小学数学教学中，只有让学生将学习数学的需要变为自觉、自愿的心理渴望，才能充分发挥学生的主观能动性，实现自主性学习。
为此，教师可以应用信息技术，虚拟丰富的情境，激发学生自主性学习。
【案例】小学数学四年级《小数的加减法实践活动课》新课导入（课件出示）为了庆祝“六一”儿童节，电视台《大风车》栏目准备搞一次有奖智力竞赛活动，一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名，奖品总支出不超过500元。
同学们，你能帮助（活动的组织者）金龟子姐姐设计一个购买奖品的方案吗？新课部分（一）调查、分析相关信息师：今天老师把商场搬到了课堂上（指计算机），请计算机带我们到网上商场去调查购物。
这是一个模拟网页，请同学们用一分钟的时间大概浏览一下网络，有几家商场？商场中有哪些商品？它们的价格又如何呢？学生分类调查（内容为文具、书籍、玩具的名称、单价）。
（二）设计购买方案：学生小组活动（略）[反思] 这样的教学与常规教学不同之处是，在同样的教学时间内增强了教学活动的密度和效度。
整个教学过程学生主动参与，自主性得以提高，在一定意义上实现了学生的由“要我学”到“我要学”的目标。
因此，信息技术的运用缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力。
二、借助网络分层教学，实现个性化学习现代教育关注学生个体的发展。
借助信息技术的教学设计和教学方式，可以充分适应个性差异，照顾每个学生的兴趣、爱好，为每个学生创设合适的教育方式，更好地体现教育的人文关怀。
信息技术在小学数学课堂中的应用
信息技术在小学数学课堂中的应用作者：何萍来源：《中学生导报·教学研究》2013年第18期新课程改革进程中，信息技术在课堂教学中的应用无疑是最为有效的教学手段，如何充分发挥好现代信息技术教学手段，更好地发挥作用，提高教学质量是我们值得研究和总结的现实问题。
在此，我想谈谈自己在教学中的几点体会。
1、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，由于学生兴趣爱好存在着差异，所以并不是每个学生都有良好的学习数学的兴趣，因此，教学中把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，便容易激发学生的学习兴趣，而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，可最大限度地激发学生学习兴趣。
（1）创设问题情境。
创设适宜学生的问题情境，学生才会对学习内容有兴趣，才能以最佳的精神状态投入到学习活动之中。
如：教学“圆锥的体积”一课时，我用多媒体课件演示创设了一个问题情境：从刚才课件演示中，你发现了什么？学生兴趣盎然，纷纷举手说出了自己的想法。
可见，利用多媒体教学，不仅可以加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，更能激起学生强烈的学习欲望，使学生想学、乐学，进而主动的去学。
（2）创设应用情景。
课程标准明确指出：“要在重视学生的生活实践和已有的知识中学习和理解数学。
”这一基本理论强调教师在教学中，要立足与学生的生活实际和已有的知识基础来设计有意义的学习活动。
2.化静为动，展示知识形成过程。
教材是教育的主要媒体。
现行教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现，特别是有些学习内容，学生观察静态画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生、形成过程。
而信息技术的学科结合，采用化静为动策略，不仅能活现教材内容而且能再现知识发生发展过程，感悟知识的来龙去脉。
3.突破难点，发展学生思维。
在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有困难，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。
关于信息技术与小学数学整合的几点看法
关于信息技术与小学数学整合的几点看法南洲三完小刘琳娜随着时代的进步，信息技术与课程整合的呼声越来越高，作为小学教育的重点学科——数学，我认为发展信息技术的必要性是很大的。
在多年的小学数学教育中，我对于数学教学中存在的一些问题表示非常苦恼。
如果信息技术能够和小学数学进行很好的整合，我想，这对于我们的教学工作乃至学生的学习都是一个非常有利的帮助。
其中计算机辅助教学是非常有意义的。
计算机辅助教学就是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和技能训练，直接为学生服务。
因为计算机辅助教学有着其重要的优势：首先，能增强学习兴趣，激发学习动机。
我们的教材改革在数学方面是非常明显的，删减了大量文字，增加了大量图片，目的无非是增强学生的学习兴趣。
计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生提供丰富的学习材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官能得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
其次，能直观，动态地演示图形，有利于知识讲解。
一直以来在几何图形的教学中，我们都是通过老师画图或者制作模型，这里存在很大的弊端，图形的变化不明显。
但是如果运用计算机，我们可以让图形多种形式的变化，而且学生能够看到变化的过程，加深了对知识的理解。
并且能够在计算机上制作各种图形模型，还有各种实物图片的三维展示，能让学生更加透彻的理解知识点。
再次，计算机制作的图形和模型能弥补常用教具和学具的缺陷。
比如在学习“认识钟表”这个知识点时，我们展示图片，哪怕是真的时钟也是比较费神的，而且学生不是很好操作。
如果利用计算机制作模型，我们能够制作各种时钟动态模型同时展示，让学生更加深刻的理解24小时计时法等知识点。
更重要的是，计算机题库能帮助我们更好地评价反馈教学结果，帮助教师调整教学，学生在题库中进行练习，我们能很快统计出学生错题，并且能够节省学生的课业负担和教师的工作负担。
同时我们能够通过网络对学生和家长进行引导和学习监控，以及时发现问题解决问题。
浅议农村信息技术与小学数学学科整合
些简陋的教具 ， 课上 学生听起来容 易枯
中有 的教 师过 多依 赖信息技术 ， 不管教学 将会扼杀学 生探求真理 的欲望 。” 小学 生
由其心里 生理 条件约 定了 ，自主能力差 ， 尤其是数 学觉得没有学 习的乐趣。 而信 息 技术教 学手段 ，充 分利用 了形象直观 、 活
燥。 直接影响了学 习效果。在新 的教 学模 式中， 教师利用多媒体教学进行信 息技术
浅议 农村信 息技 术与小学数学学科 整合
内蒙古赤峰 市 宁城县 小城 子镇 总校 王 营子 小 学 王 美龙
数学是抽 象性 、逻 辑 性 比较 强 的学 科， 而小学生的思维还是 以具体 形象思维 为主 向抽象逻辑 思维 为主 的过 渡阶段 ， 如 何在数学教学 中更好 的向学生传授知识 。 那么信息技 术与数学 的整 合就 显得 尤为
样， 不但很难 完成 学 习 目标 ， 更会 制约学 极大程 度 的提 高 了学 生欣 赏 数学 美的能
生能 力的培养 。
二、 对 解 决 以 上 问题 的几 点 建议 （ 一） 加 大关注力度 ， 提 高认 识
、
农村 信 息技 术 整 合 存 在 问题 ：
（ 一） 无 法 充 分 利 用 信 息 技 术 教 学
不让 用。 原 因是怕教 师用坏 ， 怕不好维修 ，
维护起来 费钱 。 这样极大 的限 制了教 师现 学。但在运用的过程 中。 我们 不要 忽视学 造性 ， 才能有 效地 认识 ， 学生 被看 作知 识 代教育手段的使 用。
（ 二） 教 师 水 平 不 够
计， 必 须充分发挥 信息 技术 优势 ， 根据 教
设 施
的学 习困难 ， 提 高 了教学 效果。 师生 之间
信息技术与小学数学课程的整合探究
信息技术与小学数学课程的整合探究摘要：随着时代的进步和科技的发展，课堂教学也渐渐摆脱了以往单调的教学模式，走向了信息技术、网络技术、多媒体应用与课堂教学相结合的道路。
重点探究在新形势下信息技术与小学数学课程的整合，为小学数学教学工作提供参考。
关键词：信息技术；小学数学；结合一、信息技术在小学数学教学中的作用1.增进教师与学生之间的感情数学教师可以将自己的教学思路、方法完整地利用多媒体教学方法展现在学生面前，这样利用声音、画面等多姿多彩的方式进行的教学活动，势必会让学生感受到教师的用心，会增加对教师的信任感和亲近感。
教师利用声画结合的方式进行知识的教授，在教授过程中会有更多的学生参与到课堂互动的环节里。
教师甚至可以进行换位教学——即事先让学生熟悉自己的多媒体课件，自由准备，然后上课时由“小教师”进行教授。
这样做的好处是：一方面，教师肯给学生这种机会意味着对他们的信任，学生会用强大的自尊心和好胜心来完成任务，这也是情感教学的又一次运用；另一方面，学生在准备课程的过程中，要考虑到教学中可能出现的方方面面的问题，比如，如何应对台下其他同学的提问，那么学生就会先把自己能想到的问题都考虑一遍，以确保在教学过程中不会出现卡壳的问题。
这样，当学生站在教学者的角度去准备课程时，他就会把一个问题的各个方面都了解清楚透彻，这对学生来说是最好的铭记知识点的方法。
2.改变学生的学习方式，变“被动”为“主动”传统的教学模式是填鸭式的教育模式，教师在讲台上讲什么，学生就要在下面记什么，完全没有自己的选择，也不能根据自己的学习能力、学习进度调整学习计划，只能亦步亦趋地根据教师的教学步骤来进行学习。
这在一定程度上阻挠了有自主学习能力的学生的积极性，是比较被动的学习方式。
在信息技术与教学结合的情况下，学生可以根据教师的课件对课堂知识点的原始材料进行理解，进而分析，这有助于提高学生的综合概括能力，同时，学生与学生之间的交流、探讨，共同完成教师布置的作业，化被动学习为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”的思维模式，会大大增强学生的自主创新能力和自学能力。
小学数学教学和信息技术整合的几点思考
数 学课 堂教 学中的作用并没有充分发挥 。除 此
在信息技术的使 用上必须注 意到小学数学
之 外 ，信 息技 术 与小 学数 学学科 应该 整合 什 课堂教 学的组织形 式与教材 的贴近 ，需与教材 么 ，怎样 整 合 ，这 些也 都 是 亟 待 解 决 的 问题 。 的科学性相 结合 ，切 忌粗制滥造 ，牵强附会。 下 面是笔者对小 学数学教学和信 息技术整合 的 要钻研教材 ，充分 了解课 堂教学 目标 内容 的重 几 点简单 的思考 。 点 、难点， 了解传统 的教 学缺少什么 （ 或者说
７ 帽 篙麓 总 ６ ２ 期 舶期 ０ １ １
越复杂越好 ，过多过滥就 变成玩杂耍 ，费 时费 上，再对量角器的构造进行介绍 ，随着 画面的
３信息技术与小学数学整合的方法
素 质
３１小 学数 学与信 息 技术 整合 应提 高教 师 的 自身 使 教 学难 点迎 刃 而 解 ，学 生对 后 面 的量 角 的度 ． 教 师 自身 的 学 习 与 研 究 都 必 须 有 正 确 的 效果 。再如 ，教学轴对称 图形 时，教 师在课件
庭 条 件 较 好 并 拥 有 电脑 的 学 生 ， 或 曾经 学过 电 生互助协作 、多边互助 ，为每个 成员创造平等
脑 知 识 的 学 生 ， 已具 有 一 定 的 学 习基 础 ， 而没 参 与 的机 会 ，还 有 利 于 尊 重 学 生 的个 别 差 异 ，
有 条件 接 触 电脑 的学 生则 连 开 关机 都 不会 。 即 增 强整体 意识 ，在 整体 中培养 自己的创 新素
对农村信息技术与小学数学整合的几点思考
对农村信息技术与小学数学整合的几点思考摘要：数学的认知过程是一个由具体思维到抽象思维，再由抽象思维到具体思维的过程。
利用多媒体技术，可以把抽象的概念直观形象的表现出来，有助于数学教学。
但在运用的过程中，我们不要忽视学生对数学认知规律。
关键词：学科整合小学数学信息技术与学科整合势在必行。
数学是抽象性、逻辑性比较强的学科，而小学生的思维还是以具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，如何在数学教学中更好的向学生传授知识，那么信息技术与数学的整合就显得尤为重要。
而作为农村小学数学教师，教学条件相对较差，原来的课堂教学的用具贫乏，为了上好一节课，老师还要尽力自制一些简陋的教具，课上学生听起来容易枯燥，直接影响了学习效果。
在新的教学模式中，教师利用多媒体教学进行信息技术整合是我们这个时代的要求，也是创新教育的要求。
农村信息技术整合存在问题：一、无法充分利用信息技术教学设施国家越来越重视农村小学教学设施的基础建设，很多农村小学建了信息技术教室，并接上了互联网，老师们有了更好的教学条件。
但部分学校的信息技术设备束之高阁，极大的限制了教师运用信息手段，其原因有1、教师热情不高，小学数学教师工作重（每周老师上课平均在24节以上），还要备课、听课、辅导学生等等各项工作，十分的疲惫根本没有时间。
2、领导对信息技术整合重视不够，很多时候不是老师不想用，而是限制教师使用，甚至不让用。
原因是怕教师用坏，怕不好维护维修。
这样极大的限制了教师现代教育手段的使用。
二、教师水平不够农村小学数学教师由于缺乏培训学习，对信息技术教育中的基础工具的应用与操作知之甚少，所以不能更好的利用信息技术，最大限度的提高课堂效率。
还有部分教师停留在“一本书、一支笔、一个尺”旧教学模式上，数学类的教学软件制作难度也大，对信息技术与学科整合有畏惧感，怕麻烦，就算是用也是简单的将课本搬上屏幕，用投影代替了黑板，成了教师在前面点鼠标，学生被动接受屏幕上的图像，缺少了师生交流，不能发挥多媒体教学的优势。
2022数学课程标准解读及学习心得：数学与信息技术的整合
2022数学课程标准解读及学习心得：数学与信息技术的整合《数学课程标准（2022版）》指出：“在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养”。
新课标强调要注重信息技术与数学教学的融合，利用信息技术对文本、图像、声音、动画进行综合处理，丰富教学场景。
在低年级数学课堂中将信息技术融入到教学，能够更加快捷轻松展示出教学内容，学生在灵活有趣的环境下，潜移默化理解和掌握相关的数学知识。
下面是我的几点做法。
一、信息技术应用之“激趣”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由干数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
尤其是处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
因此，我们要触发孩子们的好奇心，促使人们去探索、去认识、去探究，只有孩子们对学习内容产生兴趣，教学效果才会更好。
信息技术中的图像功能、视频功能以及丰富的动画功正好应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化、向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与。
例如在教学小学数学“认识图形”这部分知识时，我设计一个童话情景引入：小动物们举行自行车比赛，比赛结果如何呢?请大家观看屏幕。
这时，画面出现了四个可爱的小动物，小猴、小猫、小兔和小狗，它们分别乘坐长方形、正方形、三角形、圆形车轮的自行车参加比赛(利用特写镜头的办法把不同设计的自行车车轮一一展示，引发学生的质疑与思考)。
随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开距离。
为什么会这样呢？因为每个图形都有各自不同的特点，一下子就把学生带到了认识图形特征的活动中来，学生也进入最佳学习状态。
二、信息技术应用之“融合”。
新课标题出要将传统文化融入到课堂教学中，弘扬民族传统文化精神，发展和创新传统文化，是每个教师义不容辞的责任。
浅谈信息技术在小学数学学科中的应用
浅谈信息技术在小学数学学科中的应用【摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体网络技术为核心的信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”加强信息技术与其他课程的“整合”，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的有效途径之一。
那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合，是我们的所思。
下面我就信息技术在小学数学学科中的应用谈一谈自己的粗浅看法。
【关键词】信息技术小学数学学科整合数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
现把信息技术与小学数学相整合的几点思考总结如下：一、利用信息技术，促进教学观念的转变。
所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。
整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用实物投影，而是将信息技术真正的为教学服务，实现学生的学习过程交互化，实现学习中人与人参与，学习环境的时代化，全球化。
传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。
学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。
在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。
传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变，教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法，让学生在体验中，在活动中学习，才能取得好的教学效果。