【教学反思】2019-2020第二学期高一数学教学反思
高一数学工作教学反思最新5篇
高一数学工作教学反思最新5篇高一数学工作教学反思最新5篇身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的高一数学工作教学反思最新5篇，欢迎阅读与收藏。
高一数学工作教学反思最新5篇1回想起这学期的工作，我感受颇多。
当然经验谈不上，因为沙中工作能力出色的老师实在是太多了，我只想和大家一起交流一下这学期工作心得体会，有不妥之处希望各位老师批评指正。
这学期，我担任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的数学教学工作。
首先，我想就数学教学工作谈谈我及我们备课组的1些做法：1、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。
例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等1些问题困扰和制约着学生的学习。
为了解决这些问题，我确实下了1翻功夫。
2、改变学生学习数学的1些思想观念，树立学好数学的信心在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识面广，让他们有1个心理准备。
我们班是1个重点班，全班大多数同学初中升高中成绩比较好，这造成1些成绩相对较差学生有自卑感，害怕自己不能学好数学;相反有些成绩较好学生骄傲自大，放松对数学的学习。
对此，我给他们讲清楚，大家其实处在同1起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。
对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。
第1次月考，全班很多同学考得不好，甚至有个别同学只有3、410分。
有个以前成绩较好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信心。
我耐心给她分析没考好的原因，1是试卷的难度大，2是考查的知识点上课时没能重点掌握，3是没有做好复习工作，教给她要注意的地方。
经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学考了96分。
高一数学教学反思（精选6篇）
高一数学教学反思高一数学教学反思（精选6篇）高一数学教学反思1不知不觉一年已过去，这一年我担任着高一（3）班的数学老师。
这一里我通过对教学的实践，以及对学生学情的掌握，我逐步适应了这个层次学生的接受能力，学生也慢慢适应了我的这种教学模式。
这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。
以下是我在教学过程中的一些认识和感想：一、根据学生学情教学在教学中，我常常把自己学生时代学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
但是，在开始的上课过程中，我常常看到学生茫然的眼神，以及一声声的“老师，我听不懂！”让我的内心觉得非常的不安：我是不是讲的'太难了？表达的不够清楚？回头想想，发现自己是以以前自身作为学生的情况来考虑教学，并没有更多的考虑现在学生的情况。
这时候就应该站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制定适合他们的教学方法，而不能以我们的经验去参考学生。
每个学生的情况都未必相同，理应先考虑大多数学生的学习情况，然后可以适当的进行针对性的备课与教学。
二、备课小组组内交流探讨这一年来通过与同事和学生代表交流，一致认为不应该急于求成赶进度，应该将学生的基础夯实，并将初中的部分相关知识点融入到课堂教学中。
通过对教学过程的探讨与交流，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”以及“边讲边练”的共识，上课一般先花5分钟先让学生大概熟悉教材，然后讲一知识点练几道练习，最后练几道综合性的练习，发现学生还是蛮喜欢这种教学方式的。
在之后的教学过程中，力争做到精讲多练，更好地提高课堂教学的有效性。
三、认真听取学生对数学课的意见和建议由于在课堂教学过程中，我经常把他们对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来（无记名方式），或者经常找学生聊聊学习数学感受。
我在阅读他们的意见和建议的过程中，发现了许多自身的不足和学生的基本情况：1、讲多练少。
高一数学教学工作反思（精选8篇）
⾼⼀数学教学⼯作反思（精选8篇）⾼⼀数学教学⼯作反思（精选8篇） 在我们⾛⼊新课程的这段时间，我们要对⾃⼰过去的教学思想和⾏为进⾏了反思，⽤新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进⾏了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同⾏共勉。
下⾯是⼩编带来的是⾼⼀数学教学⼯作反思（精选8篇），希望对您有帮助。
⾼⼀数学教学⼯作反思1 转眼间，20xx-20xx学年度的教育教学⼯作已顺利结束，即北京市新教材改⾰⾼中⼀年级的教育教学⼯作已圆满结束，回顾这⼀年的教学，感受颇深，现反思如下： ⼀、新教材打破了原有的知识体系，将知识合理的分配于⾼⼀⾼⼆⾼三的教育教学⼯作中去，不似过去⼒求于知识的⼀步到位，⽽是注重于知识的螺旋上升，譬如说⽴体⼏何部分必修部分先进⾏简单的⼏何体及点线⾯的学习，为后⾯选修的继续深⼊学习做必要的知识准备，从⽽体现知识的螺旋上升，有助于学⽣学习能⼒的培养。
在必修3中加⼊了算法框图以及概率中的古典概型等，这些知识不但与⼤学知识相接轨，⼜能为计算机的学习打下相应基础，还能从另⼀⾓度培养学⽣的逻辑思维能⼒。
新教改在多⽅⾯起到了积极作⽤，促进了知识的螺旋上升及学⽣逻辑思维能⼒的培养，但在⾼⼀的⼀年教育教学中也存在着⼀些疑惑和问题，具体如下： 其中最明显的是有⼀种沉重的感觉，学⽣的数学学习呈下降的趋势，学⽣对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。
针对这⼀问题我仔细分析了愿因，认为主要有以下⼏个⽅⾯： （⼀）、初⾼中教材间的跨度过⼤ 我参加了昌平区关于初⾼中衔接的课题研究，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每⼀个概念都配备了⾜够的例题和习题。
⽽⾼⼀教材第⼀章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，⼜分⼆次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。
函数单调性的证明⼜是⼀个难点，向量对空间想象能⼒的要求⼜很⾼。
高一数学教学反思(优秀23篇)
高一数学教学反思（优秀23篇）高一数学教学反思1数学必修1即将学习结束，我有以下几点体会：1、刚开学，高一数学要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
根据我的教学实践，我认为高一第一章，第二章课时数要适当增加，要加强基本概念、基础知识的教学。
学习时注意形象、直观。
证明函数单调性时可以进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。
用一个星期的时间进行课堂5分钟小考，及时发现问题，解决问题，把做的好的学生的过程贴在教室，让错误的学生自己看，章节考试题难度不能太大。
求复合函数的单调区间问题，要不断的练习，帮助学生找出求解规律，学习才可能很好的理解。
通上述方法，提高学生的接受能力，增强学生的。
学习信心，让学生尽快的适应高中数学的学习。
2、高一学生在初中养成的固定的学习习惯和学习方法。
进入高中以后，相当一部分的同学满足于课堂上认真听讲，满足于课后的作业模仿，缺乏积极的思维；遇到难题或者没有见过的题，不是动脑子思考，而是希望教师讲解整个解题过程，缺乏自学、看书的能力，甚至有少数同学抄答案，还有少部分学生还相信可以通过“考前突击复习”来取得好成绩。
而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，因此造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺少过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学法方法。
3、严格要求，打好基矗开学第一节课，教师就应难学习的五大环节提出具体，可行的要求，如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。
对学生学习上在每一章节有学习技巧和方法应及时的告诉学生，指导学生改进学学方法。
教师还要向学生介绍高中数学的学习特点，听课的方法，答题的书写要求，提倡学生进行章节总结，把知识串成线，基本的概念能牢记，在记忆的基础上去理解，去应用。
这样才能学习好高中数学。
数学教师教学反思2“教学反思”记录的是教师在教学实践后对本节教学活动的总结和反思，是教师切身的感受，如果能及时、准确、运用理论对其进行分析，或是带着问题去学习有关理论，就一定能加深教师对教学规律的认识，提高自身教学能力的发展。
高一数学教学反思7篇
高一数学教学反思7篇高一数学教学反思7篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么高一数学教学反思怎么写呢？下面是小编给大家整理的高一数学教学反思，希望大家喜欢！高一数学教学反思篇1开学一个月来，通过对教学的实践，对学生学情的掌握，以及对“精讲多练”教学要求的认识，我逐步适应了这个层次学生的接受能力，学生也慢慢适应了我的这种教学模式。
这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。
以下是我在教学过程中的一些认识和感想：一、根据学生学情教学在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
但是，在开始的上课过程中，我常常看到学生茫然的眼神，伏案会周公的情形，以及一声声的“老师，我听不懂！”让我的内心觉得非常的不安：我是不是讲的太难了？太艰涩难懂了？回头想想，发现自己是以以前自身作为学生的情况来考虑教学，并没有更多的考虑现在学生的情况。
这时候，我认识到我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材。
这时候就应该站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制定适合他们的教学方法，每个学生的情况都未必相同，理应先考虑大多数学生的学习情况，然后可以适当的进行针对性的备课与教学。
二、备课小组组内交流探讨这一个月来的教学内容主要是第一章《集合与函数概念》以及第二章《基本初等函数（1）》的第一节指数函数。
在这部分内容中，只要是牵扯到函数，学生还是一头雾水。
在上这块内容时，我们小组的四位老师各有各的见解与心得：组长陈老师以多媒体教学为主，形象生动，讲课细致到位；邓老师授课激情四射，语言幽默，重点突出；叶老师上课则是内容由浅入深，步步为营，解题格式清晰明了；黄老师以引为主，由学生出发，讲练结合。
高一数学教学反思精选3篇
高一数学教学反思精选3篇第一篇：提升学生数学学习动力的策略在高一数学教学中，学生的学习动力对于他们的学习成果起着至关重要的作用。
然而，由于数学往往被认为是一门难以理解和枯燥乏味的学科，许多学生对数学学习的兴趣不高。
因此，教师要积极采取一系列策略，提升学生的数学学习动力。
首先，教师应该引导学生树立正确的学习态度。
数学学习需要耐心和持之以恒的努力，教师应该鼓励学生不怕困难、相信自己的能力，并且告诉他们数学学习需要时间和坚持。
此外，教师还应该与学生分享数学的应用领域和实际价值，让学生明白数学是一门有用的学科，这样有助于激发学生的兴趣。
其次，教师要通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识。
而现代教学方法强调学生的主动参与和探究学习。
教师可以通过引入一些有趣的数学问题、游戏或实际例子，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，还可以组织数学角逐、小组合作学习等活动，培养学生的竞争意识和团队合作能力。
最后，教师要及时给予学生积极的反馈和认可。
学生在学习中遇到困难时，容易产生挫折感和失去信心。
因此，教师要及时发现学生的努力和进步，并给予积极的鼓励与认可。
同时，通过提供适当的挑战，让学生有成就感，进一步激发他们的学习动力。
综上所述，提升学生数学学习动力是高一数学教学中需要重视的一个方面。
通过树立正确的学习态度、采取多种教学方法和及时给予学生积极的反馈，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的数学学习效果。
第二篇：培养高一学生的问题解决能力培养学生的问题解决能力是高一数学教学中的一项重要任务。
问题解决能力是指学生面对问题时，能够灵活运用所学知识和技巧，积极思考和探索解决问题的方法和策略。
下面将介绍一些培养高一学生问题解决能力的策略。
首先，教师应该鼓励学生主动思考问题。
在课堂教学中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生动脑思考。
同时，教师可以给予学生一定的自由度，鼓励他们使用自己的方法和策略解决问题。
高一数学教学反思优秀6篇
高一数学教学反思优秀6篇数学教师教学反思篇一一、班级现状：五年级共有学生51人，达标率100%，有47人取得了好成绩，通过一学期的成绩可以看出大部分学生基础知识、基本技能掌握比较扎实，能较灵活运用所学的知识解决生活。
二、教学的主要成绩：通过本次测查可以看出大部分学生对于基础知识掌握较扎实，测查中学生能清楚的表达自己的想法，部分学生自主性、探究性学习落到实处，体现了有效学习。
经过一个阶段的努力，多数学生养成了认真检查的良好学习习惯。
在测查中大多数学生能做到认真审题。
大部分同学能利用所学知识解决生活中的问题。
三、检测中发现的问题：（1）个别学生计算的能力还比较弱，出现不少计算错误，小部分学生的计算能力还需进一步训练提高。
少数学生不能认真答题，理解题意。
（2）个别学生在填空中，不能正确审题，准确理解题意。
（3）在解决问题中17%的学生不能认真答题，理解题意。
没有搞清问题中所要求的“沿水平方向剪开”是竖切还是横切，出现这样的问题的主要原因是学生没有认真审题，理解题意、还有学生的知识面太窄。
认真检查的程度不够，需要进一步加强训练。
总的来说，学生考的还是比较理想的，考试后我们进行了深刻的反思。
我们很重视这次考试，考试前加强了复习，在这次考试前，我们进行了关于如何进行复习的随机研讨，并帮助学生进行了系统性的复习，也针对个别学生进行了辅导，但是从考试的结果来看不是很理想。
说明我们的复习方法有待于进一步改进，教学中也存在着相应的不足。
我们还发现学生的计算能力还有待于提高。
在解决实际问题的题目中，有部分学生理解题意的能力较差，在今后的教学中还需加强引导，训练，改进教学方法做到精讲易懂。
四、今后教学工作的改进措施：在今后的教学工作中，我会加强对教材的理解，加强随机研讨，注重激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要质量，上课注重学生的主体性，分层教学，更加关注学生之间的差异，并抓好课时检测，关注学生的学习习惯的培养，特别是审题习惯和自觉检验的习惯。
高一数学教学反思（通用11篇）
高一数学教学反思高一数学教学反思（通用11篇）高一数学教学反思篇1回想高一的数学教学过程，有许多值得推广的经验，在这里做一个简单的回顾与总结。
一、数学知识的衔接新高一的同学相对与往届高一的同学而言，数学基础知识更加不扎实、不系统，数学概念尤其淡漠，解题规范性和解题能力急需提高。
补充一些初中不讲或讲而不深的而高中教学又是必须用到的知识是非常必要的。
如：二次函数的配方法，二次函数的值域，一元二次不等式的解法，简单的分式不等式的解法，绝对值的定义，简单的绝对值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代数式的通分、分母有理化、立方和（差）公式与和（差）的立方公式，函数、方程、不等式的数学思想，整体换元的数学思想等。
有了这些知识上的准备，才能为必修Ⅰ的顺利完成奠定基础。
二、学习方法与思维习惯的衔接从初中步入高中，学生又面临新的挑战。
高一是学生在高中三年打好基础的关键时期，尤其是刚开始阶段，尤为重要。
数学是各学科课程中的基础学科，是其他学科课程的学习基础，并且对全面提高学生的科学态度，培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的作用。
高中数学给学生提出了更高的要求：每节课的课容量大而且内容相对初中更加抽象、更加难理解。
开始学生感到学习比较吃力、作业出错较多都是很正常的现象。
解决这些困难最有效的方法就是多思考、多训练。
怎样学好高中数学是许多学生非常关心的问题，也是许多同学进入高一后非常困惑的问题。
为了更好的指导学生学好高中数学，要注意以下几个方面的问题。
（一）课前要预习。
初中每节课的内容较少且易于理解，而高中课容量大且相对较难。
适当的预习将有利于提高每节课的听课质量。
（二）上课认真听讲，做好课堂笔记。
初中的课程进度相对宽松，每次期中或期末考试之前有比较充裕的复习时间，而高中的进度相对紧张，考试以前几乎没有复习时间。
这就要求学生上课一定要记好笔记，作好当天的课程复习，也有利于自己经常进行阶段性复习。
（三）该记住的一定要记住。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020第二学期高一数学教学反思
2019-2020春季学期我担任高一（1）（2两个班的数学课，通过对学生学情的掌握以及对教学的实践，我逐渐适应了这个层次学生的接受能力，学生也慢慢适应了我的这种教学模式。
本学期教学过程和教学成绩都不同程度的浸含着教学的得与失，为了今后更好的进行工作，其中的经验与教训是应该好好的反思。
一．充分利用了网上新课改资源。
在讲每一章节前，我都会上网查一些资料，如教案、课件和习题等，尽量下载下来，结合教参上的重难点，选择针对性的习题，再分门别类。
以习题反映知识点和考点，以练习巩固知识。
学习数学关键是培养学生数学思维，我一开始没有用学生统一买的新课程练习题有这样的一种考虑，如果我挑上面的习题，遇到稍不基础的题目，学生还没怎么思考，就已经去看了答案，如此很难锻炼独立思考能力，缺乏锻炼何以谈数学思维的培养。
二.教材的处理。
每节课所准备的内容较多，上个学期以前我都是按部就班，严格按照教参上的授课步骤，限定学生回答作题时间保证按质按理按时完成课时内容，适当让学生表现很具灵活性。
这个学期我尝试了以问题的形式引出知识，启发学生发现知识的形成过程，分4人小组共15组，每节课都发挥小组长能力让他总结各小组同学听课情况的反馈，不懂的可以进行热烈讨论，鼓励学生提出自己的创造性的见解。
并积极完成课后设计作业，这个方式符合我实施的MS-EEPO教学模式—“自学，探究，反思”的教学模式，但设置的问题不一下子出来，犹如气泡，解决了一个再冒出一个来。
如果解决了这些问题这节课的任务也就基本完成了。
因此问题的设置需要花很大的工夫去思考，一个人的能力还是有限的，所以需要集体的力量，在以后的备课组活动中，可以集体一起来设置问题。
三. 要常跟学生谈话。
期中考试，两个班数学成绩很理想，是意想当中的结果，可发现有个别学生考差了就找学生谈话，了解情况：①学习能力好的学生希望讲课速度快点，对于纯计算的没有必要完整的演示，多出一些高考题；②学习能力一般的学生
觉得应该再细点，只要一没听懂就会停留在上面而不肯再往下听了，有的甚至干脆睡觉；③还有一部分学生对学习没有兴趣，课下时间多数抄作业，少数完成任务式的写作业，很少主动的去思考数学问题。
针对以上情况，我对我的教学进行了一些微调，侧重于中间层次的学生，收到了不错的效果。
四.最后一个星期对小组进行质量评估,评价团队作用，1.对小组整个学期的作业，测试进行全面抽查，特别是小组长的作业及测试次数与评优最多的情况进行公布表扬，高一（2）班王xx，苏积湖作业评“优”最多次，测试分数较高，高一（2）邓xx，梁xx作业评"优"最多次，测试分数较高。
2. 评2个优秀小组,必须符合综合成绩优秀;3.评价各小组成员的进步奖;讨论完成各项数学任务.如果要想教好每一个学生，就要分三个层次，教会学生如何规划每学期的学习,以便学得更轻松以配合老师教学更顺。
最后，在这学期的调整中，我发现我的认识中存在着一个很大的不足：我认为学生只要学得好，就有了兴趣。
可是，让学习能力较差的学生学好数学，是十分困难的，我的教学实践的感觉告诉我，这如同是训华罗庚踢足球，教马拉多纳学数学！这起码需要一个条件：就是时间，需要较长时间的承受不出成绩的较为认真的持续的学习，那这兴趣从哪来呢。
我在这方面，认识不够，从而教学中，对学生学习的“情趣”的培养也是非常不够的。
那么如何培养学生的学习高中数学兴趣，将是我在新的学年中，需要思考、实践和反思......。